Práticas inclusivas na educação através da arte

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1a Questão
	
	
	
	Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação,  favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
	
	
	O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
	
	O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
	 
	O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
	
	A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
	
Explicação:
Essas são as liguagens da arte definidas nos documentos do MEC para esse campo de trabalho com a arte na escola que devem explorar a livre expressão dos educandos.
	
	 
	Ref.: 201701301654
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram:
	
	
	a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial.
	 
	o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e comunicação.
	
	a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público.
	
	a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social.
	
	o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola.
	
Explicação:
O foco da proposta de arte educação não é a comercialização ou formação de artista e, sim, a formação de todos os educandos no campo das linguagens artísticas.
	
	 
	Ref.: 201701796647
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
	
	
	A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
	
	A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
	
	O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
	 
	O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
	
	As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
	
Explicação:
O jogo dramático abre possibilidades de integração e interação do grupo explorando a expressão corporal, a imginação e a fantasia. Deve ser explorado e incentivado no cotidiano escolar.
	
	 
	Ref.: 201701681888
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto?
	
	 
	Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto poderia ter para atender às necessidades dos alunos.
	
	Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser planejada desde o início.
	
	Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola.
	
	Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica.
	 
	Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade.
	
	 
	Ref.: 201701796655
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:
	
	
	Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e destaca sua incapacidade de apreciação.
	
	Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.
	 
	Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.
	
	Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no grupo.
	
	Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.
	
Explicação:
Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural.
	
	 
	Ref.: 201701827456
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	No campo da Arte/Educação é preciso buscar adequações metodológicas que favoreçam o fazer artístico, a apreciação e a reflexão sobre a Arte a todos os alunos, independentemente se suas características ou necessidades especiais. A partir desta afirmação, destacamos o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independentemente de suas características ou limitações pode expressar-se por meio de diferentes linguagens através do seu potencial:
	
	
	Físico e de reflexão
	
	Visual e mental
	
	Auditivo e de imaginação
	 
	Criador e de imaginação
	
	Expressivo e de audição
	
	 
	Ref.: 201701827388
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece:
	
	
	O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
	
	A padronização do comportamento de todos os alunos.
	
	A contribuição da arte para a segregação social.
	 
	As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
	
	A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma deficiência.
	
Explicação:
A arte educação explora  potencial inclusivo e de particpação de todos os alunos valorizando a livre expressão e o processo de criação.
	
	 
	Ref.: 201701801117
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta de ensino da Arte que abarque o campo:
	
	
	psicológico
	
	visual
	
	manual
	 
	multissensorial
	
	auditivo
	
Explicação:
A proposta de arte/educação deve explorar  as múltiplas linguagens e todos os sentidos visando a formação integral dos educandos.
	
	1a Questão
	
	
	
	Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação,  favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
	
	
	A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
	
	O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
	
	A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
	 
	O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
	
Explicação:
Essas sãoas liguagens da arte definidas nos documentos do MEC para esse campo de trabalho com a arte na escola que devem explorar a livre expressão dos educandos.
	
	 
	Ref.: 201701801113
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham como fim : EXCETO:
	
	
	o exercício de adestramento motor
	
	sem lugar para a livre expressão
	
	a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
	
	expressão através de modelos prontos
	 
	a livre expressão
	
Explicação:
O trabalho proposto anteriormente ao movimento de arte/educação não enfatizava a livre expressão do alunos e o foco era o adestramaneto motor e a cópia de modelos prontos.
	
	 
	Ref.: 201701326323
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A partir das considerações de Vygotsky, destacamos o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem ______________ e de _______________, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens.
Marque a assertiva que completa o pensamento de Vygotsky.
	
	
	Desempenho e participação
	
	Organização e potencial inclusivo.
	
	Senso prático e imaginação
	 
	Potencial criador e de imaginação
	
	Disposição e força de vontade
	
	 
	Ref.: 201701326328
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
	
	
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	 
	A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.
	
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	
	A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.
	
Explicação:
O trabalho com essas linguagens da arte visando a livre expressão e o desenvolvimemto do processo criador, da imaginação, da fantasia são objetivos centrais da arte na educação inclusiva.
	
	 
	Ref.: 201701827388
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece:
	
	
	A contribuição da arte para a segregação social.
	
	A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma deficiência.
	
	O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
	
	A padronização do comportamento de todos os alunos.
	 
	As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
	
Explicação:
A arte educação explora  potencial inclusivo e de particpação de todos os alunos valorizando a livre expressão e o processo de criação.
	
	 
	Ref.: 201701796655
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:
	
	
	Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.
	 
	Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.
	
	Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.
	
	Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e destaca sua incapacidade de apreciação.
	
	Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no grupo.
	
Explicação:
Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural.
	
	 
	Ref.: 201701301654
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram:
	
	
	a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial.
	
	a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público.
	 
	o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e comunicação.
	
	a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social.
	
	o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola.
	
Explicação:
O foco da proposta de arte educação não é a comercialização ou formação de artista e, sim, a formação de todos os educandos no campo das linguagens artísticas.
	
	 
	Ref.: 201701681888
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto?
	
	
	Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica.
	
	Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto poderia ter para atender às necessidades dos alunos.
	
	Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola.
	 
	Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade.
	
	Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser planejada desde o início.
	1a Questão
	
	
	
	A Associação Nosso Sonho desenvolve um projeto de trabalho que Visa inserir jovens com deficiência física no mercado de trabalho. Os alunos são todos cadeirantes e com sequela de paralisia cerebral. Assinale a opção que apresenta recursos que podem ser adequados para o trabalho com esses alunos:
	
	
	Prótese Auditiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
	
	Braille e Tecnologia Assistiva.
	
	LIBRAS e Braille.
	
	Tecnologia Assistiva e LIBRAS.
	 
	Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
	
Explicação:
Os recursos de tecnologia assistiva devem ser oferecidos para garanir a acessibilidade aos materiais e serviços que possam minimizar suas dificuldades decorrentes da deficiência física.
	
	 
	Ref.: 201701326328
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
	
	
	A linguagem motora, a escrita e a realização  de desenhos previamente determinados.
	
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução  de modelos.
	 
	A linguagemda Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
Explicação:
O trabalho com essas linguagens da arte visando a livre expressão e o desenvolvimemto do processo criador, da imaginação, da fantasia são objetivos centrais da arte na educação inclusiva.
	
	 
	Ref.: 201701796655
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos afirmar que essa iniciativa:
	
	
	Explora um estilo de dança que não desperta interesse para os alunos.
	
	Coloca em evidência a deficiência física dos alunos pela dificuldade de locomoção até o teatro e destaca sua incapacidade de apreciação.
	
	Impede a participação de todos os alunos porque alunos com deficiência física estão inseridos no grupo.
	 
	Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças.
	
	Amplia a exclusão social porque os alunos têm deficiência física.
	
Explicação:
Essa proposta favorece a integração do grupo e a inclusão social e cultural.
	
	 
	Ref.: 201701827388
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece:
	
	 
	As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
	
	A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma deficiência.
	
	A padronização do comportamento de todos os alunos.
	
	A contribuição da arte para a segregação social.
	
	O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
	
Explicação:
A arte educação explora  potencial inclusivo e de particpação de todos os alunos valorizando a livre expressão e o processo de criação.
	
	 
	Ref.: 201701298013
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:
	
	
	O individualismo e o isolamento do aluno
	
	A valorização apenas dos alunos com belas produções
	
	A exclusão do aluno com dificuldade motora
	
	A segregação da prática educativa
	 
	O potencial inclusivo, criador e de imaginação
	
Explicação:
Esses são aspectos explorados no trabalho com a arte/educação que desenvolve o potencial criador, de imaginação e expressão de todo ser humano.
	
	 
	Ref.: 201701796647
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
	
	
	A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
	
	O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
	
	A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
	
	As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
	 
	O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
	
Explicação:
O jogo dramático abre possibilidades de integração e interação do grupo explorando a expressão corporal, a imginação e a fantasia. Deve ser explorado e incentivado no cotidiano escolar.
	
	 
	Ref.: 201701796664
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
	
	 
	As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
	
	As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
	
	As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
	
	As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
	
	As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
	
Explicação:
Essa oficina trabalha na dimensão inclusiva da educação explorando a inclusão social.
	
	 
	Ref.: 201701827392
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte numa sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma. Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?
	
	
	Integração social.
	
	Inclusão social.
	
	Parceria entre alunos.
	
	Socialização do grupo.
	 
	Segregação social.
	
Explicação:
Ao separar os alunos com necessidades específicas da turma regular a escola contribui para a separação, segregação e exclusão social desses alunos . Essa não é a proposta de educação inclusiva.