escola, curriculo e cultura Unidade II

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Unidade II 
ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA 
Profa. Viviane Araujo 
Organização do currículo 
Teorias de currículo: 
respostas às( questões o que, como e por que ensinar – intencionalidade da prática educativa. 
CFB/88: o governo federal define( conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental (formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais). 
Gimeno Sacristán – seis níveis do( currículo: 
currículo prescrito,
 currículo apresentado aos professores, 
currículo moldado pelos professores, 
currículo em ação, 
currículo realizado e 
currículo avaliado. 
Organização do currículo 
Currículo prescrito: 
normas, leis e( determinações oficiais que fixam os conteúdos em cada nível educacional (política curricular). 
 Currículo apresentado aos professores:(
 materiais para apresentar o currículo prescrito aos professores (PCN e RCNEI). 
Currículo moldado pelos professores:( 
currículo elaborado pelo professor (plano de ensino). 
Currículo em ação: 
refere-se à aula( propriamente dita. 
Organização do currículo 
Currículo realizado: 
corresponde à( aprendizagem do aluno e da própria escola no processo de ensino. 
Currículo avaliado: 
momento de( avaliação. 
Gimeno Sacristán (1998): o currículo( compreende um projeto seletivo de cultura – configura um projeto cultural, político e social de formação comum para todos os cidadãos. 
1990/Brasil: intensificam-se as iniciativas( do poder público para sistematização de uma política curricular aos diferentes níveis de ensino. 
Diretrizes Curriculares Nacionais:( 
materiais de ordenação curricular (normatização do currículo). 
Parâmetros curriculares e/ou referencial( curricular: 
documentos de orientação curricular (de apresentação do currículo aos professores e à instituição escolar). 
Conselho Nacional de Educação (CNE):( 
definição das Diretrizes Curriculares Nacionais. 
CNE: 
Conselho Pleno (CP), 
Câmara de( Educação Básica (CEB), 
Câmara de Educação Superior (CES). 
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Normatizadoras do currículo –( princípios, concepções e os conteúdos mínimos que devem ser ensinados. 
Referências legais que devem orientar( todas as instituições escolares para a construção do projeto políticopedagógico. 
 
Há diretrizes estabelecidas para todas as( etapas e modalidades de ensino no Brasil. 
LDB 9394/96: níveis e modalidades.(
Diretrizes Curriculares Nacionais 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais( para a Educação Básica 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a( Educação Infantil 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o( Ensino Fundamental 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a( Educação das Relações Étnico-Raciais 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a( Educação Especial 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a( Educação de Jovens e Adultos (EJA) 
Interatividade 
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que: 
I. São meramente técnicas. 
II. São prioritariamente éticas e políticas. 
III. Aj q udam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola. IV. Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de ensino. Está correto o que se afirma em: 
a) I, II, III e IV. I, II, III e IV. 
b) II e III. 
c) IV. 
d) I, III e IV. 
e) II, III e IV. 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica 
Objetivos: 
assegurar a formação básica( comum nacional, 
subsidiando a formulação, 
a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica 
e, ainda, orientar os cursos de formação inicial e continuada cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica. 
Acesso e permanência dos alunos na( escola – compromisso com a aprendizagem de todos aprendizagem de todos. 
Sistemas de ensino – devem trabalhar de( forma colaborativa. 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica 
Escola de qualidade social: 
revisão das referências conceituais;( 
 inclusão, valorização das diferenças e( atendimento à pluralidade e à diversidade cultural; 
diversidade cultural; 
preparação, 
integração e valorização( dos profissionais da educação; 
realização de parceria com outros( órgãos da saúde, turismo, cultura etc. 
Padrões mínimos de qualidade da( educação: 
educação em tempo integral e investimento em escolas, 
equipamentos e professores. 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica 
Matriz curricular: 
organização do tempo( e do espaço curricular centrada na abordagem interdisciplinar, 
formada por eixos temáticos, mediante a interlocução entre os diferentes campos do conhecimento. 
 
Eixos temáticos: abordagem( interdisciplinar em que as áreas do conhecimento se inter-relacionam. 
 
Transversalidade: temas e eixos( temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas. 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica Currículo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio – base nacional comum: 
 Língua Portuguesa;( 
 Matemática;( 
conhecimento do mundo físico natural,( 
da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena; 
 a Arte em suas diferentes formas de a Arte, em suas diferentes formas de( expressão, incluindo-se a música; 
Educação Física;( 
Ensino Religioso.( 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica 
Base comum do currículo: 
deve estar( articulada à parte diversificada de estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar, perpassando todos os tempos e espaços curriculares os tempos e espaços curriculares. 
 
Educação Infantil: desenvolvimento( integral da criança, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a ação da família e da comunidade família e da comunidade. 
 
Ensino Fundamental: ampliação do( conhecimento, levando os alunos ao domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica 
Ensino Médio: preparação básica para a( cidadania e o trabalho, visando à formação do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico intelectual e do pensamento crítico. 
Nessas Diretrizes, todas as etapas e as( modalidades de ensino estão articuladas a um mesmo objetivo: garantir efetivamente a aprendizagem do aluno sem desconsiderar as especificidades de cada desconsiderar as especificidades de cada etapa/modalidade de ensino, articulandoas ao processo contínuo de formação dos alunos. 
Interatividade 
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: 
a) A pré-escola tem a duração de três anos. 
b) O Ensino Fundamental tem a duração de oito anos. 
c) O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos finais. d) O Ensino Fundamental é dividido em: O Ensino Fundamental é dividido em: quatro anos iniciais e cinco anos finais. 
e) Na Educação Infantil, a creche atende crianças até dois anos de idade. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 
As ações nas escolas de Educação Infantil deveriam se nortear pelos princípios: 
Éticos autonomia,(
 responsabilidade, 
solidariedade e respeito ao bem comum. 
Políticos direitos e deveres de( cidadania, criticidade e respeito, democracia. Estéticos sensibilidade,( criatividade, ludicidade e diversidade de criatividade, ludicidade e diversidade de manifestações artísticas e culturais. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 
Currículo da Educação Infantil: 
conjunto( de práticas que devem articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos(patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico) visando ao desenvolvimento integral das crianças. 
Criança: sujeito histórico e de direitos( que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 
Educação Infantil: primeira etapa da( Educação Básica, sendo oferecida em creches e pré-escolas, públicas ou privadas, que educam e cuidam de crianças de zero a cinco anos de idade no período diurno em jornada integral no período diurno, em jornada integral ou parcial. 
As práticas pedagógicas devem ter como( eixos norteadores as interações e a brincadeira. Buscar o desenvolvimento da autonomia( das crianças, considerando os conhecimentos que deve ir ampliando acerca do mundo que a cerca. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
Ensino Fundamental:
 terá duração de( nove anos, sendo para atendimento da criança a partir dos seis anos de idade, estendendo-se para todos os que não tiveram condições de frequentá-lo na idade própria idade própria. 
Carga horária mínima anual: 800 horas( relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 dias de efetivo trabalho escolar. 
Base Comum Nacional: língua( portuguesa, língua materna, matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, educação artística, educação física, educação religiosa e os aspectos da vida cidadã. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
Currículo: constituído pelas experiências( escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. 
Práticas metodológicas: considerar a( diversidade sociocultural dos alunos, desenvolvendo metodologias e desenvolvendo metodologias e estratégias diversificadas para atender de forma efetiva às diferenças de aprendizagem entre os estudantes. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
Os três primeiros anos do Ensino( Fundamental devem proporcionar a alfabetização e o letramento, garantindo o desenvolvimento das diversas formas de expressão e a continuidade da aprendizagem. 
Avaliação: utilizar vários instrumentos e( procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios exercícios provas portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando. 
Interatividade 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto afirmar que as Diretrizes são: Diretrizes são: a) Parâmetros curriculares. 
b) O projeto político-pedagógico. 
c) O regimento escolar. 
d) Conjuntos de definições doutrinárias Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação Básica. 
e) Nenhuma das anteriores. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais Corrigir injustiças, eliminar( discriminações e promover a inclusão social e a cidadania para todos os estudantes no sistema educacional brasileiro. 
Essas Diretrizes abrangem todos os( níveis e modalidades da Educação e, em especial, programas de formação inicial e continuada de professores. 
Orientações, princípios e fundamentos( para promover a educação de indivíduos participantes e conscientes da sociedade multicultural, visando à construção de uma sociedade mais justa e democrática. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial 
Essas Diretrizes tratam da educação de( alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, na Educação Básica, em todas as suas etapas e modalidades. 
As escolas é que deverão organizar-se( para garantir o atendimento de qualidade aos educandos com necessidades especiais em suas salas regulares. 
Ficam determinados serviços de apoio( pedagógico especializado em classes comuns. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos EJA: modalidade da Educação Básica nas( etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, fixando diretrizes para os exames supletivos e certificados, assim como referência para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio Ensino Médio. 
Cada sistema de ensino deverá definir a( estrutura e a duração dos cursos da EJA. 
 Idade mínima para a inscrição e a( realização de exames supletivos de conclusão: 15 anos completos para o Ensino Fundamental e 18 anos completos para o Ensino Médio. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos 
Cursos semipresenciais e a distância:( haverá avaliação, para fins de certificados de conclusão, com exames supletivos presenciais oferecidos por instituições especificamente autorizadas credenciadas e avaliadas autorizadas, credenciadas e avaliadas pelo poder público. 
Os conteúdos curriculares ficam( estabelecidos como diretrizes de referência tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Ensino Fundamental quanto para o Ensino Médio. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) Três volumes: 
 vol. 1 – Introdução: fundamentos teóricometodológicos( (concepções de criança, cuidar, educar, brincar e de creches e pré-escolas); 
vol. 2 – Formação pessoal e social:( desenvolvimento da identidade e da autonomia das crianças; 
vol. 3 – Conhecimento de mundo:( currículo/proposta pedagógica da currículo/proposta pedagógica da Educação Infantil: movimento, artes visuais, natureza e sociedade, matemática, música e linguagem oral e escrita. 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
Subsídio para apoiar o projeto da escola( na elaboração do seu programa curricular. 
Orientações para o ensino das disciplinas( que formam a base nacional. Temas transversais: permeiam todas as ( disciplinas, fortalecimento da cidadania. 
É preciso compreendê-los como( instrumento orientador da prática educativa fundamentado em princípios e valores que regem a educação brasileira. 
Interatividade 
Com relação aos PCNs: 
Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito em formação. 
Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Está correto o que se afirma em: 
a) I, II e III. I, II e III. 
b) I e II. 
c) III. 
d) I e III. 
e) I.
 ATÉ A PRÓXIMA!