TRABALHO PSICOMOTRICIDADE

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Nome/RU: Walmir Etori Rodrigues – RU 830910
Curso: Licenciatura em Psicopedagogia
Polo: Ji-Paraná / RO
APRESENTAÇÃO
Psicomotor é um conceito que abrange toda a atividade física de uma pessoa e toda a sua atividade motora. Este conceito consiste em duas palavras: "psico" (psique / alma) e "motor" (movimento), que mostra claramente que todas as atividades humanas estão inextricavelmente ligadas às atividades mentais.
A psicomotórica (também conhecida como esfera do movimento) é de longe a esfera mais importante e primata, porque é a única que combina as esferas remanescentes do corpo humano - fisiológicas, emocionais, mentais e sociais, constituindo a base mais sólida para elas. A psicomotora também desempenha outro papel extraordinário - como o único que efetivamente desenvolve todo o sistema nervoso da criança - um "computador" que controla todas as esferas acima mencionadas.
Como o desenvolvimento psicomotor de uma pessoa continua?
O desenvolvimento psicomotor de um homem começa no dia do seu nascimento, juntamente com os primeiros movimentos. No entanto, está ganhando velocidade quando a criança começa a se mover independentemente no espaço - rasteje, ande, corra ou pule. Em seguida, a criança também molda seu senso de orientação espacial e coordenação psicomotora, o que é essencial para o desenvolvimento de todo o sistema nervoso.
O pico de habilidades de movimento humano cai no período pré-escolar, ou seja, na primeira infância (3-5 anos). A imensa necessidade de movimento na época (o chamado primeiro apogeu da motricidade) é o estágio natural da vida da criança, que é a única que permite um desenvolvimento extremamente eficiente e complexo de todo o sistema nervoso.
Do ponto de vista prático, as possibilidades e adequação do movimento são as mais altas em todo tipo de pessoa na idade pré-escolar. Este é um excelente momento para ensinar e melhorar todas as formas de movimento, como pular, correr, nadar, esquiar ou andar de bicicleta.
Quanto mais diversas formas de movimento ensinarmos a uma criança na idade pré-escolar, melhor será sua coordenação de movimentos e concentração de atenção, o que se traduzirá diretamente em maiores habilidades mentais e cognitivas quando ele se tornar um estudante. Vale a pena lembrar que é o nível de desempenho psicomotor da criança que é o critério mais importante de sua prontidão escolar!
Se a criança é mal coordenada em movimento e tem problemas de concentração, antes de tudo, trabalhe no seu desenvolvimento psicomotor, ou seja, permita-lhe a atividade física mais abrangente!
Esta observação foi realizada pelo Acadêmico Walmir Etori Rodrigues com alunos da faixa etária de 06 anos, na sala do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Joaquim Nabuco da Estância Turística de Ouro Preto D’Oeste, onde teve a orientação da Professora Cleuza e da Diretora Marley, dando as seguintes atividades:
Elemento psicomotor trabalhado: Coordenação Motora Geral
Atividade Realizada: Brincadeira do Morto/Vivo: Consiste em uma brincadeira onde o Líder(Acadêmico) dá os comandos, “vivo” ou “morto”, ao falar “vivo” os alunos ficam de pé, ao falar “morto” eles se abaixam e não pode falar e nem se mexer.
Conclusão sobre a atividade e a reação das crianças: Por se tratar de uma atividade que exige concentração e observação, logo todos os alunos e as professoras divertiram-se e também “caíram” na gargalhada, pois tratava de ficar parado quando morto e o Líder por duas vezes pediu para colocar a mão na cabeça, impossível, pois “morto” não se mexe, onde todos colocaram, dando assim o entendimento que ouve uma coisa e se pratica outra coisa. Nesta atividade não era para ter um vencedor e sim trabalhar atenção, organização do ritmo, mobilidade e desenvolvimento das crianças dentro da atividade.
A motricidade do homem é a coordenação motora. Sistematizado entre outras habilidades motoras básicas, como força, velocidade e resistência, tem uma influência significativa na realização de tarefas motoras resultantes da atividade humana espontânea cotidiana. O movimento que se manifesta em comportamentos motores simples e típicos, como: correr, caminhar, superar obstáculos na estrada ou subir escadas, apesar de sua obviedade, está associado a processos biomecânicos complexos que ocorrem em todos os organismos vivos. É compreensível, portanto, que a coordenação dos movimentos humanos, independentemente de sua origem, ocupação ou saúde, seja de interesse para pesquisadores de vários ramos da ciência. Para entender as dificuldades no estudo da coordenação motora, deve-se estar atento à complexidade de seus elementos determinada de acordo com as capacidades de coordenação.
Elemento psicomotor trabalhado: Equilíbrio 
Atividade Realizada: Nesta atividade foram colocado todos os alunos de pé, solicitado que abrissem os braços e fechassem os olhos. Levantando a perna direita e simbolizando um 4 (quatro). Trabalhando força, flexibilidade e equilíbrio para que o aluno concentre-se e saiba a importância das habilidades em uma só atividade física.
Conclusão sobre a atividade e a reação das crianças: O objetivo desta atividade é esclarecer a importância das habilidades motoras das crianças e à professora um exemplo possível de como isso se traduz em atividade física e educação continuada, pois ambas estão relacionadas. Nesta atividade, limita-se aos componentes da força, flexibilidade e equilíbrio, porque estes são um aspecto central no desenvolvimento das crianças e podem ser melhorados de forma eficaz e sustentável com pouco esforço.
Para crianças, um treinamento de movimento de base ampla forma a base de um desenvolvimento físico e mental saudável. Na atualidade muitas vezes há anormalidades físicas, como má postura, obesidade, bem como falta de coordenação e falta de equilíbrio. Para combater esses sintomas e promover o desenvolvimento saudável da geração mais jovem, a promoção de habilidades motoras deve fazer parte da educação. Essas habilidades significam força, agilidade, coordenação, equilíbrio, resistência e velocidade. Neste trabalho, a perseverança e a velocidade são negligenciadas e o foco é colocado na força, flexibilidade e equilíbrio, pois esses três componentes são fáceis de combinar e sua otimização pode ser feita mesmo com pouco tempo.
3. Conclusão geral sobre as ações das crianças.
O presente Portfólio avaliou como o desenvolvimento psicomotor atua na concentração, empenho e participação do aluno, contribuindo no aprendizado, sendo relevante quando interage com o dia de estudo e crescimento do envolvido.
Por fim, e como consequência do exposto, ressalta-se que o professor juntamente com os alunos garantem o desenvolvimento do Psicomotor com o seu trabalho educativo, alcançando de forma integral o desenvolvimento motor do menino e da menina características e necessidades educativas especiais.
Continuar aprofundando o tema da Psicomotricidade, oferecido por meio de atividades recreativas e esportivas no ensino, com vistas a alcançar o caminho mais produtivo no desenvolvimento motor das crianças.
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
OLIVEIRA, Maria Rosângela Cunha Pinto de (2014). Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. Produções Didático-Pedagógicas. Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE. 
ARANHA, M. S. (2000). Inclusão social e municipalização. Em E. Manzini (Org), Educação especial: temas atuais (pp.1-9). Marília: UNESP-Marília Publicações.
BRASIL (1994). Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: CORDE.
BRASIL (1996). Ministério da Educação e do Desporto Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF. 
CASTRO, M. (1997). Inclusão escolar: das intenções à prática. Um estudo da implantação da proposta de ensino especial na rede municipal de Natal, RN. Tese de Doutorado Não- Publicada, Programa de PósGraduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas.