Trabalho Pedagogia Pluralidade Cultural

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PAOLA ALVARES
trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL 
PLURALIDADE CULTURAL
Lavras – Minas Gerais
2018
PAOLA ALVARES
trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL 
Eixo temático: Pluralidade Cultural
	
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de: Ensino de História e Geografia, Ensino de Matemática, Ensino de Língua Portuguesa, Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade, Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I, Estagio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Profs. Lílian Gavioli, de Jesus/ Natalia Germano Gejão Diaz, Andressa Aparecida Lopes, Eloise Werle de Almeida, Diego Barbosa Prestes, Luciane Batistella Bianchini/ Patrícia Alzira Proscênio, Natalia Gomes/ Vilze Vidotte.
Tutora eletrônica: Nathalia Rosseto Silva
Lavras
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	5
2.1 Proposta de Trabalho Docente	7
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	9
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	10
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INTRODUÇÃO 
Tendo em vista que a sociedade passa continuamente por mudanças, por transições, por evoluções e por problemas de todos preceitos, é necessário que desse modo o cidadão esteja apto para atuar e assumir de maneira critica perante os acontecimentos que fazem parte de seu cotidiano, e é na escola que esse cidadão pode melhorar sua visão acerca das problemáticas, analisando como pode ver e vivenciar o mundo, contribuindo para a formação de valores e padrões de conduta.
Diante desse notório o trabalho tem por objetivo abordar a importância da interdisciplinaridade associada a questão da pluralidade cultural por meio do multiletramento e da multimodalidade dentro da sala de aula, haja vista que a muitas dificuldades em tolerar diferenças no espaço social. À escola dessa forma se torna competente para problematizar e refletir a respeito de intolerância e de desrespeito ao próximo, em relação a sua cultura, etnia, religião etc.
DESENVOLVIMENTO 
 Peres (2000) atenta para o fato de que apesar de se falar em educação voltada para os valores, para os direitos humanos, a igualdade de oportunidades, tolerância religiosa, educação multicultural, ambiental e antirracista, o que vemos são ocorrências de marginalização, racismo, intolerância e variados tipos de preconceitos.
 Visando tais diversidades cabe a escola o considerável papel de colaborar para que tais questões não passem despercebidas, mas sim destacadas no âmbito escolar, é indispensável que o grupo escolar reconheça a quão rica é a pluralidade cultural e o quanto pode contribuir para o desenvolvimento de um indivíduo consciente da valia de suas raízes, que pleiteie seus direitos e respeite seus deveres, dessa forma fortaleça valores morais e princípios inerentes de um cidadão e pessoa de bem.
 Ao olharmos atentamente inferimos que a pluralidade está corrente no nosso dia a dia mais do que imaginamos. Os alunos são provenientes de diferentes municípios, embora nascidos no mesmo estado exteriorizam traços culturais distintos que são herdados de diferentes culturas, considerando a diversidade de estudantes presente na escola ao trabalhar a pluralidade cultural no contexto escolar representa rever as praticas e as atitudes educacionais onde a escola não pode ser vista como a única detentora do saber ou seja a transmissora de informações ela deve assumir a conduta de potencializar a competência crítica dos alunos ou seja a posição de sujeito ativo, logo faz se necessário que o docente se adeque as novas necessidades do mundo atual.
 A maioria das escolas apesar das condições precárias vem recebendo materiais para que o professor utilize novas metodologias e os alunos tenham contato com outras formas de aprendizado, a inovação tecnológica pode ampliar a contribuição dos trabalhos pedagógicos e didáticos, visto que proporciona situações de aprendizagem ricas, complexas e diversificadas dessa forma a inserção em redes de comunicação amplia o sentido dos conhecimentos e do trabalho discente, favorecendo assim a simulação, a pesquisa, o estudo, a argumentação e a elaboração de estratégias.
 Em nossas práticas socias não nos comunicamos somente por meio de palavras, mas através de gestos, sinais, imagens e outros recursos semióticos independente do intermédio pela qual a multimodalidade se realize, atraindo assim a atenção para a área da educação em diferentes esferas.
 O multiletramento vai além da habilidade de ler e escrever e não fica circunscrito ao campo das linguagens, mas compreendem diferentes habilidades e competências nos contextos sociais, políticos e culturais gerando um ajustamento etimológico não mais limitado a esfera escolar, cabe ao professor fazer essa interação das disciplinas escolares o que engloba professores mais capacitados, preparados e estimulados a trabalhar os temas transversais propostos no PCN, pois muitos desconhecem a relevância da pluralidade cultural e a tornar-se de fato parte das práticas pedagógicas, assim possibilitando a remição do aluno que se encontra muitas vezes desmotivado pelo tradicionalismo escolar, ressaltando que os meios de difusão de informações pode ou não gerar o resultado esperado.
 O professor deve ver diante do multiletramento e da multimodalidade a possibilidade de aplicar os recursos afim de construir e difundir conhecimento, e criar novos ambientes de aprendizagem e novas dinâmicas sociais pois através do professor que a tecnologia se transforma em conhecimento e está presente para a melhoria do processo ensino aprendizagem, por intermédio da criação de novos ambientes e contemporâneas intervenções sociais a começar com o uso de novos instrumentos. Os discentes necessitam ser uteis como forma de avivar e conquistar o interesse dos alunos que muito possivelmente verão significação no que estão cursando concomitantemente a pluralidade cultural pode ser uma maneira de fortalecer a autoestima e contribuir para uma aprendizagem significativa, por conseguinte favorecer a formação de um ser humano autônomo e conhecedor da sociedade em que vive.
 
2.1 Proposta de Trabalho Docente.
Identificação da Escola: Escola Mundo Magico do Saber
Disciplinas: História/ Geografia, Educação Física
Período de Realização: 4 aulas
Turma: 4º ano Ensino Fundamental I
Professora: Paola
Objetivo Geral: Conhecer e Reconhecer de forma lúdica a diversidade cultural do nosso país.
Objetivos Específicos: Salientar a importância e a necessidade de respeitar todas as culturas. Evidenciar a extensa diversidade cultural do nosso país.
Conteúdo: Música, Dança, Pesquisa e Debate
A Festa
Ivete Sangalo
Festa no gueto, Pode vir, pode chegar
Misturando o mundo inteiro
Vamos ver no que é que dá
Hoje tem festa no gueto,
Pode vir, pode chegar
Misturando o mundo inteiro
Vamos ver no que é que dá
Tem gente de toda cor
Tem raça de toda fé
Guitarras de rock'n roll
Batuque de candomblé
Vai lá
Pra ver
A tribo se balançar
O chão da terra tremer
Mãe preta de lá mandou chamar
Avisou, Avisou, Avisou , Avisou
Que vai rolar a festa
Vai rolar
O povo no gueto
Mandou avisar
Cronograma: Aula 1-. Música e Dança
 Aula 2- Pesquisa
 Aula 3- Debate
	Aula 4- Apresentação Dança e Exposição do material pesquisado.
Percurso Metodológico: Aula 1-Os alunos foram levados na quadra onde foram apresentados à música e foi proposta uma atividade de dança para ser apresentada a escola. Aula 2- Os alunos foram levados ao laboratório de informática onde foi sugerido uma pesquisa sobre a imigração que houve em nosso país e com isso a vinda de diversas e diferentes culturas. Aula 3- Debate ressaltando a importância do respeito a diversidade cultural.Aula 4- A escola foi reunida no salão para que pudesse participar da apresentação de dança cultural, no qual foi exposto o trabalho de pesquisa dos alunos.
Recursos: Caixa Som, Notebook, Computador, Sulfite, Lápis de Cor/Grafite.
Avaliação: Os alunos foram avaliados durante as atividades propostas com sua participação.
Bibliografia: PLURALIDADE CULTURAL. Pluralidade cultural sera trabalhado com alunos de 4 série. Disponível em: <http://www.pluralidadecultural.jex.com.br/noticias/pluralidade+cultural+sera+trabalhado+com+alunos+de+4+serie>. Acesso em: 14 abr. 2018. 
Identificação da Escola: Escola Mundo Magico do Saber
Disciplina: Português/ Matemática
Período de Realização: 3 aulas
Turma: 4º ano Ensino Fundamental I
Professora: Paola
Objetivo Geral: Conhecer e Respeitar outras culturas
Objetivos Específicos: Conhecer a cultura indígena, sensificar o respeito outras culturas, trabalhar oralidade e escrita.
Conteúdo: Lenda “Pássaro de Fogo”, Costumes Indígenas, Comidas Típicas Indígenas
“ A Lenda do Pássaro de Fogo”
Segundo a A lenda do Pássaro Fogo, Serra e Cariacica são cúmplices numa história de amor. As duas cidades, segundo conta a lenda, estão ligadas para sempre pela força de um sentimento que une até hoje o índio Guaraci (Tribo Temiminó) e a índia Jaciara (Tribo dos Botocudos). Guaraci, em Tupi significa Sol, Verão. Jaciara significa Tempos de Luar, Noites com raios de Lua. Pertencentes a duas tribos inimigas – Temiminós e Botocudos – o jovem casal foi impedido de viver a sua história de amor. Comovido com a paixão dos dois índios, o Deus Tupã transformou-os em duas montanhas. O índio passou a ser o Mestre Álvaro, na Serra, e a índia, o monte Moxuara, em Cariacica. O nome Mestre Álvaro é uma homenagem do Padre Jesuíta Braz Lourenço (Fundador da Serra) ao Capitão e Mestre de Navio de nome Álvaro da Costa, filho do segundo Governador Geral do Brasil, Dom Duarte da Costa.
O Mochuara (Moxuara) – é um Morro que fica em Cariacica. Tanto Serra e Cariacica são cidades limítrofes e fazem parte da Grande Vitória, Capital do Estado do Espírito Santo.
Até hoje eles estão frente a frente, contemplando –se um ao outro e assim ficarão por toda a eternidade. Segundo o historiador Clério José Borges, um “Pássaro de fogo” sempre é visto nas noites de São João, (24 de junho), indo do Mestre Álvaro ao Moxuara, abençoando o amor de Guaraci e Jaciara. Prova de que homens e histórias passam, mas corações não morrem jamais.
Cronograma: Aula 1-. Leitura da Lenda, conversa a respeito dos costumes indígenas, e que ainda trazemos desses costumes atualmente
 Aula 2- Pesquisa sobre comidas indígenas 
 Aula 3- Prato típico indígena com gravação da receita
Percurso Metodológico: Aula 1- Foi feito juntamente com a turma a leitura da lenda “Pássaro de Fogo” e uma conversa de forma descontraída sobre o que cada aluno conhecia ou não a respeito da cultura indígena. Aula 2- Pedido que cada aluno fizesse uma pesquisa a respeito das comidas típicas e trouxesse para a sala Aula 3- Cada aluno trouxe sua receita onde foi feito um lanche coletivo em sala, onde duas receitas foram escolhidas para ser assistido o vídeo.
Recursos: Impressão da Lenda, Computador, Celular, Datashow, Preparação dos Pratos Típicos.
Avaliação: De forma individual de acordo com a participação e interação de cada discente e de forma escrita sobre cultura para que possa analisar o aprendizado e verificar minha pratica de ensinamento.
Bibliografia: ALVES, Januária Cristina. Amor de índio. São Paulo: Ed. Paulinas. 2001. (Coleção fazendo história série pau-brasil).
ESCOLA DIGITAL. Diversidade Cultural Contos e Lendas Indígenas. Disponível em:<http://escoladigital.org.br/planos-de-aula/diversidade-cultural-contos-e-lendas-indigenas>. Acesso em 15 abr.2018.
Identificação da Escola: Escola Mundo Magico do Saber
Disciplinas: História/Português
Período de Realização: 3 aulas
Turma: 5º ano Ensino Fundamental I
Professora: Paola
Objetivo Geral: Valorizar a cultura negra que faz parte da história do nosso país.
Objetivos Específicos: Valorizar as lutas históricas dos negros, descobrir o valor que os africanos trouxeram para o Brasil, desconstruir o preconceito racial e posicionar-se contra atitudes racistas e preconceituosas.
Conteúdo: Questões morais e direitos humanos, discriminação, influência dos negros na cultura brasileira.
Cronograma: Aula 1-. Introdução com questões morais e de direitos humanos 
 Aula 2- Procura materiais para exposição cultural.
 Aula 3- Exposição Cultural.
Percurso Metodológico: Aula 1-. Introdução com questões morais e de direitos humanos como: Quem já sofreu discriminação? Perguntando se alguém quer contar sobre o preconceito sofrido e se a cor da pele influencia na personalidade da pessoa? Em uma conversa saudável e descontraída, e apresentando o vídeo OS AFRICANOS RAIZES DO BRASIL, através do link: https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s após a turma foi dividida em 6 grupos para que pudessem fazer pesquisa com os seguintes temas: linguagem, culinária, artesanato, religiosidade, dança/música, discrição/preconceito.
Aula 2- Fabricação de cartazes, procura de materiais de música, religiosos e produção de comidas típicas, para que haja na escola uma exposição cultural. 
Aula 3- Exposição cultural de comidas como feijoada, vatapá, canjica, instrumental como tambor, berimbau, pandeiro, danças como bumba meu boi, além de todo material confeccionado em cartazes que explica a cultura negra em nosso país.
Recursos: Computador, Datashow, cartazes, tesouras, revistas, jornais, instrumentos musicais, confecção de alimentos, vídeo, lápis de cor, canetinhas, papeis coloridos, gliter, 
Avaliação: Feita de forma continua observado o aprendizado de cada aluno, e sua posição em relação ao preconceito e a intolerância e se necessário intervir.
Bibliografia: JOINVILLE, FUNDAÇÃO CULTURAL. Os Africanos raízes do Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s>. Acesso em 21 abr.2018.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Portal do Professor: Ficha Técnica Aula. Disponível em: 
< http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=31740>
3) CONSIDERAÇÕES FINAIS 
	
 Tendo em vista os aspectos observados durante todo a consumação do presente trabalho pode-se concluir que em tempo de transformações é primordial que a escola se encontre preparada para formar sujeitos aptos de tornar o “mundo” melhor, liberto de preconceitos e diferenças a frente de qualquer pluralidade seja, étnica, socioeconômica ou cultural, promovendo assim uma sociedade mais justa e solidaria.
 Cabe a escola oportunizar cenários que fazem parte da realidade local, regional e brasileira visto que a inclusão desse tema proporciona e favorece o desenvolvimento social, emocional e cognitivo dos alunos, em um meio que consinta ao aluno o desenvolvimento de acontecimentos que o desafiem a refletir o quão importante é respeitar a orientação de cada indivíduo, proporcionando assim a consolidação de sua autoestima e o apoio a um aprendizado significativo, criando assim a cultura de um homem consciente e autônomo.
4) REFERÊNCIAS 
 RATIER, R. O desafio de ensinar português para todos. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2577/o-desafio-de-ensinar-a-lingua-paratodos>. Acesso em: 10 abr. 2018.
SILVA, M. L. O. da; COSTA, E. V. C. da; SANTOS, T. C. dos. Os jogos educativos na perspectiva da cultura regional. Disponível em: <http://200.129.168.183/ojs/index.php/igapo/article/view/515/443>. Acesso em: 30 mar. 2018.
PEIXOTO FILHO, J. P.; MARTINS, T. A. A etnomatemática e o multiculturalismo no ensino da matemática. Educação Matemática Pesquisa. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/viewFile/1855/1809> Acesso em: 01 abr. 2018. 
LIMA, J.D. N. de. Multiletramentos em história: um desafio para o professor de história à frente do seu tempo. 2015. 61 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais) — Universidade de Brasília, Brasília, 2015. Disponível em: http://bdm.unb.br/bitstream/10483/17170/1/2015_JadesDanielDeLima_tcc.pdf. Acesso em: 05 abr. 2018. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclo do ensino fundamental, pluralidade cultural. Brasília: MEC, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2018. 
ROJO, R. H. R. Pedagogia dos multiletramentos partes 1 e 2. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=IRFrh3z5T5w>. Acesso em: 10 abr. 2018. 
PLURALIDADE CULTURAL. Pluralidade cultural será trabalhado com alunos de 4 série. Disponível em: <http://www.pluralidadecultural.jex.com.br/noticias/pluralidade+cultural+sera+trabalhado+com+alunos+de+4+serie>. Acesso em: 14 abr. 2018. 
ALVES, Januária Cristina. Amor de índio. São Paulo: Ed. Paulinas. 2001. (Coleção fazendo história série pau-brasil).
ESCOLA DIGITAL. Diversidade Cultural Contos e Lendas Indígenas. Disponível em:<http://escoladigital.org.br/planos-de-aula/diversidade-cultural-contos-e-lendas-indigenas>. Acesso em 15 abr.2018.
JOINVILLE, FUNDAÇÃO CULTURAL. Os Africanos raízes do Brasil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s>. Acesso em 21 abr.2018.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Portal do Professor: Ficha Técnica Aula. Disponível em: 
< http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=31740>
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