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Unidade de Ensino: 
Tecnologias e educação: um desafio 
docente.
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer os recursos tecnológicos e
suas aplicabilidades em espaços
educativos formais e não formais.
Resumo:
Contexto de surgimento das NTICs e as 
transformações nas dinâmicas sociais. 
Novos paradigmas educacionais e a 
formação docente.
Palavras-chave:
NTICs, Novos paradigmas educacionais, 
formação docente.
Título da teleaula:
Tecnologias e educação: um desafio 
docente.
Teleaula nº: 1
Tendo em vista que estamos desenvolvendo a
competência de “Conhecer os recursos tecnológicos
e suas aplicabilidades em espaços educacionais
formais e não formais”, vamos estudar juntos desde
o que é tecnologia até a formação dos professores e
professoras frente a uma realidade na qual
dispositivos eletrônicos competem com a atenção
nas salas de aula ou ajudam os professores nessa
competição.
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Tecnologia no contexto 
histórico e 
contemporâneo
Uso das tecnologias no 
Brasil
As tecnologias e os 
paradigmas educacionais
Desafios contemporâneos
Vamos supor que a escola onde você começará a sua
carreira não emprega novas tecnologias nas salas de
aula. Frente a uma realidade hipotética como esta,
vamos estudar juntos conceitos importantes para
que você possa aplicá-los na sua nova realidade
profissional.
Como você é um dos professores mais novos da
escola, a coordenação pediu para que todos os novos
contratados elaborassem uma apresentação com o
objetivo de atualizar seus colegas sobre o que é
tecnologia. Você ficou designado para apresentar os
conceitos de tecnologia e sua história no mundo.
Etimologia da palavra “tecnologia”: 
TECHNE (Técnica) + LOGOS (Argumento, razão)
“todo o conjunto de conhecimentos, razões em torno
de algo e/ou maneiras de alterar o mundo de forma
prática, com o objetivo de satisfazer às necessidades
humanas”.
As Revoluções Industriais e o desenvolvimento
tecnológico:
1ª Revolução Industrial:
- Criação da máquina a vapor; Desenvolvimento da
indústria do ferro.
2ª Revolução Industrial:
- Desenvolvimento da indústria química; Utilização
do petróleo; Invenção do telefone.
3ª Revolução Industrial:
- Desenvolvimento e intensificação da 
microeletrônica.
RELAÇÕES:
Homem/ Ferramenta
Homem/ Homem
“Tecnologia não é só computador e celular, ela vai muito
além disso!”
O significado da palavra tecnologia abarca o
conjunto de conhecimentos necessários para
desenvolver novas ferramentas a fim de sanar
problemas cotidianos;
Em cada período da história criamos mecanismos
e ferramentas para solucionar problemas
cotidianos;
Para além das ferramentas, é primordial conhecer
as transformações nas dinâmicas sociais
decorrentes do seu uso.
A apresentação sobre o conceito de tecnologia foi
ótima, mas como a tecnologia pode, de fato, fazer
parte da nossa realidade aqui na escola?, pergunta
um professor com um tom bem desafiador. Como as
tecnologias podem e são implementadas nas escolas
brasileiras?
Relação entre cultura e tecnologia;
Educação e tecnologia:
O baixo investimento em educação no Brasil é
apontado pelo Índice Global de Inovação (2015)
como um dos fatores para 70º lugar;
Problematizando a Situação-Problema 2
As instituições de ensino têm perfis distintos,
essas diferenças interferem na escolha e nas
formas de inserção dessas tecnologias em sala;
É competência do Estado propiciar os meios de
acesso à Educação: estrutura física e formação:
Parcerias entre as iniciativas pública e privada
podem minimizar as deficiências no setor
educacional do país;
No Brasil, a melhoria da educação depende do
investimento em infraestrutura e formação para o
uso de tecnologias.
Um belo dia, um aluno resolveu cantar o refrão da
música Another brick in the wall em sala, como um
protesto à aula dos professores da escola. Qual a
atualidade dessa música? Será que apenas inserir
recursos tecnológicos em sala de aula iria “acalmar”
esse aluno que usa o Pink Floyd para criticar sua aula
e as aulas dos outros professores?
“Nós não precisamos de 
educação. Não precisamos
de controle mental. Chega de 
humor negro na sala de aula. 
Ei! Professores! Deixem essas 
crianças em paz”.
As novas NTICs transformam o modo como lemos,
estudamos e construímos conhecimento na
atualidade;
Cria-se a partir desse contexto novos paradigmas
educacionais;
Há uma estreita relação entre os paradigmas
educacionais e os paradigmas da ciência;
A prática docente pauta-se, portanto, em teorias
do conhecimento e de ensino e aprendizagem;
Essas diretrizes devem estar alinhadas com a
dinâmica das sociedades em estão inseridas.
A utilização das NTICs transforma o modo como
nos relacionamos com as informações e
produzimos conhecimentos;
A dinâmica da prática pedagógica torna-se mais
interativa e colaborativa;
Cocriação
As NTICs têm um importante papel na revolução
dos paradigmas educacionais tradicionais, mas
exigem infraestrutura e formação adequadas para
a sua utilização.
Fragmento da matéria do jornal O Estado de S. Paulo,
2013: A escola desafia o professor analógico
“O docente que está iniciando a carreira ainda se
depara com dificuldades de inserir o uso das
tecnologias e recursos midiáticos de maneira
interdisciplinar, reproduzindo
ainda as aulas tradicionais”.
Nesse contexto, existe uma formação ideal para os
professores? Quais os desafios que estes
profissionais encontram hoje em sala de aula? Quais
as novas competências para os professores?
Inserir novos recursos digitais no cotidiano escolar
demanda conhecimentos técnicos e, sobretudo, a
compreensão das novas dinâmicas sociais;
Na contemporaneidade, a produção do
conhecimento passa a ser participativa e
interconectada
Ecossistema Educativo
Desse modo, a formação docente deve
contemplar as competências:
Intelectual
Emocional
Comunicacional
Viabilizar o uso de novas tecnologias em sala,
demanda domínio das ferramentas;
Para além das ferramentas, é exigido para o
docente o desenvolvimento de competências
diversificadas capazes de criar um Ecossistema
Educativo;
Autoavaliar habilidades e limitações facilita o
constante processo de
formação docente.
Ecossistema cognitivo e comunicativo, Eliany
Salvatierra
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/201.pdf
Sugestão de leitura:
FIDALGO, F.; Oliveira, M. A; FIDALGO, N. (orgs.). A 
intensificação do trabalho docente: tecnologias e 
produtividade. Campinas: Papirus, 2015.