Apresentação Pedagogia

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DAURIENE BAHIA SOUZA
GERCILANIE ALVES DA SILVA
JANDIRA SOUSA DA SILVA
LUCIANA SANTOS SOUSA
PATRICIA SILVA BARBOSA CONSEIÇÃO
SEBASTIANE LUCIA ALVES DA SILVA
A IMPORTANCIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
JATAI
2017
INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é propor uma discussão acerca do homem enquanto sujeito e construtor de uma sociedade, e os meios historicamente utilizados por ele na construção desta sociedade.
Mesmo aqueles que defendem a tecnologia, proclamando apenas seus benefícios, deveriam considerar que a tecnologia educacional deve adequar-se às necessidades de determinado projeto político-pedagógico, colocando-se a serviço de seus objetivos e nunca os determinando. Embora seja verdade que a tecnologia educacional não irá resolver os problemas da educação, que são de natureza social, política, ideológica, econômica e cultural, essa constatação não nos pode deixar sem ação frente à introdução das inovações tecnológicas no contexto educacional. Ainda é preciso continuar pesquisando sobre o que as novas tecnologias têm a oferecer à educação, para que tenhamos condições de formar uma visão crítica fundamentada sobre o seu uso.
Esse deve ser o grande desafio em qualquer projeto de inovação tecnológica na área educacional. Sabemos que, se a tecnologia não recebe o tratamento educacional necessário, o alcance do projeto tende a ser efêmero, não alterando o cotidiano de professores e alunos nem trazendo contribuições ao processo de ensino-aprendizagem (Candau, 1991). A introdução de novas tecnologias na educação não implica necessariamente novas práticas pedagógicas, pois podemos com ela apenas vestir o velho com roupa nova, como seria o caso dos livros eletrônicos, tutoriais multimídia e cursos a distância disponíveis na Internet, que não incorporam nada de novo no que se refere à concepção do processo de ensino aprendizagem. 
DESENVOLVIMENTO
A construção da sociedade ocorre devido a necessidade do homem na ação coletiva da realização do seu ser, o que significa a passagem à etapa social da produção da cultura e sua diversificação por efeito da aquisição cada vez mais vultosa de conhecimentos. A sociedade é fruto da natureza do homem, aliada à participação da vontade e inteligência humana. 
	São nas experiências do dia-a-dia, nos sucessos e nos fracassos que se fazem notar o imbatível otimismo do ser humano, em outras palavras, sua vontade de acreditar. 
As principais características das novas tecnologias da informação e da comunicação presentes na elaboração de materiais didáticos e projetos fundamentados na abordagem construtivista são: 
(1) a possibilidade de interatividade; 
(2) as possibilidades que o computador tem de simular aspectos da realidade;
 (3) a possibilidade que as novas tecnologias de comunicação, acopladas com a informática, oferecem de interação a distância e 
(4) a possibilidade de armazenamento e organização de informações representadas de várias formas, tais como textos, vídeos, gráficos, animações e áudios, possível nos bancos de dados eletrônicos e sistemas multimídia. 
Uma forma muito utilizada pelas instituições de ensino para promover o aprendizado além dos muros da escola são os estudos do meio, momentos nos quais os alunos têm a oportunidade de levantar hipóteses, descobrir novos conhecimentos e vivenciar na prática o que aprenderam em sala de aula
Os estudos do meio são muito mais do que passeios realizados em grupo, pois durante as atividades, os alunos desenvolvem habilidades de observação, seleção, comparação e análise de dados, além de trabalharem com diferentes formas de registro e interpretação, que envolvem a leitura, a escrita e diversas formas de expressão. Por estarem em um ambiente fora do que estão acostumados, algumas habilidades sociais são revisitadas pelos alunos durante os estudos do meio como responsabilidade, autonomia, respeito, cooperação, solidariedade, tolerância.
13 momentos importantes da evolução da tecnologia em sala de aula
A história da tecnologia na sala de aula é subjetiva e abrangente. Primeiro, temos que definir o que entendemos por tecnologia para, em segundo lugar, pensar de forma suficientemente ampla a fim de que o esforço valha a pena.
1890: Quadro Negro
No passado, os quadros negros eram usados apenas em escolas. Este nome deve-se ao serem fabricados a partir de uma pedra preta ou cinza escura, a ardósia. Assim, ficava fácil de escrever e apagar com o giz. Com o tempo, surgiram novos materiais, mais baratos, claros, fáceis de manusear e menos frágeis. Os quadros poderiam ser fabricados de qualquer cor, mas o verde foi uma escolha popular. Além de ser mais confortável para os olhos, destacava melhor as cores dos gizes. Hoje, a palavra quadro negro, apesar de ainda ser utilizada, está sendo substituída por lousa ou apenas quadro.
1925: Filmstrips (imagens estáticas projetadas em um rolo de filme, acompanhadas de uma gravação de áudio)
A tira de filme era uma forma comum de multimídia instrumental de imagem estática, uma vez que é comumente usada por educadores em escolas primárias e secundárias (K-12), ultrapassada no final dos anos oitenta por videocassetes de movimento completo mais novos e cada vez mais baixos e mais tarde por DVDs . Da década de 1940 à década de 1980, filmstrips forneceu uma alternativa fácil e armazenamento barata para filmes educacionais de 16 mm , exigindo muito pouco espaço de e sendo muito rápido para rebobinar para o próximo uso. As tiras de filme eram grandes e duráveis, e raramente precisavam ser empilhadas. Eles ainda são usados ​​em algumas áreas.
1957: Máquina de Ensino B.F. Skinner (máquina de perguntas que oferecia um doce para cada resposta correta)
O aparelho permite a apresentação de um material cuidadosamente planejado, no qual cada problema dependerá da resposta ao anterior e onde, por isso, é possível fazer progresso contínuo até a aquisição de um repertório complexo.
A característica importante do aparelho é o reforço imediato da resposta correta (grifo nosso). A simples operação da máquina deverá provavelmente ser suficientemente reforçadora para manter o aluno médio ocupado por um período razoável todos os dias. A professora pode facilmente supervisionar toda uma classe trabalhando com estes aparelhos ao mesmo tempo e, no entanto, cada criança progride no seu próprio ritmo, completando tantos problemas quanto lhe for possível durante a hora de aula. 
1960: Retroprojetor
O retroprojetor é um dispositivo capaz de projetar imagens ampliadas de textos (ou fotos) sobre uma tela, ou numa parede. Estas imagens são obtidas a partir de objetos impressos em lâminas de plástico transparentes, popularmente conhecidas como transparências ou acetatos. Categorias: Equipamentos de cinema.
1970: Programas de TV Educacionais
A televisão é um dos principais meios de comunicação de massa. E por meio do desenvolvimento de seu aparato tecnológico a mesma passou a produzir mais e melhores programas televisivos, proporcionando aos telespectadores uma maior aproximação entre a ficção e realidade. E por meio desta constante evolução é tornou-se um dos principais meios de entretenimento, diversão, de acesso à cultura de grande parte dos nossos jovens. E os mais diversos programas de televisão têm por finalidade atender aos interesses de um público bastante diversificado, tendo assim uma grande abrangência e apesar de uma segmentação ainda bastante restrita. 
1972: Scantrons (máquina que lia respostas de perguntas com múltipla escolha)
Os alunos freqüentemente usam Scantrons em finais, midterms, testes padronizados, como o SAT e ACT, etc. Os alunos preenchem a bolha apropriada correspondente à sua resposta. Os Scantrons são então alimentados através de uma máquina que os classifica. O Scantron é uma forma muito progressiva de classificação. Ele elimina o erro humano em nome do grader, e leva muito menos tempo.
1977: Computadores Pessoais
Muitos computadores domésticoseram superficialmente similares, Muitos usavam como dispositivos de armazenamento os largamente disponíveis, notoriamente lentos e não muito confiáveis gravadores de cassetes, visto que os drives de disquete eram extremamente caros nessa época, especialmente fora dos Estados Unidos (freqüentemente, um único acionador de disquetes podia custar mais caro do que o próprio computador, devido a sua construção mecânica ser mais complicada, e portanto, custar mais). Acima de tudo, redução de custos era a palavra de ordem para a maioria destas máquinas, com o intuito de manter os preços baixos o suficiente para encorajar pessoas comuns a comprá-las. Um ótimo segmento comprador eram as famílias com crianças em idade escolar.
1999: Quadros Interativos
Um quadro interactivo é uma superfície que pode reconhecer a escrita electronicamente e que necessita de um computador para funcionar. Alguns quadros interactivos permitem também a interacção com um imagem de computador projectada. São geralmente utilizados no escritório e na sala de aula.
2004: YouTube
A palavra “youtube” foi feita a partir de dois termos da língua inglesa: “you”, que significa “você” e “tube”, que provêm de uma gíria que muito se aproxima de “televisão”. Em outras palavras seria a “televisão feita por você”. Essa é justamente a principal função do fenômeno da internet: permitir que os usuários carreguem, assistam e compartilhem vídeos em formato digital.
2007: Smartphones e Tablets
O retorno às aulas em ao menos duas escolas paulistanas é promissor. O motivo: essas instituições passarão a adotar, de forma sistemática e programada, o tablet em sala de aula.
Ao adotar novos aparatos, as escolas devem estar munidas de um projeto pedagógico consistente, ou os aparelhos perdem sentido. Fazer dessas tecnologias ferramentas pedagógicas é, portanto, o grande desafio da escola do século XXI. 
2013: Apps interativos
á existem no mercado diversos aplicativos para uso do professor, que ajudam a tornar as aulas mais dinâmicas e interativas, além de organizar o tempo de forma eficiente.
CONCLUSÃO
A incorporação das novas tecnologias da informação e da comunicação na educação tem consequências tanto para a prática docente como para os processos de aprendizagem. Este trabalho restringiu-se ao exame de algumas implicações, de ordem pedagógica, das inovações tecnológicas sobre a educação, portanto a uma visão parcial da situação, na medida em que não foram discutidas as condições políticas e sociais que estruturam as práticas escolares. 
O aluno de hoje, de todos os níveis de ensino, com o acesso (maior ou menor) às novas tecnologias em seu cotidiano, começa a desempenhar um novo papel no contexto escolar. Apresenta vantagens em relação ao aluno de dez anos atrás, porque traz para a escola maior conhecimento factual e demonstra necessidades e expectativas mais objetivas quanto à sua formação. 
Reconhecer que existem diferenças entre cada tipo de educação em função de seus espaços culturais e físicos, é reconhecer a diversidade de educações e amplitude de atuação da sociedade e do pedagogo, em especial. O fato não é desmerecer ou denegrir a instituição formal, mas perceber que há diferenças na atuação e formação, uma vez que, muitos que atuam nas ONG‟s possuem as mais variadas formações. Na verdade o que importa para eles é a preocupação em ajudar as pessoas que estão à margem da sociedade.