Aula 03 Teorias, métodos e miniatletismo

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Faculdade da Amazônia - FAMAZ 
Bacharelado em Educação Física 
Atletismo 
ENSINO DO ATLETISMO: 
Teorias, métodos e mini-atletismo. 
ROTEIRO DA AULA 
1. TEORIAS(abordagens) PEDAGÓGICAS; 
 
2. MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM; 
 
1. MINI-ATLETISMO. 
 
 Teorias Pedagógicas 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
1. Abordagem Tecnisista; 
2. Abordagem Desenvolvimentista; 
3. Abordagem Construtivista; 
4. Abordagem Crítico-emancipatoria; 
5. Abordagem Crítico-superadora; 
6. Abordagem Psicomotricidade 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
1. Abordagem Tecnisista; 
 
- Resquícios da era militar(1964) 
- Educação Física = Esporte 
- Despertar talentos 
- Valorizava o “saber fazer” 
 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
1. Abordagem Tecnisista; 
 
- Resquícios da era militar(1964) 
- Educação Física = Esporte 
- Despertar talentos 
- Valorizava o “saber fazer” 
 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
2. Abordagem Desenvolvimentista; 
 
- Go Tani e Edson Jesus Manoel 
- Crianças em series iniciais 
- Desenvolver um movimento normal e natural 
- Base na psicologia do desemvolvimento e 
aprendizagem 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
3. Abordagem Construtivista; 
 
- João Batista Freire(Unicamp) 
- Base na psicologia do desenvolvimento 
- Considera a experiência motora do aluno 
- Assimilação e acomodação ao conhecimento. 
 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
4. Abordagem Crítica-emancipatoria; 
 
- Elenor Kunz(UFSC) 
- Influências de Paulo Freire 
- Realidade social 
- Vida, esporte e sociedade 
“Saber saber, saber fazer, saber ser” 
- Conteúdo sistematizado e contextualizado com suas 
realidades. 
 
 
 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
5. Abordagem Crítica-superadora; 
- Coletivo de Autores. 
- Metodologia do ensino da educação física. 
- Pedagogia histórico-crítica 
- Área de conhecimento é a cultura corporal 
 
1. Teorias ou Abordagens Pedagógicas 
6. Abordagem da Psicomotricidade; 
- Ciência 
- O Homem como objeto de estudo. 
- Movimento, mente e saúde. 
- Movimento como Linguagem e produtor de 
cultura. 
 
 
 Métodos de Ensino-Aprendizagem 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
1. Método Analítico Sintético ou Parcial; 
 
 
2. Método Global Funcional. 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
1. Método Analítico Sintetico ou Parcial: 
• “aquele em que o professor parte dos 
fundamentos, como partes isoladas, e somente 
após o domínio de cada um dos fundamentos o 
jogo propriamente dito é 
desenvolvido(REIS,2004).” 
 
• serie de exercício como medida metodológica 
principal 
 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
1. Método Analítico Sintetico ou Parcial: 
A) Pelo ensino de uma habilidade ou fundamento por 
etapas até a sua automatização e, por fim, a sua 
aplicabilidade no jogo em si (Fonseca, 1997) 
 
B) Por uma sequencia de exercícios dirigidos ao 
aprendizado da técnica para, no final da aula, se 
proceder o jogo( Greco, 1998) 
 
C) Pela supressão do jogo pela brincadeira (Santana, 
2004) 
 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
1. Método Analítico Sintetico ou Parcial: 
• Vantagens 
- Possibilita executar corretamente 
- Possibilita êxito na execução 
- Favorece a correção 
- Facilita avaliar 
- Garante uma quantidade generosa de gestos 
(SANTANA,2004) 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
1. Método Analítico Sintetico ou Parcial: 
• Desvantagens 
- Não atende o desejo de jogar 
- Aula pouco diversificada 
- Separa técnica e tática 
- Treina-se a técnica fora do ambiente de jogo 
- Desfavorece a improvisação e criatividade 
- Desfavorece trocas sociais 
(SANTANA,2004) 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
2. Método Global Funcional: 
• “criam-se cursos de jogos, que partem da 
simplificação de jogos esportivos de acordo com a 
idade, e através de um aumento de dificuldade na 
formação de jogos até o jogo final (DIETRICH, 
DURRWACHTER e SCHALLER,1984). 
 
• serie de jogos como medida metodológica 
principal 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
2. Método Global Funcional: 
A) Constante tomada de decisão dos atletas, desenvolvendo 
assim sua inteligência tática, permitindo solucionar problemas 
que ocorrem durante uma partida. 
 
B) Facilitar a compreensão por parte do jogador, da verdadeira 
estruturado jogo com fases defensivas e ofensivas que requerem 
do jogador posturas diferenciadas 
 
C) Permitem também que os atletas enfrentem com mais 
segurança as competições, já que enfrentam as mesmas 
situações em treinamentos. 
LOPEZ,2002. 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
2. Método Global Funcional: 
2.1. Planejamento estratégico 
 
 A periodização táctica é uma metodologia de treino que privilegia a 
contextualização do treino em função das características, 
necessidades e princípios de um Modelo de Jogo, ou seja, da 
organização do jogo orientada pela dimensão tática e sua inter-
relação com as outras dimensões do jogo 
 
Exemplo: Corrida de revezamento 
Passagem de bastão. 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
2. Método Global Funcional: 
Global Funcional – Vantagens 
 
- Atende ao desejo de jogar 
- As habilidades são aprendidas no contexto do jogo 
- Técnicas e táticas conjuntas 
- Favorece experiências do jogo 
- Favorece trocas sociais 
- Requer menos material 
(SANTANA,2004) 
 
2. Métodos de Ensino-Aprendizagem 
2. Método Global Funcional: 
Global Funcional – Desvantagens 
 
- Muita informação ao mesmo tempo 
- Execução errônea das habilidades 
- Desfavorece a relação com a bola ou material em 
alguns momentos do jogo. 
 
(SANTANA,2004) 
 
 
 Mini Atletismo 
3. MiniAtletismo 
-IAAF 
 
-Massificação do atletismo. 
 
-Criaças a partir de 7 anos de idade. 
 
-Projeto norteador. 
 
-Atraente, acessivel e instrutivel 
3. MiniAtletismo 
Conceito: 
 O objetivo do MiniAtletismo é despertar o 
interesse na prática do Atletismo. Novos 
eventos e organização inovadora darão condições 
às crianças de descobrirem as atividades 
básicas: velocidade, corridas de resistência, saltos, 
arremessos e lançamentos em 
qualquer lugar (estádio, playground, ginásio etc.). 
3. MiniAtletismo 
Justificativa: 
 Os eventos infantis seguiam os modelos de 
eventos adultos, isso se enquadra como 
inadequado e pode provocar experiências 
negativas, impedir um desenvolvimento 
harmonioso, além de provocar um elitismo 
prejudicial a criança. 
3. MiniAtletismo 
Objetivo Geral: 
 - Difundir o atletismo de forma atraente, acessivel 
e instrutiva, artendendo as necessidades 
motoras,sociais e emocionais de crianças de 7 a 12 
anos 
3. MiniAtletismo 
Objetivos específicos: 
 - Tornar o Atletismo o esporte individual mais 
praticado nas escolas em todo o Mundo. 
 
- Dar oportunidade a crianças, federadas ou não, 
de praticar o esporte e se prepararem para o 
futuro no Atletismo de modo muito mais eficiente. 
3. MiniAtletismo 
Objetivos organizacionais: 
• Que um grande número de crianças possa estar 
ativo ao mesmo tempo. 
• Que sejam experimentadas formas de movimentos 
básicos e variados. 
• Que não só as crianças mais fortes e velozes deem 
contribuições para um bom resultado. 
• Que as exigências de habilidades variem de acordo 
com a idade e o requisito das capacidades 
coordenativas. 
3. MiniAtletismo 
Objetivos organizacionais: 
• Que se dê ao programa um espírito de aventura, 
oferecendo uma aproximação adequada do Atletismo às 
crianças. 
• Que a estrutura e pontuaçãodas atividades sejam 
simples e baseadas na ordem de posição das equipes. 
• Que se precise de poucos assistentes e/ou árbitros. 
• Que o Atletismo seja oferecido como uma atividade de 
equipes mistas (meninas e meninos juntos). 
3. MiniAtletismo 
Objetivos contidos no evento: 
 
-Promoção de saúde; 
-Interação social; 
-Carater de aventura. 
3. MiniAtletismo 
Princípios e estrutura do miniatletismo: 
- Trabalho em equipe. 
- O resultado individual soma para o coletivo. 
-Equipe mistas. 
 
O MiniAtletismo ocorre com três faixas etárias: 
• Grupo I: crianças de 7 e 8 anos de idade. 
• Grupo II: crianças de 9 e 10 anos de idade. 
• Grupo III: crianças de 11 e 12 anos de idade 
3. MiniAtletismo 
Princípios e estrutura do miniatletismo: 
• Todas as atividades dos grupos I e II se desenvolvem em equipes. 
• Para o grupo III, são realizadas provas de revezamentos ou individuais, 
nas quais os grupos serão compostos de duas partes iguais. 
•Todas as crianças têm que competir várias vezes em cada um dos 
grupos de atividades. 
•A prova é organizada de acordo com o princípio de rodízio, de modo que 
todas as equipes retornem às estações em que iniciaram. Para cada 
estação, cada membro da equipe tem 1 minuto para competir (10 
crianças = 10 minutos). Após as disciplinas diferentes dos grupos de 
provas (velocidade/corrida/barreiras, arremessos/lançamentos e saltos) 
serem realizadas, todas as equipes juntas tomam 
parte da atividade de Resistência. 
Tarefa Prática 
Em duplas: 
•De acordo com as informações passadas sobre as 
abordagens pedagógicas da EF, métodos de ensino e 
miniatletismo: 
1. Formulem e descreva 3 atividades, de atletismo, 
utilizando métodos de ensino global, parcial e 
semelhante ao miniatletismo, para ser aplicado no 
laboratório de psicomotricidade.