PSICOLOGIA EDUCACIONAL (TEORIAS COGNITIVISTAS E A PSICOLOGIA DO PRO )1

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Aprendizagem significativa tem como teórico principal:
David Ausebel
Pavlov
Watson
Carl Rogers
Jean Piaget
Diferencie a aprendizagem significativa da aprendizagem por condicionamento:
A aprendizagem significativa propõe que o conhecimento prévio seja valorizado, ao passo que a aprendizagem por condicionamento desconsidera este aspecto, focando apenas o comportamento
A aprendizagem significativa envolve a apreensão de comportamentos, e a aprendizagem por condicionamento destaca o uso do que é aprendido, bem como com o valor deste conhecimento
A aprendizagem significativa trabalha de forma tecnicista, com reforços e punições, ao passo que a aprendizagem por condicionamento enfatiza o sentido do conhecimento para a pessoa que aprende
A aprendizagem significativa e a aprendizagem por condicionamento são, basicamente, a mesma teoria, diferindo apenas no nome e nos seus principais autores
A aprendizagem por condicionamento se baseia nas premissas da sociologia crítica, ao passo que a aprendizagem significativa utiliza a teoria behaviorista como norte
A partir da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, sobre o papel dos subsunçores, pode-se afirmar que:
a aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação encontra-se em subsunçores relevantes existentes na estrutura cognitiva.
definem a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma integração, com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva.
são informações que não interagem com uma estrutura de conhecimentos específicos do aprendiz.
correspondem ao armazenamento de informações arbitrariamente fixados e distribuídos na estrutura cognitiva.
são estruturas de conhecimentos específicos existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.
Para Ausubel (1968 apud Ronca, 1980), a estrutura cognitiva existente,bem como as suas propriedades organizacionais, num assunto específico, num determinado momento - é o principal fator que influencia a aprendizagem.
Assinale V (verdadeiro) ou F(falso), conforme as afirmativas expressem ou não a teoria de aprendizagem desse autor.
Se a estrutura cognitiva do aluno é instável, ambígua, desorganizada, a aprendizagem fica prejudicada.
Na aprendizagem, a quantidade e a organização do conhecimento que o aprendiz já possui, são muito importantes. 
 A estrutura cognitiva do ser humano não é determinante para que possa acontecer a aprendizagem.
Não importa a hierarquia dos conteúdos na aprendizagem, pois o raciocínio acontece em rede.
A aprendizagem significativa acontece sempre por descoberta, caso contrário será mecânica.
V - V - F - F - F
V - V - V - F - F
V - V - F - F - V
F - V - F - F - F
V - V - F - V - F
Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tapinhas e quisesse dar três para minha irmã? Como faríamos? Neste caso, o pensamento aditivo assume qual dos conceitos propostos por Ausubel, na teoria da Aprendizagem Significativa?
Conceito subsunsor
Arquivamento da informação
Aprendizagem mecânica
Raciocínio lógico formal
Reforço positivo
Ao estudarmos a história da Psicologia da Educação, conhecemos Edouard Claparède e suas contribuições para o pensamento psicológico aplicado à Educação. Claparède propunha que a base do processo educativo não deve ser o castigo, nem a recompensa, mas o interesse pela aprendizagem. Dos teóricos em Psicologia abaixo, qual compartilha a mesma premissa de Claparède?
Ausubel
Watson
Skinner
Piaget
Freud
Complete a lacuna: Bruner revela que o professor ao promover a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem está desenvolvendo o conceito-chave da sua teoria, que é a ____________________, uma abordagem voltada para a solução de problemas ao ensinar novos conceitos. O processo da descoberta é definido pelo autor através da exploração de alternativas e o currículo em espiral.
Aprendizagem por descoberta
Aprendizagem significativa por recepção
Aprendizagem mecânica
Representação Icônica
Estrutura cognitiva
Para Ausubel a estrutura cognitiva existente, tanto o conjunto de ideias presentes num individuo, bem como suas possibilidades de novas aprendizagens está de acordo com a alternativa:
A estrutura congitiva do aluno, seus saberes prévios facilitam a aprendizagem de novos conhecimentos.
A estrutura a qual propõe Ausubel é hierarquicamente desorganizada,prejudicando a aprendizagem do individuo
Se o aluno em cada disciplina aprende de uma forma significativa esse aluno terá problema em sua aprendizagem
A principal tarefa da escola é não identificar cada disciplina,e os conceitos não abrangentes dos alunos.
Pode -se entender a estrutura cognitiva como um fator inexistente no desenvolvimento de aprendizagem dos alunos.
Uma sala de aula da quinta série do primeiro grau é composta por 40 alunos. Os professores reclamam da indisciplina da sala e da impossibilidade de ministrar aulas na sala, afirmam ainda que os alunos não são respeitados pelos professores e nem pelos colegas. Segundo a perspectiva do ensino significativo, qual deve se o procedimento dos professores?
Construir junto aos alunos as regras e as possíveis sanções
Construir junto aos outros professores regras mais rígidas e informar estas regras e as punições.
Selecionar alguns alunos da sala, para que eles possam auxiliar o professor a identificar os alunos problemas, para garantir uma punição eficaz.
Punir de forma mais adequada os alunos, para garantir o maior controle da sala.
Punir os alunos que estão desrespeitando o professor, para que eles sirvam de exemplo aos outros .
Considerando os principais conceitos e pressupostos da teoria da Aprendizagem Significativa enquanto uma das correntes teóricas da Psicologia, assinale Verdadeiro ou Falso para alterativas abaixo e marque a sequência correta:
( ) São conceitos principais desta teoria: conceitos subsunsores, aprendizagem significativa, ancoragem.
( ) Piaget é o principal teórico desta corrente.
( ) São conceitos principais desta teoria: equilibração, acomodação e assimilação.
( ) Para que a aprendizagem aconteça, é importante que o aluno tenha interesse por ela e que os conteúdos sejam reveladores a ele.
( ) Ausubel é o principal teórico desta corrente.
V F F V V
V V V F F
V F V F F
F F F V V
F F V V F
Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tapinhas e quisesse dar três para minha irmã? Como faríamos? Ao problematizar o pensamento subtrativo a partir do pensamento aditivo, tomando a teoria da Aprendizagem Significativa, MARQUE A PALAVRA/CONCEITO QUE ESTÁ EM DESACORDO COM A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:
Condicionamento
Subsunsor
Pesquisa
Ancoragem
Conhecimentos prévios
Na afirmativa "Embora se note preocupação com relações sociais, a ênfase dada é na capacidade do aluno de integrar informações e processá-las" , está subjacente uma concepção do processo de desenvolvimento da aprendizagem condizente com a abordagem
cognitivista
sociocultural
comportamentalista
inatista
humanista
Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tampinhas e quisesse dar três para minha irmã? Como faríamos? No caso apresentado, tomando a teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel, podemos pensar que a relação entre pensamento subtrativo e o pensamento aditivo o ilustra qual dos conceitos abaixo?
Aprendizagem significativa
memorização de conceitos
Nenhuma das alternativas
condicionamento de conteúdos
Aprendizagem de fora para dentro
"Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer,é necessário investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele." (PCN, 1998) A afirmação acima destacada, partindo de uma perspectiva construtivista, convida o professor a refletir que, ao iniciar uma nova situação de ensino-aprendizagem, devemos considerar que:
O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo esquema de ressignificação, devendo ser mobilizado durante todo o processo de ensino-aprendizagem, pois a partir deles o indivíduo interpreta o mundo.
Todo conhecimento prévio surge do contexto social do estudante e, portanto, deve ser substituído por meio da transmissão clara e objetiva de novos materiais adequados de ensino.
Antes de qualquer nova situação de ensino, deve ser feita uma investigação extensa de todos os conhecimentos prévios que possam influenciar o objeto de estudo, devendo ser discutidos apenas no início de uma situação de ensino.
A natureza da estratégia didática não influencia a disponibilização dos conhecimentos prévios dos estudantes.
Em geral, os conceitos prévios dos alunos são esquemas mentais alternativos, imperfeitos, incompletos e, por isso, devem, desde o primeiro momento, ser afastados do contexto da sala de aula e do ensino.
Segundo David Ausubel, a aprendizagem significativa implica interação entre dois elementos fundamentais que são:
A estrutura cognitiva prévia do aluno e o material ou conteúdo de aprendizagem
Os objetivos de ensino, os procedimentos metodológicos e a avaliação da aprendizagem.
A ação pedagógica, os objetivos de ensino e os conteúdos de aprendizagem
O material ou conteúdo de ensino e os recursos de aprendizagem.
Os conhecimentos prévios dos alunos e dos professores, a subjetividade e a avaliação.
Para o aluno aprender, devem haver situações de desafio. Para isso, é preciso compreender em que fase do desenvolvimento a criança se encontra. De acordo com os estudos de Bruner, são três os níveis cognitivos. Quando a criança passa para a forma abstrata, já é capaz de representar e compreender o mundo por meio de símbolos, sem precisar utilizar ações ou imagens. Ela também já desenvolve o raciocínio hipotético-dedutivo. Esse nível é denominado:
Representação Simbólica
Aprendizagem Mecânica
Representação Enativa
Representação Icônica
Aprendizagem significativa.
Para haver aprendizagem significativa é preciso que, exceto:
as novas informações não dependam da integração com conceitos existentes na estrutura cognitiva.
o aluno tenha o interesse por aprender e integrem os novos saberes aos conhecimentos prévios;
ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos.
o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento, por requer a integração com os saberes prévios dos alunos
o material a ser aprendido seja potencialmente significativo, permitindo ao aluno ter o interesse por aprender.
Leia o texto abaixo, que trata da Teoria da Assimilação Cognitiva de David Ausubel, buscando preencher as lacunas.
Para que uma aprendizagem significativa ocorra são necessárias três condições: Os novos materiais a serem aprendidos devem ser _____________________. A estrutura cognitiva do indivíduo deve possuir _______________________. Deve haver __________________ por parte do indivíduo que aprende. A sequência correta de palavras que completa as lacunas do texto é: (Concurso UERJ Psicologia Escolar 2015)
substanciais e não arbitrários / conceitos inclusores / motivação
totalmente desconhecidos / disponibilidade de tempo / subsunçores
supraordenados / estratégias de reconciliação integradora / interesse
de difícil ancoragem / condições de aprendizagem mecânica / dedicação
assimilados/conhecimentos prévios/ equilibração
Os Mapas conceituais são instrumentos importantes de acordo com a teoria cognitivista, pois:
auxiliam a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, oferecendo estímulos adequados aos alunos.
são utilizados nos conselhos de classes facilitando avaliação final do aluno.
favorecem o ensino da geografia.
ajudam a quantificar os pontos adquiridos pelos alunos.
indicam a localização das residências dos alunos.
Por serem importantes instrumentos os mapas conceituais podem ser utilizados para vários objetivos, EXCETO:
decorar arbitrariamente os conteúdos
Pesquisas Acadêmicas.
para apresentação de itens curriculares.
na Avaliação Escolar.
estratégias de estudo.
A Motivação intrínseca para aprendizagem envolve:
a participação ativa do aluno, de modo que ele se debruce sobre o objeto de estudo
a assimilação passiva do conhecimento
a recompensa e punição
o determinismo do professor
o controle do meio
Com base na Teoria de David Ausubel, analise as afirmativas:
I. Ausubel define a aprendizagem como a estrutura cognitiva de cada indivíduo, que demonstra como várias ideias se encadeiam de acordo com a relação que se estabelece entre elas, de forma hierarquizada e organizada.
II. Na estrutura cognitiva são ancorados e reordenados novos conceitos e ideias que o indivíduo vai progressivamente internalizando, ou seja, aprendendo.
III. Para o autor é preciso o professor definir o organizador prévio, que trata-se de uma estratégia para deliberadamente manipular a estrutura cognitiva a fim de facilitar a aprendizagem significativa.
Estão corretas:
I, II e III.
I e II
I e III
Apenas o III.
II e III
A teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, tanto quanto a de Piaget e Vygotsky, é reconhecida como cognitivista. Bruner salienta que a mais adequada organização curricular seria a de "currículo em espiral". Isso significa um currículo que:
o conteúdo é visto em diferentes níveis de profundidade e representações.
respeita o planejamento sequencial das atividades sem necessidade de repetição.
utiliza repetição contínua do mesmo conteúdo em situações diversas para fixação.
obedece a uma estrutura não linear tratando os conteúdos de forma aleatória.
inicia coma aprendizagem mais complexa que vai se desdobrando até amais simples.
O processo terapêutico que auxilia o paciente a explicitar as variáveis que influenciam seu comportamento, podendo, a partir disso, levar a pessoa a modificar seu ambiente para que possam ocorrer mudanças no seu comportamento é: 
terapia cognitivo-comportamental.
terapia de orientação analítica. 
terapia de grupo de base analítica. 
terapia energética.
terapia de suporte.