artigo cientifico A IMPORTÂNCIA DO PROJETO (LAP) PARA O INCENTIVO DA LEITURA

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UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS (IFAL)
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM LETRAS A DISTÂNCIA
Alexandra Alves da Silva
Anderson Silva de Oliveira
A IMPORTÂNCIA DO PROJETO (LAP) PARA O INCENTIVO DA LEITURA
		São José da Laje/Alagoas
2017
Alexandra Alves da Silva
Anderson Silva de Oliveira
A IMPORTÂNCIA DO PROJETO (LAP) PARA O INCENTIVO DA LEITURA
Artigo apresentado ao curso de Licenciatura em Letras a Distância do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), como requisito para obtenção de nota da disciplina Metodologia Científica. Ministrada pela Professora Kathia Maria Barros Leite.
	
São José da laje/Alagoas
2017
A IMPORTÂNCIA DO PROJETO (LAP) PARA O INCENTIVO DA LEITURA
 Alexandra Alves da Silva (IFAL) 
alexandralaje@hotmail.com 
Anderson Silva de Oliveira (IFAL)
Andersonoliveira40@hotmail.com
RESUMO
O presente artigo destaca a leitura como um processo importante na aprendizagem do aluno no Brasil, procurando atrevés deste analisar o projeto (LAP) e seus impactos na formação da leitura e aprendizagem. Todo o processo metodológico foi iniciado com pesquisa de campo ligadas ao setor de educação obtendo os dados com uso de questionários via presencial. Os resultados dos questionários aplicados apontam um número considerado negativo em relação ao uso da leitura e que precisa ser trabalhado com mais seriedade principalmente com a educação de base para então ser recuperada e promover tendências de costumes entre os alunos para o seu aperfeiçoamento.
Palavras-chaves: Dificuldades, Leitura, Política, Possibilidades.
ABSTRACT 
This article emphasizes reading as an important process in student learning in Brazil, seeking to analyze the project (LAP) and its impacts on the formation of reading and learning. The entire methodological process was started with field research linked to the education sector, obtaining the data with the use of questionnaires via the classroom. The results of the applied questionnaires indicate a number considered negative in relation to the use of the reading and that needs to be worked more seriously, mainly with the basic education, to be recovered and to promote tendencies of customs between the students for their improvement.
Words-key: Difficulties, Reading, Politics, Possibilities.
1. INTRODUÇÃO
 
O presente artigo tem o objetivo de analisar a leitura aplicada no ensino médio. Sabe-se que a função da leitura é sempre estar presente na organização de textos escritos pelos educandos. De inicio percebemos que no dia a dia dos alunos, os hábitos da leitura não é praticada, ou melhor, não é aplicada com qualidade para se fazer bom uso do seu processo de aprendizagem. Contudo, percebemos que faltam visão e estratégias inovadoras dos profissionais mediante o ensino-aprendizagem com qualidade.
	Com base nisso, os educadores precisam estar sempre se especializando em cursos que possam melhorar a sua pratica de ensino, enquanto formadores de conhecimentos. Sendo assim o professor tem a responsabilidade de analisar e avaliar o seu material de ensino para poder fazer jus do seu papel na colaboração do ensino dentro da Instituição escolar.
	Com uma nova implementação na leitura é possível buscar estratégias eficaz para a melhoria da aprendizagem dos discentes podendo assim formar cidadãos críticos, transformadores capazes de se tornar grandes leitores entusiasmados e com perspectivas de descobertas de um universo desconhecido.
	Nessa perspectiva, nossa pesquisa traz como tema: A importância do projeto (LAP) para o incentivo da leitura, e tem como objetivo geral, analisar a leitura e o comprometimento do docente enquanto colaborador do ensino-aprendizagem.
O tópico I remete-se os signos e a compreensão do texto envolvendo como ideia central a leitura como ponte de relevância para os meios da comunicação mostrando a verdadeira importância da leitura e suas intervenções para o aprimoramento e desenvolvimento de uma educação com qualidade.
	O tópico II, partimos para a investigação dos projetos para a prática da leitura no ensino médio, fazendo uma pesquisa qualitativa e quantitativa, a qual será em 1 (uma) Escola da rede Pública Estadual do Ensino Médio, localizada na cidade de São José da Laje/AL. Onde foi aplicado um questionário para os alunos a fim de percebermos na prática como está sendo realizado os projetos de leitura em sala de aula.
2. A CONSOLIDAÇÃO DO PROJETO (LAP) DA ESCOLA
2.1 A importância da leitura para a construção do saber.
No processo de formação da leitura, saber ler é mudar conceitos e interpretar as formas da gramática. O hábito da leitura provoca no indivíduo as curiosidades de querer interpretar o universo das coisas. A leitura precisa ser vista como um processo de compreensão e não apenas de decodificar a escrita. Para (AGUIAR, 1996), a sociedade não cria hábitos de leitura. Saber ler é adquirir domínio sobre qualquer situação do cotidiano.
Dentro do conceito de HOCK e ELIAS (2008), o processo da leitura vista como possibilidades de mudança procuram se aperfeiçoar não apenas para a compreensão das regras gramaticais, mas, para um conhecimento além da gramática. A leitura em si cria caminhos que contribuem para a formação do leitor permitindo uma facilidade de serem encontrados os sentidos dos textos promovendo neles a capacidade de formação crítica do que os cerca.
Seguindo a visão de (PEREIRA 2005), a leitura é compreendida quando incorporada pelo leitor quando ele procura encontrar na formação das palavras as ideias contidas nelas. Nesse processo de transformação das ideias surgidas pelos conceitos, a leitura vai ganhando forma de acordo como é interpretada, desenvolvendo assim mecanismos de informação que ajude a compreensão dos textos.
De acordo com CORACINI (2006, p.20) a leitura está ligada nas teorias estruturalistas. Se a língua e texto seguem a mesma linha de estrutura, diante do seu conceito, os signos são mais completos desconsiderando a visão pessoal como forma de interpreta-la. Em fim, cada indivíduo possui uma reação com um texto, existindo entre ele regras ou limites psicológico ou cultural. As mudanças de uma sociedade é um fator considerável para os limites ou avanços em uma sociedade.
Observando o conceito da leitura, partindo das posições sociais, é compreendida que a educação brasileira apresenta defasagens consideráveis a partir do ensino base, sendo um desafio para uma melhoria na condição educacional devido às regras sociais e políticas que o Brasil se encontra. Nesse meio tempo de condições negligenciadas com o setor da educação brasileiro (GIEST, 2005, p.25) mostra que toda essa ideologia do descompromisso com a educação é formada por um processo de dialética entre o poder econômico, visando terem alunos sem capacidade intelectual, ligando-os apenas aos processos mercantis.
A partir das suas experiências com a educação, a mesma autora aponta outros fatores que contribuem para um ritmo desacelerado da educação como, por exemplo, a insatisfação dos professores. Desde esse momento, a chamada desvalorização da educação tanto no tempo de preparação pedagógica quanto o envolvimento dos pais, vão descaindo consideravelmente. Ela indica que, as reclamações dos professores, alunos desinteressados e professores incapacitados não se ajustam as condições pedagógicas viáveis para a melhoria da educação.
2.2 Os projetos de incentivo a leitura.
O projeto (LAP) é uma modalidade de ensino voltado para um público de alunos com dificuldades no ensino de português e matemática. Tal projeto procura desempenhar um ritmo de ensino que visa dar suporte e continuidade aos estudos, procurando garantir uma melhor aprendizagem.
Diante de todos os fatores que impossibilita o aprendizado, o aluno principalmente do ensinobase das escolas públicas brasileiras não conseguem acompanhar o ritmo da aprendizagem adequada. Em termo de acesso a esse modelo de ensino, a legislação define diretrizes para o funcionamento dos laboratórios do ensino médio.
Conforme as normas estabelecidas pela legislação brasileira de educação o projeto (LAP) apresenta requisitos de acompanhamento pedagógico para a aprendizagem. Embora esse projeto seja oferecido de forma gratuita e garantida pela lei, é notório perceber as complexibilidades em relacionar suas qualidades.
De acordo com a secretaria de educação-SEDUC, portaria\ SEDUC n 404|2017, a norma para do projeto (LAP) para os alunos do ensino fundamental deverá objetivar programas que alfabetize o aluno, que oriente e que promova a redução dos alunos sem escolaridade e procurar acelerar todo o processo de aprendizagem a partir de suas práticas pedagógicas.
Com base no estudo de caso, procura-se observar na prática, através da aplicação de questionários efetuados para os alunos que participam do Programa Laboratório de Aprendizagem o (LAP), de uma escola da rede pública, localizada no Município de São José da Laje/AL, a percepção a respeito do Programa para a colaboração da aprendizagem, para suprir as necessidades dos alunos na disciplina de Língua Portuguesa.
A todo tempo, indivíduos realizam as práticas de leitura independente de estarem nas escolas ou não, procurando se ajustarem aos diferentes meios de comunicação. Desde o aluno que vai a escola, ao operário que trabalha em uma determinada indústria necessita de leitura, sendo ela de grande importância no cotidiano.
Assim, DELMANTO (2009) afirma que a escola é a principal ferramenta para se adequar e aperfeiçoar os caminhos da leitura. Para ele, é a partir da escola que precisa ser promovido eventos que vise a prática de leitura de forma acelerada. O ser humano por tanto não pode ser visto como ser incapacitado na leitura. Ele pode ser orientado por responsáveis da área que o estimule a prática de projetos de leitura nas escolas
SOLÉ (1996, p.33) enfatiza que essas tensões da dificuldade de leitura levam as escolas a repensarem seus planos pedagógicos procurando conceituar a leitura onde sejam criadas formas que vise o relacionamento do aluno à leitura.
A teoria é essencial para a reflexão crítica, facilitando as ações pedagógicas como um todo. Sabendo do seu verdadeiro papel, o coordenador pedagógico deve pensar e repensar sobre a elaboração das reuniões pedagógicas deixando claro sua intenção com vista às metodologias, e práticas utilizadas na sala de aula. 
O foco principal deve ser sempre a melhoria das práticas para desenvolvimento do ensino aprendizagem. Dessa forma, é através das formações continuadas e da reflexão coletiva que renasce o novo e consequentemente a eficácia de todo trabalho pedagógico da escola.
3. ANÁLISE DE DADOS
Com base no estudo de caso, procura-se observar na prática, através da aplicação de questionários efetuados para os alunos, de uma Escola da Rede Pública Estadual, localizada no Município de São José da Laje/AL, a percepção a respeito do Projeto Laboratório de Aprendizagem (LAP) verificando as competências e atribuições do programa para a aprendizagem dos discentes.
Foram aplicados questionários com 15 alunos de uma escola da rede pública estadual no Município de São José da Laje/Alagoas. 
Analisando as respostas dos alunos da rede e estadual, busca-se identificar como está sendo realizados os trabalhos de incentivo a leitura no âmbito escolar. 
Foi pesquisada 1 (uma) escola rede Estadual. 
A primeira questão busca compreender a participação do Programa (LAP), na aprendizagem, conforme o gráfico 1: 
Gráfico 1 – Atuação do Programa Laboratório de Aprendizagem o (LAP), na aprendizagem dos alunos. 
	
 Fonte: dados da pesquisa
Analisando o gráfico acima se percebe que os pesquisados apontam que existe a falta de participação de toda a equipe pedagógica na prática que promove a aprendizagem, no planejamento das atividades realizadas não se encontra de acordo com a realidade do educando.
A segunda questão tem como objetivo analisar se a prática discente é acompanhada pelo professor, conforme se analisa no gráfico 2. 
Gráfico 2 – Prática discente e acompanhamento pelo professor. 
Fonte: dados da pesquisa
Como apoio pedagógico e ajuda do professor 60% dos alunos ressaltam que o professor acompanha a prática discente, enquanto 40% disseram que não têm o acompanhamento adequado do professor, pois os mesmos não avaliam a diversidade e as necessidades educacionais individualizadas, e consequentemente não obtém uma aprendizagem de qualidade e satisfação para todos. 
A terceira questão tem o objetivo de refletir sobre a ação do professor mediante a elaboração das atividades aplicadas nas aulas.
 Conforme se analisa no gráfico 3. 
Gráfico 3 – Professor e sua atuação.
 Fonte: dados da pesquisa
Com relação à participação do professor a pesquisa nos revelou que apenas 40% deles não participam ativamente, mas 60% participam e dão sua contribuição para as ações educativas que se pretende realizar para garantir o bom aprendizado.
A quarta questão tem como finalidade analisar os métodos utilizados para o aperfeiçoamento da leitura refletindo sobre a questão da sua construção para a aprendizagem. Os alunos pesquisados foram questionados em relação à sua participação nessa construção, conforme se observa no Gráfico 4.
Gráfico 4 – Construção dos métodos utilizados em sala.
 
	
 
 
 
 
 Fonte: dados da pesquisa
Verificamos que 30% dos professores não participam da construção das atividades executados na sala, enquanto 70% participam ativamente na construção afirmando compromisso na execução da elaboração das atividades aplicadas no programa de aprendizagem o (LAP). Estabelecendo soluções para a melhoria da aprendizagem. 
A quinta questão busca analisar o interesse e importância do discente com a leitura, conforme se observa no Gráfico 5. 
Gráfico 5 – A importância da leitura na vida do aluno.
 Fonte: dados da pesquisa
Conforme se analisou no gráfico 5, 90% os alunos pesquisados afirmam que a leitura é considerada importante para a aprendizagem do mesmo, demonstrando comprometimento e interesse em aprender cada vez mais. 
4. DISCUSSÃO DOS DADOS
Conforme se analisou na pesquisa, o professor e o aluno devem trabalhar juntos, a fim de cumprir todos os objetivos propostos para melhoria e sucesso de todos envolvidos no programa (LAP). 
Nota-se que apesar dos professores terem formação adequada para atuar na área e saber seu verdadeiro papel mediante a prática pedagógica, ainda precisam refletir sobre o processo de ensino aprendizagem, uma vez que 70% dos alunos afirmaram que a equipe não atua de forma participativa na aprendizagem dos alunos. 
Diante disso, é necessário que estes agentes tenham consciência que a sua ação mediante ao planejamento pedagógico é essencial para o desenvolvimento da prática docente e da aprendizagem dos alunos.
Considerações finais
O trabalho do professor é primordial para o sucesso efetivo do ensino- aprendizagem. O auxílio deste agente promove transformações na prática educativa, o qual através de um olhar crítico desenvolve um trabalho democrático e reflexível traçando estratégias e objetivos bem delimitados para a evolução da aprendizagem dos discentes, garantindo a formação de cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres na sociedade. 
Os dados coletados na escola, revelaram que apesar de termos um número bastante significativo de regularidades positivas com relação ao ensino, a aprendizagem e a organização do processo pedagógico, ainda há muito que se fazer, é necessário um olhar consciente e responsável no acompanhamento da aprendizagem dos alunos. Professor e Coordenador pedagógico devem trabalhar constantemente juntos, a fim de cumprir todos os objetivos propostos para o sucesso da escola.Dessa forma, reconhecemos que apesar das dificuldades enfrentadas pelos professores, os mesmos devem ter consciência e saber o seu verdadeiro papel na instituição escolar, perceber que suas ações e intervenções faz toda diferença para o futuro dos nossos alunos.
REFERÊNCIAS:
AGUIAR, Vera Teixeira de. O leitor competente à luz da teoria da literatura. Revista Tempo, 1996.
CASTELLO-PEREIRA, Leda Tessari. Leitura de estudo: ler para aprender a estudar e estudar para aprender a ler. Campinas: Alínea, 2003.
CORACINI, Maria José. Concepção de Leitura na pós-modernidade. Leituras: múltiplos olhares. Regina Célia de Carvalho Pascoal Lima (Org.). Campinas: Mercado de Letras; São João da Boa Vista: Unifeob, 2005.
DELMANTO, Dileta. A leitura em sala de aula. Construir Notícias, Recife, ano, v. 8, p. 24-26, 2009.
GIESTA, Nágila Caporlíngua. Cotidiano escolar e formação reflexiva do professor: moda ou valorização do saber docente?. JM Editora, 2001.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. Contexto, 2006.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. trad. Cláudia Schilling. 6º. Porto Alegre: Artmed, 1998.
http://www.educacao.al.gov.br/component/jdownloads/send/112-2017/315-portaria-seduc-n-404-2017 acessado no dia 21/11/2017 as 10:39h.
 
 
 
ANEXOS
 UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM LETRAS A DISTÂNCIA
Questionário de Pesquisa
Aplicadores: ALEXANDRA ALVES DA SILVA
ANDERSON SILVA DE OLIVEIRA
1. Qual a importância do programa Laboratório de Aprendizagem o (LAP), pra você? 
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2. Como a professora age mediante as aulas?
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3. Como é construído o processo das aulas nesse ambiente? Existe dinamismo nas aulas?
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4. Qual a duração das aulas? E você como aluno se mostra motivado em querer aperfeiçoar sua leitura?
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5. Você gosta de ler? Qual a importância da leitura para a sua vida?
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