historia do surdo

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Disciplina LIBRAS
O QUE É SURDEZ/SAUDAÇÕES/PRONOMES PESSOAIS
Pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
DECRETO FEDERAL 5.626/2005
 SURDO 
 
 Numero pequeno de pessoas surdas;
 Na antiguidade- dementes –loucos - espíritos maus;
 Surdez – problema de saúde;
 As crianças eram consideradas irracionais,não educável;não cidadão; viviam sozinhas ...; 
Não tinha direitos: receber comunhão; herança, casar com outro surdo; 
Idade Moderna- não havia noticias de experiências educacionais com crianças surdas.
HISTÓRICO DA PESSOA SURDO 
Séculos: IX a X a.C. :
Leis permitiam: recém nascidos com algum má formação lançados a monte Taigeto, deixada para morrerem; 
Literatura antiga Bíblica – (cego-manco leproso rejeitado pela sociedade);
Kanner 1964- ocupação dos retardados era de bobo ou de palhaço diversão senhores e seu hóspede;
Com expansão do comercio- deficiente passaram a ser um peso para sociedade.
 Capaz de aprender;
Lutar pelos seu direitos;
 Varias formas de aquisição de aprendizagem:
Método escrita/ bilinguismo/ comunicação total/leitura labial, fala ou pela Língua de Sinais 
Mas ainda há preconceito por parte das pessoas ditas “normais” vê o surdo incapaz ou menos inteligente/ frágil/ permanente depende de ouvintes.
Nova visão da sociedade
Educação de surdos no Mundo 
O francês Chales-Michel de L’Épée funda no ano de 1789 em Paris a primeira escola para surdos.
Foi utilizada a Língua de Sinais combinação com a gramática francesa (ensinar a ler e escrever);
Sacks 1989 - método de L’Epée teve sucesso e resultados espetaculares na historia da surdez; 
1791 A escola se transforma em um Instituto Nacional de Surdos e Mudos (Paris, França)
 1950 – na Alemanha surge a primeira escola pública baseada no método oral (09 alunos);
Século XIX - Estados Unidos: destaca a educação de surdos utilizando a ASL (Língua de Sinais Americana) pelo Laurent Cler professor surdo (francês);
1864 transforma a única universidade para surdos no mundo;
A partir de 1880 a década de 70 (XIX) expandir a educação de surdos pelo mundo seguindo o método oralista (Congresso Milão)
No século XX Alexandre Graham Bel inventou o telefone para surdos e outros aparelhos de grande utilidade para surdos 
Audiômetro e as próteses auditivas
Recursos visuais de apoio, alfabeto manual, desenhos, fotos, cartazes;
Em 1880, no Congresso Mundial de Professores de Surdos (Milão - Itália), chegou-se à conclusão de que todos os surdos deveriam ser ensinados pelo Método Oral Puro. 
No Século XX: 
aumentou o número de escolas para surdos em todo o mundo;
Proibição da língua de sinais.
Imposição da língua falada.
Fracasso escolar maciço.
 Congresso de
Milão (1880) até meados da
década de 1960 .
Como era o método?
A Resistência dos surdos
1857- Rio de Janeiro: Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES
EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL
Iniciou com criação do Instituto de Surdos Mudos, hoje, Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES - 26/09/1857 – 154 anos),mantido pelo governo federal, e que atende, em seu Colégio de Aplicação, crianças, jovens e adultos surdos, de ambos os sexos. Um pouco antes (1857), o professor francês Hernest Huet (surdo e partidário de I'Epée, que usava o Método Combinado) veio para o Brasil, a convite de D. Pedro II, para fundar a primeira escola para meninos surdos do nosso país.
No inicio eram educados por: linguagem escrita, articulada e falada, datilologia, e sinais.
A disciplina “ Leitura sobre os Lábios” apenas para aqueles que apresentassem aptidões a desenvolver a linguagem oral (trabalho de oralização feitos por professor comuns não por especialistas)
A partir de então, os surdos brasileiros passaram a contar com uma escola especializada para sua educação e tiveram a oportunidade de criar a LIBRAS mistura da Língua de Sinais Francesa com os sistemas de comunicação já usados pelos surdos das mais diversas localidades; 
”
No Brasil, surgiram o Instituto Santa Terezinha para meninas surdas (SP), a Escola Concórdia (Porto Alegre - RS), a Escola de Surdos de Vitória, o Centro de Audição e Linguagem “Ludovico Pavoni” - CEAL/LP - em Brasília-DF e várias outras que, assim com o INES e a maioria das escolas de surdos do mundo, passaram a adotar o Método Oral;
  
Conceito e Classificação da Deficiência auditiva
Denomina-se deficiência auditiva a diminuição da capacidade de percepção normal dos sons, sendo considerado surdo o indivíduo cuja audição não é funcional na vida comum, e parcialmente surdo, aquele cuja audição ainda que deficiente, é funcional com ou sem prótese auditiva. 
Desenvolvimento da linguagem oral e da fala;
Monitoramento da fala e da voz;
Comunicação eficaz;
Socialização;
Detecção dos sons de alerta(proteção).
Importância da Audição
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Ausência ou atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem;
Prejuízo emocional e afetivo no indivíduo e nos familiares;
Alteração da dinâmica familiar;
Dificuldade de comunicação; 
Dificuldade de ouvir os sons de alerta.
Efeitos da Deficiência Auditiva
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Consultar um ORL, que indicará o tratamento adequado, como:
Tratamento cirúrgico;
Tratamento medicamentoso;
Indicação de prótese auditiva e/ou de implante coclear.
Procedimentos a serem adotados frente à perda auditiva
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Indicação da prótese auditiva:
 Otorrinolaringologista (ORL)
Seleção e adaptação de prótese
 Fonoaudiólogo 
 *promove a habilitação ou re-habilitação auditiva
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Deficiente Auditivo e Surdo. 
Qual a diferença?
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 É adquirida quando ocorre após o nascimento.
Deficiente Auditivo
Surdo
 É congênita quando ocorre antes do nascimento.
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Doenças: meningite, sarampo, caxumba, pneumonia;
 Remédios ototóxicos
 ( Streptomicina, gara-micina, neomicina e penicilina);
 Otites médias e agudas;
 Exposição excessiva à ruídos de alta intensidade.
Hereditariedade;
Doenças durante a gravidez: rubéola, sífilis, toxoplasmose;
Medicamentos que a mãe toma durante a gravidez;
Incompatibilidade do fator Rh entre a mãe e o bebê;
Parto prematuro
Causas 
Def. Auditivo Surdo
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DEFICIENCIA CONDUTIVO
DEFICIENCIA SENSORIO-NEURAL
DEFICIENCIA MISTA
DEFICIENCIA CENTRAL
Tipos de Deficiência Auditiva
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Afeta na maior parte das vezes, todas as freqüências do som;
Este tipo de perda de capacidade auditiva pode ser causada por doenças ou obstruções existentes no ouvido externo ou no ouvido interno;
É vulgar nos adultos a perda de audição condutiva, devido ao depósito de cerúmen (cera).
Tratamento:medicamentos ou cirurgia
DEFICIENCIA CONDUTIVO
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Danos provocados pelas células sensoriais auditivas ou no nervo auditivo;
Pode ser de um problema hereditário num cromossoma;
Pode ser causado por lesões provocadas durante o nascimento ou por lesões provocadas no feto em desenvolvimento, tal como acontece quando uma grávida contrai rubéola;
A sujeição a ruídos excessivos e persistentes.
DEFICIENCIA SENSÓRIO-NEURAL
Lesão do aparelho de transmissão e de recepção, ou seja, quer a transmissão mecânica das vibrações sonoras, quer a sua transformação em percepção estão afetadas/perturbadas; ocorre quando há Ambas as perdas auditivas: condutivas e neurossensoriais.
 
DEFICIENCIA MISTA
Não é, necessariamente, acompanhada de uma diminuição da sensibilidade auditiva;
Manifesta-se por diferentes graus de dificuldade na percepção e compreensão das quaisquer informações sonoras;
Decorre de alterações nos mecanismos de processamento da informação sonora no tronco cerebral, ou seja, no Sistema Nervoso Central (tumores doenças neurológicas).
DEFICIENCIA CENTRAL
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CLASSIFICAÇÃO DAS DEFICIÊNCIAS AUDITVAS QUANTO AO GRAU E SUAS IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
Nível de Perda
Intensidade do som
para a percepção
Implicações
para a Educação
Surdez Leve
20 a 40 decibéis
O aluno é considerado desatento e distraído, por não perceber todos os sons da palavra - a voz fraca e distante
Surdez Moderada
41 a 70 dB
O aluno apresenta dificuldades na percepção da fala, sendo necessária uma voz mais forte, principalmente em ambientes ruidosos. Desatentos com o aprendizado da leitura e escrita
Surdez Severa
70 a 90 dB
O aluno só percebe voz muito forte e alguns ruídos. A compreensão verbal depende do apoio visual e da observação do contexto em que se desenvolve a comunicação.
Surdez Profunda
+ 90 decibéis
O aluno não identifica a voz humana. Não adquire
linguagem naturalmente no ambiente familiar. A fala só acontecerá se for trabalhada
De acordo com Skliar: Existe grande falta de informação à cerca das deficiências em todos os aspectos desde a física, visual e mental, a auditiva tem em si um caráter mais visual.
A perda auditiva implica em várias mudanças desde psicológica quanto social e educacional. 
As implicações da surdez na vida de uma pessoa, passam do estado físico para o psicológico. 
De acordo com Vygostsky: A linguagem é um fator não apenas lingüístico mas também cultural.
É de primordial importância que se adquira a linguagem, qualquer que seja pelo processo de interação com outros sujeitos. 
Cumprimentos 
TUDO BEM?
TUDO BEM!
SAUDAÇÕES E CUMPRIMENTOS
SINAL				 NOME
 OI TUDO BEM
BOM DIA
BOA NOITE
PRAZER CONHECER
TCHAU
OBRIGADO
VOCABULÁRIO DE LIBRAS
NAMORAR
ENCONTRAR
JUNTO
APRENDER
ENSINAR
MÚSICA
EXEMPLO
INFORMAR/ AVISAR
POR FAVOR
DESCULPE
SUMIU
ESCREVER
LER
TERESINA
PIAUÍ
PENSAR
CARRO
VIAJAR
IDADE / ANIVERSÁRIO
PERGUNTAR
RESPONDER
VER
PASSAR (ROUPA/PESSOA/APROVADO)
SEMPRE
SURDO
OUVINTE
CADEIRA
TRISTE
ALEGRE
BONITO
FEIO
RESTAURANTE
GORDO
MAGRO
CIDADE
INTELIGENTE
PASSEAR
FESTA
PALESTRA
ONTEM 
LARANJA/SÁBADO
SABER
ENTENDER
LANCHE
FORMAL
INFORMAL
EMPRESA
ALUN@
ESTUDANTE
ESTUDAR
NOT BOOK
COMPUTADOR
TECNOLOGIA
ONIBUS
MOTORISTA
A) OI! TUDO-BEM?
B) OI! TUDO-BEM.
A) SINAL? NOME?
B) SINAL ............... NOME.............. VOCÊ?
A) SINAL................ NOME..............
B) VOCÊ ESTUDAR LIBRAS AQUI?
A) SIM. VOCÊ TAMBÉM?
B) SIM.
A) PRAZER CONHECER VOCÊ.
B) OBRIGADO!
A) TCHAU!
A) TCHAU!
	1ªATIVIDADE 
A) ALUN@			B) ALUN@
2ª ATIVIDADE
A) O-I TUDO-BEM?
B) O-I TUDO-BEM!
A) VC FAZER AQUI O-QUE?
B) EU ESTUDAR E APRENDER LIBRAS. VOCÊ?
A) EU TAMBÉM. QUERER AJUDAR E ENSINAR ALUNO SURDO.
B) VOCÊ TER ALUNO SURDO? EU TAMBÉM. 
A) BOM! EU IR CASA. TCHAU!
B) TCHAU!
ESCREVA AS PALAVRAS SOLETRADAS PELA PROFESSORA.
A- COMUNICAÇÃO
B- ELIZABETH
C – UESPI
D- CADEIRA
E- INTELIGENTE
F- PERGUNTAR
G- DOMINGO
 
 H- TAMBÉM
 
I-PORQUE 
J-DICIONÁRIO 
3ª ATIVIDADE
A- OI TUDO-BEM?
B- OI TUDO-BEM!
A- VOCÊ FAZER AQUI O-QUE?
B- EU TRABALHAR AQUI.
A- BOM! VOCÊ GOSTAR TRABALHO?
B- SIM, TRABALHO BOM, SALARIO OTIMO.
A- VOCÊ TRABALHAR DE-QUE?
B- EU MOTORISTA ÔNIBUS.
A- BOM! EU EMBORA OK! TCHAU!
B- OK! TCHAU PRAZER CONHECER VOCÊ!
4ªATIVIDADE 
EM GRUPO CRIE UM DIALOGO COM SINAIS RELACIONADO AO VOCABULARIO ESTUDADO
5ª ATIVIDADE