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1. O currículo sempre é um sistema de relações sociais e de poder com uma história específica; isso está relacionado com a ideia de que o currículo pode ser entendido como "conhecimento dos poderosos". Sempre é também um corpo complexo de conhecimento especializado e está relacionado a saber se e em que medida um currículo representa "conhecimento poderoso" - em outras palavras, é capaz de prover os alunos de recursos para explicações e para pensar alternativas, qualquer que seja a área de conhecimento e a etapa da escolarização. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir: I- Os níveis de decisão curricular estão em constante construção e podem ocorrer a nível macro e micro curricular. II- O currículo se constitui enquanto conjunto de intencionalidades que variam conforme os interesses e significados construídos em sociedade. III- A organização curricular compreende somente questões relacionadas sobre o quê ensinar e como, não se ocupa dos processos avaliativos. IV- O desenvolvimento curricular compreende algumas fases, incluindo a justificação teórica com os pressupostos, aspectos culturais e ideológicos. É correto apenas o que se afirma em: FONTE: YOUNG, M. Teoria do currículo: o que é e por que é importante. Cadernos de Pesquisa. V. 44, n. 151, p. 190-202, jan./mar. 2014. a) II, III e IV. b) I, III e IV. c) I, II e IV. d) I, II e III. 2. Na implantação do currículo, diferentes elementos precisam ser levados em consideração, pois deles depende a qualidade do ensino oferecido. Com relação a estes elementos, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Aluno. II- Professor. III- Família. IV- Gestor. ( ) Precisa ser ouvido e valorizado em seus anseios e necessidades, conforme o que sabe e o que deseja saber. ( ) É o responsável pela mediação entre aluno, professor, família e instituição, auxiliando na elaboração do currículo. ( ) Deve refletir para além dos conteúdos, aproveitando as oportunidades de interação, reflexão e pesquisa, visando melhorar sua atuação docente. ( ) Forma uma importante parceria nesta caminhada, promovendo situações em que se fomente o diálogo e o trabalho colaborativo. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) I - IV - II - III. b) II - I - IV - III. c) I - III - II - IV. d) I - II - III - IV. 3. Pacheco (1996) apresenta as fases do desenvolvimento curricular integrando quatro componentes denominados como justificativa teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. O autor aponta também para níveis de decisão curricular construídos nos diversos contextos na perspectiva macro e microcurricular. Sobre os níveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Gestão, docência e realização. ( ) Político-administrativo, gestão e realização. ( ) Administrativo, gestão e docência. ( ) Escola, gestão e professores. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PACHECO, J. A. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996. a) V - V - V - V. b) F - V - F - F. c) V - F - F - V. d) F - V - V - V. 4. Com as teorias curriculares pós-críticas vem o multiculturalismo, que teve origem nos países do Hemisfério Norte. O multiculturalismo perpassa as questões culturais e de relações de poder. Referente à ideologia do multiculturalismo, assinale a alternativa CORRETA: a) Defende que a cultura deve ser desconsiderada no currículo escolar. b) Defende a ideia de diversidade cultural, rejeitando a hierarquia das culturas. c) Defende a inclusão da disciplina de teatro no currículo das escolas. d) Defende que a cultura deve ser trabalhada exclusivamente na disciplina de Arte. 5. A elaboração do currículo contempla uma seleção restrita da cultura, valores que norteiam os objetivos e sobre o que se deve ser ensinado na escola. Dessa forma, o currículo expressa conteúdos que serão ensinados aos alunos, durante o período escolar. Sobre a organização dos conteúdos programáticos, que pode ser na forma implícita ou explícita, assinale a alternativa CORRETA: a) O currículo oculto compõe valores, significados e atitudes impressos de forma implícita. b) A forma implícita representa insinuações de valores no currículo de acordo com a legislação educacional. c) O currículo oculto compõe a forma explícita caracterizada pela ação do professor. d) O currículo expõe de forma implícita concepções que pertencem às secretarias de educação. 6. Grande parte dos alunos que frequentam a escola, hoje, são indivíduos que sabem se posicionar, questionar, defender opiniões e manifestar seus interesses, muito mais e melhor do que imaginamos. São alunos que vivem numa sociedade em que tudo muda rapidamente, inclusive o conhecimento e suas formas de acesso. Neste cenário, a escola e o currículo precisam assumir um novo papel. Com relação a este novo papel assumido por ambos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A escola precisa estar preparada para abrir espaços de discussão relacionados à avaliação, às metodologias de ensino, aos objetivos e conteúdos do currículo. ( ) O professor não precisa participar do processo de construção do currículo, pois esta tarefa cabe apenas aos órgãos superiores de educação. ( ) As mudanças que acontecerem na escola mediante construção ou reformulação do currículo precisam ser discutidas e aplicadas por toda a equipe de profissionais. ( ) As discussões acerca do currículo, quando bem elaboradas na escola, possibilitam novos rumos à educação, como um todo, e à aprendizagem dos alunos. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - F - V - V. b) V - V - F - F. c) F - V - V - F. d) V - F - V - F. 7. Alguns currículos presentes na escola carregam características oriundas do Currículo Tradicional Humanista Clássico, determinantes para a formação da elite dominante de uma época. Partindo do pressuposto que dessa tradição deriva um currículo baseado na corrente do tradicionalismo clássico, analise as sentenças a seguir: I- Sinônimo de um conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente como uma construção permanente e inacabada. II- Conjunto de disciplinas que constituem o currículo, sustentando um legado cultural monolítico, tecnológico e cientificista. III- Derivam dessa tradição as concepções de currículo como um conjunto de conteúdos a ensinar, organizados em disciplinas. IV- Currículo como entendimento de um espaço integrado e dialético, sensível à diferenciação e na construção do conhecimento. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e III estão corretas. b) As sentenças II e III estão corretas. c) Somente a sentença II está correta. d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 8. O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir: I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho. II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino. III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo. IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) As sentenças II, III e IV estão corretas. c) As sentenças I, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e III estão corretas. 9. Segundo Sacristán (2000), o processo de desenvolvimento do currículopassa por várias fases: currículo prescrito, currículo apresentado ao professor, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado, currículo avaliado. Referente ao currículo realizado, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. a) Trata-se do ensino profissionalizante aplicado somente em escolas técnicas e universidades. b) Trata da pressão exercida sobre os professores referente às validações e às ideologias. c) Trata-se de um programa comum a todas as instituições de ensino que realizam as mesmas atividades. d) Trata-se das experiências vivenciadas na prática educativa que não estão explícitas no currículo oficial. 10. Um modelo educacional que possibilita a reflexão e a discussão do currículo exige novos olhares de toda a equipe de professores. Esses olhares não são superficiais, e sim aprofundados com relação a tudo o que se faz ou que pode fazer em sala de aula, numa verdadeira mudança de paradigmas. Acerca das vantagens desta ?tradução? do currículo, pelos professores, analise as seguintes sentenças: I- Nesta reflexão, o professor não exercita sua criatividade e sente-se desestimulado a ir ao encontro da pesquisa e do saber. II- No currículo ideal, as informações já vêm prontas ao professor, de forma que ele não precisa se preocupar com isso. III- Um currículo bem elaborado leva em conta a metodologia, o contexto da escola e a atuação do professor. IV- Um currículo deve ser pensado para favorecer a aprendizagem e a troca de saberes entre alunos e professores. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença I está correta. b) As sentenças II, III e IV estão corretas. c) As sentenças I, II e IV estão corretas. d) As sentenças III e IV estão corretas.
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