AVALIAÇÃO TI I – 6699 15 ..

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Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI I
ESTUDOS DISCIPLINARES VII 6699-15_SEI_PD_0117_R_20182_02 CONTEÚDO
Usuário sandra.paula @unipinterativa.edu.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VII
Teste AVALIAÇÃO - TI I
Iniciado 15/10/18 06:25
Enviado 15/10/18 06:51
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 25 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
O Grupo Gay da Bahia (GGB) registrou 312 assassinatos de gays, travestis e lésbicas no
Brasil em 2013, média de uma morte a cada 28 horas. O número é 7,7% menor que os
crimes de 2012 (quando ocorreram 388 assassinatos), mas a entidade assinala que as
mortes de homossexuais aumentaram 14,7% desde a posse da presidente Dilma Rousse�.
Os ativistas acusam as autoridades estaduais e federal de não garantir "a segurança da
comunidade LGBT". Conforme o GGB, "a falta de políticas públicas dirigidas às minorias
sexuais mancha de sangue as mãos de nossas autoridades. E 2014 começa ainda mais
sanguinário: só neste último janeiro foram documentados 42 homicídios, um a cada 18
horas". 
Fonte: BIAGGIO. Talento. GGB registra 312 assassinatos de gays em 2013. Disponível em: <h
ttp://atarde.uol.com.br/brasil/materias/1568348-ggb-registra-312-assassinatos-de-gays-em-
2013> 
Diante dos dados apresentados e de acordo com os conteúdos estudados, quais as três
intervenções que o GGB recomenda contra os crimes homofóbicos?
Educar a população para promover e respeitar os direitos humanos; exigir
que a polícia e a justiça punam com toda severidade a homofobia; prevenir
que os próprios gays e travestis se coloquem em situações de risco.
Pergunta 2
As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da ação, da
fantasia, da intuição, da razão, da imitação, da emoção, das linguagens, das lógicas e da
cultura. Assim, observe o diálogo entre duas crianças de cinco anos de uma escola. 
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa e dirige-se
ao bebê, e diz: – “já vou colocar o leite para esquentar e preparar a mamadeira”. Joana, que
estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio falou, se volta zangada para ele e fala: –
“Não Antônio eu sou a mãe” (Diário de Campo, em 03/05/04) 
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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sandra.paula @unipinterativa.edu.br 3
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Resposta
Selecionada:
d.
Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de uma
escola infantil. Porto Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS, 2005. 
Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas diárias,
esse momento ilustrado pela pesquisadora indica que a menina:
já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do grupo
sociocultural a que pertence.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Leia o relato abaixo e responda: 
Botafogo e Figueirense entram em campo [...], no Orlando Scarpelli, pela terceira fase da
Copa do Brasil. O duelo não traz boas recordações ao Glorioso que, em 23 de maio 2007,
sofreu um duro golpe, ao ver a equipe catarinense se classi�car para a �nal do campeonato
em pleno Maracanã, em um jogo que �cou marcado por erros da bandeirinha Ana Paula de
Oliveira, que anulou dois gols legítimos do Botafogo. 
Fonte: Memória: Ana Paula erra, e Botafogo é eliminado pelo Figueirense em 2007.
Disponível em:< http://sportv.globo.com/site/programas/e-gol/noticia/2013/07/ana-paula-er
ra-botafogo-vence-mas-�gueira-vai-�nal-da-copa-do-brasil.html> 
Após esse episódio, Roseli Sayão, escreveu para a Folha de São Paulo expressando sua
opinião acerca do acontecimento. 
Pelo que li, ela errou na arbitragem de um jogo de futebol importante, e isso rendeu
penalidade e mil e um comentários. Minha atenção foi �sgada pelo fato de o erro dela ter
estimulado muitos comentários machistas, ou seja, formulados apenas pelo fato de ela ser
uma mulher que exerce uma atividade dominada pela presença masculina. [...] Talvez esse
seja um bom momento para pensarmos a respeito de aspectos da educação que não
relevamos, principalmente em relação aos meninos. 
Fonte: SAYÃO. Rosely. Preconceito de gênero. 2007. Disponível em:<http://www1.folha.uol.c
om.br/fsp/equilibrio/eq3105200719.htm> 
De acordo com o relato acima e com seus conhecimentos identi�que e conceitue qual o tipo
de preconceito?
Preconceito de gênero ou sexismo é uma atitude social que diminui ou
exclui as pessoas de acordo com o seu sexo. Em geral, as mulheres são as
mais afetadas. Envolve ideias, palavras e atos que, frequentemente, nem
são percebidos.
Pergunta 4
O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar
preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade
(SECAD), do Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em
relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os indivíduos,
as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e
de ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população
homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão
escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos a�rmar em relação à homofobia: 
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Resposta Selecionada: c. 
I)A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais:
comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser
tratado, sobretudo, como potencial homossexual e discriminado como tal. 
II)A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se
desconhece em que medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda
no rendimento escolar de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos. 
III)Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e
agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável
em incidência desses casos, ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de
violência homofóbica. 
IV)A homofobia afeta somente heterossexuais. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Somente as alternativas I, II e III.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Entre as alternativas abaixo, quais, dentre elas, apontam as principais ações de Educação
em Sexualidade nas escolas de educação básica brasileira?
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/96), em 1998, a
publicação dos cadernos de Temas Transversais dos PCN para o Ensino
Fundamental, principal marco para desenvolver ações no espaço escolar
relacionadas à temática.
Pergunta 6
Leia o relato abaixo e responda. 
Um aspecto curioso de minha trajetória foi o processo de explicar a minha imagem para as
crianças de uma escola municipal. Fui encaminhada para desenvolver o�cinas de Arte com
crianças de uma escola de periferia, na cidade de Montenegro/RS, no projeto Ações
Comunitárias Fundarte. Ao chegar à escola, a diretora sugeriu que todos os alunos, dos sete
aos 17 anos, fossem para uma sala. Como eles não falavam sobre a (visível)situação [...],
respondia a perguntas simples até que um aluno comentou acerca do estudo das lagartas
que estavam fazendo na aula do 1o ano. Foi quando a diretora o interrompeu e disse que
tiraria as lagartas daquele lugar porque naquele momento isso não era importante. Levei à
mão à caixa e disse para a diretora que a deixasse ali mesmo, pois seria a partir das lagartas
que eu iria falar sobre transformação. Comecei perguntando aos alunos sobre o que
acontecia com as lagartas – viravam borboletas –, para, a seguir, explicar que eu também
havia passado por uma transformação, que eu era um menino e que “um dia” decidi me
transformar... Em outras palavras, disse-lhes que vivia em um corpo estranho porque não
me sentia um homem e, sim, uma mulher, e que essa transformação demorou muito
tempo: eu cresci, estudei, me pro�ssionalizei e �z a transformação. Depois desta fala
surgiram várias perguntas. Eles conversaram e perguntaram sobre várias coisas acerca das
quais tinham curiosidade – segundo a diretora, essa havia sido a melhor aula que o grupo já
tivera nos últimos tempos. 
Fonte: SANTOS. Henrique Sacchi dos; RIBEIRO. Paula Regina Costa (orgs.). Corpo, gênero e
sexualidade: instâncias e práticas de produção nas políticas da própria vida. Relato de
Experiência – Marina Riedel. Explicando o possível: ser aceita pelas crianças. p. 131. Rio
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Resposta Selecionada: b. 
Grande. FURG, 2011. 
O relato acima identi�ca a pessoa enquanto:
transexual.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
d.
Igualdade signi�ca a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores
dos mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e de�nem a dignidade da
pessoa humana. No entanto, na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o
mesmo signi�cado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século
VII não era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela
sociedade, as mulheres, os escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos.
Hoje, no Brasil, temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a
indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que distingue a
empresa como instituição comprometida com o combate à discriminação e com a
promoção da igualdade entre homens e mulheres no mundo do trabalho. 
O que é igualdade/equidade de gênero?
Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças
existentes entre homens e mulheres e às transformações das relações de
poder que se dão na sociedade em nível econômico, social, político e
cultural.
Pergunta 8
FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, muitos estudantes são
excluídos das salas de aula, seja por um comportamento que não condiz com os
preestabelecidos ou simplesmente por considerarem que a homossexualidade é um
pecado ou doença. De acordo com Se�ner (2009), a escola deve ser um espaço de inclusão
e acolhimento da diversidade sexual. 
Nesse sentido o autor cita que: 
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva inclusão da
questão da diversidade sexual na pauta de estudos das escolas, a inclusão e a permanência
efetiva dos alunos e das alunas que manifestam orientação sexual diferente da
heterossexual. 
Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual
e políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade
Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília. Ministério
da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO,
2009. 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar
na elaboração de ações educativas no espaço escolar? 
I)O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de
respeito e valorização da diferença”. 
II)Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é
um espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de
convívio, de valorização e de respeito à diferença”. 
III)Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se
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Segunda-feira, 15 de Outubro de 2018 06h51min13s BRT
Resposta Selecionada: c. 
aptos a planejar suas atividades didáticas acerca do tema. 
IV)A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está
nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
Somente as alternativas I, II e III.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no �nal dos anos 1970,
concomitantemente ao fortalecimento do movimento feminista no país. (FARAH, 2004).
Quais principais avanços alcançados pelo movimento feminista?
O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o aleitamento materno
no período do trabalho, as discussões frente à legalização do aborto, o
planejamento familiar e a discussão, sobre a prevenção.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
a.
Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns atributos às
mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, intuição, abnegação,
docilidade, cuidado, maternidade e �delidade são qualidades atribuídas às mulheres, e
frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza feminina ou da
feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai
sendo constituída, a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A
partir de então, o futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes
que poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que poderão seguir. 
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira nas relações
familiares”. Rio de Janeiro: Rocco) 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes in�uências para a construção da
identidade feminina ou masculina. Assim, o que é importante levar em consideração ao que
se refere a essas expectativas?
Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos
ou físicos, mas são papéis sociais construídos para os homens e as
mulheres. É importante questionar essas características e expectativas que
são impostas, para que não limitem as aspirações de cada homem e
mulher.
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