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SUMARIO
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................03
2 DESENVOLVIMENTO......................................................................................04
 2.1 ATIVIDADE 2: ESTUDO DE ARTIGO...............................................04-05
 2.2 ATIVIDADE 3: ANALISE DOS PARAMETROS CURRICULARES 
 SUMARIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................03
2. DESENVOLVIMENTO.............................................................................04
 2.1 ATIVIDADE 2: ESTUDO DO ARTIGO.............................................04-05
 2.2 ATIVIDADE 3: ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – TERCEIRO E QUARTO CICLOS...............................................................................................................06-08
2.3 ATIVIDADE 4: ENTREVISTA COM O DIRETOR DA ESCOLA ........09-10
2.4 ATIVIDADE 5: OBSERVAÇÃO NAS AULAS DE MATEMATICA ......11-16
2.5 ATIVIDADE 6: ANALISE DO LIVRO DIDATICO................................17-19
2.6 ATIVIDADE 7: ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA.......................20-24
2.7 ATIVIDADE 8: APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA O SUPERVISOR DE CAMPO.......................................................................................25
2.8 ATIVIDADE 9: REGENCIA..................................................................26-27
2.9 ATIVIDADE 10: REFLEXÕES SOBRE O ESTAGIO...........................28-29
3.0 ATIVIDADE 11: ENTREVISTA A RESPEITO DO LABORATORIO DE INFORMATICA.........................................................................................................30
3.1 AVIDADE 12: ELABORAÇÃO DE PROPOSTA ENVOLVENDO SOFTWARES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA..........................................31-36
3. CONCLUSÃO......................................................................................................37
4. REFERENCIAS...................................................................................................38
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INTRODUÇÃO
O estágio curricular obrigatório é um componente muito importante para o desenvolvimento dos alunos, sendo parte de contribuição que a instituição de ensino superior pode oferecer para a formação do acadêmico. O estágio proporciona aos alunos uma experiência prática para a vida profissional, disponibilizando a oportunidade do aluno de relacionar teoria e pratica. Este material trata a respeito do relatório final composto por todas as atividades que foram solicitadas.
O estágio foi realizado na Escola Estadual Professora Celia Maria Naglis, o período pratico envolvendo as observações da aula até a regência, corresponde ao dia 05 de março a 09 de abril, os outros dias localizados na ficha de acompanhamento estão destinados as demais atividades. Todas as analises, observações, elaboração e projeto são descritas com os temas a respeito do estudo do artigo, analise dos PCN,s terceiro e quarto ciclo, entrevista com o diretor, observações das aulas de três turmas do ensino fundamental, da análise do livro didático, da elaboração do plano de aula, da apresentação do plano de aula ao supervisor de campo, e a reflexão feita sobre a regência, a entrevista sobre a sala de informática e a elaboração do projeto sobre o uso de software na matemática.
Ao tratar sobre esses assuntos, é possível adquirir maior conhecimento em relação ao contexto escolar, permitindo alinhar os conhecimentos já adquiridos durante o curso, com a vivencia pratica, melhorando assim o nível de experiência do estagiário. Todas essas atividades trabalhadas para a elaboração do relatório final de estágio permitiram grandes reflexões e aprendizagem.
 
DESENVOLVIMENTO
ATIVIDADE 2: ESTUDO DE ARTIGO
	O estágio supervisionado obrigatório é um componente curricular do curso de matemática, assim como de diversos outros cursos não apenas na área da educação. Segundo as autoras deste artigo o estágio possibilita a oportunidade de aliar a teoria a pratica, ou seja, promover uma relação entre dois conceitos importantes, que são aliados entre si, e se completam em sua aplicação na vida real, pois só teoria não traz experiência, e só a pratica não existe sem fundamentação. A realização dos períodos de estágio é de fato uma excelente oportunidade de aplicar o aprendizado acadêmico na vida real dentro de uma instituição de ensino, é uma forma de proporcionar experiência de campo, e analises reflexivas em relação ao que foi cursado, e que pode ser empregado ali dentro das salas de aula.
	Com o artigo espera-se relatar a importância do estágio supervisionado obrigatório em matemática no ensino fundamental, tendo como objetivo final mostrar que essa disciplina também é essencial na formação e construção do futuro docente, através da inserção do aluno em seu futuro ambiente de trabalho. A metodologia utilizada pelas alunas para destacar a importância do estágio na vida do aluno foi a criação de um projeto de intervenção pedagógica, realizado após os períodos de observação em uma sala do sétimo ano do ensino fundamental, apresentada no artigo. Esse projeto recebeu o nome de ‘’ Projeto Tabuada Divertida’’.
	Através do conhecimento adquirido durante o período de observações, criaram o projeto. Este tinha o objetivo de estimular o estudo da matemática utilizando recursos pedagógicos diferentes no intuito de despertar o interesse do aluno para o ensino. As atividades aplicadas foram a construção da tabuada em sala com o princípio da construção hierárquica, com a inclusão do cálculo mental, que culminou na criação de uma parodia da tabuada. Também aconteceu atividade com domino de tabuada, e pega varetas, envolvendo as operações matemáticas, e por fim aconteceu o bingo, onde era sorteado e tinha que responder a operação com o resultado que estivesse na cartela. Em relação as atividades foram bastante enriquecedoras e bem diferentes do que os alunos estão acostumados, o que com certeza estimulou a aprendizagem, e até mesmo a interação social entre alunos e professores, aprendendo de maneira lúdica. O lúdico não deve ser apenas usado nas series iniciais, ele pode ser usado em qualquer fase da vida de um aluno, e até mesmo de um adulto, para tornar a aprendizagem de um determinado conhecimento mais agradável e prazerosa.
	 Explorar o maior número de recurso disponíveis e até mesmo criar recursos com os alunos é muito importante para uma metodologia que necessita de bons resultados. A matemática é uma disciplina que envolve muito cálculo e raciocínio logico, e para essa matéria que exige muito do aluno, é interessante o uso de jogos ou materiais manipuláveis, e até mesmo materiais que os próprios alunos podem ajudar a confeccionar com materiais recicláveis. Sair da rotina de explicação e exercícios de fixação, promovera um rendimento muito maior para as aulas, pois o aluno sentira gosto em aprender.
ATIVIDADE 3: ANÁLISE DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – TERCEIRO E QUARTO CICLOS 
	Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental, dão um norte para o ensino. Os objetivos para o ensino fundamental basicamente servem para a formação de cidadãos que compreendam a cidadania, tendo noções de seus direitos e deveres, tendo um pensamento crítico em relação a posicionar-se em seu contexto, cidadãos que conheçam a história de nosso pais, que tenha consciência da pluralidade sociocultural do brasil, sendo contra discriminações, que entenda que é um agente transformador e pode mudar o meio que vive, que se desenvolva em todos os aspectos, que zele pela boa qualidade de vida tanto em relação a si como de forma coletiva, que saiba utilizar diferenteslinguagens, recursos e fontes de informação na construção de conhecimento, e que questione a realidade criando problemas e soluções. Todas essas pequenas partes dos objetivos do PCN, visam no final formar cidadãos integralmente desenvolvidos e prontos para a vida em sociedade.
	Os temas transversais são assuntos que pertencem a realidade social, e estão cada vez mais sendo discutidos. Esses temas envolvem seis áreas das quais são Ética, Orientação Sexual, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural e Trabalho e Consumo. Esses temas mesmo que não sejam disciplinas devem permeia todas as áreas do conhecimento. A matemática assim como as demais disciplinas deve atuar em um eixo coordenado dentro das salas, não deixando que seja um assunto descontextualizado, e sim ajudando a promover a relação uma disciplina com a outra, para conseguir os resultados esperados. Às vezes um professor de matemática pode trabalhar esse assunto, ao promover uma reflexão sobre a responsabilidade de cada um por exemplo em não jogar o lixo no chão, e assim por diante.
	A relação professor-aluno, e aluno-alunos precisam ocorrer de forma correta, o professor é um agente muito importante na vida do aluno. No ensino matemático já não funciona mais os procedimentos tradicionais de ensino onde consistia em explicar os conteúdos, dando exemplos e por final exercícios de fixação, as vezes o aluno aprendia apenas a reproduzir o conhecimento não há aplicar em outros contextos. Conforme as mudanças em relação ao aluno vão acontecendo, o papel do professor também necessita mudar. Colocando o aluno como protagonista no processo de construção, o professor vira um facilitador de aprendizagem e um organizador, fornece informações, conhece as necessidades de seus alunos, incentiva a aprendizagem e também é mediador no processo colaborando para que os alunos alcancem seus objetivos. E o professor também possui a tarefa de avaliador observando se os alunos estão alcançando o desenvolvimento necessário, levando também os alunos a ter consciência. A relação aluno-aluno, também é muito importante no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, aumentando o nível de capacidade dos alunos. As interações são muito importantes, no terceiro e quarto ciclos os alunos possuem maior envolvimento com grupos, é bom explorar ao máximo isso. 
	 Não há uma metodologia de ensino matemático reconhecida como correta para se aplicar universalmente, mas há caminhos que podem permitir a construção de uma boa aprendizagem. Algumas práticas podem ajudar, como o uso da história da matemática, que pode mostrar que a matemática já existe há muito tempo atrás, e isso pode esclarecer algumas dúvidas dos alunos em relação ao ensino, desenvolvendo um olhar mais crítico em relação ao conhecimento. Este é um recurso que pode ajudar bastante no desenvolvimento de conceitos e outras coisas. Outra pratica que pode ser uma aliada na metodologia é o uso da tecnologia da comunicação. As tecnologias estão cada vez mais presentes em nossa sociedade, fazendo cada vez mais parte de nos. Então é uma excelente aliada no desenvolvimento do aluno, por tornar as coisas mais rápidas, por estimular a aprendizagem, por diversificar as aulas, por aumentar a visão dos alunos sobre a matemáticas, e também pelos usos de softwares que podem estimular o pensamento, a reflexão e criar soluções, e muitas outras finalidades que o uso do computador por exemplo pode proporcionar. Existem infinitas possibilidades que a tecnologia pode ajudar na matemática, isso enrique a aprendizagem e é um apoio ao professor. O uso de jogos também é uma pratica bastante interessante, pois é possível propor problemas e soluções de uma forma criativa e divertida, estimula o planejamento de ações e raciocínio, ensinando também os alunos a lidarem com os erros. Também influencia a capacidade de argumentação e pensamento. A participação no jogo também estimula o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e até moral do aluno. O PCN dá uma direção metodológica muito boa.
	Os conteúdos disponibilizados para o terceiro ciclo são: números e operações; espaço e forma; grandezas e medidas; tratamento da informação; atitudes. Todos esses conteúdos tem finalidade de desenvolver as capacidades integrais do aluno, e são necessários para a vida em sociedade, desenvolver o pensamento numérico, o pensamento algébrico, o pensamento geométrico, competência métrica e raciocínio. Já os conteúdos disponibilizados para o quarto ciclo são os mesmos do terceiro ciclo só que com outros aprofundamentos afim de ter uma noção maior sobre o conteúdo, reforçando o desenvolvimento integral do aluno.
	A orientação didática escolhida foi referente ao conteúdo de grandeza e medidas. Essa parte do ensino matemático é de extrema importância no currículo, pois este sistema está muito presente no nosso dia a dia. As medidas estão ligadas com conteúdo até de outras disciplinas, é necessária tanto na área política, como de saúde, orçamento, educação e outras áreas, mas mesmo sabendo da importância desse conteúdo na vida do aluno, ele às vezes é tratado com pouca prioridade. Esse tema deve ser bem aprofundado nas salas de aula, desde as primeiras civilizações este sistema existe, mas há diferentes técnicas, e instrumentos para essas medidas. As grandezas a serem estudadas não são apenas geométricas, ou de fenômenos físicos, deve se estudar os tecnológicos também. Dessa forma, é essencial que realmente esse conteúdo tenha a importância que merece, pois fara parta da vida dos alunos.
2.3 ATIVIDADE 4: ENTREVISTA COM O DIRETOR DA ESCOLA 
	O conselho escolar é uma órgão criado dentro da escola que permite que todos os segmentos de uma escola possam ser representados durantes as reuniões e façam parte de todos os processos escolares. A criação do conselho geralmente acontece em escolas que possuem gestão democrático-participativa, onde a escola dá importância a participação dos profissionais tanto no processo de tomada de decisões quanto na necessidade de que precisa que cada um cumpra com suas responsabilidades, e também busca que a comunidade faça parte da rotina escolar. 
	Os participantes de um conselho são os docentes, representante de alunos, os pais ou responsáveis, funcionários, gestores escolares como diretores, e a comunidade local. Por reunir uma comunidade ampla os conselhos auxiliam na democratização da educação, pois todas as questões pedagógicas, financeiras como a destinação dos recursos, e sociais são debatidas durante as reuniões. Cada membro do conselho pode ter sido elegido para participar através de uma votação ou de alguma outra forma válida. A criação deste órgão é muito importante pois é um momento onde qualquer representante pode conhecer seus direitos e deveres, além de fazer parte de decisões que envolvem os interesses de toda uma comunidade, firmando assim um momento democrático na escola. Sendo assim os conselhos possuem o objetivo de assegurar a participação de representantes dos segmentos tanto da comunidade externa quanto a comunidade interna, auxiliando na tomada de decisões administrativas, financeiras e pedagógicas, ou ficando ciente de todas as questões importantes da instituição de ensino.
	O diretor é um dos profissionais mais importantes dentro de uma escola, por isso este profissional deve ser bastante eficiente e preparado para enfrentar desafios. É a partir dele que todos os processos escolares são coordenados, tanto em partes pedagógicas quanto administrativas. Dentro de algumas funções importantes do diretor existe o processo de prestação de contas tanto do dinheiro que entra como também o que sai da escola, conhecer as legislações tendo consciência dos direitos e deveres de todos os membros, possuir habilidade de resolver conflitos, cuidar do espaço escolar para que sempre haja manutenções tanto na parte física, quanto também nos equipamentos escolares procurar sempre desenvolver um bom diálogo com sua equipe, estimular o desenvolvimento de projetos ou práticas inovadoraspara a escola, e o diretor possui muitas outras funções.
	As informações obtidas nos dois momentos foram enriquecedoras, mas é possível analisar que no primeiro momento a pesquisa foi mais pra conhecimento teórico, já no segundo momento onde foi possível a realização de uma entrevista com o diretor da escola, trouxe um conhecimento cheio de experiência de quem vive na pratica. Essa é uma maneira de confrontar a teoria e a pratica, mesmo com diferenças pode-se analisar de que uma complementa a outra o tempo inteiro.
 ENTREVISTA COM O DIRETOR DA ESCOLA
1-Nome completo do Diretor entrevistado.
R: Jose Antônio Souza da Silva
2-Qual a sua formação?
R: Ciências Biológicas. Licenciatura e bacharelado.
3-Possui curso(s) de pós-graduação? Em qual(is) área(s)?
R: Sim. Em educação Ambiental em área verde; Gestão Escolar; Educação Especial.
4-Tempo de magistério e tempo de trabalho como diretor.
R: Magistério 20 anos. Diretor 6 anos.
5-Quais suas funções na escola.
Cuidar do setor administrativo, supervisionar a parte pedagógica buscando motivar também os funcionários, cuidar da estrutura da escola entre outras.
6-Como contribui para o processo de aprendizagem do estudante.
R: Seguindo a legislação vigente e monitorando o aprendizado.
7-O que é e como funciona o conselho escolar.
R: O conselho é uma reunião que acontece com pessoas que representam o interesse de cada parte da comunidade escolar.
8-Como é elaborado o Projeto Político Pedagógico da escola.
R: O projeto político da escola é elaborado de forma colaborativa, contando com o conselho escolar.
2.4 Atividade 5: OBSERVAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Diário 6°ANO
	
 Diário de observação para o
6º ano 
	Nome da escola: Escola Estadual Célia Maria Naglis
	
	Série/Ano: 6°ano
	
	Data das 06 aulas observadas: 19/03/2018; 20/03/2018; 23/03/2018
	
	Turno das aulas observadas:
(x) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Eunice Teles
	
	Tema(s) abordado(s) nas 6 aulas: Exercícios com hora; Unidade de tempo; exercícios com as quatro operações
A observação foi realizada com a turma do sexto ano do ensino fundamental da Escola Estadual Professora Celia Maria Naglis. A professora regente da sala chegou saudando a todos os alunos que ia entrando pela porta, logo após realizou a apresentação da estagiaria presente com os alunos, explicando a presença dela durante as aulas. Depois das apresentações e dos alunos terem se acalmado em suas carteiras a professora realizou a chamada, os alunos da sala eram bem agitados, e foi necessário algumas chamadas de atenção para ficarem quietos. A regente da sala é uma profissional que apresenta estar sempre buscando traçar novas estratégias em sua metodologia de ensino, o que proporciona resultados significativos já que os alunos acabam despertando interesse pelas aulas. Os conteúdos trabalhados durante as seis aulas estavam relacionados ao ensino sobre unidade de tempo, exercícios com quatro operações e exercícios com hora. A sala possui alunos participativos e que demonstram acompanhar sem muita dificuldade os conteúdos passados. A professora está sempre buscando promover o estimulo de seus alunos fazendo inferências, questionamentos, tirando dúvidas, estimulando a participação dos alunos nas aulas de matemáticas.
A metodologia usada nas aulas parece trazer efeitos bastante positivos aos alunos, parecem sentir gosto pela matemática, tirando aquela visão tão cruel de que a matemática assemelha-se a um bicho de sete cabeças, na verdade os alunos da sala veem sentido para a essa matéria em sua vida. Basicamente a forma de ensino usada pela professora é mostrar que a matemática faz parte do dia a dia dos alunos. Dessa forma o procedimento de ensino favorece o aluno. Quando o estudante sabe o sentido daquilo que está estudando, ele entende que poderá aplicar em sua vida e isso contribui para sua formação. Durante as aula os recursos utilizados são livro didático, lousa, data show, régua, esquadro, sala de informática, todos esses recursos despertam o interesse para o aluno, é necessário explorar bastante o uso dos recursos dentro da sala, pois quanto maior o desejo e o interesse por aprender mais se torna fácil o desenvolvimento crítico do aluno. Dentro das limitações de uma sala, os recursos tem sido bem empregado. O livro didático é um grande apoio de aprendizagem, pois serve para passar informações e exercícios.
A professora possui o carinho e o respeito de seus alunos até mesmo dos mais bagunceiros, é uma relação entre professor e aluno bastante amigável, pois há bastante diálogo entre ambas as partes, evitando assim muitas situações conflitantes. Justamente por ser um ambiente mais tranquilo, há maior vontade de aprender por parte dos alunos e de ensinar por parte da professora. A avaliação acontece por meio de registros de observações, o indivíduo é analisado em sua participação como um todo, e no final é avaliado o desenvolvimento dos alunos em relação a aprendizagem, e se a metodologia está de acordo com a turma. 
Diário 7°ANO
	Diário de observação para o 7°ano
	Nome da escola: Escola Estadual Prosfessora Celia Maria Naglis
	
	Série/Ano: 7° ano
	
	Data das 6 aulas observadas: 05/03/2018; 08/03/2018; 12/03/2018
	
	Turno das aulas observadas: 
(x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Eunice Teles
	
	Tema(s) abordado(s) nas 6 aulas: Números inteiros; Bingo com as quatro operações; exercícios sobre o tema 
A turma observada foi a do sétimo ano, a sala possuía em torno de 25 alunos bem agitados, por isso as aulas acabavam demorando um pouco para serem iniciadas. Após a turma se acalmar, aconteceu as apresentações. Os alunos ficaram um pouco mais agitados que o normal por ter a presença de uma estagiaria, mas foram bastante educados. Logo depois da chamada a professora deu andamento na aula. Foi possível observar que apesar de toda dedicação e vontade de inovar da professora ela não aplica a mesma metodologia de ensino nesta turma, entende-se que os alunos possui um desenvolvimento diferente e isso exige uma outra pratica de ensino. Os conteúdos apresentados durante as seis aulas de observação foram os números inteiros, um bingo com as quatro operações, e exercícios sobre o tema que já vinha sendo estudado. Os alunos não são muito participativos, pois possuem dificuldade de entender os conteúdos, mas estão sempre prestando bastante atenção durante as explicações o que ajuda bastante no desenvolvimento das aulas. Como é clara a dificuldade dos alunos a professora está sempre tentando encontrar onde acontece a maior parte das dúvidas afim de que possa solucionar. A metodologia usada pela professora foi bastante explicativa com bastante exemplos e momentos de tirar dúvidas, para também envolver o aluno na aula, o processo de ensino durante as aulas favoreceu bastante a aprendizagem dos alunos, apenas os recursos não foram muito explorados, apenas livro didático, e lousa. Somente os recursos utilizados não contribuem de forma plena no desenvolvimento crítico do aluno, é necessário um melhor aproveitamento de todos os recursos possíveis para colocar em uma aula, pois isso vai contribuir para despertar o interesse dos alunos para as aulas, sem que a aula se torne cansativa. O livro didático também foi usado como parte do apoio da professora durante as aulas.
A relação com a turma é bastante agitada, mas não há falta de respeito, apenas dificuldade de impor autoridade, mas no final acabam obedecendo. A avaliação acontece através da análise de participação e a correção individual dos exercícios que são passados durante as aulas. Tudo que acontecia durante as aulas era anotado nos registros de observações. A professora sempre fazia uma reflexão de suas aulas, para saber se sua metodologia de ensino era eficaz ou se algo precisava ser mudado para um melhor desenvolvimento.Diário 8°ANO
	Diário de observação para o 8°ano
	Nome da escola: : Escola Estadual Prosfessora Celia Maria Naglis
	
	Série/Ano: 8° ano
	
	Data das 6 aulas observadas: 05/03/2018; 07/03/2018; 09/03/2018
	
	Turno das aulas observadas: 
( x) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professor(a) regente: Eunice Teles
	
	Tema(s) abordado(s) nas 6 aulas: Revisão de prova com conteúdo sobre conjuntos, dizimas simples e compostas e fração geratriz; Equação de 1° grau com uma incógnita.
A última turma a ser observada foi a turma do oitavo ano da escola, era uma sala bastante cheia, difícil de ter controle e acalmar os alunos. Aconteceu as apresentações, e a turma gostou bastante da presença de um estagiário ali. Realizou-se a chamada, e depois a aula começou. Os alunos eram um pouco mais velhos, e mais obedientes, apesar da dificuldade inicial de acalma-los na entrada, no decorrer das aulas era bem mais fácil ter domínio. A professora é empenhada com sua turma, está sempre exercendo seu trabalho com bastante profissionalismo e dedicação. Durante as observações das aula aconteceu uma revisão de prova sobre os conteúdos de conjuntos, dizimas simples e compostas e fração geratriz, e também estudo sobre a equação de 1° grau com uma incógnita. A turma é bastante envolvida com os conteúdos, tem alunos mais participativos outros nem tanto, mas acompanham bem o ritmo de aprendizagem, pois prestam bastante atenção durante as explicações. E ao realizar as explicações a professora vai colocando diversos exemplos para que os alunos possam entender melhor, e ela sempre vai buscando maneiras de descobrir onde esta as principais dificuldades de seus alunos, para que nesse ponto ela possa trabalhar mais ou até mesmo mudar sua estratégia de ensino para que eles possam compreender o conteúdo. 
	A metodologia de ensino também foi baseada em uma aula mais explicativa, com bastante uso de exemplos e conteúdo. A aula teve um bom procedimento, pois os alunos conseguiram entender os conteúdos, sem grandes dificuldades, e também receberam a ajuda da estagiaria para o desenvolvimento das tarefas. Os recursos foram um pouco mais explorados nessa sala do que na outra, ela usou lousa, livro didático e sala de tecnologia. O uso dos recursos é essencial para a motivação dos alunos, e a professora conseguiu motivar um pouco mais os seus alunos, e desenvolveu assim a criticidade necessária dos alunos. O livro didático durante as aulas teve sua participação garantida no uso de desenvolvimento de conceitos e para a extração de exercícios.
 O relacionamento entre professor e aluno é tranquilo, mas há momentos em que alguns alunos acabam arrumando conflitos entre si e isso gera situações desconfortáveis a todos. Mas em relação a professora sempre há respeito mútuo, e isso favorece o desenvolvimento das aulas. A avaliação acontece através de observações e anotações a respeito da participação e das dificuldades dos alunos, e também avaliação através de atividade aplicadas, é um processo de avaliação constante.
2.5 ATIVIDADE 6: ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO
	O livro didático escolhido foi o livro do 7° ano do ensino fundamental da escola. O livro possui explicações breves mas bem claras e objetivas em relação aos conteúdos propostos para o ano letivo, o que não torna cansativo sua leitura e nem difícil a sua interpretação aos alunos. O livro também possui bastante imagens, que envolvem situações do dia a dia, e isso permite trabalhar com o livro também o processo de contextualização matemática. 
	Nesse livro o autor não explorou o uso histórico da matemática com bastante ênfase e da maneira que os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (PCNs) recomendam enquanto recurso metodológico, apenas fez breves usos, sem muito aprofundar. O uso da história dessa disciplina deve ter um resultado significativo onde compreende-se que a matemática fez parte de diversas culturas no decorrer dos anos, e aos poucos foi se modificando enquanto ciência, e mais do que falar historicamente o uso desse recurso favorece o ensino aprendizagem.
	O livro didático é peça fundamental no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, e também além de ser um recurso também funciona como um apoio aos professores da escola por ser um instrumento facilitador no desenvolviment0 da ministração das aulas. O livro usado para este ano letivo da turma do 7 ano do ensino fundamental é dividido em 11 partes, das quais tratam sobre os temas: Números naturais; Frações e números decimais; Números negativos; Proporcionalidade; Razões e porcentagem; Construindo e interpretando gráficos; Sólidos geométricos; Áreas e volumes; Equações; Inequações; Ângulos e Triângulos. Os conteúdos expostos no livro possuem concordância com o que os alunos deveriam estudar neste ano letivo. Este livro está organizado através de textos que explicam de maneira clara a respeito do tema, com uma linguagem de fácil entendimento para os alunos, também possui bastante exemplos que envolvem o cotidiano do aluno, de maneira que ajude os alunos a ver mais sentido na aprendizagem, e por fim é composto por uma série de exercícios. Basicamente a metodologia desse livro é um pouco tradicional, e de resolução de problemas. Este é um recurso muito importante para as aulas, tanto para o professor quanto para o aluno, pois oferece aprendizado e apoio durante as aulas, facilitando a ensino aprendizagem dos alunos.
	As atividades realizadas em sala de aula a maioria eram extraídas do livro didático. Os exercícios do livro iam dos mais simples aos mais complexos, a maior parte dos exercícios possuíam enunciado relacionando as atividades com algo que fazia parte do cotidiano deles, é uma maneira de proporcionar aos alunos contextualização. Os alunos faziam os exercícios e posteriormente corrigiam no quadro.
	O manual do professor antes apenas era uma cópia do livro do aluno com as respostas das atividades, ao passar do tempo isso foi se modificando um pouco, hoje além de conter os exercícios e as respostas possuem também orientações teóricas e metodológicas sobre as atividades do livro, sugestão de materiais para o uso do livro e de sua coleção, sugestão de leituras complementares para que o professor possa se aprofundar a respeito dos temas afim de preparar para os alunos aulas mais completas, e também deve conter outras orientações. Todo esse manual hoje busca fazer com que o professor possa adequar a pratica com que realmente é feito no livro, é importante que esse Manuel seja relido sempre que necessário para que o uso do livro não fique tão disperso.
	Proposta de encaminhamento para o exercício:
Os números naturais também são usados como códigos ou para indicar ordem.
Responda em seu caderno:
Qual é o código de Endereçamento Postal (CEP) de sua residência?
Se você está em uma fila em 26° lugar, quantas pessoas tem a sua frente? Qual é o lugar que ocupa quem tem 12 pessoas a sua frente?
Após a explicação sobre o tema de números naturais, foi passada esta atividade de um exercício do livro para buscar conhecer se os alunos estavam compreendendo o tema ali explicado, durante as atividades conforme iam surgindo dúvidas, essas dúvidas eram solucionadas, após todos os alunos terem terminado a resolução dos exercícios, aconteceu uma conversa a respeito do conteúdo, e contextualizando o tema através do exercício do livro que citava o CEP residencial dos alunos, mas que nem todos conseguiram responder pois não lembravam o nome, mas isso mostrou que a matemática faz parte da vida deles. E por fim os alunos realizaram a correção do exercício B.
2.6 ATIVIDADE 7: ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA 
Tema: As quatro operações matemáticas de números inteiros.
Conteúdo específicos: adição, subtração, multiplicação, divisão, situações problemas e números inteiros
Objetivos: 
Desenvolver no aluno a capacidade de resolver as quatrooperações, desenvolvendo sua capacidade de interpretar e resolver os problemas apresentados.
Compreender o sistema de numeração com números inteiros. E a utilidade dos números positivos e negativos.
Metodologia: As aulas serão ministradas para alunos do 7° ano no período matutino. Aulas expositivas. As duas primeiras aulas serão usadas para dar uma breve introdução sobre as quatro operações com números inteiros, dar exemplos de saldo positivos, e saldo negativos (para que os alunos consigam resolver as atividades propostas), utilizando um pouco da história da matemática como recurso pedagógico, afim de conhecer os níveis de dificuldades dos alunos em relação ao conteúdo e também o que eles já sabem sobre o conteúdo. É importante que os alunos durante essa introdução procurem esclarecer todas as suas dúvidas, e entendam bem o conhecimento. Resolver um exemplo de cada operação no quadro e deixar que os alunos resolvam os exercícios propostos (situações problemas para serem resolvidas). Mais duas aulas serão utilizadas no desenvolvimento com atividades em grupos relacionadas com o conteúdo. E as duas últimas aulas serão utilizadas no desenvolvimento dos exercícios propostos. Como a metodologia utilizada será a resolução de problemas, os alunos irão resolver problemas de contextos reais, envolvendo as quatro operações matemáticas com números inteiros positivos e negativos.
Atividades propostas: 
Após entender o que são números inteiros, positivos e negativos, e que é possível trabalhar as quadro operações com esses números, os alunos se reunirão em grupos. Para a representação desses números inteiros do cotidiano dos alunos, serão exemplificados números que fazem parte da vida deles. Como por exemplo os números positivos e negativos da temperatura, das movimentações bancarias, tabelas de jogos e etc. Cada grupo terá a missão de confeccionar uma espécie de tabuleiro dividido em quatro partes, cada parte recebera um sinal positivo e um sinal negativo. Serão jogados botões encima do tabuleiro. Os botões em quantidade que caírem na casa positiva serão subtraídos com os botões da casa negativa, e os da casa negativa serão somados com o da casa positiva. Realizando assim duas operações. O tabuleiro pode ser confeccionado de maneira simples, com papelão e tinta. Os resultados serão anotados, e os alunos de cada grupo irão representar os resultados em uma reta numérica no quadro.
A atividade das duas últimas aulas serão realizadas em torno de resolução de situações problemas. É uma metodologia de ensino bastante eficaz, pois estimula o raciocínio, a busca por uma solução, desenvolvendo no aluno capacidade cognitiva necessária para montar estratégias na resolução das atividades. Para essa turma inicialmente será explicado alguns exemplos onde os educandos resolverão com a professora problemas que envolvem as quatro operações envolvendo também os números positivos e negativos. Os exercícios usados na folha impressa aos alunos estão logo abaixo. Alguns possuem resolução fácil outros, exigem um pouco mais de raciocínio. Após todos terminarem de fazer a atividade, as questões serão corrigidas.
Exercícios
Na escola de Melissa foi realizado um baile de carnaval. Dos 754 alunos, faltaram 348. Quantos alunos foram ao baile? 
Resolução: 754 – 348= 406 
Resposta: 406 alunos foram ao baile.
2) Maria Joaquina comprou os seguintes materiais escolares: Uma borracha R$ 0,50; Um caderno R$5,00; Um apontador R$ 1,00; Uma tesoura R$ 2,00. Ao todo quanto Maria Joaquina gastou? 
Resolução: 0,50 + 5,00+1,00+2,00= 8,50
Resposta: Maria Joaquina gastou R$ 8,50
3) Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais 176 bois e depois vendeu 85 bois. Quantos bois esse fazendeiro tem agora? 
Resolução: 285+176-85= 376
Resposta: O fazendeiro tem agora 376 bois.
4) Mariana comprou 3 canetas e uma lapiseira, gastando ao todo 60 reais. A lapiseira custou 24 reais. Quanto custou cada caneta, se elas têm o mesmo preço?
 Resolução: 
60 - 24 = 36
36 : 3 = 12
Resposta: cada caneta custou 12 reais
5) Eu e mais quatro amigos fomos a um restaurante. A conta de 65 reais foi dividida igualmente entre nós. Paguei a minha parte e fiquei ainda com 11 reais. Qual a quantia que eu tinha quando entrei no restaurante? 
Resolução: 65/5= 13+11=24
Resposta: eu tinha R$ 24,00 quando entrei no restaurante.
6) Pedro tem R$250,00 no banco. Qual será seu saldo:
a) Se ele retirar R$ 150,00? 
Resolução: 250-150= 100
Resposta: seu saldo será 100,00
b) Se ele retirar R$ 250,00?
Resolução: 250 – 250 = 0
Resposta: não terá saldo
c) Se ele retirar R$ 280,00? 
Resolução: 250,00 – 280 = -30
Resposta: seu saldo será negativo 30,00
d) Se ele depositar R$ 50,00?
Resolução: 250 + 50 = 300
Resposta: seu saldo será de 300,00
7) Se alguém está com um saldo (negativo) de - 550 reais e, na sua conta, for debitado um cheque de 200 reais teremos:
Resolução: -550 – 200 = -750
Resposta: Seu saldo negativo é – 750 reais.
8) Em uma grande fazenda existem 150 piquetes do mesmo tamanho, sendo que em cada um deles ficam 85 ovelhas. Quantas ovelhas têm nessa fazenda?
Resolução: 150. 85= 12.750
Resposta: Há 12.750 ovelhas na fazenda.
Recursos: 
Lousa
Giz
 Lápis
 Borracha
 Calculadoras
 Papelão
Tinta
Botões de roupa
Avaliação: 
A avaliação será formativa buscando acompanhar os níveis de aprendizagem adquiridos durante o processo de ensino aprendizagem do aluno. Será realizada por meio dos instrumentos de observação. Na observação será analisada a participação dos alunos durante o desenvolvimento das aulas, as dificuldades que tiveram na produção das atividades, a compreensão e aprendizagem em relação ao conteúdo, e se estão conseguindo realizar de maneira satisfatória a resolução dos problemas elaborados. E será feita também por meio de registro.
2.7 ATIVIDADE 8: APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA O SUPERVISOR DE CAMPO 
	O plano de aula apresentado para a disciplina de matemática durante o período de regência para ser ministrado em seis aulas, teve o tema de as quatro operações matemáticas com números inteiros. O plano de aula envolvia as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números inteiros tanto negativos quanto positivos. Depois da elaboração, o plano de aula foi apresentado a supervisora de campo.
	A supervisora avaliou o conteúdo e os objetivos do plano de aula, e também a metodologia que seria utilizada durante as aulas. Ao avaliar os objetivos ela julgou estar de acordo com o que deveria ser alcançado ao final das atividades, só pediu para que fosse acrescentado a parte de desenvolver a capacidade de interpretar e resolver problemas. Em relação aos conteúdos ela também disse estar de acordo, pois serviria para que eles pudessem compreender melhor esses conhecimentos.
	Na parte de metodologia ela achou bastante diferente utilizar o recurso da história da matemática e da criação de um tabuleiro para explicar o conteúdo, fugiu um pouco da rotina deles e ela pode observar que os alunos gostaram bastante. A organização das atividades também foi avaliada de forma positiva pela professora regente, e a resolução de problemas foi aplicada de maneira adequada, pois trouxe resultados positivos a aprendizagem dos alunos.
	As atividades para ela foram bastante atrativas, a contextualização que ocorreu durante as aulas, a confecção do tabuleiro, isso de certa forma prendeu a atenção dos alunos, e permitiu que o decorrer das próximas aulas alcançassem os resultados esperados. E a avaliação escolhida pela estagiaria não foi diferente da que ela usa durante as aulas, assim não precisou de adequações. Esse tipo de avaliação do ponto de vista da supervisora de campo permite avaliar o aluno de forma mais completa, percebendo os níveis de dificuldade e as facilidades de cada um em relação aos conteúdo, além de proporcionar ao professor uma oportunidade de refletira respeito do tipo de metodologia que ele usa como estratégia para suas aulas. Portanto, o plano de aula foi avaliado e não encontrou necessidade de muitas mudanças, apenas em relação ao objetivo.
2.9 ATIVIDADE 9: REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 
	As aulas foram ministradas na turma do 7°ano do ensino fundamental da Escola Estadual Professora Celia Maria Naglis. Durante a introdução do tema e dos conteúdos, os alunos demonstraram possuir bastante conhecimento em relação. Apesar da turma ser um pouco agitada, os alunos mostraram grande interesse pelo tema, já que o mesmo estava sendo contextualizado com o cotidiano deles, mostrando mais sentido ao que se tem estudado, favorecendo a aprendizagem significativa. Os alunos foram muito participativos, e estavam bem atentos. Alguns alunos interagiram fazendo perguntas ou tirando dúvidas, já outros ficaram um pouco mais quietos.
	A metodologia alcançou os resultados esperados, como o tema do plano de aula era relacionado as quatro operações com números inteiros, e foi trabalhado bastante situações-problema, com uso de recursos como a história da matemática e uso de jogos, permitiu que o tema fosse bastante aprofundado e a aula por não ser apenas expositiva e tendo um momento de descontração na parte da confecção do tabuleiro, os resultados foram positivos.
	Ao desenvolver uma atividade com os alunos é necessário observar ao que melhor se adequaria há uma turma antes de simplesmente aplicar um tema com uma mesma metodologia sempre, o período de observação das aulas permitiu analisar como a turma era, as necessidades, e outras características que são importantes antes de elaborar um planejamento. Então talvez em um outro momento haveria a necessidade aplicar esse mesmo tema com uma metodologia diferente, se a turma não estivesse no mesmo nível de desenvolvimento que encontrava-se durante esse período.
	O uso de recurso é sempre muito importante em uma aula. Quanto mais recursos forem possíveis usar melhor, pois podem despertar e prender o interesse e a atenção dos alunos. Os que foram utilizados durantes as aulas permitiram a contextualização do tema, fazendo com que o conhecimento ganhasse sentido aos alunos, o uso da confecção do tabuleiro contribuiu despertando o interesse, e estimulando a aprendizagem, e os exercícios serviram para trabalhar o raciocínio lógico dos alunos.
	Os alunos conseguiram desenvolver as atividades sem muitas dificuldades, ficaram um pouco confusos em relação aos números positivos e negativos na hora de fazer a resolução de problemas com a operações matemáticas, mas as atividades vendo de forma geral desempenhadas foram bem desenvolvidas sem muitos erros, e dessa forma entende-se que compreenderam de fato o tema das aulas.
Durante o desenvolvimento das aulas não houve falta de respeito a ponto que necessitasse da intervenção da supervisora de campo, em alguns momentos teve a necessidade de pedir para que a turma ficasse um pouco mais em silencio, mas sem grandes transtornos. A supervisora até evitou interferir durante a regência, dando bastante liberdade a estagiaria. Os objetivos do plano de aula foram alcançados, pois a metodologia utilizada favoreceu o processo de ensino aprendizagem, porque não foi uma aula apenas expositiva, onde apenas o professor se torna o centro da atenção, os alunos puderam participar das aulas como pessoas ativas. Ao final das aulas os alunos desenvolveram a capacidade de resolver as quatro operações interpretando e resolvendo situações problemas, e também o de compreender o sistema numérico, e a utilidade dos números negativos e positivos. A regência favoreceu também o nível de aprendizagem da estagiaria, proporcionando um pouco mais de experiência frente a realidade escolar.
3.0 ATIVIDADE 10: REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO 
	A disciplina de estágio obrigatório supervisionado em matemática é um componente curricular muito importante, pois insere o aluno no seu futuro ambiente de trabalho e proporciona ao aluno o desenvolvimento da experiência pratica daquilo que ele aprende teoricamente dentro da instituição de ensino acadêmico. Antes do período de regência aconteceu uma sequência de processos, houve a apresentação do estagiário na escola, a observação e apresentação do ambiente da escola, e de todos os seus espaços, a entrevista com o diretor, e com a supervisora de campo a respeito da sala de informática como recurso pedagógico, aconteceu as observações de seis aulas em cada turma do ensino fundamental. Tudo isso fez com que fosse possível ter conhecimento de como funciona a rotina de uma escola, e principalmente da metodologia de ensino que a professora usa em cada sala para o desenvolvimento de suas aulas.
	Durante o estágio de observação é possível identificar questões importantes a respeito do ensino dos alunos, da forma com que eles mais se adequam as metodologias, também é possível ver a rotina de um docente, e como são os alunos dentro da sala, e as dificuldades em relação a aplicar as aulas de acordo com o que foi preparado no planejamento. O período de observação é necessário para analisar de fora o trabalho docente, podendo aprender novos conhecimentos. No período de regência foi possível viver o que um professor vive numa sala de aula, a dificuldade de preparar um plano de aula que corresponda com o nível de aprendizagem dos alunos, mas é essencial esse período para a experiência do estagiário. Tanto a observação quanto a regência exigem dedicação, são semelhantes pois pertencem ao mesmo contexto de trabalho. Houve mudanças na compreensão a respeito do estágio, antes da regência só havia os conhecimentos de campo feitos pelas observações, agora já existe um conhecimento mais prático, o que possibilitou experiência.
	No artigo há ideias semelhantes como a primeira impressão que o estágio causou de achar que o estágio não era um componente curricular importante já que já sabia que tipo de trabalho teria que fazer, a ideia também de que o estágio possibilita uma relação entre teoria e pratica no desenvolvimento dos conhecimentos e que o professor precisar estar preparado para lidar com diferentes situações dentro da sala de aula, como principalmente nas aulas de matemática, dessa forma o professor deve estar atento a sua metodologia. 
	 
3.1 ATIVIDADE 11: ENTREVISTA A RESPEITO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
1) A escola possui laboratório de informática?
R- A escola possui um laboratório de informática, com bastante computadores mas que como as vezes a turma é muito grande, os alunos sentam de dois em dois, para a realização das atividades.
2) Você utiliza esse laboratório nas aulas de Matemática? De que forma?
R- Sim. Utilizo o laboratório algumas vezes durante cada semestre para tornar as aulas um pouco mais diferenciadas, e sair um pouco da rotina da sala de aula. Na sala de informática os alunos fazem atividades com jogos, ou outros tipos de softwares, a sala de informática também é destinada ao uso de assistir filmes pois possui um projetor, então as vezes os alunos vão para assistir algum filme que possa fazer parte do contexto do tema das disciplinas. 
3) Quais softwares estão disponíveis nos computadores do laboratório?
R- No laboratório estão disponíveis softwares como de trilha matemática, e outro de Geogebra que combina geometria, álgebra, tabelas, gráficos, cálculos e outros conteúdos. 
4) Como você utiliza esses softwares nas aulas de Matemática?
R- Os softwares são usados com o propósito de ensino e para tornar a aprendizagem um pouco mais interessante aos alunos, buscando contribuir com o processo de conhecimento que já começou na sala de aula. E também com o uso desse recurso é possível descobrir os níveis de aprendizagem dos alunos, observando as dificuldades e as facilidades dele com o tema. Dessa forma os softwares disponíveis são usados para o desenvolvimento de conteúdos matemáticos que necessitam de maiores aprofundamentospara os alunos, através de atividades que as vezes eles podem fazer sozinhos e as vezes realizar em duplas, além disso servem como apoio para o docente, e são possibilidades práticas para o ensino matemático, que gosto de usar bastante pois também a aula fica mais atrativa para os alunos.
ATIVIDADE 12: ELABORAÇÃO DE PROPOSTA ENVOLVENDO SOFTWARES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
TEMA: 
	O ensino a matemática apresenta uma grande dificuldade aos alunos em relação a aprendizagem, e sabendo dessa dificuldade a tecnologia é uma ferramenta que pode auxiliar o professor em busca do alcance de seus objetivos, e também tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes aos alunos. Em busca de uma nova concepção de ensino aprendizagem para a matemática, o uso da tecnologia por exemplo, por meio de softwares educativos podem contribuir sendo uma ferramenta didática. O projeto cujo o tema é o uso de software com recurso para a aprendizagem da matemática ira relatar a importância deste recurso para o professor e para o aluno.
	Relacionado ao uso de softwares em aulas de matemática, a orientação do trabalho se dará pelo uso dessa ferramenta como recurso didático no ensino a matemática, buscando aproximar o conteúdo matemático da vida dos alunos de uma maneira mais dinâmica. O conteúdo escolhido para o trabalho é o de Geometria envolvendo ângulos, retas, semirretas e segmento de reta, incluindo cálculos de áreas, e o software para o desenvolvimento é o Geogebra.
Turma:
O projeto será direcionado a turma de 7°ano do ensino fundamental.
Duração:
O projeto será usado em cinco aulas. 
Justificativa:
	O projeto proposto trata a respeito da utilização de softwares nas aulas de matemática, visando mostrar que o processo de ensino aprendizagem torna-se mais atrativo aos alunos quando a tecnologia faz parte das aulas, podendo este ser um recurso didático. A matemática está presente por todas as partes, é uma ciência que faz parte da vida do ser humano desde os tempos mais antigos, dessa forma é necessário ensinar para que o aluno veja significado nessa disciplina, pra que ele entenda que isso faz parte da vida desde o princípio, e que isso contribui para a formação dele em todos os aspectos.
	Uma das maiores preocupações dos professores de matemática é justamente a elaboração da melhor metodologia de ensino, mas não apenas a forma de ensinar e sim o que se pode usar para também ensinar, nessa perspectiva o software é um recurso que deve ser usado. A pratica que predomina muitas vezes hoje dentro das salas de aula é muito abstrata, envolve mais conceitos teóricos sem muitas dinâmica, e isso acaba tornando a aprendizagem complexa e desinteressante tanto para os alunos como muitas vezes para o próprio professor.
	A tecnologia pode contribuir para o ensino desde que usada de forma organizada e planejada, e especificamente com o trabalho com softwares é possível que os alunos possam estudar e interagir com conceitos de forma diferenciada, podendo contribuir no aprofundamento do conteúdo estudado de maneira a gerar novos conhecimentos. A tecnologia em si traz grandes benefícios, e habilidades necessárias para a formação do aluno.
OBJETIVOS:
Promover um ensino significativo
Aproximar a matemática dos alunos através dos softwares
Desenvolver o raciocino logico, adquirindo conhecimento em Geometria.
ATIVIDADES:
Apesar de todos os avanços que a educação conseguiu alcançar, no ensino a matemática ainda há muita dificuldade na elaboração de aulas mais envolventes, da qual o aluno além de ver sentido na aprendizagem também necessita aprender o conteúdo. Uma das coisas mais importantes para o desenvolvimento do aluno é ele entender que a matemática pode ir além de todo o contexto logico que ela implica. Uma metodologia que busque alcançar esses objetivos deve ser baseada fora do contexto tradicional de ensino, podendo ser explorados todos os recursos possíveis para promover a qualidade de ensino aprendizagem que a sociedade atual exige. O projeto busca mostrar especificamente sobre o uso de recursos tecnológicos como software, e através desse recurso trabalhar o conteúdo de geometria que é bastante amplo no ensino fundamental. O software usado em questão é o Geogebra, um aplicativo livre. Esse software é um dos mais utilizados em todo o mundo, é bastante dinâmico e permite trabalhar todos os níveis matemáticos que envolvam o ensino de geometria, álgebra, planilha de cálculo, gráficos, probabilidade, estatística e cálculos simbólicos, sendo usado também não apenas no ensino a matemática como em outros.
Ensinar requer muita responsabilidade, dedicação e organização por parte do docente, neste caso não basta apenas preparar a sala de informática e levar os alunos sem que eles tenham consciência da aprendizagem que irão desenvolver. Dessa forma, o conteúdo abordado sobre geometria desenvolvido no decorrer do projeto, será primeiramente exposto na sala de aula, onde surgirão as primeiras dúvidas e dificuldades relacionadas a aprendizagem. E um possível caminho para resolver este problema, é aplicar na metodologia o uso da tecnologia de software, nas próximas aulas.
Para a realização do projeto com a turma do 7°ano do ensino fundamental primeiramente o conteúdo de geometria abordado durante o desenvolvimento do trabalho, será explicado na sala de aula nas primeiras duas aulas com o auxílio do livro didático, e nesse momento também citara aos alunos o uso do software Geogebra para compor o aprofundamento dos conteúdos já vistos em sala, lembrando que o software é uma ferramenta de apoio e o professor não deve ser substituído por este recurso. Nas próximas aulas os alunos irão a sala de tecnologia, onde através do Geogebra desenvolverão atividades, visando alcançar um maior entendimento relacionado aos conteúdos. O uso desse software possibilitou o desempenho dos alunos na resolução de certas questões, desenvolvendo o raciocínio logico e também a capacidade dele aprender com seus próprios erros, podendo então o aluno pensar em estratégias diferentes de resolução. Os conteúdos trabalhados durante o projeto foram ângulos, retas, semirretas e segmento de reta, incluindo cálculos de áreas.
Todas as atividades podem gerar dúvidas. No trabalho desse projeto os alunos poderiam perguntar sobre o que seria um software educativo, sobre a necessidade de estudar geometria. Mas são dúvidas que com o desenvolvimento do projeto acabam sendo solucionadas por meio da interação entre professor e aluno, pela explicação dos conteúdos realizadas em sala e também pelas atividades desenvolvidas na sala de informática. E no final deste projeto depois de todo esse caminho metodológico, espera-se que o aluno tenha conseguido adquirir uma aprendizagem mais significativa, usando os softwares como uma ferramenta para aprofundar-se mais nos conteúdos metodológicos, desenvolvendo raciocínio e proporcionando conhecimento em geometria.
RECURSOS:
	Para a realização do projeto os recursos utilizados no decorrer das aulas serão o livro didático da turma, a sala de informática, e o software Geogebra.
AVALIAÇÃO:
	
	A avaliação que acontece no projeto é uma das partes mais importantes no desenvolvimento do mesmo. Ao fazer a avaliação o professor pode diagnosticar as dificuldades dos alunos em partes especificas de um conteúdo analisando tanto individualmente como de forma coletiva a aprendizagem. E também promover a reflexão metodológica de suas aulas. A avaliação usada no projeto é formativa, buscando analisar todo o processo de ensino-aprendizagem do aluno, além de orientar o professor a respeito da prática pedagógica, afim de ver se tal desenvolvimento foi significativo aos alunos.
	Os instrumentos de avaliação utilizados foram os de observação e registro. A observação ela serve para analisar a participação dos alunos durante as atividades, os níveis de dificuldade e aprendizagem durante a resolução de problemas ou de explicação de conceitos. E o outroinstrumento também é o registro, este serve para anotar pontos importantes das aulas, ou até mesmo todo o andamento das aulas, e isso possibilita que ao final das aulas o professor também possa refletir sobre toda a pratica pedagógica que ele utilizou durante a duração do projeto. Portanto, a avaliação é importante pois é ela que no final irá mostrar se o projeto alcançou os objetivos esperados.
Referências:
BARBOSA, Andreia Carvalho Maciel, et al. O uso de softwares educativos no ensino da matemática. In: Encontro Nacional de Educação Matemática. 10, 2010, Salvador/BA. Anais... Salvador/BA:ENEM, 2010. p. 1-18.
PACHECO, José Adson D.; BARROS, Janaina V. O Uso de Softwares Educativos no Ensino de Matemática. Diálogos, n. 8, p. 5-13, fev./mar., 2013.
 3. CONCLUSÃO
 O período de estágio disponibilizado no semestre é um momento de grande aprendizado para o aluno, pois é uma maneira do aluno ver e refletir a respeito da prática e da teoria, e entender que apesar das diferenças ambas devem caminhar juntas. O trabalho realizado nesta instituição escolar trouxe bastante vantagens tanto para o aluno estagiário quanto para a própria escola.
 A escola possui um ambiente bastante receptivo, o estagiário encontra uma equipe de pessoas bem qualificadas para atender toda a comunidade escolar. A escola disponibilizou materiais necessários para que o desenvolvimento do relatório acontecesse da maneira ideal, também apresentou toda a estrutura da escola ao estagiário. Para a escola é vantajoso poder falar de todo o seu trabalho principalmente por até ser uma escola modelo para o bairro, e para o estagiário é bom no sentido de adquirir aprendizagem e experiência para a vida profissional e pessoal. Esse período possibilitou reflexões acerca de como a matemática vem sendo vista e trabalhada dentro das escolas, como funciona a metodologia aplicada, a importância do uso de recursos, como os softwares que apesar de serem bastante uteis ainda não possuem tanto espaço nas aulas, inclusive o estágio ajudou na elaboração de um projeto voltado a este recurso tecnológico, e experiência para a elaboração do plano de aula.
 Portanto, a disciplina de estágio obrigatório em matemática, traz benefícios ao acadêmico, é um componente curricular que ao inserir o aluno em seu futuro ambiente de trabalho contribui tanto para a formação de conhecimento quanto para a formação pratica. Quando bem aproveitado o estágio proporciona a ampliação de uma maior bagagem de conhecimento ao estagiário, vendo por este ponto é uma disciplina fundamental.
4. REFERÊNCIAS
BARBOSA, Andreia Carvalho Maciel, et al. O uso de softwares educativos no ensino da matemática. In: Encontro Nacional de Educação Matemática. 10, 2010, Salvador/BA. Anais... Salvador/BA:ENEM, 2010. p. 1-18.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais (5ª a 8ª séries). Brasília: 1998. 
LIMA, Francisco José de; LIMA, Isaías Batista de. O estágio supervisionado em Matemática como espaço de desenvolvimento da epistemologia da prática docente. Olhares, v. 1, n. 1, p. 303-324, maio, 2013.
PACHECO, José Adson D.; BARROS, Janaina V. O Uso de Softwares Educativos no Ensino de Matemática. Diálogos, n. 8, p. 5-13, fev./mar., 2013.
ROSSI, Daniela Jardin; OLIVEIRA, Elizaide Ricce Dias de. Plano de aula: números inteiros. 201?. Disponível em: <http://blogmgmegrupo2.blogspot.com.br/p/plano-de-aula-numeros-inteiros.html>. Acesso em 05 de abril de 2017.
SANTOS, Tawana Telles Batista; BARROS, Giuliana de Sá Ferreira. Estágio Supervisionado em Matemática no Ensino Fundamental. Matemática na escola – 10 anos do PPGEMAT – UFRGS. Porto Alegre, 2014.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Conselho Escolar. 201? Disponível em:<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=279>. Acesso em 02 de abril de 2017.
SÓ MATEMÁTICA. Plano de aula para o 7º ano: adição e subtração de números inteiros. 2013. Disponível em: <http://mat2013narrativa.blogspot.com.br/2013/06/plan
o-de-aula-para-o-7-ano-adicao-e.html>. Acesso em 05 de abril de 2017.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
 MATEMATICA
 
 relatorio de estagio
 Campo Grande
 2018
 
RELATORIO DE ESTAGIO
Trabalho de matemática apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de estágio curricular obrigatório II. 
Orientador: Prof. Fabricia Cristina Garcia Redmershi	
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 Campo Grande
 2018