EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA Unidade 6

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UNIDADE 6 - PLANEJAMENTO
O planejamento
De acordo com nossos estudos, é possível perceber que educar vai
além do fato de meramente treinar o educando no desempenho de
destrezas. Portanto, a ação de educar contempla o planejamento da ação
docente, tendo em vista a previsão e a programação dessa ação.
O planejamento deve ser compreendido como um momento de
pesquisa, organização e reflexão do ato de educar e não como uma
obrigação de preenchimentos de formulários para controle administrativo.
O plano deve contemplar a orientação, a coerência, a objetividade, a
criatividade, a flexibilidade e acima de tudo a aprendizagem.
Funções do Planejamento
As concepções de planejamento
No ato de planejar podemos caminhar por diversas concepções de
planejamento que se diferenciam de acordo com o contexto sócio-político-
econômico-cultural, dentre essas concepções podemos destacar:
• Planejamento como princípio prático
• Planejamento Instrumental/Normativo
• Planejamento Participativo
Planejamento como princípio prático – É aquele que tem por horizonte a
ação que o professor irá desenvolver em sala de aula. É muito mais um
roteiro da seqüência da aula que serve para qualquer realidade
indiscriminadamente, sem levar em conta a realidade do aluno. Normalmente
elaborado em fichas didáticas.
Planejamento Instrumental/Normativo – É o de caráter cartesiano e
positivista, com rígida seqüência e ordenamento lógico e com ênfase nos
 
Funções do 
Planejamento 
Facilitar a 
preparação 
das aulas 
Despertar a 
criatividade Prever as 
metodologias 
Assegurar 
uma ação 
participativa 
Atualizar 
conteúdos 
Garantir a 
qualidade 
do ensino 
Promover a 
coerência do 
trabalho 
docente 
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EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA
comportamentos verificáveis e nos objetivos mesuráveis. O professor só
ensina o que foi programado com antecedência.
Planejamento Participativo – É aquele que permite a participação de todos
os sujeitos envolvidos no processo tornando-se assim “um instrumento de
intervenção no real para transformá-lo na direção de uma sociedade mais
justa e solidária” (Vasconcellos: 1999, p.31)
Segundo Vasconcellos (1999, p. 35) “planejar é antecipar
mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto; é
buscar algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo
ideal”.
Podemos perceber a partir do conceito de planejamento de
Vasconcellos que planejar é acima de tudo uma ação real em busca da
educação ideal que desejamos.
Você que está no campo das licenciaturas deve conceber o
planejamento como um dos principais métodos de sua prática pedagógica,
pois será a partir dele que ela se efetivará.
Ainda em Vasconcellos (1999, p.36) encontramos o seguinte quadro
e sua justificativa:
- Quadro: Tarefas implicadas na re-significação do Planejamento –
“Planejar, então, remete a:
• querer mudar algo;
• acreditar na possibilidade de mudança da realidade;
• perceber a necessidade da mediação teórico-metodológica;
• vislumbrar a possibilidade de realizar aquela determinada ação.
Para que a atividade de projetar seja carregada de sentido, é
preciso, pois, que, a partir da disposição para realizar alguma mudança, o
educador veja o planejamento como necessário (aquilo que se impõe, que
deve ser, que não se pode dispensar) e possível (aquilo que não é, mas
poderia ser, que é realizável).
Na educação escolar existem diferentes tipos de planejamento e
de plano que irão atender as diversas especificidades de acordo com a
finalidade a que se destina e ao seu nível de abrangência.
Mudança Querer mudar a realidade; estar vivo, em movimento. 
Ponto de partida para todo o processo de planejamento. NECESSIDADE 
Planejar Sentir que precisa de mediação simbólica para alcançar o 
que deseja. 
Mudança Acreditar na possibilidade de mudança (em geral e 
daquela determinada realidade); esperança; abertura. POSSIBILIDADE 
Planejar Ver condições de poder antecipar e realizar a ação. 
 
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UNIDADE 6 - PLANEJAMENTO
Quanto à abrangência podemos classificar o planejamento em:
O planejamento, enquanto processo, é permanente. O plano,
enquanto produto, é provisório.
O planejamento da educação escolar pode ser concebido como processo
que envolve a prática docente no cotidiano escolar, durante todo o ano letivo,
onde o trabalho de formação do aluno, através do currículo escolar, será
priorizado. Assim, o planejamento envolve a fase anterior ao início das aulas, o
durante e o depois, significando o exercício contínuo da ação-reflexão-ação, o
que caracteriza o ser educador. (Fusari, 1988:9)
O plano corresponde a um certo momento de amadurecimento e de
clareza de planejamento: “quando condições, objetivos, meios podem ser
e são determinados ‘exatamente’, e quando a ordenação recíproca dos
meios e dos fins apóia-se sobre um saber suficiente do domínio em questão”
(Castoriadis, 1995: 97). Está é sua força e seu limite, pois se desta forma
pode direcionar a ação, de outra, está condenado a ficar ultrapassado pelo
fluxo do real: os planos passam, o planejamento permanece (cf. Castoriadis,
1995:97).
(In Vasconcellos: 1999, p.80-81)
Os tipos de Planejamento
Planejamento do Sistema de Educação
“É o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é
feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes
políticas educacionais. Enfrenta os problemas de atendimento à demanda,
alocação e gerenciamento de recursos, etc.”. (Vasconcellos: 1999, p. 95)
Todo professor deve conhecer o planejamento do sistema de educação
para saber qual a política educacional vigente, que tal conhecer o Plano
Nacional de Educação (PNE), também chamado de Plano Decenal? Essa
sugestão de leitura poderá ajudá-lo a ter uma visão ampla do sistema
educacional brasileiro.
Planejamento da Escola
“É o plano pedagógico e administrativo da unidade escolar, onde se
explicita a concepção pedagógica do corpo docente, as bases metodológicas da
organização didática, a contextualização social, econômica, política e cultural da
escola, a caracterização da clientela escolar, os objetivos educacionais gerais, a
estrutura curricular, diretrizes metodológicas gerais, o sistema de avaliação do
plano, a estrutura organizacional e administrativa”. (Libâneo: 2004, p.230)
Logo, diante das considerações acima, nos deparamos com o Projeto
Político Pedagógico, que é citado no corpo da Lei Darcy Ribeiro – LDB 9394/
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EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA
96. Esse planejamento é realizado por toda a comunidade escolar e compõe-
se basicamente por: identificação da instituição; princípios, fins e objetivos
da educação; finalidades e objetivos da instituição; linha político-filosófico-
metodológica, marco referencial; diagnóstico; organização curricular;
organização de ensino; programação; atividades de integração; atividades
de capacitação e avaliação. O planejamento da escola envolve tanto a
dimensão-pedagógica, quanto à comunitária e administrativa da escola.
Você deve ter percebido a importância e a
complexidade do Projeto Político-Pedagógico (PPP), por isso
dedicaremos uma unidade específica para esse tipo de
planejamento.
Planejamento Curricular
É o planejamento que forma a viga mestra da escola, pois será a
partir dele que todas as experiências educativas de aprendizagem,
desenvolvidas no espaço da sala de aula ou em qualquer outro espaço,
serão organizadas, de forma a favorecer uma educação integral. É a
proposta de todas as ações previstas, organizadas pela escola, incorporada
nos diversos componentes curriculares.
O planejamento curricular deve levar em consideração os seguintes
aspectos:
Projeto de Ensino-Aprendizagem
É o planejamento mais específico parao professor em sala de aula.
Normalmente é realizado pelo professor nos períodos de planejamento e
diz respeito mais estritamente ao aspecto didático. O ideal é que esse tipo
de planejamento seja feito em conjunto por todos os professores para que
não se perca a organização, a seqüência e a integração entre as diversas
séries e etapas. E se desdobra em Plano de Curso e Plano de Aula.
Plano de Curso: Contempla a organização da programação da disciplina
para um semestre ou um ano. Sua elaboração destaca os seguintes itens:
 
 
 
CURRÍCULO 
 COMO 
PROCESSO 
CURRÍCULO PRESCRITO 
(Diretrizes Curriculares) 
CURRÍCULO EM AÇÃO 
(Reelaboração na Prática) 
CURRÍCULO PLANEJADO 
(Referências Curriculares) 
CURRÍCULO PRATICADO 
(Organizado nas Escolas) CURRÍCULO AVALIADO 
(Comunidade Escolar) 
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1- Justificativa da Disciplina (o porquê ensinar, o para que ensinar e como
ensinar)..
2- Objetivos Gerais
3- Programas das Unidades de Ensino contemplando o calendário escolar.
4- Desenvolvimento Metodológico.
5- Bibliografia Básica e Complementar.
Plano de Aula: Podemos considerar que o plano de aula é um detalhamento
do plano de ensino, ou seja, nesse momento, o docente irá expressar sua
intenção aula a aula, destacando: os objetivos específicos, o conteúdo, a
metodologia (estratégias e recursos) e a avaliação, tendo em vista alcançar
as metas pré-estabelecidas.
Projeto de Trabalho
É o planejamento também conhecido por Pedagogia de Projetos, que
oferece a ação educativa uma dinâmica diferente além de propiciar a
interdisciplinaridade de forma global, sem que se pare o andamento da
escola para na abordagem de determinados temas de relevância a formação
do educando. “É o planejamento da ação educativa baseado no trabalho por
projetos: são projetos de aprendizagem desenvolvidos na escola por um
determinado período.” (Vasconcellos: 1999, p. 96)
Planejamento Setorial
É o planejamento realizado pelos diversos setores da escola. Também
conhecido como plano de ação, tem por objetivo um trabalho integrado
com maior eficácia. Este plano, em termos institucionais, é equivalente ao
projeto de ensino-aprendizagem, devendo, portanto, estar referido também
ao Projeto Político-Pedagógico.
Ao planejar suas ações, o docente deve se questionar:
1º- O que ensinar durante minha aula?
2º- Onde pretendo chegar com meus alunos?
3º- Quais as metodologias que irei utilizar?
4º- Quais os recursos que contribuíram para minha prática pedagógica?
5º- Quanto tempo levarei para executar a minha aula?
6º- Como irei analisar a incorporação dos conteúdos apresentados?
7º- Como posso verificar se minhas metas foram alcançadas?
LEITURA COMPLEMENTAR:
Piletti, C. Didática Geral. Edição. Local de publicação: Ática,
1991.p. 78-79.
Estratégias – Chamamos de
estratégias os meios de que
o professor se utiliza para
facilitar a aprendizagem.
Esses meios incluem as
técnicas de ensino, os
métodos de ensino, a
dinâmica de grupo, a forma
de condução da aula.
Recursos – Chamamos de
recursos os instrumentos
que o professor pode lançar
mão para faci l itar o
desenvolvimento da
estratégia desenvolvida. Os
recursos podem ser
financeiros, materiais e
humanos.
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EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA
É HORA DE SE AVALIAR
Não esqueça de realizar as atividades desta unidade de
estudo, presentes no caderno de exercício! Elas irão ajudá-
lo a fixar o conteúdo, além de proporcionar sua autonomia
no processo de ensino-aprendizagem. Caso prefira, redija
as respostas no caderno e depois as envie através do nosso
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) .Interaja conosco!
Espero que essa unidade de estudo tenha contribuído para você
compreender o processo de planejamento da ação docente. Na próxima,
estabeleceremos os métodos e meios que levam o indivíduo à aprendizagem.
Vamos lá?