tics na educação superior

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FAVENI
FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE
DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR 
DAIANE MELO DOS REIS 
NOVAS TECNOLOGIAS E O PROCESSO DE ENSINO NA MODALIDADE IES 
UNIÃO/PI
2021
 NOVAS TECNOLOGIAS E O PROCESSO DE ENSINO NA MODALIDADE IES 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos autorais. 
RESUMO- O resumo deve ressaltar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do documento. A ordem e a extensão destes itens dependem do tipo de resumo (informativo ou indicativo) e do tratamento que cada item recebe no documento original. O resumo deve ser composto de uma sequência de frases concisas, afirmativas e não de enumeração de tópicos. Recomenda-se o uso de parágrafo único. A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do documento. A seguir, deve-se indicar a informação sobre a categoria do tratamento (memória, estudo de caso, análise da situação etc.). Deve-se usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular. As palavras-chave devem figurar logo abaixo do resumo, antecedidas da expressão Palavras-chave, separadas entre si por ponto e finalizadas também por ponto de acordo com a NBR 6028. Este modelo apresenta as instruções para a preparação de artigo. Os autores devem segui-lo para a preparação de artigos originais em formato Word. O artigo poderá ser pesquisa bibliográfica ou pesquisa de campo. O tema é de livre escolha devendo estar relacionado ao curso. O resumo deve ter entre 100 a 250 palavras em espaçamento simples com fonte Arial, tamanho 10, cor preta. O texto será composto pelos elementos: INTRODUÇÃO, DESENVOLVIMENTO, CONCLUSÃO e REFERÊNCIAS. O trabalho deverá ter no mínimo 08 e máximo 16 páginas. 
PALAVRAS-CHAVE: TECNOLOGIA. ENSINO APRENDIZAGEM.EDUCAÇÃO
Em anos longínquos, nosso corpo social vivenciou-se profundas mudanças ocasionadas especialmente pela revolução tecnológica de informação e comunicação (doravante TICS). As tecnologias da informação e comunicação são chaves de profunda relevância para a educação e os demais profissionais que atuam na área do saber educacional. Sendo, desta forma um conjunto de artifícios tecnológicos e computacionais essenciais ao saber humano. Dando continuidade, as TICS no campo educacional para o ensino superior brasileiro afetou eixos essenciais no que diz respeito a construção e socialização do conhecimento, a competência do processo de aprendizagem e a composição de profissionais competentes
O objetivo geral dessa pesquisa é reconhecer os aspectos positivos da tecnologia da informação e comunicação no ensino superior. Para alcançar o objetivo geral proposto, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: Identificar a importância da tecnologia da informação e comunicação (Tics) no ensino superior e interpretar o uso das tics no ambiente educacional.o uso de novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem é uma realidade nos dias atuais das escolas públicas e privadas e que os recursos tecnológicos contribuem significativamente para o ensino e processo de aprendizagem dos alunos. Não se pode negar que os atuais alunos, sem que se deem conta, aprendem a todo instante, com ou sem educação formal. Principalmente quando as informações chegam a eles de uma forma mais lúdica. Atrativa, informal, e muitas vezes fazendo uso de tecnologias, como acesso à internet, nas salas de discussão, de bate-papo, revistas e jornais on-line, CD ROM, entre outros
 tecnologia. ensino aprendizagem. educação
INTRODUÇÃ0
Em anos longínquos, nosso corpo social vivenciou-se profundas mudanças ocasionadas especialmente pela revolução tecnológica de informação e comunicação (doravante TICS). As tecnologias da informação e comunicação são chaves de profunda relevância para a educação e os demais profissionais que atuam na área do saber educacional. (Rosângela, José,2013).
Sendo, desta forma um conjunto de artifícios tecnológicos e computacionais essenciais ao saber humano. Dando continuidade, as TICS no campo educacional para o ensino superior brasileiro afetou eixos essenciais no que diz respeito a construção e socialização do conhecimento, a competência do processo de aprendizagem e a composição de profissionais competentes. (DERMEVAL, 2016)
No atual período permeado pela intervenção tecnológica, a Internet e as ferramentas da TIC têm sido os pontos positivos de transformação, Dessa forma transformou-se em processo inovador no ambiente educacional superior auxiliando professores e alunos a estabelecerem conexão diante de grandes desafios como uma possível pandemia assim estabelecendo novos conceitos de interação social. Dessa forma, quando se toma um assunto como objeto de uma investigação social, deve-se levar em consideração sua construção para o conhecimento e, em conformidade com a realidade mostrada acima, guia-se esta pesquisa com a seguinte pergunta norteadora: Quais os principais aspectos positivos da tecnologia da informação e comunicação no ensino superior?
Para responder à pergunta norteadora, podemos sobrepor, como hipóteses, que As TIC no processo educacional podem engrandecer as aulas, modificando as metodologias de ensino e aprendizagem onde os professores deixam de ser mestres e passam a ser facilitadores deste processo, proporcionam agilidade e eficiência tanto para os professores quanto para os alunos. Outra hipótese que podemos considerar é a introdução das TIC nas salas de aula auxilia no processo de ensino e aprendizagem, proporcionando o aluno todo tempo a construir conhecimento, uma vez que facilitam o acesso a informações.
Por seguinte, o objetivo geral dessa pesquisa é reconhecer os aspectos positivos da tecnologia da informação e comunicação no ensino superior. Para alcançar o objetivo geral proposto, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: Identificar a importância da tecnologia da informação e comunicação (Tics) no ensino superior e interpretar o uso das tics no ambiente educacional.
Pode-se afirmar que este trabalho é de importância acadêmica, científica e social, uma vez que servirá para a criação de novos métodos e técnicas utilizadas por professores do ensino superior. O interesse por essa pesquisa surgiu em estudo no curso de pós- graduação na faculdade de venda nova do imigrante (FAVENI), Constatou-se que as TIC têm um papel importante na educação sendo compreendidas como um meio de modificação e difusão do conhecimento. Almeja-se, com este Trabalho de Conclusão de Curso, reconhecer os aspectos positivos da tecnologia da informação e comunicação no ensino superior. Sobre o mesmo ponto de vista, na seção que descreve a metodologia, pode-se confirmar que a natureza de pesquisa deste trabalho classifica-se como pesquisa bibliográfica, A abordagem deste trabalho foi efetivada através da pesquisa qualitativa.
1 DESENVOLVIMENTO 
	AS NOVAS TECNOLOGIAS E O PROCESSO ENSINO APRENDIZADO: CONSIDERAÇÕES GERAIS
Ao longo de sua existência a sociedade tem sofrido constantes mudanças. Todavia, essas mudanças vêm, acontecendo de forma rápida e contínua desde a década de 1980 podendo ser atribuída ao avanço das Tecnologias da Informação e Comunicações (TICs) e, sobretudo, ao uso da internet. Essas mudanças abrangem aspectos econômicos, avanços científicos, aspectos políticos, tecnológicos, dentre outros.
Nesse contexto de amplas transformações, a sociedade atual passa a serem consideradas como a sociedade do conhecimento, tendo destaque as TICs.No Brasil, a partir da década de 1970, ocorreua inserção da informática educativa. Através de políticas públicas, tem ocorridos consideráveis investimentos por parte dos órgãos governamentais objetivando a compra de equipamentos tecnológicos, cuja finalidade é prover escolas para proporcionar condições para que os profissionais da educação sejam capazes de melhorar suas práticas educativas (SANTOS, 2016).
 Nessa compreensão, são fundamentais esses materiais para o desenvolvimento do ensino; no entanto, surgem críticas dos métodos usados pelo governo, afirmando que não adianta apenas montar laboratórios de informática, pois estes não são suficientes se não houver professores preparados para fazer uso dos mesmos. Nesse caso, faz-se necessário investir na formação dos professores a fim de entenderem e fazerem uso pedagógico dos recursos tecnológicos, pois ao escolherem trabalhar com as TIC é preciso ter conhecimento quando e por que usá-la, se é de fato necessário o uso de tal recurso para ministrar determinado conteúdo, assim, poderão colaborar para uma educação de qualidade (MARTINS; GIRRAFFA, 2008).
Lembrando a importância do acesso à tecnologia ser uma das possibilidades de inclusão das TIC?s na escola. Todavia, o que possibilitará realmente a inclusão é a maneira como essa tecnologia responderá às necessidades sociais das comunidades locais e dos alunos. A mudança de direção, portanto, deve ser orientada por uma perspectiva de educação mais voltada ao desenvolvimento humano. Uma vez que a difusão do uso das modernas TICs no ambiente escolar permite instigar professores e gestores a pensar alternativas que contribuam para a criação de uma cultura de rede (SAMPAIO; LEITE, 2011).
Contudo, não basta ao professor apenas apoderar-se dessa ampla diversidade de recursos tecnológicos (como a internet e as redes sociais), pois terá também, de entender que a tecnologia educacional se concebe na forma renovadora de praticar o conhecimento, favorecendo situações de aprendizagens que incentivem e desafiem os alunos, usando a sinergia dos indivíduos dessa era tecnológica em favor de ações mais criativas e autônomas no processo de ensino aprendizagem (BRANDÃO, CAVALCANTE, 2015).
Analisar o trabalho dos professores é fazer uma crítica sobre as percepções normativas e moralizantes que estão formadas no processo histórico, que tem, em convicção, suas origens na ética religiosa. No século XVIII, com o advento da modernidade, essa visão foi revista. No entanto, com obrigações de uma educação livre, leigo, não retirando a categoria registrada de uma missão quase religiosa do docente em formar cidadãos. Nessa concepção, a educação é compreendida como um agente social cheio de missões determinadas de acordo com o contexto político e econômico que se impõe a determinado momento da história social (TARDIF, 2008).
Atualmente, o docente coloca-se em contato, primeiramente, com novos conceitos no processo de aprendizagem; em segundo, com a introdução das TICs no ambiente escolar; e, por fim, com a formação do homem cidadão capaz de se identificar com seu tempo histórico. No mundo contemporâneo, o ritmo acelerado das mudanças provoca conflitos contínuos no professor diante de sua prática (JÚNIOR, 2018). 
Vale ressaltar que sobre a integração do computador-internet nas escolas como apoio pedagógico e cultural de aprendizagem, estudos revelam que a formação inicial e continuada de professores trata muito pouco ou de forma superficial sobre o assunto. Quando inserido nesses cursos, na maioria das vezes, o tema é abordado de forma teórica, desassociado da prática e direcionado para o ensino sobre informática na educação e não especificamente sobre a importância de uma formação tecnológica e pedagógica que tenha vínculo com a prática do professor em sala de aula (FREITAS, 2010).
	A informática na educação
Cada vez mais a informática alcança destaque no contexto educacional. Sua aplicação como instrumento de aprendizagem e sua atuação no meio social tem crescido de maneira muito rápida. A educação tem passado por grandes transformações estruturais e funcionais, diante das Novas Tecnologias as quais passaram a exigir cada vez mais preparação e adaptação por parte de todos os agentes comprometidos no processo.
Segundo Valente (2004, p. 45): O termo Informática na Educação significa a inserção do computador no processo de aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de educação. Nessa perspectiva, o professor da disciplina curricular deve ter conhecimentos sobre os potenciais educacionais do computador e ser capaz de alternar adequadamente atividades tradicionais de ensino-aprendizagem e atividades que usam o computador. Para o autor, o termo ?Informática na Educação? tem assumido diversos significados dependendo da visão educacional e da condição pedagógica em que o computador é utilizado.
Todavia, lembra Valente (2004), a atividade de uso do computador na disciplina curricular pode ser feita tanto para criar condições para o aluno construir seu conhecimento por meio da criação de ambientes de aprendizagem que incorporem o uso do computador, como também continuar transmitindo a informação para o aluno e reforçar o processo tradicional de ensino.
 Para Mercado (2004, p. 132):O aprendiz, utilizando metodologias-adequadas, poderá utilizar estas tecnologias na integração de matérias estanques. Valente considera que o objetivo de introduzir novas tecnologias na escola é para fazer coisas novas e pedagogicamente importantes que não se pode realizar de outras maneiras.
No entanto, cabe lembrar que os múltiplos e inovadores componente de todo novo processo que se instala na sociedade configuram-se em diferentes possibilidades que se atualizam e se modificam, numa constante renovação, gerando novos empregos e novas necessidades? (CARNEIRO, 2002, p. 30).
Nessa perspectiva, precisa ser ampla, profunda e contínua a capacitação de um professor, pois envolvem novas técnicas pedagógicas, revisões de conceitos e soluções inovadoras para que tudo isso ocorra, e principalmente quebra de paradigmas dentro de todo o sistema escolar. O professor deve ajudar o aluno a levantar hipóteses, propor situações onde se espera que busque informações: como posso fazer? como posso mexer?, como refazer?? Para o autor, o professor não deve simplesmente demonstrar como fazer, pois desta forma estaria tirando do aluno à chance de explorar, experimentar e descobrir sozinho (WEISS; CRUZ, 2003).
Pois como assevera Libâneo (2002, p. 19): ?o professor deve ser habilidoso para pensar e planejar e não somente executar o que é concebido para seu trabalho escolar?. Uma equipe capaz saberá conduzir o processo de maneira adequada e alcançar os objetivos educacionais de forma segura e duradoura.
Com isso, a necessidade de um processo de capacitação profissional intenso, fica evidente, o mesmo deve fazer com que todos permaneçam engajados nas transformações que estão ocorrendo e prove que, neste momento, o próprio professor precisa ?construir o seu conhecimento? e, a partir daí, conseguir meios para superar todas as barreiras, chegar ao centro do problema e ajudar aos alunos, descrevendo o aprendizado, mostrando suas próprias experiências, que acontecem durante sua formação, enfim, compatibilizar o investimento feito nele com as reais necessidades educacionais existentes.
2.1 Vantagens e Desvantagens da Informática na Educação
Podemos observar vantagens e desvantagens do uso da TIC na educação, por exemplo, os alunos podem não querer utilizar esses meios de aprendizagem, pois requerem mais esforços, e os professores podem não estar preparados para essas tecnologias, contudo, em uma sala de aula bem administrada, essas tecnologias podem melhorar e muito o ensino/aprendizagem. (KAWAGUCHI et al.,2017).
Para os mesmos autores, a comunicação ficou muito ampla e a ideia de distância mudou completamente, graças ao uso da Internet. Também é nela que podemos achar texto e mais texto para ler a vontade, o que pode ser bom ou não para essa nova sociedade, que é conhecida por grandesinovações tecnológicas, isso engloba também a educação, pois nas escolas a leitura é algo bem essencial. Sem dúvidas, o meio mais comum e mais utilizado desse tipo de tecnologia é a Internet, que possibilita muitas facilidades em nossas vidas, poupando tempo e dinheiro.
Prosseguem esclarecendo, já sabemos que a tecnologia faz parte de tudo em nossa volta, e principalmente em nossas vidas, crescemos e aprendemos com a mídia que tudo é utilizado no ensino à distância que proporciona aos alunos, uma autonomia no ritmo de aprender, porém pode ser um grande perigo, pois a ajuda de algum professor sempre é bem-vinda, podemos tirar algo bom disso, como estudar em qualquer localidade, até mesmo em sua confortável casa. (KAWAGUCHI et al.,2017) .
A inserção da informática educativa nas escolas também possibilitou aos professores desenvolverem exercícios, atividades, jogos, dinâmicas, entre outros softwares e aplicativos, na ajuda do aluno com dificuldade de aprendizagem, podendo ser observado o caso de cada criança a fim de que seja desenvolvidas atividades especificas para o conhecimento desses alunos, assim podendo se sentir inseridos no ensino e aprendizagem, além de possuírem novas habilidades para conseguir obter conhecimento (SIMÃO; HOLZMANN, 2007).
Para as autoras, não existem limites para incluir o ensino da informática nas escolas, mas sim que as mesmas possibilitem uma grande variedade de alternativas para desenvolver as aulas com o uso dessas tecnologias em sala de aula. Nesse caso, mencionam como vantagem importante em se tratando da inserção do ensino da informática nas escolas a construção do conhecimento, construção do novo saber, geralmente quando se fala sobre esse desenvolvimento ele pode ser identificado como adquirir novos conceitos científicos, construção de novas habilidades, construção de questões sócias cognitivas, competências em receber, armazenar e transmitir informações, habilidades de comunicação, seja ela realizada de forma pessoal ou virtual.
O ensino da informática não disponibiliza todas as vantagens como um processo único, ou demostra um caminho certeiro, mas sim disponibilizam variáveis, formas e intermédios para o acesso entre a informação e conhecimento, tanto para os professores, quantos para os alunos. Os atores desse processo são os professores, alunos e toda escola que possuem em seus registros profissionais que são capazes de reconstruir e desenvolver novas histórias de ensinar e aprender novos conceitos. Os alunos estão habituados a essas realidades e precisam cada vez mais de informações concisas, convincentes e próximos da realidade (SIMÃO; HOLZMANN, 2007).
Como utilizar os diversos meios de tecnologias na sala de aula
A sala de aula deve tornar-se um ambiente de aprendizagem cooperativa, na qual o professor oferece a direção, a inspiração e a orientação, tornando-se um mediador de conhecimento. Contudo, para que esta perspectiva seja atingida torna-se necessário que o processo de ensino seja realizado conforme os avanços tecnológicos e o professor tenha capacidade para trabalhar com proficiência essas ferramentas e está interligado com a evolução.
Dentre os diversos recursos tecnológicos que contribuem para o desempenho do ensino, destaca-se o computador muito usado em sala de aula, considerado como uma nova realidade pedagógica para produção das aulas e aplicação das mesmas, devido um número cada vez maior de setores da sociedade é favorecido pelo uso do computador como recurso tecnológico.
Ramal (2002, p.14) acrescenta que os suportes digitais, as redes, os hipertextos são as tecnologias intelectuais que a humanidade passará a utilizar para aprender, gerar informação, ler, interpretar a realidade e transformá-la? O computador, sendo utilizado como ferramenta de aprendizagem, alarga a noção de sala de aula e a construção pessoal de conhecimento. Trabalhar com a tecnologia computacional em sala de aula é experienciar as diferentes formas de aprendizagem e buscar nelas o próprio conhecimento. Nessa forma de ensinar e aprender, o aluno se torna um ator nesse processo de aquisição.
De acordo com Moran (2000, p.44):O computador favorece a produção de novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades vão desde seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semidesenhado para complementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros. Torna-se cada vez mais poderoso em recurso, velocidade, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos, lugares, ideias.
Para Moran, o educador tem à sua disposição uma série de ferramentas que podem ser utilizadas através de um computador, assim podendo incrementar sua ação pedagógica.Por meio do uso do computador o professor explorará diversos meios de tecnologias digitais, o que torna possível a aquisição e ampliação de conhecimentos, com a criação de ambientes de aprendizagem e facilitação do processo do desenvolvimento intelectual do aluno dentro e fora da sala de aula
	O professor e as tecnologias
Com muita facilidade observamos crianças pequenas lidando com celulares, tablets, pois o mundo de hoje é muito ligado às tecnologias, no entanto, às vezes o professor não se encontra na mesma situação e embora fazendo parte deste contexto. Contudo, o professor tem um papel muito importante quando se utiliza das tecnologias na sala de aula, pois ele deve ter a responsabilidade de motivar e manter a atenção de todos no conteúdo discutido, pesquisado (VALENTE, 2011).
É preciso aprender a utilizar a tecnologia para depois conseguir auxiliar o aluno com dificuldade e até mesmo exigir resultados. Nesse caso, a concentração é muito importante na aprendizagem, manter os alunos concentrados e motivados a aprender se torna uma tarefa cada vez mais difícil para o professor. Frente aos alunos e as tecnologias, a postura do professor deve ser respeitada, com limites e de forma organizada, cabe aos alunos prestar atenção, para conseguirem realizar as tarefas de forma correta e buscando ampliar os conhecimentos, ou aplicar esses conhecimentos fazendo uso das tecnologias.
Valente (2011, p.14) esclarece a questão da aprendizagem efetiva, importante e condizente com a realidade atual configuração social se resume na composição de duas concepções: o conhecimento que deve ser construído pelo aprendiz e a informação que deve ser acessada.
São muitos os desafios que a escola tem, com todo o conteúdo a confrontar, para orientar e utilizar as tecnologias, tendo que estudar criteriosamente, trocar experiências, desenvolver competências na atualidade. A escola nesse momento deve repensar e redesenhar a prática pedagógica e os currículos, incorporados as TDIC's em seu ambiente escolar, a princípio conceituar a cultura digital, assim: A cultura digital é a cultura em rede, a cibercultura que sintetiza a relação entre sociedade contemporânea e Tecnologias da Informação (TI's).
Sobre o assunto, Amadeu (2016, p.20) explica Ao mesmo tempo em que a cultura digital abriga pequenas totalidades e seus significados, mantém-se desprovida de fluxos, de conhecimentos e de criações, que dá corpo e identidade às organizações que delas se constituem?.Muitas transformações estão ocorrendo, sobretudo pelo avanço tecnológico, novos produtos são criados cada dia, novas descobertas são realizadas. Enquanto pessoas conseguem conviver com bastante facilidade essas mudanças, especialmente a nova geração, outros encontram mais dificuldades nesse processo. No entanto Costa e Paiva (2014) comentam que a cultura digital é a cultura dos filtros, da seleção, das sugestões e dos comentários.
Para as autoras, na adolescência a dependência da tecnologia é cada vez mais frequente, tanto que se observa frequentemente o encaminhamento de mensagens rápidas nas redes sociais pelo computador ou celulares.
 Daí surge o questionamento por parte de estudiosos a respeito da influência da tecnologia no desenvolvimento da criança (COSTA; PAIVA, 2014). Isto é, quanto a apresentarem efeitosnegativos ou positivos, podendo favorecer ou atrapalhar o crescimento mental e social dos jovens, portanto, atualmente é comum ver uma criança com um smartphone ou tablet nessa fase.
 Com isso, os brinquedos tradicionais caracterizados pela criatividade, coordenação motora e reflexos por meio físico direto foram colocados de lado, sendo considerados ultrapassados, já que o avanço tecnológico é considerado um avanço associado à qualidade no mundo virtual, atrapalhando assim o desenvolvimento das experiências sinestésicas (visão, paladar, audição, tato, olfato) nas quais são decorrentes da relação da criança com o mundo real (COSTA; PAIVA, 2014).
	Professores e a Resistência do uso das Novas Tecnologias
Com o domínio da informática, o homem passou a dominar inúmeras novas tecnologias, sem esquecer as já existentes, reportando-nos, por exemplo, a tecnologia educacional, denominadas por Zanela de TIC.Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), é o conjunto de tecnologias microeletrônicas, informáticas e de telecomunicações, que produzem, processam, armazenam e transmite dados em forma de imagens, vídeos textos ou áudios. (ZANELA, 2007. p.25).
De acordo com Zanela, vemos que os instrumentos tecnológicos usados na educação desde o início da sua História estão, até hoje, sendo utilizados nas salas de aula. A percepção inovadora, na comunicação e transmissão de informações, provocada pelas novas tecnologias são instrumentos importantes de transformação dando-lhe [...] um novo sentido no processo de ensinar desde que consideremos todos os recursos tecnológicos disponíveis, que estejam em interação com o ambiente escolar no processo de ensino-aprendizagem? (ZANELA, 2007. p.26).
Todavia, os problemas não param por aí, pois as novas tecnologias utilizadas na educação solicitam professores com capacidade para utilizá-las em favor do aprendizado do aluno, no entanto o que se percebe é uma negação de muitos educadores com relação as inovações. Muitos persistem em continuar usando métodos tradicionais de ensino devido não saberem utilizar os instrumentos tecnológicos. [...] o homem está irremediavelmente preso às ferramentas tecnológicas em uma relação dialética entre a adesão e a crítica ao novo?(PAIVA, 2008. p.1).
Ressaltando que a aceitação das novas tecnologias na educação é de fundamental importância, uma vez que proporciona o acesso ao conhecimento permitindo autonomia para o aprendiz escolher entre as diversas fontes de pesquisas. Os recursos da web oferecem ao aprendiz tecnologia que lhe permite, efetivamente, usar a língua em experiências diversificadas de comunicação. (PAIVA, 2008. p.10). As novas tecnologias levarão o homem a uma evolução mais rápida e ao conhecimento mais preciso. É necessário, apenas, dominá-las.
Visando uma interação maior do que aquela com que se estava acostumado a ter na web 1.0, a Web 2.0 apresenta um grande número de serviços, muitos deles ofertados por sítios que possibilitam altos níveis de interação, compartilhamento, troca de opiniões não possíveis antes dela. Entre eles, destacam-se as redes sociais Facebook e Orkut, o Skipe; o Twitter; a Wikipedia; e o You Tube.
Pensando desta maneira, Lemos (2002) afirma que o homem cria e recria os seus vínculos com a sociedade e a natureza, no intuito de produzir e interpretar as novas linguagens do mundo contemporâneo Constituindo-se pela sua instabilidade no processo evolutivo de aquisição de conhecimento, um ser tecnológico, gerando o seu meio de acomodação frente às adversidades apresentadas. 
Tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente e mais eficaz. Assim, o professor é formado para valorizar conteúdos e ensinamentos acima de tudo, tornando-se expositores com o predomínio de técnicas para transmissão de saberes sem um compromisso sobre a formação do indivíduo que está inserido neste contexto.Para Lemos (2002), as novas tecnologias também desenvolvem pontos positivos, favorecendo aConstrução do conhecimento em um conjunto interligado pela rede de comunicação. A tecnologia apresenta-se como um meio, um instrumento que vem como colaborador, um suporte no desenvolvimento do trabalho docente. Dessa forma, entende-se que em um tempo com grande velocidade tecnológica a possibilidade de busca de melhoramento contínuo deve ser priorizada.
Desse modo, o educador estará criando condições para que o educando, em contato crítico com as tecnologias no âmbito escolar, consiga lidar com as mesmas na sociedade sem ser por elas dominados. Nessa realidade, a escola precisa contar com professores capazes de captar, entender e utilizar na sua ação educativa as novas linguagens dos meios de comunicação, que cada vez mais se tornam como parte ativa do pensar e do desejo dos educandos. Assim, o educador estará criando condições para que o educando, em contato crítico com as tecnologias no âmbito escolar, consiga trabalhar com as mesmas na sociedade sem ser por elas dominados.
Torna-se importante afirmar que a oferta de equipamentos e acesso a internet, não basta para os professores. É preciso que essas ações de democratização do acesso estejam integradas a outros programas de atualização e formação dos professores. Desta forma é que acontecerá uma transformação na postura dos processos acerca do uso dos processos tecnológicos.
De acordo com Moura e Brandão (2019), alguns professores não costumam levar os alunos para o uso do laboratório disponibilizado pela escola, devido à falta de domínio tecnológico. Nesse caso, é necessário o professor conhecer melhor as vantagens do uso das novas tecnologias digitais e procurar planeja melhor suas aulas. De certo estes docentes não são incentivados a utilizar as tecnologias e assim não adquirem domínio, acabando por não motivar o uso das mesmas pelos alunos.
Os autores continuam afirmando, o uso das TIC no ambiente escolar precisa ser visto pelos professores, como um aliado para a promoção do aprendizado, e não como uma ameaça a sua forma de ensinar, todavia, não esquecendo que o professor é quem determina o conteúdo e o aluno é o sujeito que manifesta o melhor caminho para poder assimilá-lo.
Dada à formação insuficiente, torna-se mais difícil explorar as potencialidades pedagógicas das novas tecnologias. E, em muitos casos, isso pode levar a certa resistência com relação ao seu uso, fazendo com que métodos mais tradicionais sigam sendo reproduzidos. Alguns professores com muito tempo em sala de aula acabam preferindo ministrar suas aulas sem o uso das novas tecnologias, deixando o aluno sem usufruir das vantagens que as mesmas podem oferecer.
Na percepção de Fontoura (2018), um dos maiores desafios é o professor constatar que a tecnologia pode melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Para a educadora, parte da desconfiança de alguns professores, acerca das novas tecnologias está voltada para as transformações que podem acontecer na sala de aula. Modificando totalmente sua rotina.
Sem dúvida, as mudanças sempre provocam certo receio no profissional de um modo geral, em se tratando do professor, o mesmo pode ficar pensativo com o que possa acontecer com o uso das novas tecnologias no decorrer do processo, pois teme a reação dos alunos diante das mesmas.
Alguns professores receiam que o uso da internet com a o objetivo de pesquisa, os alunos acabem desviando sua atenção para as redes sociais, distraindo-se totalmente, mudando o foco do estudo. Na tentativa de evitar essa ação, o professor prefere não usar (FONTOURA, 2018).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Após as leituras realizadas concluiu-se que o uso de novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem é uma realidade nos dias atuais das escolas públicas e privadas e que os recursos tecnológicos contribuem significativamente para o ensino e processo de aprendizagem dos alunos.
	Não se pode negar que os atuais alunos, sem que se deem conta, aprendem a todo instante, com ou sem educação formal. Principalmente quando as informações chegam a eles de uma forma mais lúdica. atrativa, informal, e muitas vezes fazendo uso de tecnologias, comoacesso à internet, nas salas de discussão, de bate-papo, revistas e jornais on-line, CD ROM, entre outros. 
É preciso que o professor compreenda a transformação da sociedade e que perfil deve ter o aluno de hoje para se transformar no profissional do futuro. Positivamente, se o educador tiver intimidade e sentir-se confortável com as tecnologias e suas aplicações educacionais, poderá passar naturalmente para seus alunos a aplicabilidade e as vantagens de sua utilização na construção do conhecimento.
Na realidade tanto os professores quanto os alunos em sua maioria não têm acesso a esse mundo informatizado, dessa forma fica difícil para o professor torna-se um facilitador da aprendizagem se a realidade que o cerca é tão cheia de controvérsias. É necessário então que as escolas que já possuem recursos tecnológicos procurem investir na sua equipe pedagógica e, principalmente na formação do seu professor para que possam usar e orientar os alunos no uso eficiente desses recursos.
Se o uso dos recursos tecnológicos corresponde a uma realidade atual da instituição escolar então cabe a escola oferecer condições para que estes recursos estejam disponíveis para atender tanto aos professores como aos alunos, a fim de melhorar a qualidade do ensino. A oferta dos diversos recursos tecnológicos disponíveis para uso em sala de aula requer da instituição a sua aquisição para ser utilizados pelos professores e alunos. 
	Sendo assim, considera-se atingidos os objetivos propostos no trabalho, pois foi possível analisar o uso das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, bem como se identificar os diversos meios tecnológicos usados na sala de aula, identificando as perspectivas mudanças na prática de ensino, diante do uso das novas tecnologias na sala de aula, como também se observou existe resistência por parte do professor sobre o uso das novas tecnologias no ensino fundamental.
De forma extraordinária, as tecnologias têm modificado o cotidiano. As redes sociais, Internet, celulares e as multimídias são responsáveis por manterem a humanidade constantemente conectada. As TIC’S, como apoio no ensino, trazem uma nova roupagem para a educação, propõe mudanças na sala de aula indo além da simples introdução de equipamentos tecnológicos sugerindo transformações inovadoras para processo de ensino-aprendizagem de tal modo que este seja flexível, pluralista, diversificado. Essa revolução tecnológica que alcançou o ambiente escolar fez com que o processo de educar mudasse totalmente, não podendo mais ser contemplado e nem exercido da mesma forma de antes 
Todavia, não restam dúvidas de que o uso de novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem constitui num grande desafio para os professores, pois alguns além de não possuírem conhecimento adequado sobre as tecnologias mantêm resistência em usar esses recursos em suas aulas, afetando a qualidade no ensino.
REFÊRENCIAS 
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