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Marconi Madruga
INTRODUÇÃO À ENGENHARIA
A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL 
Conceituação de “Engenharia”
Marconi Madruga
A engenharia pode ser definida como a arte de fazer
engenhos ou, ainda, a arte de resolver problemas.
Como tal, a engenharia faz parte da identidade
humana. É esta habilidade de transformar a natureza a
nosso favor, através do uso de ferramentas e técnicas,
que nos caracteriza como espécie única. Neste
sentido, é a engenhosidade que nos diferencia dos
demais primatas
HISTÓRIA DA ENGENHARIA
Conceituação de “Engenharia”
Marconi Madruga
Ainda que diferentes culturas atribuam variados graus
de prestígio social ao profissional da engenharia, de
uma forma ou de outra, a engenhosidade – seja ela
inata ou desenvolvida por meio de longos anos de
estudos formais – é a principal característica que
identifica a figura do engenheiro. É a engenhosidade
que lhe permite retrabalhar o mundo material e, assim,
contribuir para a segurança, a saúde, o conforto e o
bem-estar das pessoas.
Especialista e generalista
Marconi Madruga
ESPECIALISTA: 
Alguém que 
sabe quase tudo 
sobre quase 
nada
GENERALISTA: 
Alguém que 
sabe quase nada 
sobre quase 
tudo
O Engenheiro deve tornar-se um “especialista” ou um “generalista”?
Marconi Madruga
A Engenharia é “Multidisciplinar” --- É um empreendimento Coletivo
DESAFIO
“SER CAPAZ DE TRANSITAR ENTRE OS DIVERSOS CAMPOS DO 
CONHECIMENTO, INTERAGINDO E DIALOGANDO COM OUTROS 
INDIVÍDUOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE SOLUÇÕES CONJUNTAS”
Marconi Madruga
O QUE DESEJA O MERCADO?
“Deseja Profissionais que tenham visão 
abrangente dos problemas e que não 
estejam presos a hiper especialidades 
limitantes
Marconi Madruga
EXEMPLO
Um Hotel que tenha um problema:
“Reclamação de Toalhas com mau cheiro”
Eng Mecânico
Tratar sobre o correto 
funcionamento das 
máquinas lavadoras e 
secadoras
Eng Químico
Tratar sobre a 
qualidade do sabão e 
amaciante utilizados
Eng de Produção
Tratar sobre a 
padronização do 
procedimento de 
lavagem das toalhas
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PERFIL PROFISSIONAL PARA O ENGENHEIRO DE ACORDO COM O 
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
“Generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a 
absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua 
atuação crítica e criativa na identificação e resolução de 
problemas, considerando seus aspectos políticos, 
econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e 
humanística, em atendimento às demandas da sociedade”
Marconi Madruga
COMPETÊNCIAS E HABILIDADESO ENGENHEIRO DE ACORDO COM 
O INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
- Aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à engenharia;
- Projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
- Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
- Planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;
- Identificar, formular e resolver problemas de engenharia;
- Desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;
- Supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;
- Avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;
- Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;
- Atuar em equipes multidisciplinares;
- Compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;
- Avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
- Avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;
- Assumir a postura de permanente busca de atualização profissional.
Marconi Madruga
A EVOLUÇÃO DAS ENGENHARIAS AO LONGO DO TEMPO
À Medida em que novas “necessidades” surgiam ou novos “conceitos” eram 
desenvolvidos, gerava-se a necessidade de se aprofundar o conhecimento 
num novo campo de estudo e com isso novas modalidades de Engenharias 
foram surgindo.
EXEMPLOS
 Mudança da Matriz energética do Carvão para o Petróleo impulsionou o 
surgimento da Engenharia Química
 A industrialização demandou novos processos de produção e novos produtos 
impulsionando a Engenharia de Produção
 O surgimento do conceito de Sustentabilidade impulsionou o surgimento das 
Engenharias Ambiental e Florestal
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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é o dispositivo 
regulatório que organiza todo o sistema educacional brasileiro
Dois pontos importantes dessa Lei:
- Estabelecia que a educação nacional era inspirada nos princípios da
liberdade e solidariedade humana e que deveria preparar a sociedade
para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que permitissem
vencer as dificuldades do meio;
- A educação é direito de todos e será dada no lar e na escola. A família
decidia que educação iria oferecer a seus filhos e as disciplinas a ensinar.
Quando achasse que os filhos estavam aptos para cursarem determinada
série, submetia-os a uma avaliação para aquela série e se aprovados
ingressavam naquela série.
LDB de 1961
Lei no 4024
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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
- Estabelece que a educação visa uma formação para o trabalho e o preparo
consciente da cidadania;
- Mudou a nomenclatura anterior de “primário” para 1º grau e “ginásio” para 2º
grau. O Grau Superior passou a ser denominado de Ensino Superior.
LDB de 1971
Lei no 5692
- Buscou dar de fato um direcionamento à educação brasileira;
- A educação é dever da família e também dever do Estado;
- Mudou novamente a nomenclatura para Educação Básica (Educação
Infantil --- crianças menores de 7 anos, Ensino Fundamental ---
equivalente ao 1º grau e o Ensino Médio --- equivalente ao 2º grau.
Manteve a denominação de Ensino Superior.
LDB de 1996
Lei no 9394
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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
- O período de maior crescimento foi quando o Governo revogou a exigência
do currículo mínimo para os cursos de graduação em 1996 que propiciou a
expansão das IES existentes e a criação de novas, passando a média de
criação de novos curso de 12 por ano para mais de 70 por ano. Isso fez
com que o número de títulos de Engenharia dobrasse;
- Em 2002 é definido o perfil de formação do Engenheiro, bem como as
competências e habilidades a serem desenvolvidas. Os cursos de
Engenharia passaram a ter três núcleos:
 Um Núcleo de Conteúdos Básicos
 Um Núcleo de Conteúdos Profissionalizantes
 Um Núcleo de conteúdos Específicos para caracterizar a habilitação do
curso, sendo complementado por estágios e um TCC – Trabalho de
Conclusão de Curso ou Projeto Final obrigatórios.
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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
- O Núcleo de Conteúdos Básicos deve representar 30% da carga horária
mínima e conter os seguintes tópicos:
 Metodologia Científica e Metodológica
 Comunicação e Expressão
 Informática
 Expressão Gráfica
 Matemática
 Física
 Fenômenos de Transporte
 Mecânica dos Sólidos
 Eletricidade Aplicada
 Química
 Ciência e Tecnologia dos Materiais
 Administração
 Economia
 Ciências do Ambiente
 Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania
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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
- O Núcleo de Conteúdos Profissionalizantes deve representar 15% da
carga horária mínima e incluir tópicos escolhidos pela instituição de
ensino dentre um conjunto de 53 tópicos previstos no texto das diretrizes
curriculares do CNE.
- O Núcleo de Conteúdos Específicos completa os 55% restantes e deve
contemplar disciplinas que visam ampliar ou aprofundar os conteúdos
profissionalizantes, de forma a melhor caracterizar cada modalidade de
engenharia.
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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NOBRASIL
O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
I - Algoritmos e Estruturas de Dados; II - Bioquímica; III - Ciência dos Materiais; IV - Circuitos Elétricos; V -
Circuitos Lógicos; VI -Compiladores; VII - Construção Civil; VIII - Controle de Sistemas Dinâmicos; IX - Conversão
de Energia; X - Eletromagnetismo; XI - Eletrônica Analógica e Digital; XII - Engenharia do Produto; 3 XIII -
Ergonomia e Segurança do Trabalho; XIV - Estratégia e Organização; XV - Físico-química; XVI -
Geoprocessamento; XVII - Geotecnia; XVIII - Gerência de Produção; XIX - Gestão Ambiental; XX - Gestão
Econômica; XXI - Gestão de Tecnologia; XXII - Hidráulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Básico; XXIII -
Instrumentação; XXIV - Máquinas de fluxo; XXV - Matemática discreta; XXVI - Materiais de Construção Civil; XXVII
- Materiais de Construção Mecânica; XXVIII - Materiais Elétricos; XXIX - Mecânica Aplicada; XXX - Métodos
Numéricos; XXXI - Microbiologia; XXXII - Mineralogia e Tratamento de Minérios; XXXIII - Modelagem, Análise e
Simulação de Sistemas; XXXIV - Operações Unitárias; XXXV - Organização de computadores; XXXVI -
Paradigmas de Programação; XXXVII - Pesquisa Operacional; XXXVIII - Processos de Fabricação; XXXIX -
Processos Químicos e Bioquímicos; XL - Qualidade; XLI - Química Analítica; XLII - Química Orgânica; XLIII -
Reatores Químicos e Bioquímicos; XLIV - Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; XLV - Sistemas de
Informação; XLVI - Sistemas Mecânicos; XLVII - Sistemas operacionais; XLVIII - Sistemas Térmicos; XLIX -
Tecnologia Mecânica; L - Telecomunicações; LI - Termodinâmica Aplicada; LII - Topografia e Geodésia; LIII -
Transporte e Logística.
Marconi Madruga
A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
O CRESCIMENTO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
- Em que pese todo esse movimento de normatização do curso de
Engenharia, não parece que o Governo veja a Engenharia como uma
prioridade já que também estabelece que:
“Ressalta-se, contudo, que a agenda social é prioritária”
- Porém não podemos deixar de considerar que “se desejamos a
prosperidade do país, é preciso investir no sistema educacional como um
todo, inclusive nas áreas de ciências exatas e engenharia. Para que a
“agenda social” seja seguida, é fundamental que haja geração de riqueza
– o que acontece quando há produção em larga escala e com
qualidade...”
Marconi Madruga
A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
COMPETÊNCIAS PARA O ENGENHEIRO
 A Classificação Brasileira de Ocupações (CBO) estabelece que as Competências
necessárias para a capacitação do profissional de Engenharia são:
 Desenvolver Senso Crítico
 Evidenciar Criatividade
 Cultivar Raciocínio Indutivo
 Demonstrar Iniciativa
 Desenvolver Flexibilidade
 Desenvolver Raciocínio Dedutivo
 Evidenciar Credibilidade
 Demonstrar Curiosidade
 Desenvolver Persistência
Marconi Madruga
A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
COMPETÊNCIAS PARA O ENGENHEIRO
 Lidando a Engenharia com os modernos sistemas de produção que se
renova em função das novas dinâmicas competitivas globais, quatro
conjuntos de competências são essenciais para o desempenho
profissional, qualquer que seja a especialização:
 Competências Comunicacionais
 Modelagem e Solução de Problemas
 Qualidade e Melhoria de Processos
 Gerenciamento de Projetos