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Aula 1
Preparando o terreno
Kátia Modesto Valério
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Meta
Desenvolver habilidades de estudo de uma língua estrangeira como ins-
trumento para a compreensão de textos escritos.
Objetivos
Esperamos que, ao final desta aula, você seja capaz de:
1. identificar meios de se organizar melhor para o estudo de Inglês Ins-
trumental; 
2. utilizar os conhecimentos de mundo que já possui, para compreender 
textos em inglês.
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Inglês Instrumental I
Introdução
Esta aula é nosso pontapé inicial. É uma unidade de “aquecimento” para 
começarmos nossa jornada com o pé direito! Nesta unidade, você en-
trará em contato com:
1. algumas estratégias de organização de seu tempo e espaço para o 
estudo, de um modo geral; 
2. o arsenal de conhecimentos que já possui para a interpretação de um 
texto em língua estrangeira. 
Para otimizar seu tempo de estudo, isto é, aprender mais em menos 
tempo, você pode usar algumas estratégias e truques para não se can-
sar muito, mantendo sua mente desperta e aberta para os novos conhe-
cimentos. Essas estratégias passam pelo seu autoconhecimento como 
aprendiz, quer dizer, como você, ser único, aprende mais e melhor.
O outro aspecto abordado por esta aula é a tomada de consciência dos 
mecanismos que usamos para interpretar textos em português e empre-
gá-los para a compreensão de textos em inglês. 
Portanto, nesta aula, todo o conteúdo está dentro de você mesmo. Pode 
ser que já faça bom uso dele ou pode ser que esteja todo ou parcialmente 
encoberto, como se fosse um tesouro esperando para ser descoberto e 
usado em seu favor. Aqui tentaremos ajudá-lo a traçar o mapa para seu 
tesouro, que é singular. 
Bem-vindo a esta maravilhosa aventura por este magnífico mistério que 
é... Você mesmo!
Figura 1.1: Desvendando os recursos encobertos.
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Preparando-se
Começaremos falando sobre o gerenciamento do seu processo de 
aprendizagem. Todos sabemos que o planejamento e o monitoramento 
de uma atividade são essenciais para seu sucesso. Aqui, veremos alguns 
aspectos do gerenciamento do processo de aprendizagem que compilei, 
como aprendiz e professora, ao longo dos anos. 
Atitude receptiva
Figura 1.2: Manutenção de uma atitude receptiva para os 
novos conteúdos.
Talvez o grande segredo para o sucesso de qualquer ação seja a atitu-
de de quem a desempenha. Por isso, sua expectativa é muito importante. 
Se você começar achando que não vai dar certo, é bem possível que você 
obtenha tal resultado... 
A disposição para aprender – estar aberto ao novo, assumindo uma pos-
tura de quem pode se surpreender a partir de outro olhar sobre o mundo 
– é muito importante para quem vai aprender uma língua estrangeira. 
Lembre-se sempre de que aprender uma nova língua é como aden-
trar um novo universo, no qual as regras de conduta foram estabelecidas 
milenarmente e são recriadas a cada dia pela cultura que faz uso dessa 
língua. No processo de aprendizagem, o olhar que devemos buscar para 
nós é o de encantamento, o mesmo que tem uma criança diante de uma 
novidade. Portanto, é preciso nos despirmos de nossos preconceitos e 
observarmos os fenômenos da língua e da cultura sem julgamentos. O 
estereótipo (primo-irmão do preconceito) pode nos atrapalhar muitís-
simo nessa hora. 
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Inglês Instrumental I
Culturas não são boas nem ruins, bonitas ou feias, apenas são. Não 
há cultura ou língua melhor, mais pura, mais bonita do que outra. Há 
apenas culturas e línguas diferentes, diferenças estas que tornam o 
mundo muito mais rico e fascinante. A ninguém é dado o privilégio 
de ser dono da verdade – apenas desenvolvemos estratégias diferentes, 
de acordo com nossas experiências, de lidarmos com a realidade que 
construímos. É com essa visão antropológica que devemos olhar os con-
trastes entre a nossa cultura e a cultura da língua que vamos aprender. 
Desse modo, deixamos de despender nossa energia na descabida missão 
de tentar reformular algo intangível para empregá-la para compreender 
o que acontece e como isso acontece na cultura estrangeira. É a essa pos-
tura aberta, receptiva e respeitosa que me refiro como a atitude desejada 
na situação de aprendizagem de uma língua estrangeira.
Figura 1.3: Aprender uma nova língua é ver o mundo com ou-
tras lentes.
Organização de seu espaço
Tente criar um espaço, por menor que seja, para estudar. Busque lo-
cais claros, arejados e, se possível, silenciosos para que possa manter sua 
concentração. Procure não estudar por cima da bagunça. A desorgani-
zação do ambiente pode desorganizar seu pensamento também. 
Deixe tudo o que possa precisar à mão. Separe seu material de pa-
pelaria (caderno de estudos, folhas para rascunhar, lápis, marca-texto 
etc.), seus livros, textos e dicionário. Desse modo, não precisará inter-
romper seus estudos toda hora para pegar seus materiais. 
Além do material de estudo, é muito bom ter sempre uma garrafa de 
água em sua mesa e de quando em quando tomar um bom gole. Muitas 
vezes a sede nos dá a sensação de fome, o que pode nos levar a interrom-
per os estudos para assaltar a geladeira. Além de evitar essa sensação, a 
ingestão de água a intervalos regulares o manterá hidratado e em forma! 
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Figura 1.4: Começando com o pé direito.
Fonte: http://www.flickr.com/photos/10211031@N03/1563208173/
sizes/m/in/photostream/
Organização de seu tempo
Tente observar em que momentos do dia e em que dias da semana 
seus estudos rendem mais. A partir daí, crie sua própria agenda de estu-
dos e respeite-a. Assim, você poderá estar imerso em seus estudos du-
rante as horas alocadas para ele, e também não se sentirá culpado nos 
momentos reservados ao lazer. No entanto, é bom manter-se próximo à 
realidade: é mais fácil começar a estudar por um número menor de ho-
ras por dia e depois ir aumentando gradativamente do que se programar 
para estudar durante longos períodos de tempo, logo de início, o que 
pode ser exaustivo e frustrante, caso não consiga manter o que propôs. 
É importante também respeitar seus limites e rever sua programação 
de modo responsável sempre que necessário. 
Selecione o material a ser estudado. Estabeleça uma meta para aque-
le dia. Mantenha o foco e tente cumprir sua meta. 
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Inglês Instrumental I
Figura 1.4: Começando com o pé direito.
Fonte: http://www.flickr.com/photos/10211031@N03/1563208173/
sizes/m/in/photostream/
Organização de seu tempo
Tente observar em que momentos do dia e em que dias da semana 
seus estudos rendem mais. A partir daí, crie sua própria agenda de estu-
dos e respeite-a. Assim, você poderá estar imerso em seus estudos du-
rante as horas alocadas para ele, e também não se sentirá culpado nos 
momentos reservados ao lazer. No entanto, é bom manter-se próximo à 
realidade: é mais fácil começar a estudar por um número menor de ho-
ras por dia e depois ir aumentando gradativamente do que se programar 
para estudar durante longos períodos de tempo, logo de início, o que 
pode ser exaustivo e frustrante, caso não consiga manter o que propôs. 
É importante também respeitar seus limites e rever sua programação 
de modo responsável sempre que necessário. 
Selecione o material a ser estudado. Estabeleça uma meta para aque-
le dia. Mantenha o foco e tente cumprir sua meta. 
Figura 1.5: Cumprimento das metas estabelecidas.
Mas não se esqueça de pausar. Não, você não vai perder tempo – vai, 
sim, otimizar seu tempo. Quando trabalhamos muitas horas seguidas 
sem intervalo, perdemos nossa concentração e nosso pensamento vai 
à deriva. Por isso, uma pausa de 3 a 5 minutos a cada hora de estudo 
vai ajudar você a manter o rumo certo. Nesses minutos, é bom alongar 
tudo! Levante-se e estique-se para relaxar osmúsculos; respire fundo ou 
boceje, relaxando também os músculos da face e as cordas vocais; olhe 
pela janela para o local mais distante que avistar, buscando alongar tam-
bém os músculos dos olhos. Encha sua garrafinha de água e, após uma 
boa espreguiçada, retorne renovado ao seu estudo. 
Figura 1.6: Pausas são essenciais. 
Fonte: http://www.flickr.com/photos/tomas_sobek/7412838894/sizes/z/in/photolist-
ci3JK9-beERK2-cj9qau-ciidLw-ciiiDm-cii4Qm-cihWbs-cihZLU-cihXuu-ciicks-ciigqd-
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Com a mão na massa
Agora é que são elas... Como estudar? Por onde começar? 
Aí, realmente, tudo depende... de você! Tudo depende do modo 
como você aprende melhor e também das coisas que você já sabe sobre 
os idiomas, sobre os textos e sobre o mundo de um modo geral.
Estilos de aprendizagem
Vamos começar nos detendo ao modo como você aprende melhor. 
Sim, aprender coisas novas depende do modo como interagimos com o 
mundo e coletamos dados a respeito do que precisamos saber. É verdade 
que nós coletamos informações por intermédio de nossos 5 sentidos – 
só que muitas pessoas têm facilidade de utilizar alguns desses sentidos 
mais do que outros. 
Isso é um dos meios de se compreender o que comumente chamados 
Estilos de Aprendizagem. Esses estilos, por assim dizer, são indicadores 
de como o aluno percebe, interage e responde ao seu ambiente de apren-
dizagem; são preferências e tendências altamente individualizadas que 
influenciam a maneira de aprender um conteúdo.
É interessante que saibamos como recebemos informações com 
maior agilidade para que possamos explorar melhor esses canais e, as-
sim, otimizarmos nosso processo de aprendizagem. É claro que, quanto 
mais ativamos nossos sentidos ao absorver informações, maior será a 
chance de guardá-las em nossa memória por mais tempo. E, então, como 
será que você aprende com maior facilidade? Vamos fazer um teste? 
Atividade 1
Atende ao Objetivo 1
1. Na atividade a seguir, há três asserções para cada item. Pontue com 3 
aquela opção que for mais verdadeira para você e com 1 a que for menos 
verdadeira. Para a que sobrou, dê nota 2. Vamos começar?
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Inglês Instrumental I
1. Eu aprendo...
(a) escutando, falando com os outros ou comigo mesmo. Eu experimen-
to falando sobre as coisas antes de fazê-las.
(b) vendo. Eu preciso ter uma visão geral do que se trata. Tenho cuidado 
até que eu tenha uma ideia clara do que se propõe. Gosto de primeiro 
ver algo para depois tentar fazê-lo.
(c) fazendo, manipulando as coisas. Gosto de pôr a mão na massa. Pri-
meiro eu faço e depois falo a respeito ou observo como se faz.
2. Com relação a conversas, eu...
(a) não sou muito falante. Uso gestos e movimentos. Comunico meus 
sentimentos.
(b) sou falante e posso monopolizar a conversa. Narro um evento em 
sequência do início ao fim.
(c) preciso de uma visão geral do assunto e de muitos detalhes. Selecio-
no cuidadosamente o que dizer. Comunico as visões e as imagens.
3. Com relação à leitura, eu...
(a) gosto de histórias de ação e com enredo forte. Reflito sobre o que leio 
com movimentos e sentimentos. Uso o dedo para apontar o que estou 
lendo.
(b) sou um leitor rápido, quieto e silencioso. Prefiro ler a escrever para 
que as pessoas leiam.
(c) gosto de ler em voz alta e de escutar. Tenho tranquilidade com as pa-
lavras desconhecidas. Eu leio devagar porque estou falando as palavras 
em minha mente.
4. Com relação a mim, eu sei que...
(a) me distraio facilmente. Consigo repetir coisas com destreza, imito 
sotaques, tom e timbre de voz. Falo com ritmo.
(b) sou arrumado, quieto, observador e organizado. Aparência é impor-
tante.
(c) sou inquieto. Respondo fisicamente. Respondo mais ao toque do 
que a palavras. Costumo tocar as pessoas e fico próximo a elas quando 
converso.
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
5. Com relação à minha memória, eu...
(a) me lembro do que vejo. Memorizo criando imagens. Tenho proble-
mas em me lembrar de instruções verbais.
(b) me lembro de palavras e coisas que escuto. Memorizo ao repetir 
coisas para mim mesmo.
(c) lembro de uma impressão geral das coisas que experimento. Memo-
rizo fazendo.
6. Com relação à minha escrita, eu...
(a) tenho uma letra naturalmente arrumada. Gosto que a minha escrita 
tenha boa aparência. Sou quieto e cuidadoso.
(b) minha letra é forte e não muito clara. Sou um escritor físico e emocional.
(c) sou melhor na fala do que na escrita. Gosto de falar com os outros ou 
comigo mesmo enquanto escrevo
7. Quando soletro as palavras, eu...
(a) conto as letras com movimentos do meu corpo (ex.: movimentando 
o dedo). Se uma palavra está escrita errada, tenho essa impressão.
(b) soletro muito bem. Eu vejo as palavras em minha mente, mas me 
confundo para soletrar palavras que eu nunca vi.
(c) soletro as palavras pelo seu som. Soletro com ritmo.
8. Quando imagino algo, eu
(a) gosto de caminhar. Costumo atuar nas cenas que imagino. Não ima-
gino detalhes, mas ações e emoções.
(b) ouço sons e vozes. Sou bom em criar diálogos. A música sempre me 
causa algum tipo de reação.
(c) vejo imagens vívidas. Consigo ver possibilidades – detalhes surgem. 
Sou muito bom em planejamentos de longo prazo e consigo ter uma boa 
visão geral das coisas.
9. Eu acho que quando falo...
(a) meu queixo fica baixo e minha voz é alta.
(b) uso diferentes tons de voz e melodias.
(c) meu queixo se eleva. Minha voz é mais aguda e falo rápido.
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Inglês Instrumental I
Muito bem, numerou todas as opções? Eu também estou ansiosa para 
saber a resposta. Então, agora, com atenção, preencha o quadrinho a 
seguir com os números registrados para cada opção. Cuidado porque 
as opções estão fora de ordem, OK? Após passar a pontuação para o 
quadrinho, faça a soma para achar o valor para o Total 1, para o Total 2 
e para o Total 3.
1 b a c
2 c b a
3 b c a
4 b a c
5 a b c
6 a c b
7 b c a
8 c b a
9 c b a
Total 1 Total 2 Total 3
Resposta Comentada
MAIOR SOMA NO TOTAL 1 
Se o maior número apareceu no Total 1, a visão é o sentido mais im-
portante para sua aprendizagem. Se conseguiu 22 pontos ou mais nessa 
soma, você tem uma forte preferência por esse tipo de aprendizagem.
Aprendizes visuais, aqueles que processam e se recordam mais facilmente 
de informação visualmente, se beneficiam de elementos como figuras, dia-
gramas, filmes etc. O aprendiz visual é “capaz de fazer uma imagem ime-
diata do que está recebendo como informação” (SILVEIRA, 2007) e tem 
raciocínio rápido, apesar de poder parecer que está totalmente disperso. 
Se você é um aprendiz primordialmente visual, busque recursos visuais 
para as matérias estudadas. Faça anotações em forma de tabelas, esque-
mas, desenhos, fluxogramas, gráficos ou outras representações visuais. 
Além de tentar construir imagens mentais sobre o que estiver estudan-
do, dê importância às leituras, principalmente aquelas que contêm resu-
mos gráficos. No entanto, o excesso de estímulos visuais pode ser con-
traproducente, dificultando a aprendizagem desse aluno.
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Figura: Mapa conceitual – exemplo de recurso para o aprendiz visual.
MAIOR SOMA NO TOTAL 2 
Se o maior número apareceu no Total 2, a audição é o sentido mais 
importante para você aprender. Se conseguiu 22 pontos ou mais nessa 
soma, você tem uma forte preferência por esse tipo de aprendizagem.
Aprendizes auditivos se beneficiam da informação transmitida oral-
mente; ou seja, aqueles que processam e se recordam mais facilmente 
de informações orais se beneficiam de elementos como músicas, filmes 
e demais materiais que contêm áudio. O aprendiz auditivo é “capazde 
montar uma história com a informação que está recebendo” (SILVEI-
RA, 2007) e tende a manter o olhar fixo quando está pensando. 
Se você é um aprendiz primordialmente auditivo, busque recursos desse 
tipo para as matérias estudadas – grave o áudio de aulas, palestras, semi-
nários; faça resumos, grave-os e escute-os posteriormente; leia em voz 
alta; escute e repita gravações; converse com amigos sobre o conteúdo 
das aulas etc. É claro que manter a atenção a tudo o que é dito em aula é 
muito importante para você e, por isso, gravar as aulas em vez de fazer 
anotações pode ser uma boa estratégia. Mas, atenção, ruídos de fundo 
podem dispersar sua atenção. 
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Inglês Instrumental I
MAIOR SOMA NO TOTAL 3 
Se o maior número apareceu no Total 3, você é um aprendiz tátil ou 
sinestésico – você aprende mais e melhor “fazendo” do que vendo ou 
ouvindo. Se conseguiu 22 pontos ou mais nessa soma, você tem uma 
forte preferência por esse tipo de aprendizagem.
Aprendizes táteis são aqueles que aprendem pela experiência, com “a 
mão na massa”. Aqueles que processam e se recordam mais facilmente 
de informação vivenciada se beneficiam com a utilização de gestos e 
movimentos corporais. O aprendiz tátil é capaz de, “ao ver itens em uma 
prova, acessar seus sentimentos, emoções e movimentos corporais asso-
ciados com as respostas” (WINGATE, 2000). A resposta pode demorar 
um bom tempo para vir, mas às vezes vem instantaneamente.
A experiência lhe alimenta: “... aprendizes táteis precisam ver, ouvir e 
fazer a fim de aprenderem…” (MOURA FILHO, 2013); portanto, devem 
recorrer à encenação de diálogos em inglês, falar com emoções e gestos, 
dramatizar situações e fazer simulações, seguir instruções, criar cenas, 
produzir objetos virtuais, ler em voz alta com ações e gestos, além de 
imaginar que faz parte do texto que está lendo. 
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Poderosos aliados
Bem, só que aprender uma língua estrangeira, como o inglês, não 
é a mesma coisa que aprender matemática ou geografia. Isto porque a 
aprendizagem de uma língua envolve inúmeros aspectos, e saber sobre a 
língua é muito diferente de saber usá-la para se comunicar efetivamente. 
Por isso, a melhor maneira de se aprender uma língua é usando-a de 
fato para comunicar-se. A comunicação, no entanto, não envolve apenas 
conversar com pessoas em inglês. Comunicar-se é também obter infor-
mações lendo uma reportagem em um jornal, por exemplo, ou ouvindo 
um recado em uma secretária eletrônica ou assistindo a um filme falado 
em inglês. 
A boa notícia (e que não é nada nova) é que, com o advento da in-
ternet, hoje ficou muito mais fácil aprender inglês. Na rede, hoje, temos 
acesso a uma gama infindável de recursos para nos divertirmos e, de 
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Inglês Instrumental I
quebra, aprendermos inglês! Há aplicativos para quase tudo – de editar 
fotos a traçar mapa astral – e jogos! Há muitos jogos cujas ilustrações 
e ações vão possibilitar você a compreender o inglês que é usado e, aos 
poucos, ir aprendendo o idioma. Além disso, há filmes, seriados, reality 
shows, vídeos de todo o tipo, propagandas, blogs de humor, músicas... 
Enfim, todo tipo de informação para todos os gostos. E este, querido 
aluno, falando com toda a franqueza, é o melhor curso de inglês do pla-
neta. E é grátis!!! Basta uma boa conexão e um computador razoável pra 
alçar voo por um mundo democrático e sem fronteiras. 
Vá mais longe!
Você já ouviu falar em Livemocha?
Livemocha é uma rede social internacional na qual os usuários 
podem aprender línguas por meio de lições audiovisuais, além de 
dicas e comentários enviados por outros usuários. A maior parte 
dos cursos é gratuita, mas existem opções pagas (Active Course) 
para alguns cursos, nos quais o usuário conta com recursos adi-
cionais, como: tutores oficiais, possibilidade de download de ar-
quivos e textos que explicam a gramática da língua estudada.
Os cursos são divididos em Basic Courses (Cursos Básicos) e Acti-
ve Courses (Cursos Ativos). No primeiro, o usuário só conseguirá 
dicas com a ajuda de pessoas da própria rede e as revisões de seus 
textos e gravações de áudio serão de pessoas da comunidade. Por 
exemplo: Se você é brasileiro, falante nativo da língua portuguesa 
e quer aprender Inglês sem pagar nada pelo Livemocha, basta se 
cadastrar no site e procurar seu curso. Você entrará em conta-
to com muitos norte-americanos ou ingleses nativos, dispostos a 
ensiná-lo o inglês e a aprender o português!
Já no Active Course, existem tutores licenciados do Livemocha 
para ensinar o usuário, dando-lhe dicas e revisões dos textos e 
gravações como um curso de inglês on-line e a distância.
Para saber mais acesse: http://livemocha.com/?lang=pt-br
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Bem, esta talvez seja a informação mais importante que tenho para 
lhe dar com relação ao aprendizado de línguas. E, creia, ela é libertado-
ra. Com essa informação, força de vontade e disciplina, vai ser muito 
mais fácil aprender inglês. Quer um exemplo? Faça a atividade a seguir!
 
Atividade 2 
Atende ao Objetivo 1
Assista ao vídeo, postado por Julia Jolie, no YouTube. Julia está nos 
Estados Unidos pelo Programa Ciência sem Fronteiras, do Governo 
Federal, e ela conta como aprendeu inglês sem nunca ter feito nenhum 
curso de idiomas. 
http://www.youtube.com/watch?v=znFbJCboKI8
Completando o quadro a seguir, faça um resumo, em forma de pontos, 
dos modos de aprender inglês sugeridos por Julia Jolie.
COMO APRENDER INGLÊS NA INTERNET
•	 Tenha disciplina, mas ____________________ .
•	 Acostume-se com o idioma. •	 Converse com estrangeiros.
•	 Ouça ______________.
•	 Assista a filmes e seriados 
com _______________.
•	 Converse com pessoas no 
___________________.
•	 Jogue _____________ – você 
tem que adivinhar o que é um 
desenho.
•	 Procure jogos em inglês 
 __________________. (jogar em 
servidor _____________).
•	 Use o ____________ para ajudar 
no bate-papo.
•	 ____________________ o que você aprendeu.
•	 ____________________ dúvidas.
•	 Estabeleça ____________ – esse mês eu quero aprender vocabulário 
sobre viagens.
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Inglês Instrumental I
Resposta Comentada:
•	 Tenha disciplina, mas divirta-se. 
Julia está absolutamente certa. Aprendemos mais e melhor quando nos 
divertimos. Quem é que falou que é preciso sofrer?
•	 Ouça música. 
Sim! Ouvir música é ótimo, principalmente quando cantamos junto, 
acompanhando a letra. Há vários sites que fornecem a letra, ou você 
pode simplesmente buscar no Google assim: 
nome da canção + cantor ou banda + letra ou lyrics (letra de música, em 
inglês, é “lyrics”) 
Exemplo: bloody Sunday U2 letra
•	 Assista a filmes e seriados com legenda em inglês. 
Excelente dica da Julia! Isso mesmo. Recomendo começar com seria-
dos porque são mais curtos. Uma alternativa também é pegar um filme 
que você adore e ver pedacinho por pedacinho. Outro recurso que você 
pode usar sem custo são os trailers do You Tube (de acordo com seu 
estilo de aprendizagem, você pode apenas visualizar, dizer as falas dos 
personagens ou encenar). 
•	 Converse com pessoas no Live Mocha. 
Isso! Eu mesma já estudei francês no Live Mocha. É um excelente com-
plemento para seu estudo. Vá até o site http://livemocha.com e crie uma 
conta (é grátis! – você só paga se quiser planos especiais). A partir daí 
você tem aulas, exercícios e oportunidades de interação. Explore! 
•	 Jogue isketch – você tem de adivinhar o que é um desenho.
Esta dica é interessante se seu estilo de aprendizagem predileto é o tátil. 
Você entra no site www.isketch.net e o deixa aberto até aparecer alguém 
para jogar com você. Seu computador tem de ter o Adobe Shockwave 
Player, mas não se preocupe: o link aparece na tela – pode baixar porque 
é grátis e seguro. É claro que esse éapenas um exemplo – você pode usar 
qualquer jogo que permita a interação em inglês com outros jogadores.
•	 Procure jogos em inglês online (jogar em servidor estrangeiro).
Se você gosta de jogar no computador, esta é uma excelente dica 
para você. 
•	 Use o Google Translator para ajudar no bate-papo.
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Ao usar o Google Translator (http://translate.google.com), você vai po-
der verificar que muitas vezes a tradução ao pé da letra tem uma série de 
problemas. Mas, usando o contexto e seu bom senso, você será capaz de 
revisar a tradução sugerida pelo site. Além disso, o site também oferece 
para os usuários cadastrados do Google (cadastro grátis) a possibilidade 
de criar seu próprio dicionário de expressões. Ali, você pode ir salvan-
do as expressões das quais quer se lembrar – só que elas serão salvas 
on-line; isso quer dizer que estarão disponíveis para você em qualquer 
computador conectado à internet.
•	 Anote num caderno o que você aprendeu.
Manter um registro do que for aprendendo é essencial. Desse modo, 
você pode voltar e revisar, fixando dessa maneira o que for aprendendo. 
Nesse caderno, lembre-se de explorar seu estilo de aprendizagem – use 
desenhos, mapas conceituais, frases etc., de acordo com sua preferência 
como aprendiz.
•	 Solucione todas as suas dúvidas.
•	 Estabeleça metas – esse mês eu quero aprender vocabulário sobre 
viagens.
Essas duas últimas dicas de Julia se relacionam com a disciplina. Buscar 
solucionar problemas e estabelecer metas e cumpri-las são essenciais 
para a rotina do aprendiz autônomo. 
Visite a página do Live Mocha http://livemocha.com e faça seu 
cadastro.
Clique em Create an Account (em cima à direita) e preencha os 
dados. Faça uma aula e depois compartilhe essa experiência com 
seus colegas no fórum.
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Inglês Instrumental I
Aproveitando a dica da Julia sobre a solução das suas dúvidas, é im-
portante que você volte ao que não entendeu muito bem e utilize outras 
fontes (livros, periódicos, dicionários, apostilas, colegas, websites etc.) 
para sanar suas dúvidas. 
Lembre-se de que a colaboração é o melhor meio de se aprender. 
A equação da aprendizagem é: 2 > 1+1
Ou seja, duas pessoas se ajudando terão mais resultados do que 
duas pessoas estudando separadamente, sem colaboração! 
Bem, agora que já sabe como deve se organizar para estudar e quais 
estratégias pode usar para otimizar seu tempo, preciso falar de algumas 
crenças que podem prejudicar seu processo de aprendizagem.
Derrubando mitos
Todos nós, cidadãos adultos atuantes, temos mecanismos, muitas 
vezes inconscientes, para interpretar tudo que vemos, ouvimos e sen-
timos. No nosso dia a dia, para interpretarmos os fatos ao nosso redor, 
lançamos hipóteses e nos arriscamos para sua comprovação. Ao inter-
pretar e concluir coisas para as quais temos evidências, erramos muito, 
mas acertamos muito mais e é apostando nesse acerto que nos relacio-
namos com o mundo que nos cerca. Com uma língua estrangeira não 
é diferente. Temos de ter coragem e nos arriscarmos mais em nossas 
deduções – só isso. 
Não há nada pior para aprender do que achar que a gente não é ca-
paz. Por isso, vamos começar examinando algumas crenças que falam 
dessa ilusão de incapacidade. Esses mitos, por assim dizer, podem im-
pedir ou retardar o desenvolvimento de algumas de nossas habilidades 
essenciais para se aprender um idioma.
 
20
Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Você sabia?
De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não 
ipomtra em qaul odrem as lteras de uma plravaa etãso, a úncia 
csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lteras etejasm no lgaur 
crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe 
ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, 
mas a plravaa cmoo um tdoo.
Fonte: http://www.gengivadevaca.com.br/24/testes-sua-mente/
Viu? Não é preciso que as palavras estejam todas certinhas para 
entendermos um texto. Isso porque possuímos uma ferramenta 
fantástica – nosso cérebro!
 ӹ Mito 1 – Preciso compreender todas as palavras do texto
Podemos compreender perfeitamente um texto mesmo sem enten-
der todas as palavras. Isso acontece muitas vezes em português, não é 
verdade? 
É muito importante que você saiba disso porque, ao longo de sua 
vida de aprendiz de Língua Estrangeira, essa será uma verdade com a 
qual terá de lidar. Dificilmente conheceremos todas as palavras de um 
texto, a não ser que esse texto tenha sido construído especialmente para 
o nosso nível de aprendizagem de inglês. Portanto, temos de aprender a 
nos arriscar, lançar hipóteses e confiar nelas. 
O que acontece é que nosso conhecimento de mundo, com base nas 
pistas do contexto, tenta preencher as lacunas de sentido deixadas pelas 
palavras que desconhecemos. Vamos ver isso em um texto?
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Inglês Instrumental I
Figura 11.7: O bom aprendiz permite-se surpreender-se 
com as próprias habilidades.
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1124847
Atividade 3 
Atende ao Objetivo 2
Leia o texto “Problema na clamba” e responda às perguntas que se se-
guem:
PROBLEMA NA CLAMBA
Naquele dia, depois de plomar, fui ver drão o Zé queria ou não ir comi-
go lá na clamba. No caminho, vi-o passando com sua golipesta – então 
me dei conta de que ele já tinha outro programa. 
Então resolvi ir adan. Até chegar na clamba estava tudo bem. Estacionei 
o zulpo bem nacinho, pus a chave no bolso e desci correndo para apro-
veitar ao chinta aquele sol pli gostoso e aquele mar pli sulapente. 
Não parecia haver nem uma galpa na clamba. Tirei os grispos, pus a 
bangoula. Estava pli quieto ali que até me saltipei. Mas esqueci logo das 
saltipações no prazer de nadar no tode, inclusive tirei a bagoula para 
ficar mais à vontade. Não sei quanto tempo fiquei nadando, siltando, 
corriscando, até estopando no tode. 
Foi na hora de voltar da clamba, que vi que nem os grispos nem a ban-
goula estavam mais onde eu tinha deixado. O que fazer?
SCOTT, Michael, 1981. Working Papers nº 1 Projeto Nacional (adaptado).
S
ig
ur
d
 D
ec
ro
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Que tipo de problema teve o narrador?
Onde ocorreu o fato narrado?
Você conseguiu entender o significado de todas as palavras do texto? 
Usando seu conhecimento de mundo, complete o quadro a seguir:
plomar
drão
clamba
golipesca 
adan
zulpo
nacinho
chinta
sulapante
galpa
grispos
bangoula
pli
saltipei
saltipações
tode
siltando 
corriscando 
estopando
Como você adivinhou o significado dessas palavras?
Teria sido possível criar significados para as palavras citadas se elas esti-
vessem isoladas? Por quê?
Respostas Comentadas
a) Com base no seu conhecimento de mundo e no contexto fornecido 
pelo texto, você deve ter inferido que o narrador teve seus pertences 
roubados e não sabia como resolver o problema.
b) Na praia. Você pensou em algum outro lugar? Também poderia ter 
acontecido em um lago, um rio ou em uma piscina pública. 
23
Inglês Instrumental I
c) 
plomar
acordar, tomar café, ler o jornal ou qualquer ação que 
praticamos quando acordamos. 
drão se – aqui não há outra opção.
clamba praia, piscina, rio, lago.
golipesca 
moto(cicleta), bicicleta, namorada, bola de futebol – 
enfim, qualquer substantivo que remeta a uma atividade 
diferente de ir nadar.
adan
sozinho, mas talvez você possa também pensar em 
algum outro advérbio como depressa, logo, de qualquer 
modo etc. 
zulpo
automóvel, carro, moto ou qualquer outro veículo que 
tenha chave.
nacinho pertinho ou outro advérbio, como direitinho.
chinta máximo. 
pli
tão, mas talvez você também possa usar muito – de 
qualquer modo, sabemos que é um advérbio de inten-
sidade.
sulapante
qualquer adjetivo que transmita umaideia positiva – 
gostoso, delicioso, tentador, refrescante etc.
galpa pessoa, alma (no sentido de pessoa). 
grispos
sapatos ou calças – algo que precisamos tirar quando 
vamos nadar.
bangoula
bermuda, calção, short ou o que podemos vestir para 
nadar.
saltipei
preocupei-me, amedrontei-me, algum verbo que afete o 
narrador negativamente
saltipações
preocupações, medos ou outro sentimento ou emoção 
negativa que pudesse afligir o narrador.
tode oceano, correnteza, água, onda, rio.
siltando 
aqui você pode usar qualquer verbo que dê ideia de 
movimento e diversão na água, como mergulhando, 
boiando, pulando etc. 
corriscando 
estopando
d) Você deve ter adivinhado o significado dessas palavras pelo contexto 
estabelecido pelas palavras que você conhecia no texto. E é assim mesmo 
que a gente faz – usamos o que sabemos para descobrir o que não sabemos.
e) A resposta é não. Claro que essas palavras poderiam significar qual-
quer coisa. Só conseguimos atribuir algum significado a elas por causa 
do contexto que se estabelece a partir do texto no qual se encontram.
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
 ӹ Mito 2 – Não posso compreender um texto em uma língua des-
conhecida
Você deve ter percebido como o contexto é muito importante para 
ajudá-lo a descobrir o significado de palavras desconhecidas. Além do 
contexto, podemos contar também com informações fornecidas a par-
tir de números, fotos, legendas, gráficos e também de palavras que se 
parecem com as palavras que usamos em português – o que chamamos 
cognatos. 
Conclusão 
Bem, todos nós sabemos que fazer um curso a distância requer mui-
ta organização e disciplina, assim como bastante disposição para o tra-
balho. Esta aula teve como objetivo ajudar você a suprir essas necessida-
des, instrumentalizando-o para caminhar com maior tranquilidade no 
percurso traçado por você.
Para isso, primeiro lhe dei umas dicas de como se organizar para o 
estudo – o lugar onde você estuda e a administração do seu tempo de 
uma maneira geral podem influenciar muito no sucesso de seu proces-
so de aprendizagem. Outra coisa que pode fazer muita diferença é seu 
estilo de aprendizagem. As sugestões de estratégias de estudo a partir 
dos modos preferenciais de aprendizagem também podem ser grandes 
aliados quando nos deparamos com novos conteúdos. Só que, quando 
se trata de uma língua estrangeira, precisamos interagir para praticar 
e aprender melhor. Por isso, você também foi direcionado a buscar os 
recursos da internet para aprender inglês. Sentar e ficar esperando o 
professor mandar… é coisa do passado. Hoje o aprendiz eficiente é autô-
nomo – busca seus percursos e suas próprias soluções. E, para isso, nada 
melhor do que a internet. 
Mas, mesmo com tudo isso, ainda estava faltando alguma coisa: a se-
gurança, a autoconfiança indispensável para ousar como aprendiz. Sim, 
para aprender é preciso ousar, ter coragem para arriscar e confiar no 
próprio “taco”. Por isso, usei alguns textos meio loucos para você enten-
der que aprender uma língua estrangeira é em grande parte adivinha-
ção – isso mesmo! A gente usa todos os conhecimentos que tem para 
interpretar o que lemos e ouvimos. Se errarmos, melhor – pelo menos 
já aprendemos que não é daquele jeito e tentamos de novo. 
Bem, é isso. Esta aula tentou mostrar a você os maiores aliados para 
Cognato 
Significa aquele que tem a 
mesma origem. Diz-se que 
são palavras ou termos 
cognatos aqueles que 
têm, etimologicamente, 
uma origem comum. No 
nosso curso, o termo será 
utilizado para se referir 
a palavras que têm não 
só origem comum, mas 
que têm grafias idênticas 
ou semelhantes. Como 
exemplo, temos os termos 
superior em português 
e em inglês. As duas 
palavras são grafadas da 
mesma forma, embora a 
pronúncia delas seja um 
pouco diferente nas duas 
línguas
25
Inglês Instrumental I
seu processo de aprendizagem – a disciplina, o respeito por quem você 
é e a autoconfiança. Espero que tenha aproveitado bastante e que nossos 
encontros daqui para a frente sejam bastante ricos, leves e divertidos, 
assim como deve ser a vida. 
Mas é claro que o contexto sempre estará ali para nos amparar. En-
tão, vamos tentar transferir esses conhecimentos para situações de lei-
tura em uma língua estrangeira? 
Atividade Final 
Atende ao Objetivo 2
A seguir, encontra-se um texto sobre um sítio arqueológico na Albânia. 
Tente responder às perguntas que o seguem com base no conhecimento 
de mundo que você já tem. 
Qyteti i Orikumit
Gjendet në vijim të rrugës nacionale Vlorë – Sarandë. Qyteti i 
lashtë i Orikumit u formua në shek. 7-6 B.C. nga kolonët grekë. 
Pozita e saj gjeografike, bëri që të ishte mjaft e përshtatshme për 
qëllime ushtarake. 
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Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Image:The_Roman_Theatre_in_Alexandria.JPG
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Orikumi u përdor nga Romakët në lashtësi si bazë për t’u mbro-
jtur gjatë luftërave të tyre me Ilirët dhe në shek.3 B.C. kundër 
Maqedonasve, të cilët e pushtuan atë. Çesari, gjatë luftës civi-
le Romake, vendosi aty kampet e tij për disa muaj, derisa ato 
u morën nga Pompei Orikumi, nën ndikimin e këtyre fakteve 
u transformua në një qendër të civilizuar, gjë që e dëshmojnë 
edhe disa gjurmë dhe objekte arkeologjike, siç janë: pjesë të një 
Orkestre, teatrit të vogël, kapaciteti i të cilit mendohet të ketë 
qënë për 400 spektatorë, gjurmë muresh dhe rrugësh të vjetra, 
duken mjaft mirë edhe pse nën ujin e lagunës, Kisha e Mar-
miroit. Kjo kishë i përket periudhës së hershme bizantine, që i 
përket kohës së perandorit bizantin Teodor në shekullin e XIII.
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Fonte: http://albanian.biz/qyteti-i-orikumit/
1. Orikumi data de que século?
2. Que povo colonizou Orikumi?
3. Que outra civilização ocupou Orikumi?
4. Quantas pessoas podiam abrigar o teatro situado na antiga Orikumi?
5. De qual século datam as ruínas bizantinas?
6. Qual era o imperador bizantino nesse período?
Respostas Comentadas 
1. Orikumi data de que século? Séculos 7-6 a.C. Temos, no texto, a 
presença de algarismos arábicos precedidos do cognato shek. e seguidos 
pelas letras B.C. (shek. 7-6 B.C.). As letras B.C. poderiam se referir a a.C. 
ou d.C., antes ou depois de Cristo. Porém, como as fotos do texto mos-
tram ruínas aparentemente muito antigas, arrisco a afirmar que B.C. se 
referem a antes de Cristo. 
2. Que povo colonizou Orikumi? Os gregos. Essa informação pode ser 
encontrada no texto, na linha 2, nas palavras cognatas kolonët grekë.
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Inglês Instrumental I
3. Que outra civilização ocupou Orikumi? Os romanos. Novamen-
te, precisamos recorrer às palavras que podemos reconhecer no texto. 
Além dos gregos, o texto parece mencionar os romanos a partir da linha 
5 – Romakët.
4. Quantas pessoas podia abrigar o teatro situado na antiga Orikumi? 
Quatrocentas (400) pessoas. Sabemos disso porque temos aí palavras 
cognatas: teatrit, na linha 11, e spektatorë, precedido pelo número 400, 
na linha 12.
5. De qual século datam as ruínas bizantinas? Século XIII. Temos na 
linha 16 do texto o algarismo romano XIII precedido pela expressão... 
bizantin ... në shekullin, que por ser cognata, infere-se que possa reme-
ter a esse século.
6. Qual era o imperador bizantino nesse período? Teodoro. No mesmo 
trecho (linha 15), temos o nome próprio Teodor, precedido pela expres-
são bizantin.
Resumo
Preparando-se para o estudo
Planeje suas ações com organização do espaço – busque local claro, are-
jado e bem organizado para estudar; 
Organização do tempo – crie uma agenda de estudos e siga-a. 
Estratégias de estudo de acordo com o estilo de aprendizagem do aluno 
Experimente várias estratégias e veja qual é a mais eficaz para você: 
– aprendiz visual – use tabelas, esquemas,fluxogramas ou outras repre-
sentações visuais para fazer anotações; 
– aprendiz auditivo – grave aulas, leia em voz alta, escute gravações e 
converse sobre o que está aprendendo; 
– aprendiz tátil – encene, produza objetos virtuais e use sua imaginação 
para aprender os conteúdos. 
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Aula	 1	 •	 Preparando	o	terreno
Usando a internet para aprender inglês
Explore a web; ouça música; assista a filmes com legenda em inglês; con-
verse em sites de aprendizagem de línguas e em jogos em servidores 
estrangeiros; use o Google Tradutor para solucionar suas dúvidas; anote 
o que aprender; estabeleça metas.
Preenchendo lacunas de sentido em textos em língua estrangeira 
Use o conhecimento que você já tem: 
– usando o contexto – atente para as situações trazidas pelo texto; 
– usando números e figuras – tente criar sentido a partir dos numerais, 
ilustrações e aspectos gráficos do texto; 
– usando termos cognatos – busque palavras que se parecem com as que 
você já conhece.
Informação sobre a próxima aula
Na próxima aula, você verá como o conhecimento sobre textos que você 
já tem poderá lhe ajudar a interpretar textos em inglês. Aguarde!