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Psicologia da Educação Patricia Rossi Carraro Aula 9 Teoria de David Ausubel Teoria de Jerome Bruner Teoria de Carl Rogers 2 A Teoria de David Ausubel David Ausubel, judeu nascido em 1918, na cidade de Nova York, graduou-se em Psicologia, tendo se destacado nas áreas de psicologia do desenvolvimento, psicologia educacional, psicopatologia e desenvolvimento do ego. Para compreender a sua teoria, é preciso ter a noção de dois conceitos, que são a base de sua proposição. Vamos lá? 3 Estrutura Cognitiva Estrutura Cognitiva - é o conjunto de ideias presentes num indivíduo, bem como as suas propriedades organizacionais, num assunto específico, num determinado momento - é o principal fator que influencia a aprendizagem. Se a estrutura cognitiva de um aluno for clara e organizada adequadamente, a aprendizagem e a retenção de um assunto novo é sensivelmente facilitada. Se ela é instável, ambígua, desorganizada, a aprendizagem fica prejudicada. 4 Aprendizagem Significativa Para que ocorra a aprendizagem significativa, é necessário que haja um relacionamento entre o conteúdo a ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe, especificamente com algum aspecto essencial da sua estrutura cognitiva como, por exemplo, informações, conceitos, proposições já aprendidos de forma significativa. 5 © Jonathan Ross | Dreamstime.com A aprendizagem significativa deve ser o objetivo de todo o ensino e ocorre quando uma nova informação se relaciona de forma não arbitrária e não literal a conhecimentos específicos existentes na estrutura cognitiva de quem aprende, que possam servir, portanto, de ancoradouro às novas informações. 6 Aprendizagem Significativa Esse conhecimento prévio, já existente na estrutura cognitiva do aprendiz, Ausubel denomina de subsunçor. Este permite a assimilação de novos conceitos. Também define duas condições para que ocorra a aprendizagem significativa: 7 Aprendizagem Significativa o material, contendo as novas informações a serem aprendidas, deve ser potencialmente significativo. Isso significa que esse material possa ser relacionável à estrutura cognitiva do aprendiz de maneira não arbitrária e substantiva (não literal). 8 Aprendizagem Significativa © Monkey Business Images | Dreamstime.com o aluno deve manifestar uma pré-disposição para aprender. Se não houver uma pré-disposição para a aprendizagem, provavelmente, o aluno apenas usará o método da memorização sem significado, o que caracteriza, de acordo com Ausubel, a aprendizagem mecânica (ou automática). 9 Aprendizagem Significativa 10 Mapa Conceitual Mapa conceitual: os conceitos da teoria de David Ausubel A Teoria de Jerome Bruner Bruner é conhecido pela sua teoria da instrução e por ser o principal defensor, em nossos dias, do método de aprendizagem por descoberta. Ele é o representante mais autêntico de um novo movimento na Psicologia norte-americana contemporânea, conhecido como “cognitivismo”. 11 Ele procura explicar como a criança, em diferentes etapas de sua existência tende a representar o mundo com o qual interage, em três níveis de representação cognitiva: enativa - representa por ações; icónica - representação mental; simbólica - representa por símbolos. 12 A Teoria de Jerome Bruner Pressupostos da Teoria da Instrução Quatro princípios fundamentais Motivação: intrínseca e extrínseca. Estrutura: modo, economia e poder de apresentação. Sequência: grau de dificuldade/ facilidade - depende da sequência que o assunto é apresentado. Reforçamento: promover estímulos. 13 Aprendizagem por descoberta Bruner revela que o professor ao promover a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem está desenvolvendo a aprendizagem por descoberta, uma abordagem voltada para a solução de problemas ao ensinar novos conceitos. 14 © Lisa F. Young | Dreamstime.com O professor deve proporcionar alternativas dentro do ambiente escolar e nas atividades propostas, de modo que o aluno perceba em termos de problemas, relações de similaridades e diferenciações, e lacunas que ele deve preencher, fazendo com que a aprendizagem se torne significativa e relevante. 15 Aprendizagem por descoberta Para que o aluno consiga aprender, o processo pedagógico deve também promover oportunidades para ele veja o mesmo conteúdo mais de uma vez, em diferentes níveis de profundidade e em diferentes modos de representação. 16 Aprendizagem por descoberta © Jonathan Ross | Dreamstime.com A Teoria de Carl Rogers Carl R. Rogers, psicólogo norte-americano, criador da “terapia centrada no cliente”, desenvolveu técnicas de aconselhamento, visando despertar as forças positivas de crescimento que, segundo ele, há dentro de todos os seres humanos. 17 © Skypixel | Dreamstime.com A famosa tríade rogeriana de aceitação positiva incondicional, empatia e congruência tornou-se o principal ingrediente no processo de ajuda. O bom ensino é baseado nessa tríade. A interação na sala de aula deve ser baseada no desenvolvimento de relações autênticas e democráticas. 18 A Teoria de Carl Rogers A empatia permite que o educador compreenda os sentimentos do aluno e lhe comunique que ele está sendo compreendido. A aceitação positiva e incondicional - aceitar os alunos como eles são, sem julgá-los. Rogers repete, com insistência, que a afeição do professor por seus alunos deve ser incondicional. Ser autêntico, honesto ou congruente significa “ser-o-que-se-é”. A pessoa congruente se aceita e se compreende. 19 A Teoria Rogeriana e a Educação Rogers advertiu que, em geral, há dois tipos de educação: autoritária, diretiva, centrada no mestre; democrática, não diretiva, centrada no estudante. 20 © Monkey Business Images | Dreamstime.com Confiança básica O pressuposto básico da teoria rogeriana é a crença de que a pessoa é capaz de promover seu próprio crescimento. Na educação não diretiva, o professor limita-se a facilitar o autoconhecimento do aluno, para que ele opte por seu caminho. O professor, ou “facilitador”, adota uma atitude centrada na pessoa, pela qual ele deverá satisfazer, em cada aluno, as necessidades de consideração, apreço e compreensão. 21 Rogers não elabora métodos pedagógicos próprios. Ele sugere alguns: a instrução programada de Skinner, todas as técnicas de dinâmica de grupo, o contrato de trabalho. Os professores perceberam que exercem influência decisiva no clima emocional da aprendizagem. Há, entre eles, a consciência de que são necessárias novas atitudes e nova linguagem em seu relacionamento com os alunos. 22 A Teoria Rogeriana e a Educação Referências FERRARI, Márcio. Carl Rogers. 2011. Disponível em: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/carl-rogers-307067.shtml. Acesso em: 12 de setembro de 2014. GOMES, Andréia Patrícia et al. A Educação Médica entre mapas e âncoras: a aprendizagem significativa de David Ausubel, em busca da Arca Perdida. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro, v. 32, n. 1, mar. 2008. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022008000100014&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 22 set. 2014. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-55022008000100014. GIACAGLIA, Lia Renata Angelini. Teoria da instrução e ensino por descoberta: contribuições de Jerome Bruner. In: Penteado, Wilma Milan Alves (Org.). Psicologia e Ensino. São Paulo: Papelivros, 1980. 23 Psicologia da Educação Patricia Rossi Carraro Atividade 9 25 Exercício Qual é o papel do professor nas teoriasde David Ausubel, de Jerome Bruner e de Carl Rogers? Exercício comentado David Ausubel - o professor deve estar atento para que haja uma interação entre o conteúdo a ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe. Jerome Bruner - o professor terá que ser brilhante, flexível e conhecer realmente a matéria. Precisará ser muito paciente, pois o ensino por descoberta não pode ser apressado. Carl Rogers - os professores podem exercer influência decisiva no clima emocional da aprendizagem. São necessárias novas atitudes e nova linguagem em seu relacionamento com os alunos. 26
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