Questionário Unidade II - Estudo Disciplinares II

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2017­5­18 Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1) &...
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   Unidade II  Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1) 
Usuário rodrigo.leite5 @unipinterativa.edu.br
Curso Estudos Disciplinares II
Teste Questionário Unidade II (2017/1)
Iniciado 18/05/17 22:46
Enviado 18/05/17 22:46
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo
decorrido
2 minutos
Instruções ATENÇÃO: este questionário segue as seguintes configurações:
possui número de tentativas ilimitadas;
valida sua frequência e nota na disciplina em questão;
apresenta as justificativas corretas para auxílio em seus estudos –
porém, aconselhamos que as consulte como último recurso;
considera nota 0 (zero) para “tentativa em andamento” (tentativas
iniciadas e não concluídas/enviadas);
possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário
acadêmico) – após essa data não será possível o acesso ao conteúdo,
então sugerimos o armazenamento e/ou impressão do mesmo para
futuros estudos;
a NÃO realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
1.  “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.”
2.     “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura?
Resposta Selecionada:
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
Respostas:
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura.
b. 
Relação do assunto do texto com o conhecimento prévio do leitor.
c. 
Identificação de segmento importante no texto.
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
rodrigo.leite5 @unipinterativa.edu.br
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d. 
Autoavaliação da compreensão textual.
e. 
Interpretar o texto lido.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A
Definir objetivo antes da leitura demonstra autossuficiência por parte do leitor,
indicando consciência sobre o que deseja do texto. Além disso, o leitor concentra­
se apenas no que é importante no texto para atingir seu objetivo.
Pergunta 2
Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura:
Resposta
Selecionada:
d.
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao
assunto.
Respostas: a.
A estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento refere­se à
metacognição.
b.
A leitura é um ato cognitivo por envolver processos cognitivos múltiplos, como
percepção e reflexão.
c.
A leitura é um ato social entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem
entre si, a partir de objetivos e necessidades sociais.
d.
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao
assunto.
e. 
O leitor proficiente estabelece objetivo de leitura.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: D
Desde a leitura de uma palavra simples (como “plantar”) até de tema mais
complexo, o leitor leva para o texto conhecimentos já existentes. Esse
conhecimento prévio facilita muito a compreensão textual.
 
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 3
Leia o texto abaixo:
Eles podem mais do que se imagina
 
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de força,
antes desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é melhor para cada
idade.
 
FRANCINE LIMA
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam baixinhas, como
as  ginastas  olímpicas,  mas  isso  não  é  bem  assim.  Uma  revisão  científica  recém­publicada
pela  revista  americana  Pediatrics  mostrou  que  exercícios  de  força  para  crianças  e
adolescentes  são  benéficos  e  seguros  –  desde  que  sejam  respeitadas  as  capacidades  e
limitações  da  idade.  Estudos  anteriores  sugeriram  que  antes  da maturação  sexual  não  havia
sentido em fazer exercícios de  força, uma vez que a criança não teria produção suficiente de
hormônios  para  impulsionar  o  crescimento  dos  músculos.  Isso  é  parcialmente  verdade.  Por
mais  que  se  exercitem,  crianças  menores  não  ficam musculosas.  Mas  os  pesquisadores  já
perceberam, também, que exercícios com pesos leves promovem ganho de força bem antes da
puberdade. E não são prejudiciais.  “Os  riscos associados ao  treino de  força não são maiores
que  em  outros  esportes”,  diz  o  pesquisador  Avery  Faigenbaum,  professor  de  ciência  do
exercício em Nova Jersey. “A chave para um treino seguro é que haja supervisão qualificada,
ambiente adequado e instruções de acordo com a idade.”
Antes disso, porém, cabe a pergunta: faz bem para a criança ficar mais forte? “Faz muito bem
para a postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do Esporte Clube Pinheiros,
em São Paulo. Blair, que já formou vários atletas mirins na modalidade, diz que o levantamento
de peso  trabalha  força, potência, equilíbrio,  flexibilidade e coordenação motora. E  indica esse
tipo  de  exercício  para meninos  e meninas.  “Os movimentos  são  simétricos  e  não  provocam
torções no  tronco, como outros esportes que as crianças praticam”, diz. Um de seus alunos,
Tauan  Carlos  Leão  Silva,  de  apenas  10  anos  de  idade  e  30  quilos,  parece  ter  nascido  para
levantar  pesos. Em apenas dois meses de  treinos  diários,  exibe  uma  técnica  admirável  para
tirar do chão uma barra com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê­la acima da cabeça. Diz
que quer ser campeão como o pai, atleta da modalidade.
A  Sociedade  Brasileira  de  Medicina  do  Esporte  (SBME)  recomenda  que  as  crianças  façam
atividades  físicas  diariamente.  Exercícios  ajudam  a  prevenir  obesidade  e  doenças
cardiovasculares na vida adulta. Mesmo quando doentes, as crianças não devem ficar paradas.
“São  raras  as  contraindicações  absolutas  ao  exercício”,  diz  um  documento  da  SBME.  Na
adolescência, as atividades  intensas que envolvam  impacto são  importantes para aumentar a
massa óssea e reduzir o risco de osteoporose mais tarde. Ficar só na natação, portanto, não é
uma decisão acertada, pois na água não há impacto. Mas o ideal é se exercitar sem exageros.
Transformar a criança em atleta antes dos 10 anos é quase sempre um equívoco. “Uma rotina
exaustiva  de  treinos  dificilmente  faz  a  criança  feliz”,  diz  Ana  Célia  Osso,  coordenadora  do
Centro  de  Aprendizagem Desportivo  do Clube Pinheiros.  Além  disso,  antes  da  puberdade,  o
corpo  ainda  não  manifesta  seu  potencial  real.  “As  características  genéticas  que  favorecem
determinadas habilidades só se manifestam depois da maturação sexual”, afirma o fisiologista
Paulo Zogaib.
Revista Época. 25/02/2011.
I ­ O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a revista, e
pela informação recente a ele.
II ­ A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do texto representa a
revista.
0,5 em 0,5 pontos
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III ­ Apesar de ser um texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente para
especialistasdo assunto.
Resposta Selecionada:
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
Respostas:
a. 
A afirmativa I está correta.
b. 
 A afirmativa II está correta.
 
c. 
A afirmativa III está correta.
 
d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
e. 
 As afirmativas II e III estão corretas.
 
Feedback da
resposta:
Resposta correta: D
Divulgação científica tem meio e leitor específicos: leitores da revista e
interessados no assunto tratado.
Pergunta 4
Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
Resposta Selecionada:
a. 
 O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
 
Respostas:
a. 
 O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
 
b. 
O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira.
c. 
 O leitor levanta as informações principais do texto.
 
d. 
Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
e. 
 O leitor compreendeu o texto.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: A
Diante do título, o leitor imagina qual será o assunto do texto. No caso, o leitor
pode pensar que o texto trate de forma didática (ou científica) do morango, e seu
processo de amadurecimento até ficar mofado. No entanto, se o leitor souber o
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nome do autor do texto – Caio Fernando de Abreu – um escritor literário – o leitor
não imaginará que o texto tratará de forma científica do morango, mas que o título
é simbólico. Sobre as outras estratégias, elas acontecem durante ou depois da
leitura do texto, não antes.
Pergunta 5
Listam­se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a:
Resposta
Selecionada:
b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
 
Respostas:
a. 
 Explicitação dos objetivos da leitura.
 
b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
 
c.
Monitoração do comportamento para ver se está ocorrendo
compreensão.
 
d.
Tomada de ações corretivas quando são detectadas falhas na
compreensão.
 
e.
Recuperação da atenção quando a mente se distrai ou faz digressões.
Feedback
da
resposta:
 
Resposta correta: B
A falta de obstáculo na leitura é estratégia cognitiva. A leitura flui sem
dificuldades, sem necessidade de tomar uma atitude consciente (metacognitiva)
para a compreensão.
 
Pergunta 6
O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
Resposta
Selecionada:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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d. 
Percepção visual (input).
Respostas:
a. 
 Ativação da memória em longo prazo.
b. 
 Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor.
c. 
 Ativação da memória de trabalho.
 
d. 
Percepção visual (input).
e.
 Ativação da memória em longo prazo por meio da memória de
trabalho.
 
Feedback da
resposta:
Resposta correta: D
O primeiro processo é o input, ou seja, a percepção visual do texto, da
escrita.
 
Pergunta 7
Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
Resposta
Selecionada: b. 
 Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
Respostas: a.
 É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da
mídia.
b. 
 Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
c.
 Sua disposição gráfica na revista ou jornal pode abranger recursos
multimodais.
d.
 Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do autor
jornalista.
e. 
 Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas.
 
Feedback
da
Resposta correta: B
0,5 em 0,5 pontos
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resposta: O objetivo principal da divulgação científica é informar as descobertas, os
resultados, da ciência, mais recentes; não necessariamente serve para entreter o
assunto, é só controvérsia na área científica.
Pergunta 8
Visualização é uma estratégia de leitura que:
I ­ Ocorre somente em texto com figura (ilustração).
II ­ Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas.
III ­ Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
Resposta Selecionada:
c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
Respostas:
a. 
 Apenas a afirmativa I está correta.
b. 
 Apenas a afirmativa II está correta.
 
c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
d. 
 As afirmativas I e II estão corretas.
e. 
 As afirmativas II e III estão corretas.
 
Feedback
da resposta:
Resposta correta: C
Visualização é imagem mental que ocorre durante a leitura de qualquer tipo de
texto e indica que o leitor está compreendendo o texto.
Pergunta 9
 As estratégias de leitura distinguem­se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as
metacognitivas, desconsideramos a seguinte afirmação:
Resposta
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Selecionada:
e. 
 São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
 
Respostas: a.
 A consciência que o leitor tem sobre o próprio nível de compreensão
durante a leitura.
 
b. 
Habilidade para controlar as ações cognitivas.
 
c.
Permitem ao leitor planejar, monitorar e regular o seu próprio pensamento
enquanto lê.
 
d.
Podem ser classificadas em global, suporte à leitura e solução de
problemas.
e. 
 São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E
A leitura metacognitiva ultrapassa a cognitiva nesse sentido de decodificação. Ou
seja, se não há problemas na leitura decodificada, (reconhecimento instantâneo
das palavras) a leitura continua inconsciente, continua cognitiva.
 
Pergunta 10
 Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas:
Resposta
Selecionada:
e.
 Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
 
Respostas: a.
 Leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
b.
 Monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias
metacognitivas; leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses.
0,5 em 0,5 pontos
2017­5­18 Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/1) &...
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Quinta­feira, 18 de Maio de 2017 22h49min13s BRT
c.
 Levantamento de hipóteses; leitura; monitoramento da compreensão com a
inserção das estratégias metacognitivas; formulação de objetivos.
 
d.
Formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura.
e.
 Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E
Etapas possíveis e coerentes podem ser encontradas na alternativa e), porque
mostra estratégiasantes da leitura (hipótese, objetivo) e durante a leitura (a leitura
em si do texto, monitoramento).
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