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Público alvo da educação especial
Profª Olga Maria Spadoni Pereira
Bruna Galioti RA:151107011514
Carolina Dias RA:150718211514
Eva Basílio RA:151148911514
Ciliastra Fernanda Soares Dias RA:151242911514
Regiane Paula Cacefo RA:151272011514
Rosana Dias da Silva RA:151363411514
Silmara Leite RA:151069711514
Iremos apresentar o tripé: pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Além de apresentar também possíveis intervenções educacionais e propor adaptações.
Segundo a Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), 
em seu inciso III Artigo 4º:
Os alunos com necessidades educacionais especiais devem receber 
Atendimento Educacional especializado, preferencialmente na rede de ensino 
regular;
Sobre a inclusão de alunos, na rede regular, tem possibilitado especialistas 
e familiares orientar escolhas, nos casos mais complexos, buscando beneficiar 
o pleno desenvolvimento do aluno.
 
* Através da Secretaria Municipal de Educação e Instituições especializadas
parceiras, os municípios, deverão se responsabilizar, em conjunto com a família, 
pelo planejamento e acompanhamento dos serviços educacionais oferecidos aos 
alunos. 
A educação especial integra a proposta pedagógica da escola regular, 
promovendo o Atendimento Educacional Especializado aos estudantes com 
deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/
Superdotação.
Segundo a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU 2006), 
ratificada no Brasil com status de emenda constitucional, por meio dos decretos 
nº 186/2008 e nº 6.949/2009, “pessoas com deficiência são aquelas que têm 
impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, 
os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena 
e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas”.
Para atendimento no AEE e  cadastro de estudantes público alvo da educação 
especial no Censo escolar, é necessário que o professor do atendimento educacional 
especializado – AEE elabore o plano de AEE para, a partir disso, organizar e ofertar 
o devido atendimento ao estudante público alvo da educação especial. 
A elaboração do plano de AEE deve contar com a participação do professor da sala 
de aula comum e da família do estudante.
De acordo com as orientações da Secretaria de Educação Continuada, 
Alfabetização, Diversidade e Inclusão, por meio da Diretoria de Políticas de Educação 
Especial (SECADI/ DPEE), os estudantes que apresentam as características 
Relacionadas abaixo devem ser categorizados no Censo Escolar da Educação 
Básica da seguinte forma:
ADNPM – Atraso no Desenvolvimento Neuropsicomotor:  Geralmente esse atraso 
não está, necessariamente, associado a alguma deficiência. Se houver deficiência 
como a intelectual ou a física, o estudante deve ser cadastrado no Censo com a 
deficiência correspondente.
PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
 Definição:
O PAEE, se refere as pessoas com direitos especiais, e não necessariamente são compreendidas como pessoas com deficiência, como por exemplo os surdos, autistas, ou pessoas com altas habilidades. 
A educação especial não se refere as escolas especiais ou escola inclusiva, mas sim a área do conhecimento chamada educação especial.
“ PRECISAMOS ANALISAR E REFLETIR SOBRE O AMBIENTE A NOSSA VOLTA, AS NOSSAS AÇÕES, POIS SÃO ELAS QUE COLOCAM AS PESSOAS EM SITUAÇÃO DE DEFICIÊNCIA.”
especificidades
Os documentos normativos como lei brasileira de inclusão e diversos documentos nacionais e internacionais foram elaborados com a participação de pessoas com deficiência e de suas entidades representativas como por exemplo o conade ( conselho nacional dos direitos da pessoa com deficiência, essas políticas destacam que para compreender as especificidades do sujeito é necessário uma abordagem biopsicossocial, realizada por uma equipe multiprofissional, interdisciplinar e principalmente com a participação dos próprios sujeitos.
Especificidades são divididas em 5 grupos;
1SENSORIAIS 4 TEA
2 FÍSICAS E/OU LOCOMOTORAS 5 ALTAS HABILIDADES OU 
3 INTELECTUAIS SUPERDOTAÇÃO
 
 
“A diferença entre os surdos e os ouvinte está na forma de comunicação e interação com o mundo, e isso não se caracteriza como uma deficiência apenas como uma especificidade.”
TID – Transtorno Invasivo do Desenvolvimento: É preciso categorizar entre as 
opções Autismo Infantil, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno 
Desintegrativo da Infância.
DPAC – Déficit no Processamento Auditivo Central: Quando apresentarem perda 
auditiva, devem ser classificados como estudantes com deficiência auditiva. 
Se o déficit gerar dificuldades de leitura, escrita, etc., trata-se de um transtorno 
funcional específico, e neste caso não é público alvo da Educação Especial e não é 
coletado pelo Censo Escolar.
Déficit Cognitivo e da Independência e Déficit Intelectual: Deve ser avaliado se 
o estudante apresenta deficiência intelectual. Neste caso deve ser classificado como 
estudante com deficiência intelectual.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço oferecido pela educação especial e serve como base para a efetivação da educação inclusiva na escola regular. No que concerne à deficiência física, a proposta do AEE pode ocorrer a partir de um trabalho que vise o ensino da mobilidade ao estudante, caso esse seja o impedidor no ambiente escolar. É fundamental lembrar sobre a importância da avaliação, antes da proposição de qualquer intervenção.
EX:
Se, na avaliação, a barreira que dificulta a autonomia do estudante em espaço escolar se refere à mobilidade, devido as barreiras arquitetônicas (por exemplo), então a intervenção a ser planejada visa ensinar caminhos alternativos ao estudante, de modo que possa se locomover de maneira independente.
Outra estratégia importante para o trabalho com estudantes com deficiência física se refere ao uso de tecnologia assistiva (TA) quanto necessário, para direcionar a rotina escolar do estudante, o que significa aprimorar tanto a mobilidade, como também a comunicação (SCHIMER; BROWNING; BERSCH; MACEDO, 2007). A TA é composta por recursos e serviços (SCHIMER et al., 2007, p. 31):
O recurso é o equipamento utilizado pelo aluno, que lhe permite ou favorece o desempenho de uma tarefa.
O serviço de tecnologia assistida na escola é aquele que buscará resolver os problemas funcionais do aluno, no espaço da escola, encontrando alternativas para que ele participe e atue positivamente nas várias atividades nesse contexto.
VÍDEO....
REFERÊNCIAS
https://cecomcrede15.wordpress.com/2015/12/07/publico-alvo-da-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva; 
acessado em 11/11/2018
http://www.institutoparadigma.org.br/pergunte/educacao-inclusiva/178-qual-o-publico-alvo-das-escolas-de-educacao-especial?
-a-legislacao-preve-a-terminalidade-dos-estudos-para-esses-alunos?; acessado em 11/11/2018