Quinta aula - Mecanismos de produção textual

Prévia do material em texto

LÍNGUA PORTUGUESA 
Prof. Alisson Luiz 
Mecanismos de produção textual 
 O parágrafo-padrão é uma unidade de composição constituída 
por um ou mais de um período, em que se desenvolve 
determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam 
outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e 
logicamente decorrentes dela. 
 
 O parágrafo é indicado por um afastamento da margem 
esquerda da folha. 
 
 Ele facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar 
convenientemente as ideias principais de sua composição, 
permitindo ao leitor acompanhar-lhes o desenvolvimento nos 
seus diferentes estágios. 
O tamanho do parágrafo 
Os parágrafos são moldáveis como a argila, podem ser 
aumentados ou diminuídos, conforme o tipo de 
redação, o leitor e o veículo de comunicação onde o 
texto será divulgado. 
Se o escritor souber variar o tamanho dos parágrafos, 
dará colorido especial ao texto, captando a atenção do 
leitor, do começo ao fim. 
Em princípio, o parágrafo é mais longo que o período e 
menor que uma página impressa no livro, e a regra 
geral para determinar o tamanho é o bom senso. 
Parágrafos curtos 
Próprios para textos pequenos, fabricados para leitores de pouca 
formação cultural. 
 
• A notícia possui parágrafos curtos em colunas estreitas. 
• Artigos e editoriais costumam ter parágrafos mais longos. 
• Revistas populares, livros didáticos destinados a alunos 
iniciantes, geralmente, apresentam parágrafos curtos. 
 
Quando o parágrafo é muito longo, o escritor deve dividi-lo em 
parágrafos menores, seguindo critério claro e definido. 
O parágrafo curto também é empregado para movimentar o 
texto, no meio de longos parágrafos, ou para enfatizar uma ideia. 
Parágrafos médios 
 
• Comuns em revistas e livros didáticos 
destinados a um leitor de nível médio. 
• Cada parágrafo médio construído com três 
períodos que ocupam de 50 a 150 palavras. 
• Em cada página de livro cabem cerca de três 
parágrafos médios. 
 
 
Parágrafos longos 
Em geral, as obras científicas e acadêmicas 
possuem longos parágrafos, por três razões: 
 
• Os textos são grandes e consomem muitas 
páginas. 
• As explicações são complexas e exigem várias 
ideias e especificações, ocupando mais 
espaço. 
• Os leitores possuem capacidade e fôlego para 
acompanhá-los. 
Tópico frasal 
A ideia central do parágrafo é enunciada através 
do período denominado tópico frasal (também 
chamado de frase-síntese ou período tópico). 
 
• Esse período orienta ou governa o resto do parágrafo. 
• Dele nascem outros períodos secundários ou periféricos. 
• Ele será o roteiro do escritor na construção do parágrafo. 
• Ele é o período mestre, que contém a frase chave. 
Como o enunciado da tese, que dirige a atenção do 
leitor diretamente para o tema central, o tópico frasal 
ajuda o leitor a agarrar o fio da meada do raciocínio do 
escritor. 
 
• Como tese, o tópico frasal introduz o assunto e o aspecto desse 
assunto, ou a ideia central com o potencial de gerar ideias-
filhote. 
• Como a tese, o tópico frasal é anunciação argumentável, 
afirmação ou negação que leva o leitor a esperar mais do 
escritor (uma explicação, uma prova, detalhes, exemplos) para 
completar o parágrafo ou apresentar um raciocínio completo. 
• Assim o tópico frasal é enunciação, supõe desdobramento ou 
explicação. 
Tópico frasal desenvolvido por descrição de 
detalhes 
É o processo típico do desenvolvimento de um 
parágrafo descritivo. 
 
Era o casarão clássico das antigas fazendas 
negreiras. Assobradado, erguia-se em alicerces o 
muramento, de pedra a meia altura e, dali em 
diante, de pau-a-pique (...) À porta da entrada ia 
ter uma escadaria dupla, com alpendre e 
parapeito desgastado. (Monteiro Lobato) 
Tópico frasal desenvolvido por confronto 
Trata-se de estabelecer um confronto entre duas ideias, 
dois fatos, dois seres, seja por meio de contrastes das 
diferenças, seja do paralelo das semelhanças. 
Ex: Embora a vida real não seja um jogo, mas algo muito sério, o 
xadrez pode ilustrar o fato de que, numa relação entre pais e 
filhos, não se pode planejar mais que uns poucos lances adiante. 
No xadrez, cada jogada depende da resposta à anterior, pois o 
jogador não pode seguir seus planos sem considerar os contra-
ataques do adversário, senão será prontamente abatido. O 
mesmo acontecerá com um pai que tentar seguir um plano 
preconcebido, sem adaptar sua forma de agir às respostas do 
filho, sem avaliar as constantes mudanças da situação geral, na 
medida em que se apresentam. (Bruno Betelheim, adaptado) 
Tópico frasal desenvolvido por razões 
No desenvolvimento apresentamos as razões, os motivos que 
comprovam o que afirmamos no tópico frasal. 
 
Ex: As adivinhações agradam particularmente às crianças. Por 
que isso acontece de maneira tão generalizada? Porque, mais ou 
menos, representam a forma concentrada, quase simbólica, da 
experiência infantil de conquista da realidade. Para uma criança, 
o mundo está cheio de objetos misteriosos, de acontecimentos 
incompreensíveis, de figuras indecifráveis. A própria presença 
da criança no mundo é, para ela, uma adivinhação a ser 
resolvida. Daí o prazer de experimentar de modo 
desinteressado, por brincadeira, a emoção da procura da 
surpresa. (Gianni Rodari, adaptado) 
Tópico frasal desenvolvido por análise 
É a divisão do todo em partes. 
 
Ex: Quatro funções básicas têm sido atribuídas aos meios de 
comunicação: informar, divertir, persuadir e ensinar. A primeira 
diz respeito à difusão de notícias, relatos e comentários sobre a 
realidade. A segunda atende à procura de distração, de evasão, 
de divertimento por parte do público. A terceira procura 
persuadir o indivíduo, convencê-lo a adquirir certo produto. A 
quarta é realizada de modo intencional ou não, por meio de 
material que contribui para a formação do indivíduo ou para 
ampliar seu acervo de conhecimentos. (Samuel P. Netto, 
adaptado) 
Tópico frasal desenvolvido pela exemplificação 
Consiste em esclarecer o que foi afirmado no tópico frasal por 
meio de exemplos. 
 
Ex: A imaginação utópica e inerente ao homem, sempre existiu 
e continuará existindo. Sua presença é uma constante em 
diferentes momentos históricos: nas sociedades primitivas, sob 
a forma de lendas e crenças que apontam para um lugar 
melhor; nas formas do pensamento religioso que falam de um 
paraíso a alcançar; nas teorias de filósofos e cientistas sociais 
que, apregoando o sonho de uma vida mais justa, pedem-nos 
que “sejamos realistas, exijamos o impossível”. (Teixeira Coelho, 
adaptado) 
Desenvolvimento 
Deve ser construído de, no mínimo, dois parágrafos. É a parte da 
redação em que os argumentos são abordados. Cada argumento 
deve ser desenvolvido em um parágrafo distinto. 
 
Pode-se desenvolver os argumentos por meio de relações de: 
• causa-consequência; 
• contraste; 
• semelhança; 
• tempo; 
• espaço; 
• enumeração; 
• explicitação. 
 
Exemplos de expressões utilizadas em parágrafos de 
desenvolvimento: 
  Confronto • É possível que... no entanto...; 
• É certo que... entretanto...; 
• É provável que... porém... . 
 Divisão de idéias 
• Em primeiro lugar...; em segundo...; por último...; 
• Por um lado...; por outro...; 
• Primeiramente...; em seguida...; finalmente... . 
 Enumeração 
• É preciso considerar que...; 
• Também não devemos esquecer que...; 
• Não podemos deixar de lembrar que... . 
 Uso de citações 
• Segundo...; 
• Conforme...; 
• De acordo como que afirma... . 
 Reafirmação 
• Compreende-se então que...; 
• É bom acrescentar ainda que...; 
• É interessante reiterar... . 
 Oposição de ideias 
• Por outro lado,...;• Em contrapartida,...; 
• Ao contrário do que se pensa,...; 
• Em compensação,... . 
 Atenção a algumas expressões que comumente 
podem ser usadas em textos : 
• Para tanto,...; 
• Para isso,...; 
• Além disso,...; 
• Se é assim,...; 
• Na verdade,...; 
• É fundamental que...; 
• Tudo isso é...; 
• Nesse momento,...; 
• De toda forma,...; 
• De tal forma que...; 
• Em ambos os casos,... . 
 
Conclusão 
É o último parágrafo. Deve 
ser breve também com, no 
máximo, quatro linhas. 
Neste parágrafo deve ser 
exposta sua opinião a 
respeito do tema abordado. 
 
 Pode-se utilizar expressões iniciais 
do tipo: 
• Assim,...; 
• Portanto,...; 
• Dessa forma,...; 
• Em suma,...; 
• Em vista disso, pode-se concluir 
que...; 
• Finalmente,...; 
• Nesse sentido,... . 
 Pode-se fazer na conclusão uma: 
• sugestão; 
• advertência; 
• afirmação. 
 
Coesão e coerência 
Coesão - em nossa linguagem cotidiana 
procuramos executar manobras coesivas, muitas 
vezes, com o intuito de melhorar a própria 
expressividade do enunciado. 
- Em lugar de: 
 Comprei sorvetes. Dei o sorvetes a meus 
filhos. 
- Usamos: 
 Comprei sorvetes. Dei-os a meus filhos. 
Dei-os funciona como relacional que recupera 
em B o que havia sido colocado em A. 
 
- Neste caso, o objetivo é evidenciar o processo 
de repetição, considerado menos “nobre” por 
uma certa gramática. 
- O uso indevido de elementos de ligação e 
mesmo má escolha vocabular podem 
comprometer os processos coesivos do texto. 
 
Coerência 
É comum ouvir-se dizer que há textos bons por serem coerentes e outros ruins 
pela incoerência. 
A rigor, existem vários níveis e planos de coerência ou incoerência. 
- Um sujeito resolve contar a última piada de papagaio num velório. Além de 
impertinente, a piada sofre de uma síndrome geral de incoerência 
contextual. 
 A situação lutuosa não permite que o decoro seja quebrado e risos 
apareçam em torno do defunto. 
- Em vestibular da Fuvest, o candidato saiu-se com a seguinte. 
 “... a palidez do sol tropical refletia nas águas do rio Amazonas”. 
- Convenhamos que o sol tropical pode ser acusado de muitas coisas, menos 
de palidez. 
- O riso provocado pela leitura daquele texto poético é derivado de um caso 
de incoerência no uso da imagem. 
 
 
Todo mundo destrói a natureza menos eu. 
 
Todo mundo destrói a natureza menos todo mundo. 
 
Todo mundo viu o mico leão, mas eu não o vi. 
 
Apesar de estarem derrubando muitas árvores, a floresta 
sobrevive. 
 
Apesar de estarem derrubando muitas árvores, a floresta não 
tem muitas... 
 
Tipos de coerência 
Coerência semântica 
Refere-se à relação entre os significados dos elementos das frases em sequência; a 
incoerência aparece quando esses sentidos não combinam, ou quando são 
contraditórios. 
 
- ... ouvem-se vozes exaltadas para onde acorreram muitos fotógrafos e telegrafistas 
para registrarem o fato. 
Análise: o uso do vocábulo telegrafista é inadequado neste contexto, pois o fato que 
causa espanto será documentado por fotógrafos e, talvez, por cronistas, que, depois, 
poderão escrever uma crônica sobre ele, mas certamente telegrafistas não são 
espectadores comuns nessas circunstâncias. 
Ao lado deste, há um outro problema, de ordem sintática: 
Trata-se do emprego de para onde, que teria vozes exaltadas como referente, o que não 
é possível, porque esse referente não contém ideia de lugar implícita no pronome 
relativo onde. 
Cabe, ainda, uma observação quanto ao tempo verbal de ouvem-se e acorreram 
presente e pretérito perfeito respectivamente. 
Seria mais adequado os dois verbos estarem no mesmo tempo. 
 
- 
 
- O governo principalmente não corresponde de uma maneira 
correta em relação ao nível de condições que para muitos seriam 
uma decisão óbvia. 
Nesta frase, há duas incoerências semânticas. 
- A primeira decorre do uso inadequado de corresponder, 
corresponder em relação ao nível. Que poderia ser substituído 
por responder, mas, mesmo assim, o complemento teria que ser 
modificado, para resolver o problema da incoerência sintática. 
Corresponder a (alguma coisa). 
- A segunda está na expressão nível de condições. O vocábulo 
nível é desnecessário, podendo-se dizer simplesmente em 
relação às condições. 
Educação, problema universal que por direito todo indivíduo 
deve ter acesso. 
 
 
A inadequação, parece-nos, se deve à frase, o antecedente é 
problema universal, e, neste caso, a incoerência semântica está 
na não-combinação entre os sentidos de ter acesso e 
problema. 
Um problema precisa ser resolvido, solucionado, mas não ser 
alcançado, que é o sentido de ter acesso. 
É muito mais provável que o autor desta frase tenha pensado 
que todo indivíduo deve ter acesso à educação, mas, da forma 
como ordenou as palavras, causou ambiguidade com relação ao 
antecedente do que. 
Coerência sintática 
Refere-se aos meios sintáticos usados para 
expressar a coerência semântica: 
 
Conectivos, pronomes, etc. 
Então as pessoas que têm condições procuram mesmo o ensino particular. 
Onde há métodos, equipamentos e até professores melhores. 
 
A coerência deste período poderia ser recuperada se duas alterações fossem 
feitas. 
- A primeira seria a troca do relativo onde, específico de lugar, para no qual 
ou em (ensino particular, no qual/ em que há métodos...); 
 
- A segunda seria a substituição do ponto por vírgula, de maneira que a 
oração relativa não ocorresse como uma oração completa e independente 
da anterior. 
 
Teríamos a seguinte oração, sem problemas de compreensão: 
 
Então as pessoas que têm condições procuram mesmo o ensino particular, no 
qual há equipamentos e até professores melhores. 
 
 
 
Coerência estilística 
Este tipo de coerência não chega, na verdade, a 
perturbar a interpretabilidade de um texto. 
- É uma noção relacionada à mistura de 
registros linguísticos. 
- É desejável que quem escreve ou lê se 
mantenha num estilo relativamente uniforme. 
- Entretanto, a alternância de registros pode 
ser, por outro lado, um recurso estilístico. 
 
Mecanismos de coesão 
São variadas as maneiras como os diversos 
autores descrevem e classificam os 
mecanismos de coesão. 
Consideramos que é necessário perceber 
como esses mecanismos estão presentes 
no texto (quando estão) e de que maneira 
contribuem para sua tessitura, sua 
organização. 
Coesão gramatical 
Faz-se por meio das concordâncias nominais e verbais, da ordem 
dos vocábulos, dos conectores, dos pronomes pessoais de 
terceira pessoa (retos e oblíquos), pronomes possessivos, 
demonstrativos, indefinidos, interrogativos, relativos, diversos 
tipos de numerais, advérbios (aqui , ali, lá, aí), artigos definidos, 
de expressões de valor temporal. 
Tipos de conexão gramatical 
 
 
- frásica, interfrásica, temporal e referencial. 
 
 
Frásica 
Estabelece uma ligação significativa entre os componentes da 
frase, com base na concordância entre o nome e seus 
determinantes. 
 Entre sujeito e o verbo; 
 Entre o sujeito e seus predicadores; 
 Na ordem dos vocábulos na oração; 
 Na regência nominal e verbal. 
 
Florianópolis tem praias para todos os gostos, desertas, agitadas, 
com ondas, sem ondas, rústicas, sofisticadas. 
 
Interfrásica 
Designa os variados tipos de interdependência 
semântica existente entre as frases na superfície 
textual. 
 Essa relações são expressas pelos conectores ou 
operadores discursivos. 
 É necessário, portanto, usar o conector adequado à 
relação que queremos expressar. 
 
 
Temporal 
Uma sequência só se apresenta coesa e coerente quando aordem dos enunciados estiver de acordo com aquilo que 
sabemos ser possível de ocorre no universo a que o texto se 
refere, ou no qual o texto se insere. 
 
Se essa ordenação temporal não satisfizer essas condições, o 
texto apresentará problemas no seu sentido. 
A coesão temporal é assegurada pelo emprego adequado dos 
tempos verbais, obedecendo a uma sequência plausível, ao uso 
de advérbios que ajudam a situar o leitor no tempo. 
Referencial 
Para esta referência são largamente 
empregados os pronomes pessoais de 
terceira pessoa (retos e oblíquos) 
pronomes possessivos, demonstrativos, 
indefinidos, interrogativos, relativos, 
diversos tipos de numerais, advérbios 
(aqui, ali, lá, aí) artigos. 
Coesão lexical 
Neste tipo de coesão, usamos termos que retomam vocábulos ou expressões 
que já ocorreram, porque existem entre eles traços semânticos semelhantes, 
até mesmo opostos. 
 
Dentro da coesão lexical, podemos distinguir a reiteração e a substituição. 
Por reiteração entendemos a repetição de expressões linguísticas. 
Neste caso, existem identidade de traços semânticos. 
Este recurso é, em geral, bastante usado nas propagandas, com o objetivo de 
fazer o ouvinte/leitor reter o nome e as qualidades do que é anunciado. 
A substituição é mais ampla, pois pode se 
efetuar por meio da: 
 
Sinonímia; 
Antonímia; 
Hiperonímia; 
Hiponímia. 
Sinonímia 
- Pelo jeito, só Clinton insiste no isolamento de 
Cuba. João Paulo II decidiu visitar em janeiro 
a ilha da Fantasia. 
Os termos assinalados têm o mesmo referente. 
Entretanto, é preciso esclarecer que, neste caso, 
há um julgamento de valor na substituição de 
Cuba por ilha da Fantasia, numa alusão a lugar 
onde não há seriedade. 
Antonímia 
É a seleção de expressões linguísticas com 
traços semânticos opostos. 
- Gelada no inverno, a praia de Garopaba 
oferece no verão uma das mais belas 
paisagens catarinenses. 
Hiperonímia e hiponímia 
Por hiperonímia, temos o caso em que a primeira 
expressão mantém com a segunda uma relação de 
todo-parte ou classe-elemento. 
Por hiponímia, designamos o caso inverso: a primeira 
expressão mantém com a segunda uma relação de 
parte-todo ou elemento-classe. 
- Em outras palavras, essas substituições ocorrem 
quando um termo mais geral – o hiperônimo – é 
substituído por um termo menos geral – o hipônimo, ou 
vice-versa. 
 
Exemplos 
- Tão grande quando as baleias é a sua discrição. Nunca 
um ser humano presenciou uma cópula de jubartes, 
mas sabe-se que seu intercurso é muito rápido, dura 
apenas alguns segundos. 
 
- Em Abrolhos, as jubartes fazem a maior esbórnia. Elas 
se reúnem em grupos de três a oito animais, sempre 
com uma única fêmea no comando. É ela, por exemplo, 
que determina a velocidade e a direção a seguir. 
Exercícios 
1)Use os mecanismos de coesão textual nas frases a seguir: 
 a)O presidente esteve na França ontem. O presidente disse na 
França que o Brasil está controlando bem a inflação. 
R: O presidente esteve na França ontem, lá, ele disse que o 
Brasil está controlando bem a inflação. 
 
b)Comprei muitas frutas e coloquei as frutas na geladeira. 
R: Comprei muitas frutas e as coloquei na geladeira. 
 
c)Acabamos de receber dez caixas de canetas. Estas canetas 
devem ser encaminhadas para o almoxarifado. 
R: Acabamos de receber dez caixas de canetas, estas devem ser 
encaminhadas ao almoxarifado. 
 
d) As revendedoras de automóveis não estão mais equipando os seus 
automóveis para vender os automóveis mais caros. O cliente vai à 
revendedora de automóveis com pouco dinheiro e, se tiver que pagar mais 
caro o automóvel, desiste de comprar o automóvel e as revendedoras de 
automóveis têm prejuízo. 
 
R: As revendedoras de automóveis não estão mais equipando os seus carros 
a fim de não os encarecer. O cliente vai à revendedora com pouco dinheiro 
e, se tiver de pagar mais caro pelo automóvel, desiste de comprá-lo e as 
revendedoras têm prejuízo. 
 
e) Eu fui à escola, na escola encontrei meus amigos que há muito tempo não 
via, eu convidei alguns amigos da escola para ir ao cinema. 
 
R: Fui à escola e encontrei meus amigos que há muito não os via. Convidei-
os para irem ao cinema. 
 
f) O professor chegou atrasado e ele começou a ditar matérias 
sem parar um instante, o professor é meio estranho, ele mal 
conversa com a classe, a classe não gosta muito do professor. 
 
R: O professor chegou atrasado e começou a ditar matérias sem 
parar um instante. Ele é meio estranho, mal conversa com a 
classe, e esta, não gosta muito dele. 
 
g) Minha namorada estuda inglês. Minha namorada sempre 
gostou de inglês. 
 
R: Minha namorada estuda inglês, pois sempre gostou desse 
idioma. 
 
2) Ligue os períodos com auxílio de 
conjunções. 
a) Todos participaram das festas. Alguns não gostaram muito. 
R: Todos participaram das festas, mas alguns não gostaram muito. 
 
b) Todos participaram das festas. Alguns gostariam de ter ficado em casa. 
R: Todos participaram das festas, contudo, alguns gostariam de ter ficado 
em casa. 
 
c) Estudamos muito para o vestibular. Conseguiremos a vaga tranquilamente. 
R: Estudamos muito para o vestibular, portanto conseguiremos a vaga 
tranquilamente. 
 
d) O réu não depôs. Não se sentia bem no dia. 
R: O réu não depôs, pois não se sentia bem no dia. 
 
 
e) É importante a contribuição de todos no revezamento de veículos. Possamos 
respirar um ar saudável. 
R: É importante a contribuição de todos no revezamento de veículos para que 
possamos respirar um ar saudável. 
 
f)O tempo vai passando, vamos ficando mais experientes. 
R: O tempo vai passando, assim vamos ficando mais experientes. 
 
g)O fumo deveria ser proibido em locais públicos. O fumo faz muito mal à saúde. 
R: O fumo deveria ser proibido em locais públicos, pois o fumo faz mal à saúde. 
 
h) Ela tem bastante dinheiro. Ela viajará nas férias. 
R: Ela tem bastante dinheiro, portanto viajará nas férias. 
 
j) O professor de matemática é muito sério. O professor de redação é um figurão. 
R: O professor de matemática é muito sério, o de redação é um figurão.