AV1 CONTÁBEIS PROVA II

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Disciplina: Comunicação para Liderança
	Turma: CTBN 1811
	Período: 2018.1 
	
	Profa. Ma. Thaysa Cavalcante 
	Prova: AV 1
	Data: ____/____/_____
	
	
Estudante: ___________________________________________________________
	
Nota: ______________
TEXTO I
	As crianças estão cada vez mais avessas a regras, falhas e insucessos
1 Eu, defensora ferrenha da importância da afetividade e do emocional na constituição
2 psíquica e no comportamento das pessoas, assisti a 90 minutos de desequilíbrio e fragilidade
3 correndo sem rumo em pleno campo de futebol, na última terça-feira.
4 Eram meninos... garotos que tinham, desde o início, a obrigação clara de serem
5 campeões. Por quê? Porque faziam parte da Seleção Brasileira (e o Brasil é o país do futebol!);
6 porque estavam jogando em casa; porque precisavam mudar o foco da população revoltada
7 com a Copa; porque representavam um povo sofrido, prejudicado por anos e anos de
8 exploração, um povo invisível, e porque, como se tudo isso não bastasse, precisavam
9 representar heroicamente o craque Neymar, impossibilitado de jogar devido à lesão.
10 Acharam muito? E olha que nem citei os motivos pessoais. Porque eles também queriam
11 fazer jus ao esforço dos pais, orgulhar a família, garantir um futuro promissor, ganhar mais...
12 Mas não contavam com a força aterradora da mente. Essa, sim, é implacável! Não há
13 preparo intelectual ou físico que seja páreo a ela. A mente pode elevar ou enterrar um ser.
14 Se repararmos bem, vemos Davids, Hulks, Freds, Marcelos e Dantes todos os dias pelos
15 gramados da vida. Confusos, amedrontados, apáticos, atônitos, angustiados, ansiosos. Jovens
16 que carregam mais do que o peso do próprio corpo: carregam o peso dos sonhos dos pais, o
17 peso do despreparo emocional. Se abalam por pouco e, com isso, se desestruturam.
18 Muitas vezes, vemos crianças intolerantes a todo e qualquer rechaço. Crianças que, no
19 primeiro embate da vida, abandonam a situação ou desmoronam em lágrimas ou atos violentos,
20 numa tentativa inglória de resolver o impacto. Às vezes até resolvem, mas a situação é apenas
21 momentânea. Por que eu insisto tanto na necessidade de que as crianças suportem, superem,
22 criem mecanismos de recuperação rápida e efetiva, que se refaçam diante das tristezas ou
23 frustrações? Para que, quando a vida recebê-las (porque a vida nos aguarda e, do lado de fora
24 do núcleo familiar, as coisas são bem menos doces), elas estejam preparadas para os conflitos
25 inevitáveis.
26 As crianças estão cada vez mais avessas a regras, falhas e insucessos. Não sabem lidar
27 com o amigo que não empresta o brinquedo, não sabem agir diante do colega que lhes faz um
28 deboche, não conseguem suportar ter sua atenção chamada pelo professor, não aguentam ter
29 um pedido aos pais negado. Então, diante do problema, tomam o brinquedo à força, são cruéis
30 com quem lhes magoou, trocam de turma (e até de colégio), torturam os pais com birras...
31 Estamos criando e perpetuando a geração da intolerância! Mas quem é o adulto nessa
32 relação mesmo? Nós ou eles?
33 O Brasil terá uma nova oportunidade de restabelecer a dignidade e, ao menos, dar uma
34 lapidada na amarga lembrança. Só que, na vida, nem sempre há a chance de lutar por, pelo
35 menos, o terceiro lugar tão pouco tempo após uma derrota. Há vezes em que perder significa
36 estar fora. E somente depois de um bom tempo para se recompor é que se galga uma nova
37 oportunidade. E há que se poder suportar isso.
38 Pela Seleção Brasileira, podemos apenas torcer. Pelas nossas crianças, 38 podemos lutar e
39 participar desse aprimoramento psicológico e emocional. Não nos omitamos!
PIONER, Lisandra. Caderno Vida. Jornal Zero Hora de 12 jul. 2014.
1. Sobre o funcionamento dos elementos coesivos, é correto afirmar que, em [0,6]
a) “Para que, quando a vida recebê-las,...” (linha 23), o pronome “las” refere-se a “tristezas ou frustrações” (linhas 22 e 23).
b) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
c) “E há que se poder suportar isso.” (linha 37), o pronome “isso” retoma o fato de que é importante saber perder. 
d) “Essa, sim, é implacável!” (linha 12), o pronome “essa” retoma a palavra “mente” (linha 13). 
e) “... porque a vida nos aguarda...” (linha 23), o pronome “nos” não se refere exclusivamente à autora e àquele que está lendo o texto.
TEXTO II
Azeite de oliva e óleo de linhaça: uma dupla imbatível
Rico em gorduras do bem, ela combate a obesidade, dá um chega pra lá no diabete e ainda livra o coração de entraves
Ninguém precisa esquentar a cabeça caso não seja possível usar os dois óleos juntinhos, no mesmo dia. Individualmente, o duo também bate um bolão. Segundo um estudo recente do grupo EurOlive, formado por instituições de cinco países europeus, os polifenóis do azeite de oliva ajudam a frear a oxidação do colesterol LDL, considerado perigoso. Quando isso ocorre, reduz-se o risco de placas de gordura na parede dos vasos, a temida aterosclerose – doença por trás de encrencas como o infarto.
MANARINI, T. Saúde é vital, n. 347, fev. 2012 (adaptado).
2. Para divulgar conhecimento de natureza científica para um público não especializado, Manarini recorre à associação entre vocabulário formal e vocabulário informal. Altera-se o grau de formalidade do segmento no texto, sem alterar o sentido da informação, com a substituição de: [0,5 pts]
a) "bate um bolão" por "é um show".
b) "esquentar a cabeça" por "quebrar a cabeça".
c) "por trás de encrencas" por "causadora de problemas".
d) "dá um chega pra lá no diabete" por "manda embora o diabete".
e) "juntinhos" por "misturadinhos".
3. Assinale V para o que for verdadeiro e F para o que for falso a respeito da discussão empreendida em sala sobre comunicação, linguagem, língua e texto. [0,3 pts por item = 2,4 pts]
	( )
	A competência comunicativa envolve o domínio da norma culta e padrão brasileira. Podemos dizer que alguém possui competência comunicativa quando sabe adequar as regras gramaticais e ortográficas a seu texto, seja ele verbal ou escrito.
	( )
	A interação é um processo dinâmico mais amplo que a comunicação, visto que esta só se efetiva quando o receptor compreende o significado da mensagem.
	( )
	O conceito de linguagem se difere do de língua, no sentido de que a primeira é mais abrangente, diz respeito a qualquer sistema organizado e simbólico de signos que serve ao processo de interação social.
	( )
	A língua pode ser definida como um sistema de códigos linguísticos pertencentes a um grupo de indivíduos, por meio do qual elaboramos uma compreensão do mundo e construímos identidade.
	( )
	As leis do discurso desempenham um papel considerável na interpretação dos enunciados, são um conjunto de normas que cabe aos interlocutores respeitar quando participam de um ato de comunicação verbal.
	( )
	As leis do discurso obedecem a uma hierarquia em relação ao sucesso da comunicação verbal, sendo a lei da modalidade a de menor importância, e a lei da sinceridade a de maior importância.
	( )
	A situacionalidade e a intertextualidade são fatores de natureza sociodiscursiva, que evidenciam a conexão de um texto com o contexto que o cerca e com o conjunto de outros textos com os quais dialoga.
	( )
	Há várias definições de texto, porém a mais aceita postula que o texto é uma unidade interativa, semântica e formal. Alguns fatores fazem com que o texto possa ser considerado como tal; são estes: coesão e coerência, situacionalidade, informatividade e comunicabilidade.
TEXTO III
Num processo de comunicação, o problema semântico diz respeito à distância existente entre o significado que um emissor pretende transmitir através de determinado código e a interpretação que o receptor atribui à mensagem recebida. De acordo com Berlo (1999:41-73), para minimizar esse problema, é necessário utilizar códigos linguísticos que permitam a melhor aproximaçãopossível entre significados pretendidos e alcançados.
Assim, na área contábil, a dificuldade de ordem semântica se manifesta quando o significado que o contador pretende atribuir a termos e expressões veiculados nas demonstrações contábeis se distancia daquele que realmente lhes é atribuído pelos respectivos destinatários. Segundo Haried (1970), esse desencontro entre significados tanto pode ocorrer em relação a expressões eminentemente técnicas e específicas da área contábil, como também em relação a termos que possuem significados bem definidos na linguagem de uso comum, mas são utilizados com conotação diferente no meio contábil.
FILHO, J. M. D.; KAKAGAWA; M. Análise do Processo da Comunicação Contábil: Uma Contribuição para a Solução de Problemas Semânticos, Utilizando Conceitos da Teoria da Comunicação. Revista Contabilidade & Finanças FIPECAFI - FEA - USP, São Paulo, FIPECAFI, v.15, n. 26, p. 42 - 57, maio/agosto 2001.
4. Discorra sobre conceito de intertextualidade e comente de que modo podemos percebê-la no texto acima. [1,5 pt]
	
	
	
	
	
	
	
	
5. Observe a seguinte situação: em uma concessionária de veículos automotivos, com um quadro de pessoal de aproximadamente 300 funcionários, distribuídos em 3 lojas (A, B e C, cada uma com um supervisor de vendas em cada setor e um gerente geral), ocorreram constantes atrasos no pagamento de vendedores do setor de veículos novos e de vendas diretas da loja B (os funcionários do setor de veículos seminovos estavam recebendo normalmente). Os funcionários já haviam conversado com a supervisora, mas nada foi resolvido. 
Revoltados com a situação, João da Silva, do setor de vendas de veículos novos, representando os demais trabalhadores prejudicados, escreve um bilhete para a supervisora.
Dona Alzira,
Apesar do clima de alta tensão, os funcionários não hesitaram em apresentar suas reivindicações para o chefe. Eles alegaram que, com exceção de uns poucos privilegiados, nós tudo vínhamos recebendo o pagamento com vários dias de atraso. Por tudo isso que foi falado, nós queremos uma reunião com o dono da empresa o quanto antes. Porque a senhora não estava mais aqui quando a gente saiu da sala do chefe, estamos deixando esse bilhete para a senhora falar com o dono e marcar a reunião da gente com o gerente da empresa.
	Fui.
	João da Silva.
O texto de João apresenta algumas inconsistências em relação a aspectos listados abaixo. Em cada um desses aspectos, indique o problema correspondente e diga como se poderia solucioná-lo.
I) Elementos do contexto: locutor. [0,5 pts]
	
	
	
	
II) Elementos do contexto: situação anterior ao bilhete, a qual contribuiu para sua produção. [0,5 pts]
	
	
	
	
III) Objetivo do texto: solicitação realizada. [0,5 pts]
	
	
	
	
IV) Variação de linguagem utilizada. [0,5 pts]