PROJETO INTERDISCIPLINAR - PEDAGOGIA

Prévia do material em texto

�PAGE \* MERGEFORMAT�5�
PEDAGOGIA 
PROJETO INTERDISCIPLINAR
 
Ponta Porã - MS
2017
PROJETO INTERDISCIPLINAR
Projeto interdisciplinar apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera - UNIDERP – Centro de Educação a Distância como requisito obrigatório para cumprimento das disciplinas: Atividades Complementares; Psicologia Da Educação e Teorias Da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira De Sinais; Responsabilidade Social e Meio Ambiente.
Tutor (a) à distância (EAD): Zey Welington G. Souza 
Ponta Porã – MS
2017
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO..................................................................................................
	03
	DESENVOLVIMENTO.....................................................................................
	04
	CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................
	09
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................
	10
INTRODUÇÃO
Este desafio apresenta como objetivo refletir sobre as estratégias pedagógicas para a melhoria da aprendizagem e comportamento dos alunos face às metodologias e tecnologias. 
Para o desenvolvimento realizou-se um pesquisa bibliográfica acerca do assunto pesquisado, para a produção de uma análise crítica e reflexiva com produção de uma resenha crítica de a respeito da tecnologia X metodologia. Além da pesquisa bibliográfica embasou-se na situação gerador da aprendizagem apresentada e leitura do material disponibilizado 
A utilização das tecnologias de informação e comunicação voltadas para as práticas educacionais nas instituições de ensino, tema desta produção interdisciplinar nos faz refletir sobre as disciplinas desse semestre. 
A utilização dos recursos tecnológicos é antiga, desde a pré-história, o homem utiliza as mais diferenciadas tecnologias, e as mesmas vão se desenvolvendo com o passar do tempo, e assim acontece também na escola. 
Percebe-se que é necessário aliar os recursos tecnológicos disponíveis com as metodologias utilizadas para que haja mudança na aprendizagem dos alunos, embora para isso o professor precisa buscar novos conhecimentos e ir se adequando as mudanças que estão ocorrendo. 
	
DESENVOLVIMENTO 
As ferramentas tecnológicas estão cada vez mais à disposição de professores e alunos, porém é necessário atualizar os conhecimentos em relação à utilização dessas ferramentas, pois geralmente são aliadas para o professor quando bem utilizadas. 
Pirozzi (2013) destaca que utilizar as tecnologias com a mesma metodologia, não vai adiantar, pois apenas irão reproduzir os conteúdos no computador, é preciso inovar, “o professor deve ensinar e aprender com seus alunos, não somente sendo apenas ele o detentor do conhecimento”, ou seja, deve buscar novas metodologias para que suas aulas sejam mais aproveitadas. 
Moran (2013) destaca que a maioria dos cursos presenciais ou não, priorizam os conteúdos e não se preocupam com a construção do conhecimento, é preciso que haja interação, troca, aprendizagem coletiva, pois assim, os alunos estarão sempre motivados e envolvidos com os conteúdos e consequentemente aprenderam muito mais.
 
Os educadores marcantes atraem não só pelas suas ideias, mas pelo contato pessoal. Transmitem bondade e competência, tanto no plano pessoal, familiar como no social, dentro e fora da aula, no presencial ou no virtual. Há sempre algo surpreendente, diferente no que dizem, nas relações que estabelecem, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se, de agir. E eles, numa sociedade cada vez mais complexa e virtual, se tornarão referências necessárias (MORAN, 2013, p.90).
  
Assim, é necessário que o professor esteja sempre buscando novas metodologias que utilizem os recursos tecnológicos para que garantam uma aprendizagem significativa para seus alunos e mantendo os sempre motivados a aprenderem cada vez mais. 
No texto “O Desafio Metodológico no uso de Novas Tecnologias”, percebe-se que o autor salienta que há vários recursos e ferramentas tecnológicos educacionais disponíveis que facilitam a busca de diversos conteúdos e que facilitam pois a maioria dos alunos já estão familiarizados com recursos tecnológicos. 
Vários autores pesquisados para o desenvolvimento do trabalho destacam que é necessário que o professor acompanhe as mudanças em relação às tecnologias e o impacto que as mesmas podem proporcionar em suas aulas. 
Para isso o professor precisa estar consciente de uma dupla mudança, na qual é preciso repensar seu entendimento e sua relação concernente à metodologia e à tecnologia, pois é preciso relacioná-los, e não considerar que tecnologia e metodologia são opostas e não devem interagir em conjunto (PIROZZI, 2013). 
Muito embora seja possível considerar que a tecnologia está presente em sala de aula há muito tempo, pois há recursos pedagógicos presentes por meio de lousa, giz, lápis, retroprojetor, entre outros (PIROZZI, 2013), os recursos tecnológicos atuais, como computadores, e-books, lousa digital, entre outros trazem um aporte de recursos e possibilidades de intervenção no processo de ensino, que talvez seja difícil de compará-los.
Tiba (2006) destaca que atualmente o professor não é a única fonte de aprendizagem. “O professor deixou de ser o responsável único e exclusivo de informações, porque os alunos estão conectados a televisão, canais a cabo, internet, multimídia. Aos poucos jovens que ainda não estão globalizados, falta mais oportunidade do que desejo pelo aprender” (TIBA, 2006, p. 28).
Tecnologia segundo Moran (2007) são meio, apoio, mas com o avanço das redes, da comunicação em tempo real e dos portais de pesquisa, transformaram-se em instrumentos fundamentais para a mudança na educação. Há uma primeira etapa, que é a definição de quais tecnologias são adequadas para o projeto de cada instituição. Depois, vem à aquisição delas e em seguida, vem o domínio técnico-pedagógico, saber usar cada ferramenta como ponto de vista gerencial e didático, isto é, na melhoria de processos administrativos e financeiros e no processo de ensino e aprendizagem (MORAN, 2007). 
Assim, Pirozzi (2013) destaca que a tecnologia sempre esteve presente nas práticas de ensino e aprendizagem, houve um progresso nos recursos tecnológicos disponíveis para ensinar e aprender, porém, isso não garante que a aprendizagem evoluiu. 
Segundo o texto tecnologia esta relacionada a todos os recursos utilizados pelo ser humano em todas as áreas, porém é diferente de informática. “tudo é tecnologia, desde uma simples folha de papel, um jogo, uma calculadora, enfim, todos são recursos que possibilitam a viabilização de um trabalho de mais qualidade, inovando e primando por uma aprendizagem significativa” (PIROZZI, 2013). 
A tecnologia deve estar a serviço do aluno, ou seja, deve colaborar para facilitar a aprendizagem, que aprenda a utilizar o que esta aprendendo no seu cotidiano. “Assim, a tecnologia, vem a ser, como em sua essência, somente um aparato que facilite a aprendizagem na escola”. (PIROZZI, 2013). 
Assim, não importa quantos e quais recursos tecnológico a escola possua, o importante é fazer bom uso desses recursos e garantir uma aprendizagem significativa aos alunos, para isso a didática e o fazer do professor é o mais importante. 
O professor que tem didática é aquele que sabe dar aulas, sabe conduzir sua turma, questiona, desafia e utiliza-se de diferentes estratégias para atingir seus objetivos, escolhendo diferentes caminhos para que haja a aprendizagem significativa. Dessa forma, o professor que tem didática sabe utilizar a tecnologia como um meio e não como um fim no processo educacional (PIROZZI, 2013).
Desse modo, a tecnologia não precisar estar atrelada a informática, “tecnologia é tudo aquilo que o ser humano faz uso para se beneficiar e melhorarsua qualidade de vida e suas ações” (PIROZZI, 2013). A aprendizagem deve ser algo que os alunos aproveitem no dia-a-dia, que acompanhe o aluno e que ele possa fazer uso dela em diferentes contextos e situações vivenciadas. 
Para Libâneo (1994), a aprendizagem escolar é, assim, um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, organizados e orientados no processo de ensino. Os resultados da aprendizagem se manifestam e modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social. 
Percebe-se assim que a aprendizagem só acontece de fato quando há uma assimilação ativa ou uma apropriação de conhecimentos e demais habilidades (LIBANEO, 1994).
Em relação à tecnologia x metodologia, Moran (2007) destaca que é importante humanizar as tecnologias, que são meios e caminhos para facilitar o processo de aprendizagem. O autor citado salienta que estas devem ser inseridas no processo ensino e aprendizagem, pois dessa forma pode proporcionar sucesso na aprendizagem, diminuindo as dificuldades e colaborando para a aprendizagem significativa. 
Nem sempre o professor está capacitado para utilizar os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas, embora tecnologias sejam todos os recursos disponíveis nas escolas para ser utilizado no desenvolvimento das aulas, porém essas tecnologias devem ser utilizadas para melhorar a aprendizagem dos alunos. 
E essa tecnologia ligada à ação docente (didática), juntamente com “bom senso” fará o diferencial no aprendizado das futuras gerações, que aprendem por diferentes canais (auditivo, visual, cinestésico-corporal), principalmente dos indivíduos que apresentam dificuldades de aprendizagem (PIROZZI, 2013). 
Percebe-se assim, que é necessário que os docentes tenham uma formação para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, pois a sociedade tem avançado dia após dia em suas vastas áreas e dimensões e com o advento da tecnologia não poderia ser diferente. 
A área tecnológica tem tomado uma proporção grandiosíssima ao longo dos anos. As escolas, no entanto, por serem parte indissociável desta sociedade crescente (tecnologicamente falando) sentiu a necessidade de apropriar-se também do uso das tecnologias como um instrumento de difusão e propagação da educação.
A tecnologia proporcionou grande quantidade de recursos e várias ferramentas tecnológicas educacionais, permitindo principalmente a rapidez na busca e compartilhamento de informações. O que era escassez passou à abundância de informações, e em sala de aula as novas ferramentas tecnológicas oportunizam um melhor aprendizado, em razão de os alunos estarem habituados com a tecnologia em seu cotidiano (KENSKI, 2007).
Percebe-se assim que os procedimentos didáticos, ou seja, as metodologias utilizadas atualmente frente aos recursos tecnológicos devem priorizar a construção coletiva dos conhecimentos mediados pela tecnologia, na qual o professor é um partícipe proativo que intermédia e orienta esta construção (KENSKI, 2007). 
Valente apud Faria (2004), explica que se trata de uma inovação pedagógica fundamentada no construtivismo sócio interacionista que, com os recursos da informática, levará o educador a ter muito mais oportunidade de compreender os processos mentais, os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e, com esse conhecimento, mediar e contribuir de maneira mais efetiva nesse processo de construção do conhecimento. 
Porém é importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante, que proporcione oportunidades para que os alunos pesquisem e participem na comunidade, com autonomia. Diante deste quadro é possível observar a importância da tecnologia no contexto atual da educação, tendo em vista que não está mais sob o paradigma tradicional, mas sob um paradigma educacional emergente, onde o sujeito do processo é o aluno, onde o professor não deve se prender ao conteúdo, mas deve criar e provocar desequilíbrios em seus alunos, por meio de situações e problemas desafiadores e superáveis a fim de provocar a construção do conhecimento e aprendizagem (KENSKI, 2007). 
Assim, é necessário que o professor possa aliar os recursos tecnológicos a metodologia que utiliza proporcionando as mudanças necessárias no processo educativo, e nas práticas pedagógicas. 
Segundo Kenski (2007), “é preciso respeitar as especificidades do ensino e da própria tecnologia para poder garantir que o seu uso, realmente faça a diferença. Não basta usar a televisão ou o computador, é preciso saber usar de forma pedagogicamente correta à tecnologia escolhida”. Ou seja, é importante conhecer a teoria e mediar com a prática, para isso o professor precisa atualizar-se para que a metodologia e estratégias, estejam de acordo com a utilização dos recursos tecnológicos, pois esses ambientes são mais ricos, “é inevitável que o uso da tecnologia passe pela mudança de metodologias” (KENSKI, 2007). 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Os analfabetos do próximo século não são aqueles que não sabem ler ou escrever, mas aqueles que se recusam a aprender, reaprender e voltar a aprender. (Alvin Toffler).
A realização desta produção interdisciplinar nos fez refletir sobre a utilização da tecnologia, dos recursos tecnológicos e metodologias utilizadas, pois como a citação acima destaca, os que se recusam a aprender serão os analfabetos do próximo século. 
A aluno está em constante contato com os recursos tecnológicos disponíveis, e assim, o professor deve buscar aliar esses recursos novos com a metodologia utilizado com o objetivo de garantir o aprendizado aos alunos. 
REFERENCIAS 
FARIA, E. T. O professor e as novas tecnologias. In: ENRICONE, D. (Org.) Ser Professor. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.
MENEZES, Luís Carlos de. Tecnologia na educação: quanto e como utilizar. Nova Escola. Edição 250, março, 2012. Disponível http://acervo.novaescola.org.br/formacao/tecnologia-educacao-quanto-como-utilizar- 680610.shtml. Acesso setembro de 2017. 
MORAN. José. A Integração das Novas Tecnologias na Educaçao. A educação que Desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5° Ed. Campinas: Papirus,2013, p. 89-90. Disponivél em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/integracao.pdf   Acesso em: setembro de 2017.
PIROZZI, Giani Peres. Tecnologia ou metodologia? O grande desafio para o século XXI SESI/CEUNSP Revista Pitágoras ISSN 2178-8243, v.4, n.4. FINAN - Nova Andradina/MS, dez/mar 2013. Disponível http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero4/tecnologia-ou-metodologia.pdf Acesso setembro de 2017.
SILVA, Diógenes M. Desafio Profissional de licenciaturas: Atividades Complementares; Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira de Sinais, Responsabilidade Social e Meio Ambiente. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 7 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: setembro de 2017.