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CURSO:	TECNOLOGIA EM PRODUÇÃO PUBLICITÁRIA 
DISCIPLINA	: LINGUAGEM E ARGUMENTAÇÃO - 1º semestre PROFESSORA Ma.: NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ACADÊMICO(a): ......................................................... RGM: .........................
POLO:	 .......................................................... 
DATA DE ENVIO NO PORTFÓLIO: / /	
ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS DAS AULAS 7 e 8 (Valor: 2,5)
AULA 7 - O DISCURSO ARGUMENTATIVO.
AULA 8 - RESUMO E RESENHA CRÍTICA.
Os exercícios a seguir são referentes às aulas 7 e 8. Você deverá enviar este arquivo com as atividades respondidas pelo Portfólio da aula 8. 
OBS.: individual. 
LEMBRETE: leia as orientações sobre o Cronograma de Postagem de Atividades na ferramenta Agenda e também no Plano de ensino da disciplina e envie os arquivos de atividades nas datas previstas, preferencialmente no prazo normal. As atividades são avaliativas e há uma data de encerramento de postagem. 
Cronograma de postagem desta atividade
Fique atento(a)!
	Portfólio de atividades
	Prazo normal
	Prorrogação I
(redução de 0,3 na nota final do aluno)
	Prorrogação II
(redução de 0,5 na nota final do aluno)
	Portfólio 8
Atividades das aulas 7 e 8
	05/11 a 17/11
	18/11 a 20/11
	21/11 a 24/11
	Obs.: cada arquivo de atividades deve ser enviado no Portfólio informado, portanto, não envie em Portfólio divergente. 
ATENÇÃO!
 É de extrema importância que você:
 - estude as aulas antes e durante a resolução dos exercícios;
- leia com bastante atenção os enunciados das questões para que responda de forma adequada ao solicitado;
- escreva de forma coerente e coesa e de acordo com a norma culta da língua portuguesa;
- confira suas respostas antes de enviar o arquivo, pois não será possível refazer a atividade;
- observe o prazo estipulado para o envio, pois não serão aceitas atividades fora do prazo;
- não use meios fraudulentos para resolver as atividades individuais. Atividades com respostas iguais às do colega ou com plágio (cópias tiradas da internet) receberão nota ZERO.
BOM TRABALHO!!!
 1) Leia com atenção a tirinha a seguir e, tomando-a como motivação, produza um parágrafo dissertativo-argumentativo sobre o tema nela implícito.
Escreva com coerência, de acordo com a norma culta da língua portuguesa e não use a 1ª pessoa do singular. Se você tiver dúvida sobre a constituição desse parágrafo, releia o conteúdo da aula 7 “Elementos constitutivos do parágrafo dissertativo”. 
Seu parágrafo deverá ter 8 a 10 linhas, com Fonte: Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entre linhas. 
Atenção! Escreva com as suas palavras. Caso haja cópia (mesmo que seja de apenas um pequeno fragmento), sua atividade será zerada. (1,4)
Os adolescentes e as redes sociais
Manter os filhos fora do mundo virtual é uma missão quase que impossível. Como garantir então pessoas com valores, sem influência desse meio que pode ser bem hostil.
A adolescência é uma etapa do desenvolvimento do ser humano ´´ necessariamente´´ marcado por um comportamento desafiador. E não é á toa; a fase tem por objetivo testar limites, praticar, exercitar, experimentar, Ensaiar atitudes e opiniões, em busca de uma identidade a caminho da vida adulta.
Sendo assim, a melhor contribuição que os pais podem dar aos seus filhos é ensinar a eles autonomia e isso vai muito além de ensinar a arrumar o quarto ou se vestir sozinho. Além disso, é preciso ter disposição para ouvir, dialogar e estabelecer acordos que precisarão ser cumpridos com firmeza e segurança. 
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Imagem extraída de: <https://deposito-de-tirinhas.tumblr.com/image/63937228035#_=_>. Acesso em 25 de ago. de 2017.
Leia o texto abaixo para responder às questões 2 e 3:
Comunique-se positivamente consigo mesmo
Os seres humanos têm usado a linguagem como sistema de comunicação por centenas de milhares de anos. A linguagem, segundo alguns estudiosos, é uma tentativa de expressar o que se está vivenciando no cérebro. No entanto, por mais rica que ela seja, nunca poderá expressar inteiramente o que está acontecendo no cérebro. Por isso, as pessoas não compreendem umas às outras e, como resultado, ocorrem perdas.
O engano na comunicação no trabalho faz perder dinheiro. Na escola, custa o futuro de muitas crianças, ou seja, o nosso futuro. O engano na comunicação com a família e amigos custa amor e satisfação. O engano consigo mesmo custa sucesso, felicidade e prosperidade. Quase tudo de indesejável poderia ser evitado se tão-somente pudéssemos nos comunicar eficazmente. 
Vamos começar com a comunicação interior, isto é, a sua comunicação consigo mesmo. Neste caso, a linguagem que usamos é de fundamental importância para conseguirmos o que desejamos. Infelizmente, mais de 95% da população do mundo possuem uma “conversa negativa”. Mostrou-se que até a idade de oito anos ouvimos mais de 1000.000 vezes a palavra “não”.
Nosso cérebro é condicionado à conversa negativa. Por isso, nos condicionamos a enfocar mais o que “não” queremos do que o que desejamos. Por exemplo, em vez de dizer a mim mesmo “Eu quero ter sucesso”, eu digo “Eu não quero falhar” ou, em vez de dizer “Eu quero ser magro”, eu digo “Eu não quero ser gordo”. O subconsciente é muito direto e sempre pega o atalho. Vamos experimentar um exemplo, com você mesmo: antes de continuar lendo, levante a sua mão direita. Agora. Levantou? Se você estivesse hipnotizado, você levantaria somente a mão, e não a mão e o antebraço, como você provavelmente fez. O inconsciente vai direto ao assunto. O assunto de uma frase negativa não é o não. Então, ele omite os “nãos”. Por exemplo, não pense na cor vermelha!!! Não pense numa maçã!!! Como você já percebeu, já é muito tarde. Mesmo sublinhando o “não pense”, você certamente pensou no vermelho e na maçã. Talvez, até mesmo, numa maçã vermelha! O mesmo acontece quando você diz “Eu não quero falhar”: O subconsciente registrará “falhar” e você, sem perceber, está fazendo tudo para falhar. (...)
Enfocar o que você não quer, em vez do que você quer, é como dirigir um carro olhando no espelho retrovisor. Você sabe de onde está vindo, mas não sabe para onde está indo! Assim, uma maneira de melhorar nossa existência neste planeta é aprender a usar melhor a linguagem quando dialogamos com nós mesmos, usando esta voz atrás de nossas cabeças. Que voz? Esta que está perguntando “Que voz”. Mudando a autocomunicação podemos mudar a representação interna e, portanto, o estado emocional em que nos encontramos.
		(Lair Ribeiro – Trechos do livro O sucesso não ocorre por acaso)
2) Quantos parágrafos há no texto lido? (0,2)
Há 5 parágrafos
3) Releia o primeiro parágrafo do texto e identifique as suas partes constitutivas, reescrevendo-as conforme o que segue: (0,3)
- tópico frasal: Os seres humanos têm usado a linguagem como sistema de comunicação por centenas de milhares de anos.
- desenvolvimento: A linguagem, segundo alguns estudiosos, é uma tentativa de expressar o que se está vivenciando no cérebro. No entanto, por mais rica que ela seja, nunca poderá expressar inteiramente o que está acontecendo no cérebro
- conclusão: por isso, as pessoas não compreendem umas ás outras e, como resultado, ocorrem perdas.
- Leia atentamente o texto seguinte e responda à questão 4:
KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. Trad. Regina A. de Assis. 28ª ed. São Paulo: Papirus, 2001. 124p.
Por Estefânia Fátima Duarte - Professora FUNEDI/UEMG
O pensamento infantil e o processo de construção e apropriação do conceito de número pela criança são os temas básicos desse livro.
A autora, que foi aluna e colaboradora de Jean Piaget, propõe na introdução alguns conceitos piagetianos fundamentais para a compreensão da construção do número.
No capítulo 1, propicia ao leitor uma reflexão sobre a natureza do número. Logo em seguida, trata de discutir o para quê trabalhara idéia de número (capítulo 2) e o como proporcionar à criança a construção do número (capítulo 3).
Ela destaca a importância da aprendizagem significativa, partindo de situações reais da sala de aula. No capítulo 4, Constance Kamii, grande divulgadora dos jogos como recurso para o “fazer” matemático em sala de aula, sugere situações escolares que estimulam o pensamento numérico das crianças. Finalizando, no Apêndice, ela nos propicia sérias reflexões acerca da autonomia, considerada por Piaget a finalidade da educação.
Numa linguagem clara e objetiva, Kamii nos convida a uma aventura pelo pensamento numérico da criança.
A leitura dessa obra é ponto de partida para professores da Educação Infantil, para pais, e para qualquer estudioso do processo de construção de conhecimentos matemáticos pela criança.
O ponto chave de seu trabalho é quando Kamii nos leva a um (re) pensar de nossa prática ao afirmar que “a estrutura lógico matemática de número não pode ser ensinada diretamente, uma vez que a criança tem que construí-la por si mesma”(KAMII, 2001:31)
4) Considerando a análise das características do gênero textual acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. (0,3)
I. O texto enquadra-se no gênero resenha crítica, conhecida também como resumo crítico ou recensão crítica, e o objeto resenhado por Constance Kamii é o livro “A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos.” 
PORQUE
II. O texto é informativo, descritivo, e apenas resume as informações básicas do livro para conhecimento do leitor sem qualquer julgamento ou avaliação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
(A) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(B) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
(C) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
X(D) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
(E) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
5) (adaptada-INEP/ENEM) Um gramático contra a gramática
O gramático Celso Pedro Luft era formado em Letras Clássicas e Vernácula pela PUCRS e fez curso de especialização em Portugal. Foi professor na UFRGS e na Faculdade Porto-Alegrense de Ciências e Letras. Suas obras mais relevantes são: Gramática resumida, Moderna gramática brasileira, Dicionário gramatical da língua portuguesa, Novo manual de português, Minidicionário Luft, Língua e liberdade e O romance das palavras. Na obra Língua e liberdade, Luft traz um conjunto de ideias que subverte a ordem estabelecida no ensino da língua materna, por combater, de forma veemente, o ensino da gramática em sala de aula. Nos seis pequenos capítulos que integram a obra, o gramático bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla - uma variação sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a língua materna.
O velho pesquisador apaixonado pelos problemas da língua, teórico de espírito lúcido e de larga formação linguística e professor de longa experiência leva o leitor a discernir com rigor gramática e comunicação: gramática natural e gramática artificial; gramática tradicional e linguística; o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramáticos, dos linguistas, dos professores; o ensino útil, do ensino inútil; o essencial, do irrelevante. Essa fundamentação linguística de que lança mão - traduzida de forma simples com o fim de difundir assunto tão especializado para o público em geral - sustenta a tese do Mestre, e o leitor facilmente se convence de que aprender uma língua não é tão complicado como faz ver o ensino gramaticalista tradicional. É, antes de tudo, um fato natural, imanente ao ser humano; um processo espontâneo, automático, natural, inevitável, como crescer.
SCARTON, G. Disponível em: www.portugues.com.br. Acesso em: 26 out. 2011 (fragmento).
Reconhecer os diversos gêneros textuais que circulam na sociedade constitui-se uma característica fundamental do leitor competente. A análise das características presentes no fragmento de Um gramático contra a gramática, de Gilberto Scarton, revela que o texto em questão pertence ao seguinte gênero textual: (0,3)
a) Artigo científico, uma vez que o fragmento contém título, nome completo do autor, além de ter sido redigido em uma linguagem clara e objetiva.
b) Relatório, pois o fragmento em questão apresenta informações sobre o autor, bem como descreve com detalhes o conteúdo da obra original.
Xc) Resenha, porque além de apresentar características estruturais da obra original, o texto traz ainda o posicionamento crítico do autor do fragmento.
d) Texto publicitário, pois o fragmento apresenta dados essenciais para a promoção da obra original, como informações sobre o autor e o conteúdo.
e) Resumo, visto que, no fragmento, encontram-se informações detalhadas sobre o currículo do autor e sobre o conteúdo da obra original.
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prazo normal - 05/11 a 17/11)
*SUA NOTA:
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prorrogação I - 18/11 a 20/11)
*SUA NOTA, com redução de 0,3:
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prorrogação II - 21/11 a 24/11)
*SUA NOTA, com redução de 0,5:
* Preenchimento feito pela professora.
	Que pena!!! Esta foi a nossa última atividade! Espero que você tenha acompanhado passo a passo e prazerosamente todos os conteúdos apresentados nas aulas desta disciplina.
Espero, ainda, que você tenha percebido a importância do conhecimento e do domínio da Língua Portuguesa em nossa vida prática.
Foi um prazer tê-lo(a) como aluno(a)! 
............................................................................................................................................ Obs.: somente as atividades acima devem ser enviadas para correção do professor. 
 
Sugestões de sites e vídeos para consulta:
Sites
CONVERSA DE PORTUGUÊS. Produção textual. Como organizar o texto dissertativo-argumentativo? Disponível em: < http://conversadeportugues.com.br/2015/02/como-organizar-o-texto-dissertativo-argumentativo/ > Acesso em: 28 jan.. 2017.
 
GUIA DE PRODUÇÃO TEXTUAL – PUCRS. Como elaborar uma resenha. Disponível em: < http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php> Acesso em: 01 jan. 2017.
VÍDEOS
YOU TUBE. Dicas para escrever uma resenha Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=7-cV9ImQsKQ&feature=related> Acesso em: 01 mar. 2017.
ENEM E PROUNI .COM. Aula de redação dissertativa – Vídeo aula Dissertação. Disponível em: < http://www.enemeprouni.com/2009/03/aula-de-redacao-dissertativa.html > Acesso em: 28 jan. 2017.
YOU TUBE. Argumentação e linguagem dissertativa. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=o7lR6zcLHcQ&feature=related> Acesso em: 07 fev. 2017.
YOU TUBE. Aula - Resenha Crítica. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=20QtZMoXMGE> Acesso em: 28 fev. 2017.
YOU TUBE. Resenha Crítica. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=MyrePamBWjY> Acesso em: 20 fev. 2017.
Pratique um pouco mais a teoria estudada.
As atividades a seguir não são objetos de avaliação (não envie respostas).As atividades apresentadas a seguir têm o objetivo de fazer com que você se familiarize mais com os gêneros resumo e resenha. Você não deverá enviar as respostas destas atividades propostas, contudo, como acredito que esteja comprometido com o seu próprio crescimento intelectual, sei que não deixará de fazer o que estou propondo. 
1. Procure encontrar, em jornais ou revistas, algumas resenhas. Leia-as e observe as partes que contêm resumo do objeto resenhado e opinião sobre ele.
2. Aproveite os ensinamentos dessa aula e resenhe um livro de sua escolha.
3.  O trecho que segue foi montado a partir de fragmentos de um artigo de quatro páginas, de autoria de Maria Amália Bernardi, publicado na Revista Exame, 23.04.97. Redija um resumo do texto, em no máximo 10 linhas. Lembre-se de que, no resumo, interessa somente o que está no texto. Não teça comentários pessoais. Resumir não e copiar sentenças avulsas do texto; é extrair informações e argumentos principais apresentados e reescrevê-los com suas próprias palavras. Seu resumo deve ser discursivo (frases, períodos).
“Por alguma razão obscura tornou-se moda no Brasil considerar que a utilização correta do português é algo secundário, desimportante. E é claro que não é assim.(...).
É por não saber utilizar esse instrumento que executivos brasileiros produzem relatórios incompreensíveis, cartas que levam a diferentes interpretações, textos absolutamente pobres de idéias, frases, sentenças e orações desconexas e por aí afora (...).
Quem comete erros de português ao falar, e não é capaz de escrever dez linhas gramaticalmente corretas e com clareza, passa aos outros uma péssima imagem. Imagem de pessoa mal informada, de nível cultural baixo, que não lê. Ou seja, que não tem o perfil que o mercado procura. No mundo competitivo das empresas é bom que esse tipo de gente não tenha grandes aspirações. O problema do português ruim, evidentemente, começa muito antes de alguém se tornar um executivo. (...)
Os alunos se habituaram a considerá-lo uma disciplina de menor importância, algo sem relação direta com a vida prática. Resultado: o jovem termina o segundo grau com deficiências graves e as carrega para a vida profissional. Não é barrado por isso para entrar no mercado, mas, quando tem que organizar as idéias e passá-las para o papel, se vê diante de um problema. “Só nesse ponto é que muitos se dão conta de quanto a linguagem escrita faz parte da vida prática. É preciso que os futuros executivos abram os olhos e entendam que seu sucesso profissional depende também de saber escrever português com clareza. Tanto quanto dos outros conhecimentos técnicos”, diz Carlos Faccina, diretor de recursos humanos e assuntos públicos e institucionais da Nestlé.
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