projeto de estagio biologia

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SUMÁRIO
31 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO (O QUE VAI SER ESTUDADO)	�
32 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	�
32.1 FORMAÇÕES PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR	�
42.2 FORMAÇÃO CONTINUADA	�
52.3 DESEMVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA AS DISCIPLINAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO	�
63 OBJETIVOS	�
64 METODOLOGIA (COMO VOU FAZER)	�
7REFERÊNCIAS	�
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1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO (o que vai ser estudado)
O presente estudo tem como base à área de concentração tratando-se da Formação Docente. A escolha desse tema se justifica pela visão da necessidade de incentivar a pesquisa na área de Ciências Biológicas, direcionando ao ambiente escolar nas séries do ensino fundamental e ensino médio. 
O estudo de Ciências Biológicas no ensino fundamental e médio se faz presente em todas as escolas brasileiras. O ensino desta disciplina tem vários objetivos, quais podemos destacar, o ensinamento do indivíduo aos conceitos científicos importantes para o entendimento da vida, conhecimento de características do meio ambiente e sua importância para a conservação da vida no ambiente em que vivemos, a expansão do conhecimento sobre o funcionamento do corpo humano e muito mais, no que se refere a vida e tudo que nela compõe.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Antes mesmo de se comprovar cientificamente, já se notava a necessidade de estudar profundamente a pesquisa na área de ciências da natureza visando diferentes perspectivas, entre elas a formação pedagógica do professor, formação continuada e desenvolvimento de material didático para as disciplinas no Ensino Fundamental e Médio. Através desse estudo se pretende fundamentar teoricamente com embasamento cientifico a importância dessas linhas de estudo, caracterizando-as.
2.1 FORMAÇÃO PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR
A formação pedagógica de um professor, diz muito a respeito do desenvolvimento de suas competências, consistido num processo de aprendizagem. É fundamental que seja levado em consideração os objetivos, representações, e dificuldades com relação a própria disciplina escolhida, uma vez que este influencia diretamente no processo formativo e assim no futuro professor. A formação inicial, base da docência, constitui o processo de iniciação da construção da identidade do professor, uma vez que é nesse período que os futuros educadores entram em contato com os conhecimentos específicos da docência, ou seja, os conhecimentos pedagógicos (IMBERNÓN, 2011; GAUTHIER, 1998)
 O campo de estudos de ciências biológicas dedica-se a um trabalho exclusivamente voltado a vida existente na natureza, a palavra Biologia vem de origem grega o que significa Bio = Vida, Logos = Estudo, assim tem-se denominado “Estudo da Vida”. O estudo da Biologia trata de aprofundar-se nos processos da vida, desde o início ao fim. O profissional habilitado em lecionar aulas na disciplina de ciências biológicas deve conter titulo de licenciatura plena nesta área, o que envolve estudos como a diversidade dos seres vivos, entre plantas e animais, como também simples bactérias existentes. O estudo dessa disciplina busca compreender a funcionalidade da vida de forma minuciosa, destacando cada detalhe existente. 
2.2 FORMAÇÃO CONTINUADA
Visando sempre novos descobrimentos relacionados à área das Ciências Biológicas, como também a busca de aperfeiçoamento do conhecimento pessoal e profissional, se faz fundamental que o professor venha a desempenhar um processo de formação continuada, qual esta através de estudos atualizados busca a evolução do profissional enquanto professor, ampliando seus conhecimentos no seu campo de trabalho. 
De acordo com Perrenoud (1996) a formação continuada,
[...] dos professores encontra-se em vias de institucionalização, mas está ainda à procura de seu lugar. Nos cantões romanches, ela tem assumido muitas vezes uma dupla face: reciclagens articuladas a mudanças importantes, tais como reformas de estruturas, ou introdução de novos programas, de novos meios de ensino e de novas tecnologias; nesses casos, a autoridade escolar provoca uma atualização, que consiste ao mesmo tempo em informação, explicação e formação, e que se dirige a todos, sob a forma de reciclagens obrigatórias ou fortemente recomendadas; um aperfeiçoamento que propõe, à la carte, todo tipo de conteúdo, desde o artesanato ou o processamento de texto até a didática de uma disciplina ou a avaliação formativa, passando pelas relações com os pais ou a acolhida a alunos imigrantes.
Seguindo esse pressuposto a formação consiste em um processo de aprendizado constante, pois à medida que o professor está desenvolvendo uma pesquisa o mesmo estará aprendendo, assim, este poderá atribuir de mais conhecimento em suas aulas, contribuindo para o próprio aprendizado como também ao aprendizado de seus alunos. A formação continuada visa uma revisão, como também uma preparação e atualização. Podemos assim, considerar esta fundamental para um processo de aprendizagem eficaz.
Abreu e Masetto (1990, p. 115) asseguram que:
[...] é o modo de agir do professor em sala de aula, mais do que suas características de personalidade que colabora para uma adequada aprendizagem dos alunos; fundamenta-se numa determinada concepção do papel do professor, que por sua vez reflete valores e padrões da sociedade.
Considera-se que a metodologia de ensino do professor se faz fundamental no processo de aprendizado, a forma de agir do professor contribuirá significativamente neste processo, uma vez que este é agente influenciador e mediador de ensino. Através da formação continuada este poderá através do conhecimento obtido encontrar novas maneiras de passar seu aprendizado a seus alunos, o que facilitará todo o processo.
2.3 DESEMVOLVIMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA AS DISCIPLINAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Desenvolver materiais didáticos que venham a ser aplicados nas aulas das séries que formam o ensino fundamental e ensino médio faz parte de um grande desafio, uma vez que essa disciplina tem como um dos objetivos principais a investigação afetiva da natureza, e detalhadamente o que nela se compõe. Esse fator contribui para que a grande parte dos professores encontrem dificuldades na elaboração do material didático a ser aplicado em suas aulas, pois alguns conteúdos apresentam grau elevado de abstração, assim dificultando a aprendizagem dos alunos no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma é responsabilidade do professor modificar suas aulas e transforma-las em participativas e prazerosas para os alunos, aproveitando qualidades que são inatas como: a curiosidade, o desejo de agir, de interferir e participar para que possam ampliar seus conhecimentos. (SANTOS; BELMINO, 2013).
De acordo com Mello (2000, p. 103) quando afirma que:
[...] será necessário que o professor desenvolva em seus alunos a capacidade de relacionar a teoria à prática, é indispensável que, em sua formação, os conhecimentos especializados que o professor está constituindo sejam contextualizados para promover uma permanente construção de significados desses conhecimentos com referência à sua aplicação, sua pertinência em situações reais, sua relevância para a vida pessoal e social, sua validade para a análise e compreensão de fatos da vida real.
As séries que formam o ensino fundamental e médio geralmente atendem alunos entre 10 e 17 anos, esta, considerada fase da descoberta onde tudo que seja novo é uma grande evolução. Através do campo de ciências biológicas é possível estimular estes alunos a terem curiosidade pelo novo, através do próprio corpo, por exemplo, quando tem dúvidas a respeito de mudanças corporais, etc. Nota-se que muitos alunos também possuem curiosidades e disso desperta gosto pelas ciências biológicas, a fim de entender o processo de evolução das plantas, nascimento de animais etc. Freire (1987 apud CUNHA, 1994, p.31) afirma que:
[...] o ato de conhecer o crescimento existente a uma mera transferência deste conhecimento. E o professor se torna exatamente o especialista em transferir conhecimento. Então,ele perde algumas das qualidades necessárias, indispensáveis, requeridas na produção do conhecimento, assim como no conhecer e conhecimento existente. Algumas destas qualidades são, por exemplo, a ação, a reflexão crítica, a curiosidade, o questionamento exigente, a inquietação, a incerteza – todas estas virtudes indispensáveis ao sujeito cognoscente [...]
Com base nessas considerações nota-se que é possível associar o desenvolvimento de materiais didáticos a aulas mais complexas, que fujam dos padrões da sala de aula. A disciplina de Ciências Biológicas oportuniza essa diversidade, onde poderão ser realizadas aulas de campo a fim da exploração de todo o ambiente fazendo assim um estudo aprofundado a respeito, retirando os alunos da sala de aula para nossos experimentos, gerando novas experiências de aprendizagem.
3 OBJETIVOS 
Compreender a importância da pesquisa na área de Ciências Biológicas.
Construir um pensamento crítico a cerca da formação continuada, visando o bem comum entre alunos e professores.
Entender os processos educativos para a criação de materiais didáticos, bem como entender a importância deste.
4 METODOLOGIA (como vou fazer)
O Estágio II serás realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Padre Ângelo Moretti, portadora do CNPJ 0185505/1000-168 e telefone (91) 98069 2333. A escola está localizada na Rua Travessa 07 de Setembro, número 190, Bairro Centro, na cidade de Ourém – PA CEP 68640-000. A escola atende 1.060 alunos, distribuídos nos turnos matutino e vespertino. 
A escola conta na sua infraestrutura com alimentação escolar destinada aos alunos, agua filtrada, agua de poço artesiano, energia e esgoto da rede pública, lixo destinado à coleta periódica, e acesso a internet. Com relação á equipamentos a escola possui diversidade entre eles, contendo computadores administrativos, TV, DVD, antena parabólica, aparelho de som, e câmera fotográfica/filmadora. Em suas dependências a escola possui 16 salas de aula, sendo 14 utilizadas, 41 funcionários, sala de professores, quadra de esportes descoberta, 1 cozinha, banheiro dentro e fora do prédio, banheiro adequado á alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzidas, 1 secretaria, banheiro com chuveiro, despensa, auditório, pátio coberto e área verde.
O Estágio II contará um total de 150 horas quais serão distribuídas na execução de várias atividades. Dessas horas serão destinadas 20 horas a serem executadas no ambiente escolar, especificamente em sala de aula onde serão realizadas 15 horas de Observação das aulas do professor regente e 5 horas de Regência, onde eu como estagiária vou ter a oportunidade de ministrar aulas. Às 130 horas restantes serão usadas para pesquisa, estudos, e execução de trabalhos de estágio, como também ao preenchimento de fichas e coletas de assinatura.
Durante o estágio se pretende realizar anotações com relação à observação de todo ambiente escolar, como também entrevistas serão feitas com o professor regente a fim da solução de dúvidas que surgirão no decorrer do tempo. Será feito um planejamento para minha regência, onde devo preparar aulas para ministrá-las e ser avaliada pelo professor regente.
REFERÊNCIAS 
ABREU, M. C.; MASETTO, M. T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. São Paulo: Cortez, 1990. 115p.
CUNHA, M. I. da. O bom professor e sua prática. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 1994.
IMBERNON. F. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a
incerteza. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MELLO, G. N. de. Formação inicial de professores para a educação básica: uma (re)visão radical. São Paulo Perspec., São Paulo, v. 14, n. 1,Mar. 2000. 
PERRENOUD, P. (1996 a). Formation continue et développement de compétences professionnelles. L´Éducateur, nº 9, pp. 28-33.
SANTOS, O. K. C.; BELMINO, J. F. B. Recursos Didáticos: Uma melhoria na qualidade de aprendizagem. 2013. Disponível em: <http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf>. Acesso em: 27 de agosto de 2018.
		
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