A Elaboração e a Aplicação da Vivência de Avaliação Prática do Módulo de Sistemas Reguladores XIII Encontro de Iniciação à Docência 2013

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XIII Encontro de Iniciação à Docência
Universidade de Fortaleza
22 a 25 de Outubro de 2013
A Elaboração e a Aplicação da Vivência de Avaliação Prática do Módulo de 
Sistemas Reguladores 
Carlos Alberto Cunha Santiago1* (ID), Ana Caroline Belo Alencar1 (ID), Charles Lennon Sousa 
Moreira2 (ID), Heliene Linhares Matos3 (PO). 
1. Universidade de Fortaleza – PROMOV 
2. Universidade de Fortaleza – PROMON
3. Universidade de Fortaleza – Professora da Universidade de Fortaleza
carllosasantiago@hotmail.com
Palavras-chave: Sistemas Reguladores, Avaliação Prática, Simulado. 
Resumo
A vivência de avaliação prática é uma prova com conteúdos estudados no Laboratório 
Morfofuncional da Universidade de Fortaleza-CE, realizada pelo módulo de Sistemas 
Reguladores, no qual aborda principalmente os assuntos de anatomia e histologia. O objetivo 
principal é preparar os alunos psicologicamente, revisando os conteúdos explorados no 
laboratório e facilitando o entendimento em relação ao funcionamento e organização da 
avaliação prática. Participaram da vivência alunos matriculados e cursando o módulo de 
Sistemas Reguladores nos turnos da manhã e tarde, nos cursos de Educação Física, 
Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição, Odontologia, Terapia 
Ocupacional, da Universidade de Fortaleza-CE, de fevereiro a junho de 2013. Inicialmente, 
houve a divulgação da vivência para as turmas do módulo, obtendo um número de inscritos 
acima das vagas ofertadas, no qual somente puderam participar os 80 primeiros alunos que 
receberam as fichas que dariam acesso a avaliação. Após a vivência foi discutido com os 
professores do módulo de Sistemas Reguladores a respeito da participação dos alunos e a 
execução da avaliação. Os autores concluíram que a vivência tenha beneficiado e ajudado os 
alunos no aprendizado da dinâmica da avaliação prática do módulo de Sistemas Reguladores.
Introdução
A Universidade de Fortaleza (UNIFOR) desde o inicio do ano de 2012 adotou uma nova 
Estratégia Educacional comum para os cursos do Centro de Ciências da Saúde (CCS) nas 
disciplinas do núcleo básico, seguindo a metodologia de ensino baseada em problematização. 
Adentrando na universidade, os alunos do primeiro semestre passam pelos dois primeiros 
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módulos, Sistemas Reguladores e Dinâmica Celular, que são divididos em quatro estratégias de 
abordagem de conteúdo: Grupo de Problematização (GP), Conferências, Prática de Laboratório 
e Programa de Apoio Didático (PAD). 
Os Grupos de Problematização (GP) são realizados através da divisão dos alunos em 
grupos que receberão um problema a cada duas semanas para análise e resolução do mesmo. 
As Conferências são aulas expositivas que acontecem uma vez por semana e fornecem suporte 
para o caso visto no GP. O Programa de Apoio Didático (PAD) é elaborado para alunos com 
dificuldades no módulo, contando com a participação de professores especialistas e monitores 
que auxiliam na resolução das dificuldades especificas de cada aluno. 
A Prática de Laboratório acontece uma vez por semana em cada módulo abordando o 
conteúdo através de mini-aulas e fornecendo auxilio ao GP. A prática envolve os estudos de 
anatomia, histologia, citologia, fisiologia, bioquímica, patologia, imunologia, farmacologia, 
embriologia, biologia molecular, parasitologia e microbiologia.
O módulo de Sistemas Reguladores durante as aulas práticas aborda os conteúdos de 
anatomia, histologia, fisiologia e farmacologia, onde são utilizadas peças anatômicas, 
microscópios e lâminas dos tecidos biológicos, e aparelhos para verificar a homeostase do corpo 
humano. Os alunos realizam duas vezes por semestre, avaliações práticas para verificar seu 
rendimento e grau de conhecimento sobre os conteúdos abordados no Laboratório 
Morfofuncional do módulo de Sistemas Reguladores.
Com a intenção de preparar os alunos para a avaliação prática, foi elaborada e aplicada 
uma Vivência de Avaliação Prática, para ajudá-los a entender a dinâmica da mesma, e ao 
mesmo tempo revisar os conteúdos vistos.
Segundo o professor Alberto Francisco do Nascimento (2011), o simulado também ajuda 
o estudante a avaliar os seus pontos fortes e fracos, porque o aluno aprende enquanto resolve 
as questões e pensa como é a melhor forma de respondê-las. Quando não sabe alguma coisa, 
depois da prova vai atrás para aprender o tema.
Dessa maneira, o objetivo geral foi mostrar a importância das vivências das avaliações 
práticas na metodologia de ensino e aprendizado dos alunos. O objetivo especifico foi elaborar 
uma prova para que o aluno entendesse o funcionamento e organização da avaliação prática.
Metodologia
O trabalho (A Elaboração e a Aplicação da Vivência de Avaliação Prática do Módulo de 
Sistemas Reguladores) foi realizado em dois sábados no primeiro semestre do ano de 2013 no 
Laboratório Morfofuncional no bloco “D”, Sala D-25, da Universidade de Fortaleza (UNIFOR), 
durante o horário de estudo livre. A elaboração das questões que foram aplicadas nas Vivências 
ocorreu através do acompanhamento das aulas práticas e de uma pesquisa nos cadernos do 
módulo de Sistemas Reguladores, que é utilizado pelos alunos, e fontes bibliográficas como os 
livros de anatomia (DANGELO J.G E FATTINI C.A. 2001; NETTER, F. H. 2000; SOBOTTA, J. 
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2000), histologia (DI FIORE, MARIANO S. H. 1982), no qual a coleta de dados ocorreu da 
seguinte maneira:
a) primeiro ocorreu uma reunião com os monitores do módulo que estavam 
acompanhando as aulas para discutirem quais assuntos eram mais relevantes. 
b) em seguida, foram construídas as questões que posteriormente passaram por uma 
revisão dos professores para avaliarem se as mesmas eram adequadas para serem colocadas 
na prova. 
c) depois disso, foi reservada a sala que seria aplicada as Vivências de Avaliação Prática 
juntamente com os técnicos do Laboratório Morfofuncional.
d) por fim, foram selecionadas as peças macroscópicas e as lâminas histológicas que 
seriam utilizadas de acordo com as perguntas elaboradas.
Para aplicar a prova, era necessária a participação de alunos interessados na vivência, 
então, foi criada uma lista de inscrição no qual somente puderam participar os 80 primeiros 
alunos, sendo a mesma passada em todas as aulas práticas do módulo de Sistemas 
Reguladores. Foi explicado para os alunos que se inscreveram que os mesmos receberiam uma 
ficha que lhes dariam acesso para a realização da prova. A divulgação da Vivência de Avaliação 
Prática ocorreu durante as aulas no laboratório, estudos livres e pela página criada em Rede 
Social.
A avaliação foi iniciada com vinte alunos entrando nos laboratórios, onde eles se 
distribuíam em cada bancada, nas quais havia questões de anatomia e histologia. Cada aluno 
tinha cerca de dois minutos para responder a pergunta de cada bancada, e após o término 
desse tempo os alunos passavam para a próxima bancada seguindo uma ordem numérica 
crescente. Após o término da avaliação os mesmos tinham o direito de ter acesso ao gabarito 
para conferirem suas questões e avaliarem seu desempenho. Os alunos se retiravam do 
laboratório e o mesmo processo se repetia com os alunos que aguardavam na fila para entrar e 
realizar a avaliação.
Resultados e Discussão
Todo material utilizado para a aplicação da prova estava disponível nos laboratórios do 
bloco “D” (UNIFOR), sendo os mesmos selecionados e utilizados com o monitoramento dos 
técnicos. Foram elaboradas 30questões por avaliação, onde 15 se referiam ao conteúdo de 
anatomia e as outras 15 ao conteúdo de histologia. Também foram planejadas algumas 
questões que correlacionavam os conteúdos de anatomia e histologia, com o objetivo de agregar 
e relacionar os conhecimentos específicos das duas áreas, totalizando um número de 10 
questões por prova. 
No que tange ao desenvolvimento do banco de dados, as questões foram elaboradas 
através dos objetivos de aprendizagem descritos no caderno do módulo de Sistemas 
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Reguladores, e a outra parte foi realizada com base nos livros indicados para os alunos pelos 
próprios professores, representando 50% do material que seria aplicado na Vivência.
Com o inicio das inscrições, para participar da avaliação, a procura ultrapassou o número 
de inscrições esperadas, tendo na primeira vivência em torno de 120 escritos, e na segunda em 
torno de 90 escritos, porém somente puderam participar os 80 primeiros alunos que receberam 
as fichas que dariam acesso à participação da vivência. 
Dos 120 alunos inscritos na primeira Vivência, 80 fizeram a prova atingindo o número 
esperado de pessoas presentes, representando 67% de inscritos. Já na segunda vivência, 
tivemos 90 alunos inscritos no qual compareceram 70 pessoas para realizarem a prova, 
representando 78% de alunos presentes.
Foi observado, pelos autores que a participação dos alunos na Vivência de Avaliação 
Prática diminuiu se comparar a primeira prova aplicada em relação à segunda. Talvez, a grande 
quantidade de alunos que compareceram a primeira vivência tenha sido pelo fato do interesse 
dos alunos em conhecer como ocorre a realização das avaliações práticas, o seu tempo de 
duração e como ocorre a dinâmica de execução da mesma. A partir desse interesse primário, 
poucos se interessaram pela segunda vivência, onde supõe que aqueles que compareceram na 
segunda prova foram apenas com o propósito de testarem seus conhecimentos antes da 
realização da Avaliação Prática de NP.
Também vale ressaltar que, apesar dos monitores terem conseguido um laboratório para 
realização da vivência, os mesmos acreditam que se tivessem mais salas disponíveis para 
execução da prova, certamente, a quantidade de alunos que poderiam participar da vivência não 
seria limitado para 80 pessoas, consequentemente poderiam beneficiar uma maior quantidade 
de alunos.
Conclusão
Após a vivência da avaliação prática foi discutido com os professores do módulo de 
Sistemas Reguladores a respeito da participação dos alunos e a execução da prova, com a 
intenção de avaliar se os objetivos do projeto foram alcançados e se o rendimento dos alunos na 
prova foi satisfatório. 
Achados preliminares indicaram que a vivência da avaliação prática tenha beneficiado e 
ajudado os alunos no aprendizado da dinâmica de avaliação prática do módulo de Sistemas 
Reguladores, servindo como uma referência e ferramenta de ensino e aprendizagem para os 
módulos seguintes. Os autores concluíram que a vivência da avaliação prática foi bem acolhida 
por alunos e professores, pois os mesmos foram de grande contribuição para a execução e 
elaboração da prova.
Referências
DANGELO J.G E FATTINI C.A. Anatomia Humana Básica. 2ed. Editora Atheneu. 2001 – São 
Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte.
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DI FIORE, MARIANO S. H. Novo Atlas de Histologia: Microscopia ,Óptica, Histoquímica e 
Microscopia Eletrônica. 5ed .Guanabara Koogan.1982 – Rio de Janeiro.
GUIA DO ESTUDANTE .2011. São Paulo. Disponível em: 
http://guiadoestudante.abril.com.br/vestibular-enem/simulado-essencial-como-treino-vestibular-
afirmam-professores-626798.shtml. Acesso em 07/jun/13.
NETTER, F. H. Atlas de Anatomia Humana. 2ed. Editora Artmed. 2000 – Porto Alegre.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 21ed. Guanabara Koogan, 2000 - Rio de Janeiro
Agradecimentos
A Universidade de Fortaleza (UNIFOR) que incentiva e oferece oportunidades aos 
estudantes para participarem de projetos que os preparam para a docência. Aos professores do 
módulo de Sistemas Reguladores pelo incentivo no desenvolvimento deste trabalho e por sua 
devida colaboração. Aos técnicos do laboratório pela sua contribuição no ato de reserva do 
laboratório para a execução da prova, além do preparo das peças que seriam utilizadas para a 
avaliação. Aos colegas monitores que ajudaram no planejamento do simulado e aos alunos pela 
sua participação.
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