6 ANO C ELAINE PORTUGUES

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017
DISCIPLINA: Língua Portuguesa TURNO: tarde
PROFESSOR(A): Elaine L. Fontclara SÉRIE: 6º ano C
Conteúdo
Estruturante
Conteúdos
Básicos
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento
Metodológico e recursos 
didáticos e tecnológicos
Critério de
Avaliação
Instrumento de 
Avaliação
Discurso 
Enquanto 
Prática 
Social
Leitura, 
Oralidade, 
Escrita e 
Análise 
Linguística.
LEITURA
1º Trimestre
· Leitura de textos relacionados à 
identidade infantil: o conto maravilhoso, a 
fábula, aventuras, poemas etc.
· Interpretação textual, observando: tema 
do texto, interlocutor, finalidade do texto.
- Aula de leitura de textos de diferentes 
fontes como livro, revistas, gibis etc.
2º Trimestre
· Leitura de textos relacionados ao 
universo infantil, à psicologia, aos valores 
e a sensibilidade da criança;
- Aula de leitura de crônicas, romance, 
charges, classificados, didático científico
3º Trimestre
· Será trabalhada a leitura de 
textos escritos e a escuta de 
textos orais, seguida de
análise e discussão dos 
aspectos envolvidos nos textos e 
que mantenham relação com
o gênero estudado;
· Práticas de leitura de textos de 
diferentes gêneros;
· Produção de um texto escrito 
que será entregue ao professor, 
ao final da aula; (os
alunos terão retorno por escrito 
de sua produção textual);
· Atividade relacionando Os 
Desafios culturais 
contemporâneos com os livros
literários;
· Consideração dos 
A avaliação acontecerá 
durante as aulas de forma 
contínua, dialógica e 
diagnóstica com o
processo de ensino e 
aprendizagem.
Espera-se que o aluno:
· Compare os textos 
fornecidos pelo professor, 
quanto ao tratamento 
temático e aos recursos 
formais utilizados;
· Localize nos textos 
informações como: tempo, 
espaço, personagem 
principal, enredo...
· Estabeleça relação causa / 
consequência entre partes e 
elementos do texto
Serão 
realizadas 
provas de 
interpretação 
de textos, 
apresentação 
das pesquisas 
realizadas, 
trabalhos de 
devolutiva dos 
livros lidos no 
trimestre, 
participação e 
envolvimento 
em debates 
sobre os textos 
lidos.
 - Leitura de textos relacionados a cultura e 
histórias populares;
 - Exibição de vídeos sobre os temas dos 
textos trabalhados.
- Aula de leitura de textos de diferentes 
fontes como livro, revistas, gibis e relatos 
pessoais.
conhecimentos prévios dos 
educandos;
· Leitura das informações 
implícitas nos textos
· Discussão sobre: finalidade do 
texto, fonte, interlocutor...
· Leitura das informações 
implícitas nos textos;
· Leitura de vários textos para a 
observação das relações 
dialógicas.
· Relato de experiências 
significativas relacionado ao 
assunto do texto
· Leitura de vários textos para a 
observação das relações 
dialógicas
· Obtenha uma nova visão 
sobre os Desafios Culturais 
Contemporâneo discutidos,
desfazendo-se de pré-
conceitos estabelecidos, 
através de leituras de textos 
selecionados sobre o tema;
· Participe individualmente ou 
em grupo com o trabalho 
proposto, entendendo a
importância de que pequenas 
ações podem gerar 
mudanças significativas no 
meio em que vivem. 
· Identifique as informações 
implícitas nos textos;
· Compreenda a finalidade e 
as intenções do texto.
· Sintetize e estabeleça 
relações com outros textos;
· Identifique e aprenda a 
diversidade de linguagens.
· Avalie as transformações 
comportamentais com relação 
à preservação do meio em 
que vivem (em especial o 
ambiente escolar).
· Identifique o tema abordado 
no texto
· Realize leitura compreensiva 
do texto
· Compreenda a finalidade e 
as intenções do texto
· Amplie o horizonte de 
expectativas
ORALIDADE
1º Trimestre
 - Apresentação de textos produzidos pelos 
alunos,
 - Levantamento de argumentos e debates 
sobre os textos lidos,
 - Interpretação oral dos textos lidos,
 - Exposição oral de trabalhos em grupo.
2º Trimestre
- Levantamento de argumentos contidos 
nas histórias em quadrinhos;
 - Exibição de vídeos dos HQs trabalhadas 
· Apresentação de textos 
produzidos pelos alunos,
· Contação de histórias sobre 
temas trabalhados,
· Seleção de discurso de outros, 
como: notícias, cenas de 
novelas/filmes, entrevistas,
programas humorísticos...
· Análise dos recursos próprios 
da oralidade,
· Orientação sobre o contexto 
A avaliação acontecerá 
durante as aulas de forma 
contínua, dialógica e 
diagnóstica com o processo 
de ensino e aprendizagem.
Espera-se que o educando:
· Posicione-se frente a 
questão colocada pelo texto 
de forma coerente;
· Avalie uma ideia 
desenvolvida no texto e opine 
sobre ela;
Apresentação 
dos trabalhos 
realizados em 
grupo e 
individualmente
, participação e 
envolvimento 
em debates 
sobre os textos 
lidos.
e biografia dos autores;
 - Apresentação de trabalhos, observando 
aspectos formais e informais da fala.
3º Trimestre
· Relatos orais sobre os temas 
trabalhados,
 - Exibição de reportagens relacionadas 
aos temas abordados nos textos,
· Procedimentos e marcas linguísticas 
típicas da conversação (entonação,
repetições, pausas...)
social de uso do gênero 
trabalhado,
 - Debates de argumentos sobre 
temas tratados nos textos lidos,
 - Apresentação de trabalhos 
individuais e em grupo.
· Exponha de forma clara e 
objetiva opiniões;
· Utilize seu discurso de 
acordo com a situação de 
produção (formal, informal)
· Apresente clareza de ideias 
ao se colocar diante dos 
colegas
· Compreenda as intenções 
do discurso do outro
ESCRITA
1º Trimestre
 - Análise de diferentes finalidades dos 
textos,
 - Delimitação do tema,
 - Interlocutor,
· Produção de contos;
· Interpretações de contos,
· Refacção textual
2º Trimestre
· Produções de história em quadrinhos
· Interpretações.
· Produções de textos 
respeitando o gênero 
trabalhado;
· Refacção textual, individual e 
coletivamente;
· Produção Discussão sobre o 
tema a ser produzido
· Seleção do gênero, finalidade, 
interlocutores
· Orientação sobre o contexto 
social de uso do gênero 
trabalhado
A avaliação acontecerá 
durante as aulas de forma 
contínua, dialógica e 
diagnóstica com o processo 
de ensino e aprendizagem.
Espera-se que o educando:
· Localize informações 
pertinentes ao texto lido e 
interprete-as através de 
questões;
· Produza textos objetivos, 
com coesão e coerência;
Serão 
produzidos 
textos de 
acordo com os 
gêneros 
trabalhados no 
bimestre,
Pesquisa sobre 
os temas a 
serem 
abordados na 
produção de 
· Refacção textual
3º Trimestre
· Produção de relatos pessoais, cartas e 
gêneros digitais;
· Organização das ideias/parágrafos
· Refacção textual
 - Coerência e coesão textual
· Proposta de produção textual
· Revisão textual
· Será feito interpretações de 
diversos textos e gêneros;
· Produções de tiras e HQ. E 
painéis;
· Pesquisas em diversos meios 
de comunicação;
· Seminários com outros 
segmentos da sociedade para 
enriquecimento do trabalho e
troca de experiências, 
exercitando através desta 
prática o resumo das ideias
apresentadas;
· Atividades de construção de 
textos a partir de fragmentos
· Resuma as ideias principais 
de um texto ou obra lida;
· Seja capaz de usar a 
linguagem formal de acordo 
com seu grau de 
conhecimentonos textos 
produzidos;
· Reconheça o significado de 
expressões figuradas a partir 
do contexto que o texto 
apresenta.
· Tenha clareza, fluência das 
ideias, desembaraço e 
sequência na exposição dos 
fatos, através da produção 
textual, fazendo a refacção 
quando orientado.
· Produza textos atendendo 
às circunstâncias de 
produção proposta (gênero, 
interlocutor, finalidade...)
· Adeque a linguagem de 
acordo com o contexto 
exigido: formal ou informal
textos.
Refacção 
textual.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
1º Trimestre
Substantivo simples, composto, primnitivo, 
derivado, concreto e abstrato, 
Flexão de substantivo (gênero, número e 
grau)
2º Trimestre
Adjetivo
Locução adjetiva
Variedade linguística (formal e informal)
3º Trimestre
Artigo
Numeral
Pronomes
Verbos
Temas socioeducacionais / Conteúdos 
obrigatórios: História e cultura afro-
brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 
11.654/08); Prevenção ao uso indevido de 
drogas, Sexualidade humana, 
Enfrentamento à violência contra a criança 
e ao adolescente:Direito da criança e do 
· Exercícios diversificados;
· Utilização de jogos 
ortográficos;
 - Consulta de grafia e 
significado das palavras em 
dicionários,
· Estudo dos conhecimentos 
linguísticos a partir: - de gêneros 
selecionados para
leitura ou escuta - de textos 
produzidos pelos alunos - das 
dificuldades apresentadas
pela turma.
A avaliação acontecerá 
durante as aulas de forma 
contínua, dialógica e 
diagnóstica com o processo 
de ensino e aprendizagem. 
Espera-se que o aluno: 
 - Perceba a flexibilidade da 
língua, ou seja, que 
reconheça as diversas 
possibilidades que a língua 
oferece de permitir que se 
diga as mesmas coisas de 
várias maneiras, privilegiando 
o encadeamento de ideias e 
uso adequado de elementos 
coesivos, aspectos coerentes, 
situacionais, intencionais, 
contextuais e intertextuais.
 - Diferencie a linguagem 
formal da informal.
 Utilize adequadamente, 
recursos linguísticos, como o 
uso da pontuação, do artigo, 
Serão 
realizadas 
provas de 
análise 
linguística, 
atividades e 
exercícios 
diários, 
participação e 
envolvimento 
do aluno.
adolescente (Lei Federal nº 11525/07); 
Educação Fiscal, Educação Tributária 
(Decreto nº 1143/99-Portaria nº413/02; 
Educação ambiental (Lei Federal nº 
9795/99-Decreto nº 4281/02); História do 
Paraná. (Lei nº13.181/01); Música (Lei nº 
11769/08); Estatuto do Idoso (Lei 10741/03
): conteúdos voltados ao envelhecimento, 
ao respeito e a valorização do idoso, de 
forma a eliminar o preconceito e a produzir 
conhecimentos sobre a matéria; Educação 
para o trânsito (Lei 9503/97 – Código de 
trânsito brasileiro), Brigadas escolares 
(Decreto 4837/2012), Hasteamento de 
bandeiras e execução de hinos – instrução 
nº 013/2012) SUED/SEED e Lei nº 12.031 
de 21/09/2009; Educação Alimentar e 
Nutricional e Educação em Direitos 
humanos – Lei nº 11.947de 16/06/2009, 
Resolução nº 01/2012 – CNE/CP
Os temas socioeducacionais 
serão distribuídos durante todo 
ano letivo e trabalhados em 
forma de leitura, interpretação e 
produção de textos, além de 
Exibição de filmes e pesquisas.
dos pronomes...
 - Amplie o léxico;
- Compreenda a diferença 
entre linguagem formal e 
informal,
REFERÊNCIAS
Britto, LUIZ Percival L.: A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical.
Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 1997, pp97-127.
Língua Portuguesa: 6º ano / Tânia Amaral Oliveira...[et al] – 4. Ed. – São Paulo: IBEP, 2015
Thereza Cochar Magalhães . – 7. Ed. Reform – São Paulo: Saraiva, 2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Orientações Curriculares. Curitiba; SEED/DEF, 2006.
SOARES, Magda B. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do Paraná. Curitiba: SEED, 1990, p. 50 – 62.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_______________. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - 2010
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Britto, LUIZ Percival L.: A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical.
Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 1997, pp97-127.
CEREJA, William Roberto: Português: Linguagens, 6º ano Língua Portuguesa / William Roberto Cereja, 
Thereza Cochar Magalhães . – 7. Ed. Reform – São Paulo: Saraiva, 2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Orientações Curriculares. Curitiba; SEED/DEF, 2006.
SOARES, Magda B. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do
Paraná. Curitiba: SEED, 1990, p. 50 – 62.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_______________. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - 2010