PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL MATERIAIS DIDÁTICOS FERNANDA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FERNANDA DA GRAÇA BUENO
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – MATERIAIS DIDÁTICOS
ITARARÉ/SP
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FERNANDA DA GRAÇA BUENO
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – MATERIAIS DIDÁTICOS
Relatório de Pesquisa e Prática Profissional – Materiais Didáticos apresentado à UTA – Educação, Ciência e Tecnologia, no curso de Licenciatura em Pedagogia.
Tutor Local: João Gabriel Corrêa de Mello.
Centro Associado: Itararé/SP.
ITARARÉ/SP
2015
SUMÁRIO
41 INTRODUÇÃO	�
52 IMPORTÂNCIA DOS MATERIAIS DIDÁTICOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM	�
62.1 QUADRO COMPARATIVO	�
62.2 CONSTRUÇÃO DO ECOBRINQUEDO	�
83 CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
9REFERÊNCIAS	�
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1 INTRODUÇÃO
A pesquisa e a prática profissional tenta aproximar e adaptar a teoria para a realidade do cotidiano escolar, visando não apenas a capacitação dos estudantes de pedagogia para o trabalho educacional, mas também, a transformação dos mesmos em futuros educadores e modificadores da realidade que se insere no mundo atual, valorizando a educação e seu desempenho sobre o desenvolvimento do ser humano para as diversas áreas de sua vida, como pessoas plenas, realizadas, capazes e conscientes.
Dessa forma, a presente pesquisa e prática profissional – materiais didáticos tem como objetivos:
- Propiciar conhecimentos, habilidades e atitudes requeridas para o processo de ensino-aprendizagem;
- Refletir sobre a prática pedagógica;
- Atuar como intelectual crítico na contextualização sociocultural de suas aulas e na transformação social mais ampla;
- Saber trabalhar com as tecnologias da informação e comunicação no que se refere aos conteúdos e recursos didáticos;
A importância da pesquisa e da prática profissional para a formação profissional do futuro pedagogo se justifica ao fato de que no decorrer da aprendizagem e construção do saber pedagógico cabe ao futuro professor, acadêmico de pedagogia, desenvolver uma maior reflexão em torno da prática educativa, buscando entender como os materiais didáticos fundamentam e articulam o trabalho realizado em sala de aula.
A metodologia adotada durante a realização da pesquisa foi a partir da abordagem bibliográfica e descritiva, analisando as ideias de diferentes autores em livros e artigos online, bem como a construção de um Ecobrinquedo.
Assim sendo, segue os itens que são desenvolvidos no presente relatório da Pesquisa e Prática Profissional: primeiramente discorre a respeito da importância dos materiais didáticos no ensino-aprendizagem. Logo, traz um quadro comparativo do teórico, enfocando suas principais contribuições para a educação e finaliza com a proposta da construção de Ecobrinquedo, demonstrando como o lúdico pode auxiliar na prática educativa do educador em sala de aula.
2 IMPORTÂNCIA DOS MATERIAIS DIDÁTICOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM
Os materiais didáticos servem como um apoio para a prática pedagógica do educador, bem como para o processo ensino-aprendizagem, o que remete a ideia da importância de maior conhecimento a respeito de sua evolução ao longo da história da educação.
Segundo Justino (2011), a utilização de recursos como modelos e materiais didáticos para ilustrar uma aula não consiste em algo novo, já existindo desde os tempos de Comenius e de Pestalozzi e Froëbel. Contudo, somente a partir do movimento da Escola Nova é que começou a ganhar mais força. Foi aí que surgiram inúmeros nomes considerados hoje renomados, como Decroly, Montessori, Piaget, dentre outros.
Com isso, entende-se que a inclusão desses materiais na escola ao aconteceu do dia para a noite, foi acontecendo lentamente, com a finalidade de tornar a comunicação entre professor e aluno um processo mais fácil, preparando os alunos para as exigências da sociedade atual (JUSTINO, 2011).
Ovide Decroly nasceu em 23 de julho de 1871 e morreu aos 61 anos em 10 de setembro de 1932 em Uccle, na região de Bruxelas. Foi o primeiro estudioso a tratar o saber de forma única, visto que acreditava que as crianças não deveriam ser tratadas como simples depósitos de conteúdos. Para ele era preciso que as crianças conduzissem seu próprio aprendizado, aprendendo a aprender. Assim, a educação deveria ser centrada no aluno e não no professor.
A maioria dos estudiosos é estudada até os dias atuais no processo de formação do professor, visto que o professor como educador, deve conhecer o desenvolvimento infantil de forma sucinta, para assim desenvolver uma prática pedagógica eficiente e eficaz, que possa contribuir e favorecer no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. 
Contudo, cabe a cada educador a compreensão em torno das ideias e concepções de cada um dos estudiosos, avaliando aquilo que é pertinente ao desenvolvimento de sua prática em sala de aula, já que cada educador possui a sua forma de ver e conceber o mundo, e acima de tudo, de realizar a prática em sala de aula. No caso deste estudo, busca-se maior conhecimento em torno das ideias de Ovide Decroly.
2.1 QUADRO COMPARATIVO
	Téorico (nasc./morte
	Síntese de sua teoria
	Concepção de escola
	Concepção de aluno
	Ovide Decroly (1871/1932)
	As crianças deveriam aprender a aprender, não sendo consideradas enquanto depósitos de conteúdos.
	Escola Nova, onde o conhecimento era centrado no aluno e ao educador cabia mediar esse processo.
	Centro do processo ensino-aprendizagem.
Justino (2011) define material didático como um elo de ligação entre a teoria e a prática, ou seja, por meio dele é permitido ao aluno um maior conhecimento de sua realidade, tornando a aprendizagem mais contextualizada e significativa.
Dessa forma, sua utilização se faz de extrema importância para um ensino-aprendizagem de qualidade, o que implica não apenas na Educação Infantil, onde os alunos precisam do concreto para compreender conceitos mais abstratos, mas também nas demais modalidades de ensino, facilitando o entendimento dos alunos quanto aos mais variados conteúdos ensinados.
2.2 CONSTRUÇÃO DO ECOBRINQUEDO
Faixa etária e materiais utilizados: O jogo acima é indicado para alunos na faixa etária de 4 a 5 anos. Sendo que os materiais utilizados para a sua confecção foram caixas de ovos recicláveis, papel cartão, E.V.A, tampinhas de garrada pet, cola e tesoura. 
Passos da confecção: Primeiramente foram selecionadas as caixas recicláveis de ovos. Depois foram numeradas de 1 a 5. A seguir, foram confeccionados os desenhos, sendo encapadas as tampinhas. E dessa forma, o jogo já ficou pronto para uso.
Sugestão para aplicação: colocar as crianças em círculo e mostrar o jogo, explicando como funciona, bem como suas regras. Joga o dado, o número que sair, vai percorrendo o caminho até chegar ao número cinco. Quem chegar primeiro vence.
Objetivos do brinquedo: estimular a memória visual, desenvolver o raciocínio lógico, reconhecer as cores e os números, associar quantidade à grafia, desenvolver maior interação e socialização entre as crianças.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática para a formação profissional do futuro educador, é muito importante porque por meio desses momentos de reflexão, o mesmo pode entender melhor como ocorre a atuação dos educadores em sala de aula, analisando dessa forma, quais os pontos positivos e negativos, bem como de que maneira acredita ser correto para assim exercer sua futura prática em sala de aula.
Acredito que com a experiência de pesquisar o teórico em questão, bem como de confeccionar o Ecobrinquedo tive a oportunidade de vivenciar como ocorre a prática pedagógica, percebendo o quanto é importante se conhecer os dois lados, teoria e prática, pois elas se complementam e uma não pode existir sem a outra, pois não se pode ser um bom profissional se não for capacitado, e de nada adiantaser capacitado e guardar este conhecimento para si mesmo.
Com a construção de tal brinquedo foi possível perceber que a atuação docente é algo muito sério, que exige responsabilidade e comprometimento por parte deste profissional, visto que suas ações podem permear tanto de forma positiva como negativa a aprendizagem dos alunos. 
A questão dos métodos utilizados nas aulas também foi priorizado, pois os materiais didáticos são o ponto de partida para um ensino-aprendizagem significativo, pois se o professor utiliza métodos estimulantes, partindo do lúdico, isso desperta interesse nos alunos, os quais passam a ter mais prazer em aprender, participando e atuando mais.
Nesse sentido, vale ainda ressaltar que a prática amplia a visão do futuro educador quanto à importância de sua atuação em sala de aula, levando-o a entender que é preciso que o mesmo compreenda o pensamento de muitos teóricos, visto que as ideias dos mesmos de certa forma encontram-se vinculadas à prática realizada em sala de aula, permeando as ações do educador a todo o momento.
Finalizando, é importante ainda considerar que todo educador deve buscar se atualizar, pesquisando constantemente, bem como procurando se capacitar o quanto mais, para assim lidar com os diferentes problemas de aprendizagens que surgem em sala de aula, garantindo aos alunos um ensino de qualidade, pautado na eficiência e na eficácia.
REFERÊNCIAS
FERRARI, M. Ovide Decroly. Disponível em:
<http://educarparacrescer.abril.com.br>. Acesso em: 05 mai. 2015.
JUSTINO, M. N. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docentes. Curitiba: Ibpex, 2011. – (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).