Conjunto 10 A Orientacao Vocacional na Abordagem Clinica de Rodolfo Bohoslavsky parte 1

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A orientação vocacional na abordagem clínica de Rodolfo Bohoslavsky 
 Em meados do século XX surge uma nova visão acerca da orientação vocacional. Isso se deu através do argentino Rodolfo Bohoslavsky, que, contrário à psicotécnica, lança as bases de uma orientação vocacional na abordagem clínica, cujo modelo teórico preconiza o sujeito como dono de sua própria escolha. 
 Então, a estratégia clínica passou a servir de norte para o processo de orientação do adolescente em situação de escolha profissional, entre os argentinos e posteriormente entre os brasileiros.
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Antes de fazer uma maior exploração da área “Psicologia Vocacional”, será necessário definir inicialmente o significado de vocação.
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 Bohoslavsky inicia na década de sessenta os fundamentos teóricos do enfoque clínico na orientação vocacional, sob a influência da psicanálise inglesa, na figura de Melanie Klein, através dos conceitos de instâncias psíquicas: ego, id e superego; de inconsciente, de narcisismo, de mecanismos de defesa, de idealização (ideal-de-ego), de identificação, de sublimação e de reparação. Como também da Psicologia do Ego de Kurt Lewin, da “psicanálise clínica”, preconizada pelo argentino José Bleger e do “Grupo Operativo” de Pichon-Rivière. 
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 Em 1960, lança o livro “Orientação Vocacional: uma estratégia clínica”, que traz os fundamentos da sua abordagem. Nesta obra, “propõe a compreensão do indivíduo como sujeito de escolhas, numa crítica à modalidade psicométrica em Orientação Vocacional que tomava o indivíduo como objeto de sua intervenção”. De nítidas bases psicanalíticas, ele preconizava que: “o vocacional seria uma resposta do sujeito a quem ele é, não ao que ele faz, da ordem do ocupacional”
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 Bohoslavsky veio para o Brasil, convidado pela Professora da USP Maria Margarida Carvalho, a fim de ministrar aulas baseadas no livro que lançara, fundando aqui, “todo um modo de trabalhar, denominado de abordagem clínica”.
 Influencia sobremaneira a Orientação Profissional no Brasil, particularmente na Psicologia.
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 Segundo Bohoslavsky, a estratégia clínica pode estar a serviço de se conhecer, investigar, compreender, modificar o comportamento humano. Isso pode acontecer tanto no âmbito psicossocial (individual), quanto no sociodinâmico (grupal), como também nos âmbitos institucional e/ou comunitário. 
 Afasta-se desse modo da modalidade estatística.
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MODALIDADE ESTATÍSTICA
MODALIDADE CLÍNICA
 
O adolescente, dados a dimensão e o tipo de conflito que enfrenta, não está em condições de chegar a uma decisão por si mesmo.
O adolescente pode chegar a uma decisão se conseguir elaborar os conflitos e ansiedades que experimentam em relação ao seu futuro.
Cada carreira ou profissão requer aptidões específicas. Estas são:
 
a)   definíveis a priori;
b)   mensuráveis;
c)   mais ou menos estáveis ao longo da vida.
As carreiras e profissões requerem potencialidades, que não podem ser definidas a priori, nem muito menos ser medidas.
 
Estas potencialidades não são estáticas, mas modificam-se no transcurso da vida, incluindo, por certo, o tempo de estudante e de profissional.
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MODALIDADE ESTATÍSTICA
MODALIDADE CLÍNICA
 
As profissões não mudam. A realidade sociocultural, tampouco. Por isso, pode-se predizer, conhecendo a situação atual, o desempenho futuro de quem hoje se ajusta, por suas aptidões, ao que hoje é determinada carreira ou profissão.
 
Se o jovem tem aptidões suficientes, não terá que enfrentar obstáculos. Fará uma carreira bem-sucedida
Arealidade sociocultural muda incessantemente. Surgem novas carreiras, especializações e campos de trabalho, continuamente.
Conhecera situação atual é importante. Mais importante é antecipar a situação futura. Ninguém pode predizer o sucesso, a menos que seja entendido como a possibilidade de superar obstáculos com maturidade.
O psicólogo deve desempenhar um papel ativo, aconselhando o jovem. Deixar de fazê-lo aumenta indevidamente sua ansiedade, quando esta deve ser diminuída.
Oadolescente deve desempenhar um papel ativo. A tarefa do psicólogo é esclarecer e informar.
 
A ansiedade não deve ser amenizada, mas resolvida; e isto somente se o adolescente elabora os conflitos que lhe deram origem.
 
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A abordagem clínica, representa uma maior dinâmica referente ao ato de escolher, pois coloca o sujeito que escolhe, numa posição ativa.
Essa abordagem teórica, leva em consideração, principalmente as potencialidades do sujeito para enfrentar os desafias oriundos do processo de orientação vocacional.
Dessa forma, a tarefa primordial do orientador será a de orientar e esclarecer, colocando-se numa posição de coadjuvante no processo de escolha.
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PRINCÍPIOS, OBJETIVOS E FUNÇÕES
A estratégia clínica busca:
 
Entendera psicodinâmica vocacional do sujeito;
 
Compreendera problemática vocacional (conflito vocacional básico), que seria o tipo específico de problemas de personalidade que envolve mecanismos de decisão diante de papéis ocupacionais;
 
Possibilitara integração do devir vocacional com as possibilidades ocupacionais;
 
Daroportunidade para o indivíduo se expressar como sujeito de escolhas; um indivíduo em ação (não apenas um indivíduo “existente”), sendo esta a proposta ética da estratégia clínica em Orientação Profissional.
A abordagem clínica
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A abordagem clínica
ESTRATÉGIA, TÁTICA E TÉCNICA
 
ParaBohoslavsky(2001), a Orientação Profissional seria uma estratégia de observação e intervenção sobre o comportamento humano e necessitaria de uma logística (quadro de referência teórico) de uma estratégia (operacionalização da logística, transformando-a em ação planejada e intencional sobre dada situação com finalidade de modificá-la, segundo determinados propósitos) e de uma tática (recursos práticos a serem utilizados).
 
Instrumentos – a entrevista clínica é o principal instrumento técnico. Somam-se também alguns testes projetivos e técnicas de informação ocupacional(a técnicaRO, por exemplo)etécnicas complementares básicas.
 
A Orientação Profissional pode ser, então, realizada na modalidade individual ou grupal, sendo que ambas, guardadas as devidas especificidades, obedecem aos mesmos princípios e etapas de intervenção: diagnóstico, prognóstico e orientação profissional.
 
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A estratégia clínica pressupõe colocar no centro do processo a pessoa que escolhe e seu potencial transformador da sociedade. Procura favorecer não só a tomada de consciência do conflito presente na escolha, mas também aborda as sobredeterminações (sociais, econômicas e culturais) que a envolvem.
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Para Bohoslavsky, o trabalho é concebido como importante elo entre o mundo intrapsíquico e o contexto social. A orientação profissional clínica “não só se restringe à pontualidade de uma escolha, mas almeja igualmente a construção de uma identidade vocacional, o estabelecimento saudável da pessoa com seu papel sociolaboral e um projeto de vida, de forma autônoma e contínua”. 
Sendo assim, a estratégia clínica, não está a serviço de apontar uma carreira, como ocorre na psicotécnica, mas vai muito mais além. Ela abarca todo o fenômeno envolvido no processo decisório.
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Segundo Bohoslavsky, a atividade de orientação vocacional não é tarefa exclusiva de psicólogo, pois pedagogos, sociólogos, professores secundários e outros, também estão implicados na tarefa do “processo de orientação frente à situação de escolha”. 
Porém, “existe uma dimensão da tarefa que é campo privado do psicólogo: o do diagnóstico e solução dos problemas que os indivíduos têm em relação a seu futuro, como estudante e profissionais, no sistema econômico da sociedade a que pertencem”.
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Para Bohoslavsky, a Orientação Vocacional corresponde a procedimentos de psicólogos especializados para esse fim, e que têm como clientes, as pessoas que, em certo momento de suas vidas, se deparam com a necessidade de se decidir. Isso pode acontecer no momento da escolha por um curso, por exemplo. 
Desse modo, a escolha passa a ser um momento crítico, pois se constitui num processo de mudança. E a depender da forma como as pessoas enfrentam e elaboram tais mudanças, dependerá o seu desenvolvimento futuro, se para a saúde ou para a doença.
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Os momentos críticos pelos quais passa a adolescência podem estar relacionados às transformações biológicas, físicas e psicológicas, referentes a mudanças que já se iniciaram na infância. E é nessa nova fase que se dará a preparação para a vida adulta. Logo, o adolescente terá que aprender a lidar com elas, pois se constituem curso natural da vida em transição. Adolescer inclui perdas, e consequentemente, o surgimento do luto. Um desses lutos pode estar atrelado ao momento de escolher uma profissão.
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Nas palavras do próprio Bohoslavsky, “O adolescente que escolhe e que aceita crescer de certo modo ‘destrói’, desestrutura o grupo familiar, pois está dando o grande salto, ou o primeiro grande salto, no sentido da separação do grupo familiar”. 
Essa ruptura pressupõe o que o autor denomina de “reestruturação”, não somente de si mesmo, mas também incluindo todo o grupo familiar. E isto é motivo suficiente para gerar a culpa no adolescente.
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A abordagem proposta por Bohoslavsky considera fundamental que o orientando chegue a uma decisão autônoma a partir da elaboração dos conflitos e ansiedades que experiencia em relação ao futuro, que “o orientando seja capaz de conhecer seus interesses e os motivos que os sustentam(...), aprenda a escolher e desenvolva maturidade para enfrentar obstáculos futuros através da elaboração dos seus conflitos (…)”. 
Ainda segundo essa abordagem, “as profissões são dinâmicas e as potencialidades para exercê-las são variáveis”. Portanto, não é função do orientador “buscar medi-las ou defini-las”. 
Em consequência disso, a participação ativa do adolescente, no processo decisório de uma escolha profissional, proporcionará ao mesmo o exercício de autonomia necessário para as decisões futuras.
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E nas palavras do próprio Bohoslavsky (2015):
“O futuro implica desempenhos adultos e se trata, novamente, de um futuro personificado. Não há nenhum adolescente que queira ser engenheiro ‘em geral’ ou lanterninha de cinema ‘em geral’ ou psicólogo ‘em geral’. Quer ser como tal pessoa, real ou imaginada, que tem tais e quais possibilidades ou atributos, e que supostamente os possui em virtude da posição ocupacional que exerce. Isto quer dizer que o ‘queria ser engenheiro’ nunca é somente ’queria ser engenheiro’, mas ‘quero ser como suponho que seja Fulano de tal, que é engenheiro e tem tais ‘poderes’, que quisera fossem meus”.
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E nas palavras do próprio Bohoslavsky (2015):
“Para um adolescente, definir o futuro não é somente definir o que fazer, mas, fundamentalmente, definir quem ser e, ao mesmo tempo, definir quem não ser. Ainda, segundo o autor, se o adolescente se preocupar “somente com o que fazer, o psicólogo deve restituir-lhe a parte da realidade que esteja escamoteada”, desse modo, “terá que lhe mostrar que forma deve ser escolhe ou quer escolher. E quando se preocupa somente com que coisa ser, terá que lhe mostrar que relação concreta tem a ocupação com esse modo de ser que se propõe a assumir”.
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Outro conceito discutido por Bohoslavsky (2015) é a questão da identidade ocupacional e identidade profissional. O autor não considera a identidade ocupacional como algo definido, mas tão somente como “momento de um processo submetido às mesmas leis e dificuldades daquele que conduz à conquista de identidade pessoal. Esta colocação elimina a ideia de que a vocação é algo definido, um ‘chamado’ ou destino preestabelecido, que deve descobrir” . 
A IDENTIDADE VOCACIONAL E O PROCESSO DE ESCOLHA
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Considera ainda que, “(…) como a identidade ocupacional é um aspecto da identidade do sujeito, parte de seu sistema mais amplo que a compreende, é determinada e determinante na relação com toda a personalidade”. 
A IDENTIDADE VOCACIONAL E O PROCESSO DE ESCOLHA
Por conseguinte, “os problemas vocacionais terão queser entendidos como problemas de personalidade determinados por falhas, obstáculos ou erros das pessoas, no alcance da identidade ocupacional”.
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Para Bohosvavsky, “A identidade ocupacional é a auto percepção, ao longo do tempo, em termos de papéis ocupacionais”. Ele chama de “ocupação” ao conjunto de expectativas do papel. Assim, o autor destaca “o caráter estrutural, relacional, do nosso problema, porque a ocupação não é algo definido a partir ‘de dentro’, nem ‘de fora’, mas a sua interação”. 
A IDENTIDADE VOCACIONAL E O PROCESSO DE ESCOLHA
As “ocupações” são os nomes com os quais se designam expectativas, que têm os demais indivíduos, em relação ao papel de um indivíduo.
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A identidade ocupacional se desenvolve como um aspecto da identidade pessoal. Suas raízes genéticas assentam-se, basicamente, sobre o esquema corporal e estão sujeitas, desde o nascimento, às influências do meio humano. Em razão disso, segundo o autor, “a identidade ocupacional, assim como a identidade pessoal, devem ser entendidas como a contínua interação entre fatores internos e externos à pessoa”. Assim, o autor esclarece o sentido e significado de “ocupação” e “identidade ocupacional”.
A IDENTIDADE VOCACIONAL E O PROCESSO DE ESCOLHA
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