FISICA PERCURSO 2016

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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
SUMÁRIO 
Capítulo 01 – CINEMÁTICA........................................................................04 
 Exercícios..........................................................................................13 
 Gabarito............................................................................................26 
Capítulo 02 – TRABALHO E ENERGIA........................................................28 
 Exercícios..........................................................................................33 
 Gabarito............................................................................................45 
Capítulo 03 – GRAVITAÇÃO.......................................................................47 
 Exercícios..........................................................................................51 
 Gabarito............................................................................................58 
Capítulo 04 – HIDROSTÁTICA.....................................................................59 
 Exercícios..........................................................................................63 
 Gabarito............................................................................................70 
Capítulo 05 – MECÂNICA............................................................................71 
 Exercícios..........................................................................................77 
 Gabarito............................................................................................93 
Capítulo 06 – TEMPERATURA.....................................................................96 
 Exercícios........................................................................................106 
 Gabarito..........................................................................................117 
Capítulo 07 – ONDAS................................................................................119 
 Exercícios........................................................................................127 
 Gabarito..........................................................................................143 
Capítulo 08 – ÓPTICA................................................................................147 
 Exercícios........................................................................................161 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
SUMÁRIO 
Capítulo 01 – CINEMÁTICA........................................................................04 
 Exercícios..........................................................................................13 
 Gabarito............................................................................................26 
Capítulo 02 – TRABALHO E ENERGIA........................................................28 
 Exercícios..........................................................................................33 
 Gabarito............................................................................................45 
Capítulo 03 – GRAVITAÇÃO.......................................................................47 
 Exercícios..........................................................................................51 
 Gabarito............................................................................................58 
Capítulo 04 – HIDROSTÁTICA.....................................................................59 
 Exercícios..........................................................................................63 
 Gabarito............................................................................................70 
Capítulo 05 – MECÂNICA............................................................................71 
 Exercícios..........................................................................................77 
 Gabarito............................................................................................93 
Capítulo 06 – TEMPERATURA.....................................................................96 
 Exercícios........................................................................................106 
 Gabarito..........................................................................................117 
Capítulo 07 – ONDAS................................................................................119 
 Exercícios........................................................................................127 
 Gabarito..........................................................................................143 
Capítulo 08 – ÓPTICA................................................................................147 
 Exercícios........................................................................................161 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 Gabarito..........................................................................................174 
Capítulo 09 – ELETROSTÁTICA.................................................................176 
 Exercícios........................................................................................189 
 Gabarito..........................................................................................221 
Capítulo 10 – ELETROMAGNETISMO........................................................224 
 Exercícios........................................................................................231 
 Gabarito..........................................................................................243 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 Gabarito..........................................................................................174 
Capítulo 09 – ELETROSTÁTICA.................................................................176 
 Exercícios........................................................................................189 
 Gabarito..........................................................................................221 
Capítulo 10 – ELETROMAGNETISMO........................................................224 
 Exercícios........................................................................................231 
 Gabarito..........................................................................................243 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 
CAPÍTULO 01 
 
 
CINEMÁTICA 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Conceitos 
Referencial: Um observador, para o qual determinamos se um corpo está em movimento 
ou não, é definido como “sistema de referência” ou apenas “referencial”. Determina se o 
corpo está ou não em movimento e determina também a trajetória do objeto. 
Movimento: Capacidade do objeto aproximar ou afastar de um determinado referencial. 
Trajetória: Trajetória é o “caminho” determinado por uma sucessão de pontos por onde 
o móvel passa em relação a certo referencial. 
Vetor deslocamento: O vetor deslocamento é o vetor que liga a posição inicial à 
posição final de um corpo, não importando a forma da trajetória. O aluno não pode 
confundir distância percorrida por um corpo com deslocamento. Veja a figura: 
 
Velocidade: A dimensão da velocidade nos mostra o quão rápido um corpo muda de 
posição. A unidade no sistema internacional para a velocidade é o m/s (metro por 
segundo). 
Para km/h para m/s, basta dividirmos o valor da velocidade dada em km/h por 3,6. 
Evidentemente, para convertermos uma velocidade dada em m/s para km/h, basta 
multiplicarmos
por 3,6. 
Velocidade escalar média (vm): Trata-se da razão entre a distância total percorrida e 
o tempo total gasto para a realização da trajetória. 
t
Svm



 
Aceleração: Um corpo possui aceleração quando a velocidade varia no tempo. A 
unidade no sistema internacional para a aceleração é o m/s2 (metro por segundo ao 
quadrado). 
 Temos: t
vam



 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 
CAPÍTULO 01 
 
 
CINEMÁTICA 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Conceitos 
Referencial: Um observador, para o qual determinamos se um corpo está em movimento 
ou não, é definido como “sistema de referência” ou apenas “referencial”. Determina se o 
corpo está ou não em movimento e determina também a trajetória do objeto. 
Movimento: Capacidade do objeto aproximar ou afastar de um determinado referencial. 
Trajetória: Trajetória é o “caminho” determinado por uma sucessão de pontos por onde 
o móvel passa em relação a certo referencial. 
Vetor deslocamento: O vetor deslocamento é o vetor que liga a posição inicial à 
posição final de um corpo, não importando a forma da trajetória. O aluno não pode 
confundir distância percorrida por um corpo com deslocamento. Veja a figura: 
 
Velocidade: A dimensão da velocidade nos mostra o quão rápido um corpo muda de 
posição. A unidade no sistema internacional para a velocidade é o m/s (metro por 
segundo). 
Para km/h para m/s, basta dividirmos o valor da velocidade dada em km/h por 3,6. 
Evidentemente, para convertermos uma velocidade dada em m/s para km/h, basta 
multiplicarmos por 3,6. 
Velocidade escalar média (vm): Trata-se da razão entre a distância total percorrida e 
o tempo total gasto para a realização da trajetória. 
t
Svm



 
Aceleração: Um corpo possui aceleração quando a velocidade varia no tempo. A 
unidade no sistema internacional para a aceleração é o m/s2 (metro por segundo ao 
quadrado). 
 Temos: t
vam



 
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6
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Movimentos retilíneos 
 Quando obtivermos uma trajetória retilínea de determinado corpo. 
Movimento sem aceleração (MU): 
 O corpo desloca-se em relação a um determinado referencial com velocidade 
constante (v = constante), descrevendo assim um Movimento Uniforme (MU). Assim, 
para intervalos de tempos iguais teremos distancias percorridas iguais. 
tvSS 0  
Graficamente, no MU, vamos considerar os gráficos: 
Gráfico v x t 
 
Do gráfico vxt, a área do gráfico é igual ao deslocamento ∆S. 
Gráfico S x t 
 
Do gráfico Sxt, a tangente do ângulo de inclinação da reta Ѳ é numericamente igual 
a velocidade do corpo v. 
 
 
 
 
 
t
Svtg



 
SÁrea
N
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Gráfico a x t 
 
Movimento com aceleração constante (MUV): 
Movimento Uniformemente Variado (MUV). Assim, para intervalos de tempos 
iguais teremos mudanças de velocidades iguais. 
O MUV se divide em dois tipos: o Movimento uniformemente acelerado 
(velocidade aumenta em modulo) e o Movimento Uniformemente Retardado (velocidade 
diminui). Caso o movimento seja acelerado, o vetor aceleração terá o mesmo sentido da 
velocidade, caso o movimento seja retardado, terá sentido oposto da velocidade. Veja a 
figura: 
 
Temos: 
 
Fórmulas - 
Função horária da velocidade no MUV 
tavv 0  
Função horária da posição no MUV 
2
0 ta2
1tvS 
 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Gráfico a x t 
 
Movimento com aceleração constante (MUV): 
Movimento Uniformemente Variado (MUV). Assim, para intervalos de tempos 
iguais teremos mudanças de velocidades iguais. 
O MUV se divide em dois tipos: o Movimento uniformemente acelerado 
(velocidade aumenta em modulo) e o Movimento Uniformemente Retardado (velocidade 
diminui). Caso o movimento seja acelerado, o vetor aceleração terá o mesmo sentido da 
velocidade, caso o movimento seja retardado, terá sentido oposto da velocidade. Veja a 
figura: 
 
Temos: 
 
Fórmulas - 
Função horária da velocidade no MUV 
tavv 0  
Função horária da posição no MUV 
2
0 ta2
1tvS 
 
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8
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Equação de Torricelli 
Sa2vv 2
0
2 
 
 
Graficamente, no MUV, vamos considerar: 
Gráfico v x t 
 
Gráfico S x t 
 
Movimento circular uniforme (MCU) 
O movimento curvilíneo é o da trajetória circular, ou seja, o raio da trajetória “R” é 
constante. 
Vetor velocidade 
Observe a figura: 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
O vetor velocidade indicará direção e sentido do movimento, além de expressar a 
velocidade instantânea do corpo em uma determinada posição, 
t
dv


 t


 
  s/mv
SI
   s/rad
SI
 
Temos: 
Rv  
Vetor aceleração 
Agora, observe a figura: 
 
Em um movimento curvilíneo, o vetor velocidade sempre varia, seja somente em 
direção, ou também em módulo. 
Nos movimentos curvilíneos, o vetor aceleração tem duas componentes: vetor 
aceleração tangencial e vetor aceleração centrípeta. 

 ct aaa 
A aceleração tangencial é responsável por medir a variação no valor (módulo) do 
vetor velocidade. Tem sempre a mesma direção do vetor velocidade. 
A aceleração centrípeta é responsável por medir a variação na direção do vetor 
velocidade. É sempre perpendicular à velocidade no sentido do centro da curva. 
t
vat



 R
va
2
c  
Assim, dado que: 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
O vetor velocidade indicará direção e sentido do movimento, além de expressar a 
velocidade instantânea do corpo em uma determinada posição, 
t
dv


 t


 
  s/mv
SI
   s/rad
SI
 
Temos: 
Rv  
Vetor aceleração 
Agora, observe a figura: 
 
Em um movimento curvilíneo, o vetor velocidade sempre varia, seja somente em 
direção, ou também em módulo. 
Nos movimentos curvilíneos, o vetor aceleração tem duas componentes: vetor 
aceleração tangencial e vetor aceleração centrípeta. 

 ct aaa 
A aceleração tangencial é responsável por medir a variação no valor (módulo) do 
vetor velocidade. Tem sempre a mesma direção do vetor velocidade. 
A aceleração centrípeta é responsável por medir a variação na direção do vetor 
velocidade. É sempre perpendicular à velocidade no sentido do centro da curva. 
t
vat



 R
va
2
c  
Assim, dado que: 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Equação de Torricelli 
Sa2vv 2
0
2 
 
 
Graficamente, no MUV, vamos considerar: 
Gráfico v x t 
 
Gráfico S x t 
 
Movimento circular uniforme (MCU) 
O movimento curvilíneo é o da trajetória circular, ou seja, o raio da trajetória “R” é 
constante. 
Vetor velocidade 
Observe a figura: 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
O vetor velocidade indicará direção e sentido do movimento, além de expressar a 
velocidade instantânea do corpo em uma determinada posição, 
t
dv


 t


 
  s/mv
SI
   s/rad
SI
 
Temos: 
Rv  
Vetor aceleração
Agora, observe a figura: 
 
Em um movimento curvilíneo, o vetor velocidade sempre varia, seja somente em 
direção, ou também em módulo. 
Nos movimentos curvilíneos, o vetor aceleração tem duas componentes: vetor 
aceleração tangencial e vetor aceleração centrípeta. 

 ct aaa 
A aceleração tangencial é responsável por medir a variação no valor (módulo) do 
vetor velocidade. Tem sempre a mesma direção do vetor velocidade. 
A aceleração centrípeta é responsável por medir a variação na direção do vetor 
velocidade. É sempre perpendicular à velocidade no sentido do centro da curva. 
t
vat



 R
va
2
c  
Assim, dado que: 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
O vetor velocidade indicará direção e sentido do movimento, além de expressar a 
velocidade instantânea do corpo em uma determinada posição, 
t
dv


 t


 
  s/mv
SI
   s/rad
SI
 
Temos: 
Rv  
Vetor aceleração 
Agora, observe a figura: 
 
Em um movimento curvilíneo, o vetor velocidade sempre varia, seja somente em 
direção, ou também em módulo. 
Nos movimentos curvilíneos, o vetor aceleração tem duas componentes: vetor 
aceleração tangencial e vetor aceleração centrípeta. 

 ct aaa 
A aceleração tangencial é responsável por medir a variação no valor (módulo) do 
vetor velocidade. Tem sempre a mesma direção do vetor velocidade. 
A aceleração centrípeta é responsável por medir a variação na direção do vetor 
velocidade. É sempre perpendicular à velocidade no sentido do centro da curva. 
t
vat



 R
va
2
c  
Assim, dado que: 
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10
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 

 ct aaa 
 
O Movimento Circular Uniforme é um movimento periódico. Por isso vamos 
identificar as grandezas físicas período (T) e frequência (f): 
Período (T): É o tempo gasto pelo corpo para completar um ciclo, ou seja, 
completar uma volta. O período é medido em segundos (s) . 
Frequência (f): é o número de ciclos realizados por unidade de tempo, ou seja, 
número de voltas por unidade de tempo. A frequência é medida em Hertz (Hz). 
 Estas duas grandezas se relacionam da seguinte forma: 
f
1T 
 T
1f 
 
  )s(segundoT
SI
   )HZ(hertzf
SI
 
Transmissão no movimento circular 
Eixos Diferentes: 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Temos que as polias têm apenas em comum a mesma velocidade linear, logo: 
BBAA RR  
Eixos iguais: 
 
 
Nesse caso, teremos: 
21  
Assim: 
2
2
1
1
R
v
R
v

 
Lançamento de corpos 
Queda livre 
Movimento na vertical com influência da aceleração da gravidade (g = 9,8 m/s2). 
Em queda livre desprezamos a existência da resistência do ar. 
Equações: 
tgvv 0  
 
 
 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 

 ct aaa 
 
O Movimento Circular Uniforme é um movimento periódico. Por isso vamos 
identificar as grandezas físicas período (T) e frequência (f): 
Período (T): É o tempo gasto pelo corpo para completar um ciclo, ou seja, 
completar uma volta. O período é medido em segundos (s) . 
Frequência (f): é o número de ciclos realizados por unidade de tempo, ou seja, 
número de voltas por unidade de tempo. A frequência é medida em Hertz (Hz). 
 Estas duas grandezas se relacionam da seguinte forma: 
f
1T 
 T
1f 
 
  )s(segundoT
SI
   )HZ(hertzf
SI
 
Transmissão no movimento circular 
Eixos Diferentes: 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Temos que as polias têm apenas em comum a mesma velocidade linear, logo: 
BBAA RR  
Eixos iguais: 
 
 
Nesse caso, teremos: 
21  
Assim: 
2
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1
1
R
v
R
v

 
Lançamento de corpos 
Queda livre 
Movimento na vertical com influência da aceleração da gravidade (g = 9,8 m/s2). 
Em queda livre desprezamos a existência da resistência do ar. 
Equações: 
tgvv 0  
 
 
 
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12
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
2
0 tg2
1tvh 
 
hg2vv 20
2 
 
Lançamento vertical para cima 
Neste tipo de lançamento, as funções do movimento são as mesmas da queda livre, 
ou seja: 
tgvv 0  
2
0 tg2
1tvh 
 
hg2vv 20
2 
 
Entretanto, a velocidade de lançamento v0 será diferente de zero. O corpo subirá até 
uma altura máxima de acordo com a velocidade de lançamento. No momento em que o 
corpo alcançar a altura máxima ele terá velocidade vertical nula. 
Lançamento horizontal 
 
Assim sendo, separaremos as funções dos movimentos verticais e horizontais 
obtendo as seguintes equações: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Direção horizontal Direção vertical 
Movimento uniforme Movimento uniformemente variado 
Dx = vt hy = v0t + ½ gt2 
vx é constante e 
perpendicular a vy 
vy = v0 + gt 
Velocidade final do movimento v calculado pela 
regra do paralelogramo: v2 = vx2 + vy2 
 
Lançamento oblíquo 
 
O movimento pode ser considerado espelhado, ou seja, o módulo da velocidade na 
subida é igual ao módulo da velocidade na descida a uma mesma altura. 
 
QUESTÕES ENEM 
1. (Enem 2015) Um garoto foi à loja comprar um estilingue e encontrou dois modelos: 
um com borracha mais “dura” e outro com borracha mais “mole”. O garoto concluiu que 
o mais adequado seria o que proporcionasse maior alcance horizontal, D, para as mesmas 
condições de arremesso, quando submetidos à mesma força aplicada. Sabe-se que a 
constante elástica dk (do estilingue mais “duro”) é o dobro da constante elástica mk (do 
estilingue mais “mole”). 
A razão entre os alcances d
m
D
,
D
 referentes aos estilingues com borrachas “dura” e 
“mole”, respectivamente, é igual a 
a) 1 .
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
2
0 tg2
1tvh 
 
hg2vv 20
2 
 
Lançamento vertical para cima 
Neste tipo de lançamento, as funções do movimento são as mesmas da queda livre, 
ou seja: 
tgvv 0  
2
0 tg2
1tvh 
 
hg2vv 20
2 
 
Entretanto, a velocidade de lançamento v0 será diferente de zero. O corpo subirá até 
uma altura máxima de acordo com a velocidade de lançamento. No momento em que o 
corpo alcançar a altura máxima ele terá velocidade vertical nula. 
Lançamento horizontal 
 
Assim sendo, separaremos as funções dos movimentos verticais e horizontais 
obtendo as seguintes equações: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Direção horizontal Direção vertical 
Movimento uniforme Movimento uniformemente variado 
Dx = vt hy = v0t + ½ gt2 
vx é constante e 
perpendicular a vy 
vy = v0 + gt 
Velocidade final do movimento v calculado pela 
regra do paralelogramo: v2 = vx2 + vy2 
 
Lançamento oblíquo 
 
O movimento pode ser considerado espelhado, ou seja, o módulo da velocidade na 
subida é igual ao módulo da velocidade na descida a uma mesma altura. 
 
QUESTÕES ENEM 
1. (Enem 2015) Um garoto foi à loja comprar um estilingue e encontrou dois modelos: 
um com borracha mais “dura” e outro com borracha mais “mole”. O garoto concluiu que 
o mais adequado seria o que proporcionasse maior alcance horizontal, D, para as mesmas 
condições de arremesso, quando submetidos à mesma força
aplicada. Sabe-se que a 
constante elástica dk (do estilingue mais “duro”) é o dobro da constante elástica mk (do 
estilingue mais “mole”). 
A razão entre os alcances d
m
D
,
D
 referentes aos estilingues com borrachas “dura” e 
“mole”, respectivamente, é igual a 
a) 1 .
4
 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
b) 1 .
2
 
c) 1. 
d) 2. 
e) 4. 
 
2. (Enem 2014) Um professor utiliza essa história em quadrinhos para discutir com os 
estudantes o movimento de satélites. Nesse sentido, pede a eles que analisem o 
movimento do coelhinho, considerando o módulo da velocidade constante. 
 
Desprezando a existência de forças dissipativas, o vetor aceleração tangencial do 
coelhinho, no terceiro quadrinho, é 
a) nulo. 
b) paralelo à sua velocidade linear e no mesmo sentido. 
c) paralelo à sua velocidade linear e no sentido oposto. 
d) perpendicular à sua velocidade linear e dirigido para o centro da Terra. 
e) perpendicular à sua velocidade linear e dirigido para fora da superfície da Terra. 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
3. (Enem PPL 2014) Na Antiguidade, algumas pessoas acreditavam que, no lançamento 
obliquo de um objeto, a resultante das forças que atuavam sobre ele tinha o mesmo sentido 
da velocidade em todos os instantes do movimento. Isso não está de acordo com as 
interpretações científicas atualmente utilizadas para explicar esse fenômeno. 
Desprezando a resistência do ar, qual é a direção e o sentido do vetor força resultante que 
atua sobre o objeto no ponto mais alto da trajetória? 
a) Indefinido, pois ele é nulo, assim como a velocidade vertical nesse ponto. 
b) Vertical para baixo, pois somente o peso está presente durante o movimento. 
c) Horizontal no sentido do movimento, pois devido à inércia o objeto mantém seu 
movimento. 
d) Inclinado na direção do lançamento, pois a força inicial que atua sobre o objeto é 
constante. 
e) Inclinado para baixo e no sentido do movimento, pois aponta para o ponto onde o 
objeto cairá. 
 
4. (Enem PPL 2014) Um pesquisador avaliou o efeito da temperatura do motor (em 
velocidade constante) e da velocidade média de um veículo (com temperatura do motor 
constante) sobre a emissão de monóxido de carbono (CO) em dois tipos de percurso, aclive 
e declive, com iguais distâncias percorridas em linha reta. Os resultados são apresentados 
nas duas figuras. 
 
A partir dos resultados, a situação em que ocorre maior emissão de poluentes é aquela na 
qual o percurso é feito com o motor 
a) aquecido, em menores velocidades médias e em pista em declive. 
b) aquecido, em maiores velocidades médias e em pista em aclive. 
c) frio, em menores velocidades médias e em pista em declive. 
d) frio, em menores velocidades médias e em pista em aclive. 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
b) 1 .
2
 
c) 1. 
d) 2. 
e) 4. 
 
2. (Enem 2014) Um professor utiliza essa história em quadrinhos para discutir com os 
estudantes o movimento de satélites. Nesse sentido, pede a eles que analisem o 
movimento do coelhinho, considerando o módulo da velocidade constante. 
 
Desprezando a existência de forças dissipativas, o vetor aceleração tangencial do 
coelhinho, no terceiro quadrinho, é 
a) nulo. 
b) paralelo à sua velocidade linear e no mesmo sentido. 
c) paralelo à sua velocidade linear e no sentido oposto. 
d) perpendicular à sua velocidade linear e dirigido para o centro da Terra. 
e) perpendicular à sua velocidade linear e dirigido para fora da superfície da Terra. 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
3. (Enem PPL 2014) Na Antiguidade, algumas pessoas acreditavam que, no lançamento 
obliquo de um objeto, a resultante das forças que atuavam sobre ele tinha o mesmo sentido 
da velocidade em todos os instantes do movimento. Isso não está de acordo com as 
interpretações científicas atualmente utilizadas para explicar esse fenômeno. 
Desprezando a resistência do ar, qual é a direção e o sentido do vetor força resultante que 
atua sobre o objeto no ponto mais alto da trajetória? 
a) Indefinido, pois ele é nulo, assim como a velocidade vertical nesse ponto. 
b) Vertical para baixo, pois somente o peso está presente durante o movimento. 
c) Horizontal no sentido do movimento, pois devido à inércia o objeto mantém seu 
movimento. 
d) Inclinado na direção do lançamento, pois a força inicial que atua sobre o objeto é 
constante. 
e) Inclinado para baixo e no sentido do movimento, pois aponta para o ponto onde o 
objeto cairá. 
 
4. (Enem PPL 2014) Um pesquisador avaliou o efeito da temperatura do motor (em 
velocidade constante) e da velocidade média de um veículo (com temperatura do motor 
constante) sobre a emissão de monóxido de carbono (CO) em dois tipos de percurso, aclive 
e declive, com iguais distâncias percorridas em linha reta. Os resultados são apresentados 
nas duas figuras. 
 
A partir dos resultados, a situação em que ocorre maior emissão de poluentes é aquela na 
qual o percurso é feito com o motor 
a) aquecido, em menores velocidades médias e em pista em declive. 
b) aquecido, em maiores velocidades médias e em pista em aclive. 
c) frio, em menores velocidades médias e em pista em declive. 
d) frio, em menores velocidades médias e em pista em aclive. 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
e) frio, em maiores velocidades médias e em pista em aclive. 
 
5. (Enem PPL 2013) Conta-se que um curioso incidente aconteceu durante a Primeira 
Guerra Mundial. Quando voava a uma altitude de dois mil metros, um piloto francês viu 
o que acreditava ser uma mosca parada perto de sua face. Apanhando-a rapidamente, 
ficou surpreso ao verificar que se tratava de um projétil alemão. 
PERELMAN, J. Aprenda física brincando. São Paulo: Hemus, 1970. 
O piloto consegue apanhar o projétil, pois 
a) ele foi disparado em direção ao avião francês, freado pelo ar e parou justamente na 
frente do piloto. 
b) o avião se movia no mesmo sentido que o dele, com velocidade visivelmente superior. 
c) ele foi disparado para cima com velocidade constante, no instante em que o avião 
francês passou. 
d) o avião se movia no sentido oposto ao dele, com velocidade de mesmo valor. 
e) o avião se movia no mesmo sentido que o dele, com velocidade de mesmo valor. 
 
6. (Enem PPL 2013) Antes das lombadas eletrônicas, eram pintadas faixas nas ruas para 
controle da velocidade dos automóveis. A velocidade era estimada com o uso de 
binóculos e cronômetros. O policial utilizava a relação entre a distância percorrida e o 
tempo gasto, para determinar a velocidade de um veículo. Cronometrava-se o tempo que 
um veículo levava para percorrer a distância entre duas faixas fixas, cuja distância era 
conhecida. A lombada eletrônica é um sistema muito preciso, porque a tecnologia elimina 
erros do operador. A distância entre os sensores é de 2 metros, e o tempo é medido por 
um circuito eletrônico. 
O tempo mínimo, em segundos, que o motorista deve gastar para passar pela lombada 
eletrônica, cujo limite é de 40 km/h, sem receber uma multa, é de 
a) 0,05. 
b) 11,1. 
c) 0,18. 
d) 22,2. 
e) 0,50. 
 
7. (Enem PPL 2013) O trem de passageiros da Estrada de Ferro Vitória-Minas (EFVM), 
que circula diariamente entre a cidade de Cariacica, na Grande Vitória, e a capital mineira 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Belo Horizonte, está utilizando
uma nova tecnologia de frenagem eletrônica. Com a 
tecnologia anterior, era preciso iniciar a frenagem cerca de 400 metros antes da estação. 
Atualmente, essa distância caiu para 250 metros, o que proporciona redução no tempo de 
viagem. 
Considerando uma velocidade de 72 km/h, qual o módulo da diferença entre as 
acelerações de frenagem depois e antes da adoção dessa tecnologia? 
a) 0,08 m/s2 
b) 0,30 m/s2 
c) 1,10 m/s2 
d) 1,60 m/s2 
e) 3,90 m/s2 
 
8. (Enem PPL 2013) Em uma experiência didática, cinco esferas de metal foram presas 
em um barbante, de forma que a distância entre esferas consecutivas aumentava em 
progressão aritmética. O barbante foi suspenso e a primeira esfera ficou em contato com 
o chão. Olhando o barbante de baixo para cima, as distâncias entre as esferas ficavam 
cada vez maiores. Quando o barbante foi solto, o som das colisões entre duas esferas 
consecutivas e o solo foi gerado em intervalos de tempo exatamente iguais. 
A razão de os intervalos de tempo citados serem iguais é que a 
a) velocidade de cada esfera é constante. 
b) força resultante em cada esfera é constante. 
c) aceleração de cada esfera aumenta com o tempo. 
d) tensão aplicada em cada esfera aumenta com o tempo. 
e) energia mecânica de cada esfera aumenta com o tempo. 
 
9. (Enem 2013) Para serrar ossos e carnes congeladas, um açougueiro utiliza uma serra 
de fita que possui três polias e um motor. O equipamento pode ser montado de duas 
formas diferentes, P e Q. Por questão de segurança, é necessário que a serra possua menor 
velocidade linear. 
 
 
 
 
17
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
e) frio, em maiores velocidades médias e em pista em aclive. 
 
5. (Enem PPL 2013) Conta-se que um curioso incidente aconteceu durante a Primeira 
Guerra Mundial. Quando voava a uma altitude de dois mil metros, um piloto francês viu 
o que acreditava ser uma mosca parada perto de sua face. Apanhando-a rapidamente, 
ficou surpreso ao verificar que se tratava de um projétil alemão. 
PERELMAN, J. Aprenda física brincando. São Paulo: Hemus, 1970. 
O piloto consegue apanhar o projétil, pois 
a) ele foi disparado em direção ao avião francês, freado pelo ar e parou justamente na 
frente do piloto. 
b) o avião se movia no mesmo sentido que o dele, com velocidade visivelmente superior. 
c) ele foi disparado para cima com velocidade constante, no instante em que o avião 
francês passou. 
d) o avião se movia no sentido oposto ao dele, com velocidade de mesmo valor. 
e) o avião se movia no mesmo sentido que o dele, com velocidade de mesmo valor. 
 
6. (Enem PPL 2013) Antes das lombadas eletrônicas, eram pintadas faixas nas ruas para 
controle da velocidade dos automóveis. A velocidade era estimada com o uso de 
binóculos e cronômetros. O policial utilizava a relação entre a distância percorrida e o 
tempo gasto, para determinar a velocidade de um veículo. Cronometrava-se o tempo que 
um veículo levava para percorrer a distância entre duas faixas fixas, cuja distância era 
conhecida. A lombada eletrônica é um sistema muito preciso, porque a tecnologia elimina 
erros do operador. A distância entre os sensores é de 2 metros, e o tempo é medido por 
um circuito eletrônico. 
O tempo mínimo, em segundos, que o motorista deve gastar para passar pela lombada 
eletrônica, cujo limite é de 40 km/h, sem receber uma multa, é de 
a) 0,05. 
b) 11,1. 
c) 0,18. 
d) 22,2. 
e) 0,50. 
 
7. (Enem PPL 2013) O trem de passageiros da Estrada de Ferro Vitória-Minas (EFVM), 
que circula diariamente entre a cidade de Cariacica, na Grande Vitória, e a capital mineira 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Belo Horizonte, está utilizando uma nova tecnologia de frenagem eletrônica. Com a 
tecnologia anterior, era preciso iniciar a frenagem cerca de 400 metros antes da estação. 
Atualmente, essa distância caiu para 250 metros, o que proporciona redução no tempo de 
viagem. 
Considerando uma velocidade de 72 km/h, qual o módulo da diferença entre as 
acelerações de frenagem depois e antes da adoção dessa tecnologia? 
a) 0,08 m/s2 
b) 0,30 m/s2 
c) 1,10 m/s2 
d) 1,60 m/s2 
e) 3,90 m/s2 
 
8. (Enem PPL 2013) Em uma experiência didática, cinco esferas de metal foram presas 
em um barbante, de forma que a distância entre esferas consecutivas aumentava em 
progressão aritmética. O barbante foi suspenso e a primeira esfera ficou em contato com 
o chão. Olhando o barbante de baixo para cima, as distâncias entre as esferas ficavam 
cada vez maiores. Quando o barbante foi solto, o som das colisões entre duas esferas 
consecutivas e o solo foi gerado em intervalos de tempo exatamente iguais. 
A razão de os intervalos de tempo citados serem iguais é que a 
a) velocidade de cada esfera é constante. 
b) força resultante em cada esfera é constante. 
c) aceleração de cada esfera aumenta com o tempo. 
d) tensão aplicada em cada esfera aumenta com o tempo. 
e) energia mecânica de cada esfera aumenta com o tempo. 
 
9. (Enem 2013) Para serrar ossos e carnes congeladas, um açougueiro utiliza uma serra 
de fita que possui três polias e um motor. O equipamento pode ser montado de duas 
formas diferentes, P e Q. Por questão de segurança, é necessário que a serra possua menor 
velocidade linear. 
 
 
 
 
18
18
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Por qual montagem o açougueiro deve optar e qual a justificativa desta opção? 
a) Q, pois as polias 1 e 3 giram com velocidades lineares iguais em pontos periféricos e a 
que tiver maior raio terá menor frequência. 
b) Q, pois as polias 1 e 3 giram com frequências iguais e a que tiver maior raio terá menor 
velocidade linear em um ponto periférico. 
c) P, pois as polias 2 e 3 giram com frequências diferentes e a que tiver maior raio terá 
menor velocidade linear em um ponto periférico. 
d) P, pois as polias 1 e 2 giram com diferentes velocidades lineares em pontos periféricos 
e a que tiver menor raio terá maior frequência. 
e) Q, pois as polias 2 e 3 giram com diferentes velocidades lineares em pontos periféricos 
e a que tiver maior raio terá menor frequência. 
 
10. (Enem 2012) Uma empresa de transportes precisa efetuar a entrega de uma 
encomenda o mais breve possível. Para tanto, a equipe de logística analisa o trajeto desde 
a empresa até o local da entrega. Ela verifica que o trajeto apresenta dois trechos de 
distâncias diferentes e velocidades máximas permitidas diferentes. No primeiro trecho, a 
velocidade máxima permitida é de 80 km/h e a distância a ser percorrida é de 80 km. No 
segundo trecho, cujo comprimento vale 60 km, a velocidade máxima permitida é 120 
km/h. 
Supondo que as condições de trânsito sejam favoráveis para que o veículo da empresa 
ande continuamente na velocidade máxima permitida, qual será o tempo necessário, em 
horas, para a realização da entrega? 
a) 0,7 
b) 1,4 
c) 1,5 
d) 2,0 
e) 3,0 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
11. (Enem PPL 2012) Em apresentações musicais realizadas em espaços onde o público 
fica longe do palco, é necessária a instalação de alto-falantes adicionais a grandes 
distâncias, além daqueles localizados no palco. Como a velocidade com que o som se 
propaga no ar ( 2somv 3,4 10 m / s  ) é muito menor do que a velocidade com que o sinal 
elétrico se propaga nos cabos ( 8sinalv 2,6 10 m / s  ), é necessário atrasar o sinal elétrico 
de modo que este chegue pelo cabo ao alto-falante no mesmo instante em que o som vindo 
do palco chega pelo ar. Para tentar
contornar esse problema, um técnico de som pensou 
em simplesmente instalar um cabo elétrico com comprimento suficiente para o sinal 
elétrico chegar ao mesmo tempo que o som, em um alto-falante que está a uma distância 
de 680 metros do palco. 
A solução é inviável, pois seria necessário um cabo elétrico de comprimento mais 
próximo de 
a) 31,1 10 km. 
b) 48,9 10 km. 
c) 51,3 10 km. 
d) 55,2 10 km. 
e) 136,0 10 km. 
 
12. (Enem 2012) Para melhorar a mobilidade urbana na rede metroviária é necessário 
minimizar o tempo entre estações. Para isso a administração do metrô de uma grande 
cidade adotou o seguinte procedimento entre duas estações: a locomotiva parte do 
repouso em aceleração constante por um terço do tempo de percurso, mantém a 
velocidade constante por outro terço e reduz sua velocidade com desaceleração constante 
no trecho final, até parar. 
Qual é o gráfico de posição (eixo vertical) em função do tempo (eixo horizontal) que 
representa o movimento desse trem? 
a) 
b) 
19
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Por qual montagem o açougueiro deve optar e qual a justificativa desta opção? 
a) Q, pois as polias 1 e 3 giram com velocidades lineares iguais em pontos periféricos e a 
que tiver maior raio terá menor frequência. 
b) Q, pois as polias 1 e 3 giram com frequências iguais e a que tiver maior raio terá menor 
velocidade linear em um ponto periférico. 
c) P, pois as polias 2 e 3 giram com frequências diferentes e a que tiver maior raio terá 
menor velocidade linear em um ponto periférico. 
d) P, pois as polias 1 e 2 giram com diferentes velocidades lineares em pontos periféricos 
e a que tiver menor raio terá maior frequência. 
e) Q, pois as polias 2 e 3 giram com diferentes velocidades lineares em pontos periféricos 
e a que tiver maior raio terá menor frequência. 
 
10. (Enem 2012) Uma empresa de transportes precisa efetuar a entrega de uma 
encomenda o mais breve possível. Para tanto, a equipe de logística analisa o trajeto desde 
a empresa até o local da entrega. Ela verifica que o trajeto apresenta dois trechos de 
distâncias diferentes e velocidades máximas permitidas diferentes. No primeiro trecho, a 
velocidade máxima permitida é de 80 km/h e a distância a ser percorrida é de 80 km. No 
segundo trecho, cujo comprimento vale 60 km, a velocidade máxima permitida é 120 
km/h. 
Supondo que as condições de trânsito sejam favoráveis para que o veículo da empresa 
ande continuamente na velocidade máxima permitida, qual será o tempo necessário, em 
horas, para a realização da entrega? 
a) 0,7 
b) 1,4 
c) 1,5 
d) 2,0 
e) 3,0 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
11. (Enem PPL 2012) Em apresentações musicais realizadas em espaços onde o público 
fica longe do palco, é necessária a instalação de alto-falantes adicionais a grandes 
distâncias, além daqueles localizados no palco. Como a velocidade com que o som se 
propaga no ar ( 2somv 3,4 10 m / s  ) é muito menor do que a velocidade com que o sinal 
elétrico se propaga nos cabos ( 8sinalv 2,6 10 m / s  ), é necessário atrasar o sinal elétrico 
de modo que este chegue pelo cabo ao alto-falante no mesmo instante em que o som vindo 
do palco chega pelo ar. Para tentar contornar esse problema, um técnico de som pensou 
em simplesmente instalar um cabo elétrico com comprimento suficiente para o sinal 
elétrico chegar ao mesmo tempo que o som, em um alto-falante que está a uma distância 
de 680 metros do palco. 
A solução é inviável, pois seria necessário um cabo elétrico de comprimento mais 
próximo de 
a) 31,1 10 km. 
b) 48,9 10 km. 
c) 51,3 10 km. 
d) 55,2 10 km. 
e) 136,0 10 km. 
 
12. (Enem 2012) Para melhorar a mobilidade urbana na rede metroviária é necessário 
minimizar o tempo entre estações. Para isso a administração do metrô de uma grande 
cidade adotou o seguinte procedimento entre duas estações: a locomotiva parte do 
repouso em aceleração constante por um terço do tempo de percurso, mantém a 
velocidade constante por outro terço e reduz sua velocidade com desaceleração constante 
no trecho final, até parar. 
Qual é o gráfico de posição (eixo vertical) em função do tempo (eixo horizontal) que 
representa o movimento desse trem? 
a) 
b) 
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20
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
c) 
d) 
e) 
 
13. (Enem 2011) Para medir o tempo de reação de uma pessoa, pode-se realizar a 
seguinte experiência: 
I. Mantenha uma régua (com cerca de 30 cm) suspensa verticalmente, segurando-a pela 
extremidade superior, de modo que o zero da régua esteja situado na extremidade inferior. 
II. A pessoa deve colocar os dedos de sua mão, em forma de pinça, próximos do zero da 
régua, sem tocá-la. 
III. Sem aviso prévio, a pessoa que estiver segurando a régua deve soltá-la. A outra pessoa 
deve procurar segurá-la o mais rapidamente possível e observar a posição onde conseguiu 
segurar a régua, isto é, a distância que ela percorre durante a queda. 
O quadro seguinte mostra a posição em que três pessoas conseguiram segurar a régua e 
os respectivos tempos de reação. 
Distância percorrida pela 
régua durante a queda (metro) 
Tempo de reação 
(segundo) 
0,30 0,24 
0,15 0,17 
0,10 0,14 
Disponível em: http://br.geocities.com. Acesso em: 1 fev. 2009. 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
A distância percorrida pela régua aumenta mais rapidamente que o tempo de reação 
porque a 
a) energia mecânica da régua aumenta, o que a faz cair mais rápido. 
b) resistência do ar aumenta, o que faz a régua cair com menor velocidade. 
c) aceleração de queda da régua varia, o que provoca um movimento acelerado. 
d) força peso da régua tem valor constante, o que gera um movimento acelerado. 
e) velocidade da régua é constante, o que provoca uma passagem linear de tempo. 
 
14. (Enem 2ª aplicação 2010) Rua da Passagem 
Os automóveis atrapalham o trânsito. 
Gentileza é fundamental. 
Não adianta esquentar a cabeça. 
Menos peso do pé no pedal. 
O trecho da música, de Lenine e Arnaldo Antunes (1999), ilustra a preocupação com o 
trânsito nas cidades, motivo de uma campanha publicitária de uma seguradora brasileira. 
Considere dois automóveis, A e B, respectivamente conduzidos por um motorista 
imprudente e por um motorista consciente e adepto da campanha citada. Ambos se 
encontram lado a lado no instante inicial t = 0 s, quando avistam um semáforo amarelo 
(que indica atenção, parada obrigatória ao se tornar vermelho). O movimento de A e B 
pode ser analisado por meio do gráfico, que representa a velocidade de cada automóvel 
em função do tempo. 
 
As velocidades dos veículos variam com o tempo em dois intervalos: (I) entre os instantes 
10s e 20s; (II) entre os instantes 30s e 40s. De acordo com o gráfico, quais são os módulos 
das taxas de variação da velocidade do veículo conduzido pelo motorista imprudente, em 
m/s2, nos intervalos (I) e (II), respectivamente? 
a) 1,0 e 3,0 
b) 2,0 e 1,0 
21
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
c) 
d) 
e) 
 
13. (Enem 2011) Para medir o tempo de reação de uma pessoa, pode-se realizar a 
seguinte experiência: 
I. Mantenha uma régua (com cerca de 30 cm) suspensa verticalmente, segurando-a pela 
extremidade superior, de modo que o zero da régua esteja situado na extremidade inferior. 
II. A pessoa deve colocar os dedos de sua mão, em forma de pinça, próximos do zero da 
régua, sem tocá-la. 
III. Sem aviso prévio, a pessoa que estiver segurando a régua deve soltá-la. A outra
pessoa 
deve procurar segurá-la o mais rapidamente possível e observar a posição onde conseguiu 
segurar a régua, isto é, a distância que ela percorre durante a queda. 
O quadro seguinte mostra a posição em que três pessoas conseguiram segurar a régua e 
os respectivos tempos de reação. 
Distância percorrida pela 
régua durante a queda (metro) 
Tempo de reação 
(segundo) 
0,30 0,24 
0,15 0,17 
0,10 0,14 
Disponível em: http://br.geocities.com. Acesso em: 1 fev. 2009. 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
A distância percorrida pela régua aumenta mais rapidamente que o tempo de reação 
porque a 
a) energia mecânica da régua aumenta, o que a faz cair mais rápido. 
b) resistência do ar aumenta, o que faz a régua cair com menor velocidade. 
c) aceleração de queda da régua varia, o que provoca um movimento acelerado. 
d) força peso da régua tem valor constante, o que gera um movimento acelerado. 
e) velocidade da régua é constante, o que provoca uma passagem linear de tempo. 
 
14. (Enem 2ª aplicação 2010) Rua da Passagem 
Os automóveis atrapalham o trânsito. 
Gentileza é fundamental. 
Não adianta esquentar a cabeça. 
Menos peso do pé no pedal. 
O trecho da música, de Lenine e Arnaldo Antunes (1999), ilustra a preocupação com o 
trânsito nas cidades, motivo de uma campanha publicitária de uma seguradora brasileira. 
Considere dois automóveis, A e B, respectivamente conduzidos por um motorista 
imprudente e por um motorista consciente e adepto da campanha citada. Ambos se 
encontram lado a lado no instante inicial t = 0 s, quando avistam um semáforo amarelo 
(que indica atenção, parada obrigatória ao se tornar vermelho). O movimento de A e B 
pode ser analisado por meio do gráfico, que representa a velocidade de cada automóvel 
em função do tempo. 
 
As velocidades dos veículos variam com o tempo em dois intervalos: (I) entre os instantes 
10s e 20s; (II) entre os instantes 30s e 40s. De acordo com o gráfico, quais são os módulos 
das taxas de variação da velocidade do veículo conduzido pelo motorista imprudente, em 
m/s2, nos intervalos (I) e (II), respectivamente? 
a) 1,0 e 3,0 
b) 2,0 e 1,0 
22
22
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
c) 2,0 e 1,5 
d) 2,0 e 3,0 
e) 10,0 e 30,0 
 
15. (Enem cancelado 2009) No mundial de 2007, o americano Bernard Lagat, usando 
pela primeira vez uma sapatilha 34% mais leve do que a média, conquistou o ouro na 
corrida de 1.500 metros com um tempo de 3,58 minutos. No ano anterior, em 2006, ele 
havia ganhado medalha de ouro com um tempo de 3,65 minutos nos mesmos 1.500 
metros. 
Revista Veja, São Paulo, ago. 2008 (adaptado). 
Sendo assim, a velocidade média do atleta aumentou em aproximadamente 
a) 1,05%. 
b) 2,00%. 
c) 4,11%. 
d) 4,19%. 
e) 7,00%. 
 
16. (Enem cancelado 2009) O Super-homem e as leis do movimento 
Uma das razões para pensar sobre física dos super-heróis é, acima de tudo, uma forma 
divertida de explorar muitos fenômenos físicos interessantes, desde fenômenos 
corriqueiros até eventos considerados fantásticos. A figura seguinte mostra o Super-
homem lançando-se no espaço para chegar ao topo de um prédio de altura H. Seria 
possível admitir que com seus superpoderes ele estaria voando com propulsão própria, 
mas considere que ele tenha dado um forte salto. Neste caso, sua velocidade final no ponto 
mais alto do salto deve ser zero, caso contrário, ele continuaria subindo. Sendo g a 
aceleração da gravidade, a relação entre a velocidade inicial do Super-homem e a altura 
atingida é dada por: v2 = 2gH. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
A altura que o Super-homem alcança em seu salto depende do quadrado de sua velocidade 
inicial porque 
a) a altura do seu pulo é proporcional à sua velocidade média multiplicada pelo tempo 
que ele permanece no ar ao quadrado. 
b) o tempo que ele permanece no ar é diretamente proporcional à aceleração da gravidade 
e essa é diretamente proporcional à velocidade. 
c) o tempo que ele permanece no ar é inversamente proporcional à aceleração da 
gravidade e essa é inversamente proporcional à velocidade média. 
d) a aceleração do movimento deve ser elevada ao quadrado, pois existem duas 
acelerações envolvidas: a aceleração da gravidade e a aceleração do salto. 
e) a altura do seu pulo é proporcional à sua velocidade média multiplicada pelo tempo 
que ele permanece no ar, e esse tempo também depende da sua velocidade inicial. 
 
17. (Enem 2008) O gráfico a seguir modela a distância percorrida, em km, por uma 
pessoa em certo período de tempo. A escala de tempo a ser adotada para o eixo das 
abscissas depende da maneira como essa pessoa se desloca. 
 
Qual é a opção que apresenta a melhor associação entre meio ou forma de locomoção e 
unidade de tempo, quando são percorridos 10 km? 
23
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
c) 2,0 e 1,5 
d) 2,0 e 3,0 
e) 10,0 e 30,0 
 
15. (Enem cancelado 2009) No mundial de 2007, o americano Bernard Lagat, usando 
pela primeira vez uma sapatilha 34% mais leve do que a média, conquistou o ouro na 
corrida de 1.500 metros com um tempo de 3,58 minutos. No ano anterior, em 2006, ele 
havia ganhado medalha de ouro com um tempo de 3,65 minutos nos mesmos 1.500 
metros. 
Revista Veja, São Paulo, ago. 2008 (adaptado). 
Sendo assim, a velocidade média do atleta aumentou em aproximadamente 
a) 1,05%. 
b) 2,00%. 
c) 4,11%. 
d) 4,19%. 
e) 7,00%. 
 
16. (Enem cancelado 2009) O Super-homem e as leis do movimento 
Uma das razões para pensar sobre física dos super-heróis é, acima de tudo, uma forma 
divertida de explorar muitos fenômenos físicos interessantes, desde fenômenos 
corriqueiros até eventos considerados fantásticos. A figura seguinte mostra o Super-
homem lançando-se no espaço para chegar ao topo de um prédio de altura H. Seria 
possível admitir que com seus superpoderes ele estaria voando com propulsão própria, 
mas considere que ele tenha dado um forte salto. Neste caso, sua velocidade final no ponto 
mais alto do salto deve ser zero, caso contrário, ele continuaria subindo. Sendo g a 
aceleração da gravidade, a relação entre a velocidade inicial do Super-homem e a altura 
atingida é dada por: v2 = 2gH. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
A altura que o Super-homem alcança em seu salto depende do quadrado de sua velocidade 
inicial porque 
a) a altura do seu pulo é proporcional à sua velocidade média multiplicada pelo tempo 
que ele permanece no ar ao quadrado. 
b) o tempo que ele permanece no ar é diretamente proporcional à aceleração da gravidade 
e essa é diretamente proporcional à velocidade. 
c) o tempo que ele permanece no ar é inversamente proporcional à aceleração da 
gravidade e essa é inversamente proporcional à velocidade média. 
d) a aceleração do movimento deve ser elevada ao quadrado, pois existem duas 
acelerações envolvidas: a aceleração da gravidade e a aceleração do salto. 
e) a altura do seu pulo é proporcional à sua velocidade média multiplicada pelo tempo 
que ele permanece no ar, e esse tempo também depende da sua velocidade inicial. 
 
17. (Enem 2008) O gráfico a seguir modela a distância percorrida, em km, por uma 
pessoa em certo período de tempo. A escala de tempo a ser adotada para o eixo das 
abscissas depende da maneira como essa pessoa se desloca. 
 
Qual é a opção que apresenta a melhor associação entre meio ou forma de locomoção
e 
unidade de tempo, quando são percorridos 10 km? 
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MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
a) carroça - semana 
b) carro - dia 
c) caminhada - hora 
d) bicicleta - minuto 
e) avião - segundo 
 
18. (Enem 1999) Um sistema de radar é programado para registrar automaticamente a 
velocidade de todos os veículos trafegando por uma avenida, onde passam em média 300 
veículos por hora, sendo 55km/h a máxima velocidade permitida. Um levantamento 
estatístico dos registros do radar permitiu a elaboração da distribuição percentual de 
veículos de acordo com sua velocidade aproximada. 
 
A velocidade média dos veículos que trafegam nessa avenida é de: 
a) 35 km/h 
b) 44 km/h 
c) 55 km/h 
d) 76 km/h 
e) 85 km/h 
 
19. (Enem 1998) As bicicletas possuem uma corrente que liga uma coroa dentada 
dianteira, movimentada pelos pedais, a uma coroa localizada no eixo da roda traseira, 
como mostra a figura A. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
O número de voltas dadas pela roda traseira a cada pedalada depende do tamanho relativo 
destas coroas. 
Quando se dá uma pedalada na bicicleta da figura B (isto é, quando a coroa acionada 
pelos pedais dá uma volta completa), qual é a distância aproximada percorrida pela 
bicicleta, sabendo-se que o comprimento de um círculo de raio R é igual a 2ðR, onde 
ð≈3? 
a) 1,2 m 
b) 2,4 m 
c) 7,2 m 
d) 14,4 m 
e) 48,0 m 
 
25
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
a) carroça - semana 
b) carro - dia 
c) caminhada - hora 
d) bicicleta - minuto 
e) avião - segundo 
 
18. (Enem 1999) Um sistema de radar é programado para registrar automaticamente a 
velocidade de todos os veículos trafegando por uma avenida, onde passam em média 300 
veículos por hora, sendo 55km/h a máxima velocidade permitida. Um levantamento 
estatístico dos registros do radar permitiu a elaboração da distribuição percentual de 
veículos de acordo com sua velocidade aproximada. 
 
A velocidade média dos veículos que trafegam nessa avenida é de: 
a) 35 km/h 
b) 44 km/h 
c) 55 km/h 
d) 76 km/h 
e) 85 km/h 
 
19. (Enem 1998) As bicicletas possuem uma corrente que liga uma coroa dentada 
dianteira, movimentada pelos pedais, a uma coroa localizada no eixo da roda traseira, 
como mostra a figura A. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
O número de voltas dadas pela roda traseira a cada pedalada depende do tamanho relativo 
destas coroas. 
Quando se dá uma pedalada na bicicleta da figura B (isto é, quando a coroa acionada 
pelos pedais dá uma volta completa), qual é a distância aproximada percorrida pela 
bicicleta, sabendo-se que o comprimento de um círculo de raio R é igual a 2ðR, onde 
ð≈3? 
a) 1,2 m 
b) 2,4 m 
c) 7,2 m 
d) 14,4 m 
e) 48,0 m 
 
26
26
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Gabarito: 
Resposta da questão 1: 
 [B] 
Resposta da questão 2: 
 [A] 
Resposta da questão 3: 
 [B] 
Resposta da questão 4: 
 [D] 
Resposta da questão 5: 
 [E] 
Resposta da questão 6: 
 [C] 
Resposta da questão 7: 
 [B] 
Resposta da questão 8: 
 [B] 
Resposta da questão 9: 
 [A] 
Resposta da questão 10: 
 [C] 
Resposta da questão 11: 
 [D] 
Resposta da questão 12: 
 [C] 
Resposta da questão 13: 
 [D] 
Resposta da questão 14: 
 [D] 
Resposta da questão 15: 
 [B] 
Resposta da questão 16: 
 [E] 
27
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Resposta da questão 17: 
 [C] 
Resposta da questão 18: 
 [B] 
Resposta da questão 19: 
 [C] 
 
 
28
28
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 
CAPÍTULO 02 
 
 
TRABALHO E ENERGIA 
 
29
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 
CAPÍTULO 02 
 
 
TRABALHO E ENERGIA 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Trabalho 
Trabalho (T) de uma força constante 
Quando aplicamos uma força constante F

 em um bloco com um ângulo Ѳ com a 
direção do deslocamento e essa força gera um deslocamento de uma distância d de sua 
posição inicial temos:. 
 
A definição de trabalho da força é dada pela seguinte expressão: 
 cosdFT 
Onde: 
 F é o módulo da força em newton (N), que realizou trabalho; 
 d é o deslocamento em metro (m); 
 Ѳ é o ângulo entre a força F

 e a direção do deslocamento d; 
 T é o trabalho da força em joule (J), sendo que: 1 joule (J) = 1 newton x metro 
(N.m). 
Como o trabalho uma grandeza escalar, poderemos ter um trabalho positivo ou um 
trabalho negativo, que estará vinculado ao sinal do cosseno do ângulo Ѳ. Quando: 
0o < Ѳ < 90o (trabalho positivo: T > 0) 
Nesse caso, o valor do cosseno de Ѳ será positivo resultando num trabalho T 
positivo. Trata-se de uma força que “ajuda” o movimento. O trabalho positivo recebe o 
nome de trabalho motor. 
90o < Ѳ < 180o (trabalho negativo: T < 0) 
Nesse caso, o valor do cosseno de Ѳ será negativo resultando num trabalho T 
negativo. Trata-se de uma força que “atrapalha” o movimento. O trabalho negativo 
recebe o nome de trabalho resistente. 
Ѳ = 90o ou Ѳ = - 90o (trabalho nulo: T = 0) 
Nesse caso, o valor do cosseno de Ѳ será nulo resultando num trabalho T nulo. 
Dessa forma, a força F

 não realiza trabalho. 
 
30
30
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Trabalho (T) de uma força qualquer (não constante) 
O trabalho de uma força variável pode ser calculado de duas formas: pela área do 
gráfico, ou por variação de energia. 
cET  
 
Potência (P) e rendimento (η) 
Essa grandeza, a potência, está vinculada com a capacidade de realização de 
trabalho levando-se em consideração o tempo 
realizaçãonadecorridotempo
forçapelarealizadotrabalho
P 
 
A unidade de potência no sistema internacional (SI) é o watt (W), 1 watt (W) = 1 
joule/segundo (J/s) 
Energia (E) 
Energia é uma grandeza escalar. Ou seja, matematicamente o conceito de energia 
está vinculado somente a uma quantidade. 
“Energia é a grandeza que representa a capacidade de realizar trabalho”. A energia 
se manifesta de diversas maneiras: energia química, energia nuclear, energia eólica, 
energia luminosa, energia elétrica, etc. Cada uma com sua característica de origem, mas 
todas, podendo se relacionar com o trabalho. Assim sendo, como o trabalho é uma 
grandeza escalar, a energia também, sendo sua unidade no sistema internacional (SI) o 
joule (J). 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Tipos de energia 
Energia cinética (Ec) 
Podemos dizer que um corpo em movimento é capaz de realizar trabalho, logo, 
possui energia. Essa energia é a energia cinética (Ec). 
2
vmE
2
c


 
Onde: 
 m é a massa do corpo em kilograma (kg); 
 v é a velocidade do corpo em metro/segundo (m/s); 
 Ec é a energia cinética do corpo em joule (J). 
Energia potencial gravitacional (Ep) 
 A energia vinculada a um corpo de acordo com sua posição em um campo 
gravitacional é denominada energia potencial (Ep). 
hgmEP  
Onde: 
 m é a massa do corpo em kilograma (kg); 
 g é a gravidade em metro/segundo ao quadrado (m/s2); 
 h a altura em metros (m). 
 
 
 
 
 
 
31
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Trabalho (T) de uma força qualquer (não constante)
O trabalho de uma força variável pode ser calculado de duas formas: pela área do 
gráfico, ou por variação de energia. 
cET  
 
Potência (P) e rendimento (η) 
Essa grandeza, a potência, está vinculada com a capacidade de realização de 
trabalho levando-se em consideração o tempo 
realizaçãonadecorridotempo
forçapelarealizadotrabalho
P 
 
A unidade de potência no sistema internacional (SI) é o watt (W), 1 watt (W) = 1 
joule/segundo (J/s) 
Energia (E) 
Energia é uma grandeza escalar. Ou seja, matematicamente o conceito de energia 
está vinculado somente a uma quantidade. 
“Energia é a grandeza que representa a capacidade de realizar trabalho”. A energia 
se manifesta de diversas maneiras: energia química, energia nuclear, energia eólica, 
energia luminosa, energia elétrica, etc. Cada uma com sua característica de origem, mas 
todas, podendo se relacionar com o trabalho. Assim sendo, como o trabalho é uma 
grandeza escalar, a energia também, sendo sua unidade no sistema internacional (SI) o 
joule (J). 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Tipos de energia 
Energia cinética (Ec) 
Podemos dizer que um corpo em movimento é capaz de realizar trabalho, logo, 
possui energia. Essa energia é a energia cinética (Ec). 
2
vmE
2
c


 
Onde: 
 m é a massa do corpo em kilograma (kg); 
 v é a velocidade do corpo em metro/segundo (m/s); 
 Ec é a energia cinética do corpo em joule (J). 
Energia potencial gravitacional (Ep) 
 A energia vinculada a um corpo de acordo com sua posição em um campo 
gravitacional é denominada energia potencial (Ep). 
hgmEP  
Onde: 
 m é a massa do corpo em kilograma (kg); 
 g é a gravidade em metro/segundo ao quadrado (m/s2); 
 h a altura em metros (m). 
 
 
 
 
 
 
32
32
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Energia potencial elástica (Ep) 
Sistema massa-mola: 
 
Figura mostrando um sistema elástico massa-mola 
No esquema B, um agente leva o bloco até a posição A (distante X da posição de 
equilíbrio O) deformando a mola de forma distendida (esticada). Nesse caso, a mola puxa 
o bloco para a posição de equilíbrio com uma força F, denominada força elástica ( elastF

). 
Assim: 
xkFelast  
Onde: 
 x é a deformação da mola em metro (m); 
 k é a constante elástica da mola em newton/metro (N/m); 
 Felast é a força elástica em newton (N). 
A energia potencial elástica esta relacionada a deformação da mola: 
 
 
Onde: 
 x é a deformação da mola em metro (m); 
 k é a constante elástica da mola em newton/metro (N/m); 
 Ep é a energia potencial elástica do corpo em joule (J). 
 
 
2
x.kE
2
P 
33
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Energia potencial elástica (Ep) 
Sistema massa-mola: 
 
Figura mostrando um sistema elástico massa-mola 
No esquema B, um agente leva o bloco até a posição A (distante X da posição de 
equilíbrio O) deformando a mola de forma distendida (esticada). Nesse caso, a mola puxa 
o bloco para a posição de equilíbrio com uma força F, denominada força elástica ( elastF

). 
Assim: 
xkFelast  
Onde: 
 x é a deformação da mola em metro (m); 
 k é a constante elástica da mola em newton/metro (N/m); 
 Felast é a força elástica em newton (N). 
A energia potencial elástica esta relacionada a deformação da mola: 
 
 
Onde: 
 x é a deformação da mola em metro (m); 
 k é a constante elástica da mola em newton/metro (N/m); 
 Ep é a energia potencial elástica do corpo em joule (J). 
 
 
2
x.kE
2
P 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Lei da conservação da energia mecânica (Em) 
A energia mecânica de um corpo é definida como a soma de todas as energias 
potenciais que envolvem o corpo, mais a energia cinética vinculada ao seu movimento, 
caso exista: 
CPm EEE   
2
vm
2
xkhgmE
22
m




 
Em um sistema conservativo, sem atrito, há um intercâmbio entre as energias 
cinéticas e as energias potenciais. Ou seja, se o corpo perde energia potencial, é porque 
ele está ganhando energia cinética ou, vice-versa, se o corpo perde energia cinética, é 
porque ele está ganhando energia potencial. 
Se houver forças dissipativas, como o atrito por exemplo, não haverá a 
conservação da energia mecânica e, nesse caso, a força dissipativa será responsável por 
uma variação dessa energia (a mecânica), assim, o trabalho dissipativo (trabalho 
negativo) realizado por uma força não conservativa, é dado por: 
mecadissipativF
ET 
 
 
QUESTÕES ENEM 
1. (Enem 2015) Um garoto foi à loja comprar um estilingue e encontrou dois modelos: 
um com borracha mais “dura” e outro com borracha mais “mole”. O garoto concluiu que 
o mais adequado seria o que proporcionasse maior alcance horizontal, D, para as mesmas 
condições de arremesso, quando submetidos à mesma força aplicada. Sabe-se que a 
constante elástica dk (do estilingue mais “duro”) é o dobro da constante elástica mk (do 
estilingue mais “mole”). 
A razão entre os alcances d
m
D
,
D
 referentes aos estilingues com borrachas “dura” e “mole”, 
respectivamente, é igual a 
a) 1 .
4
 
b) 1 .
2
 
c) 1. 
34
34
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
d) 2. 
e) 4. 
 
2. (Enem 2015) Uma análise criteriosa do desempenho de Usain Bolt na quebra do 
recorde mundial dos 100 metros rasos mostrou que, apesar de ser o último dos corredores 
a reagir ao tiro e iniciar a corrida, seus primeiros 30 metros foram os mais velozes já 
feitos em um recorde mundial, cruzando essa marca em 3,78 segundos. Até se colocar 
com o corpo reto, foram 13 passadas, mostrando sua potência durante a aceleração, o 
momento mais importante da corrida. Ao final desse percurso, Bolt havia atingido a 
velocidade máxima de 12 m s. 
Disponível em: http://esporte.uol.com.br. Acesso em: 5 ago. 2012 (adaptado) 
Supondo que a massa desse corredor seja igual a 90 kg, o trabalho total realizado nas 13 
primeiras passadas é mais próximo de 
a) 25,4 10 J. 
b) 36,5 10 J. 
c) 38,6 10 J. 
d) 41,3 10 J. 
e) 43,2 10 J. 
 
3. (Enem 2015) Um carro solar é um veículo que utiliza apenas a energia solar para a 
sua locomoção. Tipicamente, o carro contém um painel fotovoltaico que converte a 
energia do Sol em energia elétrica que, por sua vez, alimenta um motor elétrico. A 
imagem mostra o carro solar Tokai Challenger, desenvolvido na Universidade de Tokai, 
no Japão, e que venceu o World Solar Challenge de 2009, uma corrida internacional de 
carros solares, tendo atingido uma velocidade média acima de 100 km h. 
 
35
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
d) 2. 
e) 4. 
 
2. (Enem 2015) Uma análise criteriosa do desempenho de Usain Bolt na quebra do 
recorde mundial dos 100 metros rasos mostrou que, apesar de ser o último dos corredores 
a reagir ao tiro e iniciar a corrida, seus primeiros 30 metros foram os mais velozes já 
feitos em um recorde mundial, cruzando essa marca em 3,78 segundos. Até se colocar 
com o corpo reto, foram 13 passadas, mostrando sua potência durante a aceleração, o 
momento mais importante da corrida. Ao final desse percurso, Bolt havia atingido a 
velocidade máxima de 12 m s. 
Disponível em: http://esporte.uol.com.br. Acesso em: 5 ago. 2012 (adaptado) 
Supondo que a massa desse corredor seja igual a 90 kg, o trabalho total realizado nas 13 
primeiras passadas é mais próximo de 
a) 25,4 10 J. 
b) 36,5 10 J. 
c) 38,6 10 J. 
d) 41,3 10 J. 
e) 43,2 10 J. 
 
3. (Enem 2015) Um carro
solar é um veículo que utiliza apenas a energia solar para a 
sua locomoção. Tipicamente, o carro contém um painel fotovoltaico que converte a 
energia do Sol em energia elétrica que, por sua vez, alimenta um motor elétrico. A 
imagem mostra o carro solar Tokai Challenger, desenvolvido na Universidade de Tokai, 
no Japão, e que venceu o World Solar Challenge de 2009, uma corrida internacional de 
carros solares, tendo atingido uma velocidade média acima de 100 km h. 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
Considere uma região plana onde a insolação (energia solar por unidade de tempo e de 
área que chega à superfície da Terra) seja de 21.000 W m , que o carro solar possua massa 
de 200 kg e seja construído de forma que o painel fotovoltaico em seu topo tenha uma 
área de 29,0 m e rendimento de 30%. 
Desprezando as forças de resistência do ar, o tempo que esse carro solar levaria, a partir 
do repouso, para atingir a velocidade de 108 km h é um valor mais próximo de 
a) 1,0 s. 
b) 4,0 s. 
c) 10 s. 
d) 33 s. 
e) 300 s. 
 
4. (Enem PPL 2015) Para irrigar sua plantação, um produtor rural construiu um 
reservatório a 20 metros de altura a partir da barragem de onde será bombeada a água. 
Para alimentar o motor elétrico das bombas, ele instalou um painel fotovoltaico. A 
potência do painel varia de acordo com a incidência solar, chegando a um valor de pico 
de 80 W ao meio-dia. Porém, entre as 11 horas e 30 minutos e as 12 horas e 30 minutos, 
disponibiliza uma potência média de 50 W. Considere a aceleração da gravidade igual a 
210 m s e uma eficiência de transferência energética de 100%. 
Qual é o volume de água, em litros, bombeado para o reservatório no intervalo de tempo 
citado? 
a) 150 
b) 250 
c) 450 
d) 900 
e) 1.440 
 
5. (Enem PPL 2014) A figura apresenta a comparação dos gastos de três tipos de 
lâmpadas residenciais de mesmo brilho, durante cinco anos. Considera-se a utilização 
média de vinte pontos de luz, utilizando em média dez lâmpadas acesas durante 6 horas 
ao custo de R$0,30, para cada 1kWh consumido. 
 
36
36
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Com base nas informações, a lâmpada energeticamente mais eficiente, a mais viável 
economicamente e a de maior vida útil são, respectivamente 
a) fluorescente compacta, LED, LED. 
b) LED, fluorescente compacta, LED. 
c) fluorescente compacta, incandescente, LED. 
d) LED, incandescente, fluorescente compacta. 
e) fluorescente compacta, fluorescente compacta, LED. 
 
6. (Enem PPL 2012) Os fornos domésticos de micro-ondas trabalham com uma 
frequência de ondas eletromagnéticas que atuam fazendo rotacionar as moléculas de água, 
gordura e açúcar e, consequentemente, fazendo com que os alimentos sejam aquecidos. 
Os telefones sem fio também usam ondas eletromagnéticas na transmissão do sinal. As 
especificações técnicas desses aparelhos são informadas nos quadros 1 e 2, retirados de 
seus manuais. 
Quadro 1 – Especificações técnicas do telefone 
Frequência de operação 2 409,60 MHz a 2 420,70 MHz 
Modulação FM 
Frequência 60 Hz 
Potência máxima 1,35 W 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
O motivo de a radiação do telefone não aquecer como a do micro-ondas é que 
a) o ambiente no qual o telefone funciona é aberto. 
b) a frequência de alimentação é 60 Hz para os dois aparelhos. 
c) a potência do telefone sem fio é menor que a do forno. 
d) o interior do forno reflete as micro-ondas e as concentra. 
e) a modulação das ondas no forno é maior do que no telefone. 
 
7. (Enem 2012) Os carrinhos de brinquedo podem ser de vários tipos. Dentre eles, há os 
movidos a corda, em que uma mola em seu interior é comprimida quando a criança puxa 
o carrinho para trás. Ao ser solto, o carrinho entra em movimento enquanto a mola volta 
à sua forma inicial. 
O processo de conversão de energia que ocorre no carrinho descrito também é verificado 
em 
a) um dínamo. 
b) um freio de automóvel. 
c) um motor a combustão. 
d) uma usina hidroelétrica. 
e) uma atiradeira (estilingue). 
 
8. (Enem PPL 2012) A usina termelétrica a carvão é um dos tipos de unidades geradoras 
de energia elétrica no Brasil, Essas usinas transformam a energia contida no combustível 
(carvão mineral) em energia elétrica. 
Em que sequência ocorrem os processos para realizar essa transformação? 
 
Quadro 2 – Especificações técnicas do forno de micro-
ondas 
Capacidade 31 litros 
Frequência 60 Hz 
Potência de saída 1 000 W 
Frequência do micro-
ondas 2 450 MHz 
37
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
Com base nas informações, a lâmpada energeticamente mais eficiente, a mais viável 
economicamente e a de maior vida útil são, respectivamente 
a) fluorescente compacta, LED, LED. 
b) LED, fluorescente compacta, LED. 
c) fluorescente compacta, incandescente, LED. 
d) LED, incandescente, fluorescente compacta. 
e) fluorescente compacta, fluorescente compacta, LED. 
 
6. (Enem PPL 2012) Os fornos domésticos de micro-ondas trabalham com uma 
frequência de ondas eletromagnéticas que atuam fazendo rotacionar as moléculas de água, 
gordura e açúcar e, consequentemente, fazendo com que os alimentos sejam aquecidos. 
Os telefones sem fio também usam ondas eletromagnéticas na transmissão do sinal. As 
especificações técnicas desses aparelhos são informadas nos quadros 1 e 2, retirados de 
seus manuais. 
Quadro 1 – Especificações técnicas do telefone 
Frequência de operação 2 409,60 MHz a 2 420,70 MHz 
Modulação FM 
Frequência 60 Hz 
Potência máxima 1,35 W 
 
 
 
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
O motivo de a radiação do telefone não aquecer como a do micro-ondas é que 
a) o ambiente no qual o telefone funciona é aberto. 
b) a frequência de alimentação é 60 Hz para os dois aparelhos. 
c) a potência do telefone sem fio é menor que a do forno. 
d) o interior do forno reflete as micro-ondas e as concentra. 
e) a modulação das ondas no forno é maior do que no telefone. 
 
7. (Enem 2012) Os carrinhos de brinquedo podem ser de vários tipos. Dentre eles, há os 
movidos a corda, em que uma mola em seu interior é comprimida quando a criança puxa 
o carrinho para trás. Ao ser solto, o carrinho entra em movimento enquanto a mola volta 
à sua forma inicial. 
O processo de conversão de energia que ocorre no carrinho descrito também é verificado 
em 
a) um dínamo. 
b) um freio de automóvel. 
c) um motor a combustão. 
d) uma usina hidroelétrica. 
e) uma atiradeira (estilingue). 
 
8. (Enem PPL 2012) A usina termelétrica a carvão é um dos tipos de unidades geradoras 
de energia elétrica no Brasil, Essas usinas transformam a energia contida no combustível 
(carvão mineral) em energia elétrica. 
Em que sequência ocorrem os processos para realizar essa transformação? 
 
Quadro 2 – Especificações técnicas do forno de micro-
ondas 
Capacidade 31 litros 
Frequência 60 Hz 
Potência de saída 1 000 W 
Frequência do micro-
ondas 2 450 MHz 
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38
 
 
MATERIAL DIDÁTICO - FÍSICA 
 
a) A usina transforma diretamente toda a energia química contida no carvão em energia 
elétrica, usando reações de fissão em uma célula combustível. 
b) A usina queima o carvão, produzindo energia térmica, que é transformada em energia 
elétrica por dispositivos denominados transformadores.