TRABALHO DO 3º SEMESTRE

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 A MÚSICA E A EDUCAÇÃO INFANTIL	�
2.1-	REFERENCIAL TEÓRICO....................................................................................7
3 PLANO DE AULA ....................................................................................................9 
4 CONCLUSÃO......................................................................................................................12
5 REFERÊNCIAS.......................................................................................................13
ANEXOS....................................................................................................................14
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INTRODUÇÃO
A educação passou por muitas transformações ao longo dos séculos, pois esta responde as necessidades da sociedade. Atualmente essas necessidades são de comunicação rápida em vários lugares sendo uma exigência do mundo globalizado, aliados ao grande fluxo econômico e comercial que gera mudanças quase imediatas, nem sempre as crianças e jovens conviveram com a música como as do mundo atual: o rádio, a televisão, o aparelho de som, o computador, a internet, o celular, dentre outros que fazem parte do cotidiano da maioria da população.
Entender mais sobre a importância da música e seus benefícios na educação infantil é o objeto central desse portfólio, pois tem por finalidade demonstrar a música como um instrumento de auxílio no desenvolvimento infantil investigando a como o professor vê e utiliza com crianças de zero a cinco anos.
A música vem acompanhando a história da humanidade e se fazendo presente em diferentes estágios de desenvolvimento, ela é uma forma de expressão artística tanto no campo popular como no erudito e se faz presente em diversas classes sociais e religiosas, tendo influencia na expressão cultural, linguagem oral e corporal, relação pessoal e interpessoal contribuindo no desenvolvimento da criança e fazendo se presente durante toda sua trajetória na alfabetização. O objetivo é analisar a influência da música no processo de aprendizagem infantil.
Neste contexto entende-se que o professor deverá usar a música na escola, pois se esta for usada corretamente pode promover subsídios importantes para o desenvolvimento do aluno. Desta forma este trabalho é de suma importância, pois busca refletir sobre a música na formação do pensamento da criança, bem como
destacar a necessidade da mediação feita por seus professores.
 A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é um processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
 A musicalização na educação infantil está relacionada a uma motivação diferente do ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a socialização e o desenvolvimento do gosto e do senso musical das crianças dessa fase. Cantando ou dançando, a música de boa qualidade proporciona diversos benefícios para as crianças e é uma grande aliada no desenvolvimento saudável da criançada.
a MÚSCA E A EDUCAÇÃO INFANTIL
 A música é um dos elementos primordiais da nossa cultura, porém não há um
registro preciso do seu surgimento; há indícios de que na pré-história os homens das cavernas produziam música e lhe davam sentido religioso.
 A palavra música deriva do grego Mousiké, que significa “A arte da Musa, pouco a pouco o Mousiké passou a abranger tudo o que concernia ao cultivo da inteligência” (LOUREIRO, 2012, p. 13). Para os gregos, a música era primordial na educação da civilização, pois era considerada fundamental para a formação de cidadãos. Receber uma educação musical não significava aprender a tocar um instrumento, mas estudar artes, valorizando as experiências de vida dos alunos. Por meio deste reconhecimento, surgiram na Antiguidade, as primeiras preocupações com a pedagogia da música.
 A música é uma linguagem universal presente na vida do ser humano e que se traduz em formas sonoras para expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. Segundo Brescia (2003, p.25), “a música é uma linguagem universal tendo participado da humanidade desde as primeiras civilizações”. No Brasil, o ensino de música foi iniciado com a chegada dos jesuítas que, ao evangelizarem os indígenas, perceberam a forte ligação que tinham com as manifestações artísticas e usavam a linguagem musical como recurso de comunicação com os nativos. No ambiente escolar, a música foi perdendo seu espaço. Buscando incentivar e mobilizar as instituições de ensino, ressaltando a importância da educação musical, foi publicado a Lei no. 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, que determina a prática musical em todas as escolas, desde a educação infantil até o ensino médio. (BRASIL, 2008) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDBEN inclui o ensino de Artes na Educação Básica (BRASIL, 1996). Dessa forma, a música está garantida pela nova legislação; no entanto, a lei não determina os conteúdos a serem trabalhados, mas é importante reconhecer que a ela contribui com o desenvolvimento do aluno. A música, no contexto da educação infantil, deve proporcionar à criança um fazer musical que a auxilie no desenvolvimento da criatividade e da sensibilidade. Para tal, o educador deve pensar no processo de aprendizagem da criança por meio da expressão e coordenação motora, da percepção, do senso rítmico e melódico. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a música é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação, amadureça algumas capacidades de socialização, por meio da interação e utilização e experimentação de regras e papéis sociais (BRASIL, 1998). A musicalização é feita de maneira lúdica, com atividades que visem o desenvolvimento e aperfeiçoamento auditivo, imaginação, coordenação motora, expressão corporal e socialização. Jogos e brincadeiras musicais funcionam como elemento motivador e de estímulo para o desenvolvimento da expressão musical
onde a imitação, a percepção e a criação são os principais elementos deste processo. A musicalização é uma importante ferramenta no ensino aprendizagem da criança na educação infantil (MACEDO; PETTY; PASSOS, 2005). De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil (BRASIL,1998), o ponto de partida para a musicalização está em proporcionar vivencias com as quais as crianças possam ouvir, cantar, brincar de roda, brinquedos rítmicos, que são atividades que estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical. A Música é parte do cotidiano infantil, em todas as atividades ela se faz presente dando suporte para a aprendizagem, ensinando valores morais e éticos entre outras inúmeras funções relacionadas com a mesma, tendo em vista as rotinas desenvolvidas nas creches e outras instituições que atendam crianças. Por meio da música, a criança pode se expressar, brincar, entrar em contato com as vivências familiares, desenvolver seu vocabulário. Também ajuda a estabelecer uma boa linguagem falada e escrita. Assim, a prática musical favorece o desenvolvimento da criança nos aspectos atenção, memorização, raciocínio lógico, fazendo com que aprendam a interagir umas com as outras (BRÉSCIA, 2003). A música pode possibilitar, no imaginário da criança, a passagem para um mundo desconhecido. É daprópria natureza da música nos encantar com fantasias e imaginações, ou seja, tudo isso pode ocorrer com o simples fato de ouvi-la. Ela surge por meio dos sons e está inserida no cotidiano das pessoas: na fala, nos objetos que se utiliza no dia a dia, no movimento, entre outros exemplos. O ensino da música pode favorecer o desenvolvimento da criança, auxiliando-a nas situações cotidianas de falar, cantarolar, explorando os sons que pode produzir. Ela pode fazer inúmeros experimentos imitando os sons e nessas situações vai adquirindo conhecimento de mundo. “A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social” (BRASIL, 1998, p.49). Na educação infantil, o ensino da música vem como forma de compreensão de mundo. Ao nascer, a criança vai se desenvolvendo, com a ação de falar, cantarolar, explorando assim esse universo sonoro com sons que podem ser produzidos por ela própria. Pode, por exemplo, explorar algum objeto como um chocalho, até mesmo uma bexiga rasgada, sem que seja necessária a orientação de um adulto, pois por si mesma percebe a produção dos sons dependendo da maneira que o manuseia. E, simultaneamente, acompanha cantarolando, fazendo seu ritmo e sua melodia. Esses são os primeiros passos da criança em relação à música, ou seja, por meio dos sons e movimentos que são produzidos por ela mesma, pois é um ser que vive em constante interação com o corpo. Por meio das diversas experiências que participa envolve-se com os sons, ritmos que seu próprio corpo pode produzir.
A criança não é um ser estático, ela interage o tempo todo com o meio e a música, tem esse caráter de provocar interação, pois, ela traz em si ideologias, emoções, histórias, que muitas vezes se identificam com as de quem ouvem
 (GONÇALVES; SIQUEIRA; SANCHES, 2009, p. 02).
 Dessa maneira, a música não precisa ser usada apenas relacionada aos conteúdos; cabe ao professor proporcionar situações de musicalidade, estimulando e orientando as crianças a partir do som e do ritmo que ouvirem. A música tem como finalidade auxiliar o professor em suas tarefas diárias e ajudar o aluno em seu
desenvolvimento intelectual, motor e social. Também ajuda a combater a agressividade, pois canaliza o excesso de energia e desenvolve o espírito de
iniciativa, além de ser um grande benefício para a formação e o desenvolvimento do
equilíbrio e da personalidade da criança. A criança que consegue desenvolver pouco a pouco a apreciação sensorial aprende a gostar ou não de determinados sons e passa a reproduzi-los. A boa música harmoniza o ser humano no que diz respeito aos pensamentos, sentimentos e ações. Para Gainza (1998), a música é um importante elemento, pois mobiliza e contribui para a transformação e o movimento. A música está inserida em nosso cotidiano, e na escola transforma o ambiente, cabendo ao professor fazer uso dela. Pode, também, ajudá-lo na rotina diária, e ao aluno no seu desenvolvimento. Por ser importante ferramenta de comunicação, quando utilizada na escola, mais precisamente na educação infantil, pode contribuir para a oralidade das crianças, e para atingir vários objetivos propostos pelo professor. Por meio da música podemos estimular os sentimentos nos seres humanos. No ambiente escolar, as atividades musicais estão ligadas à dança, aos gestos e à escuta. Ao se propor a discussão da parceria entre música e educação infantil, destacamos que ela deva ser trabalhada de maneira que as crianças possam expandir a criatividade, a imaginação e explorar os sons, facilitando o seu desenvolvimento. Para Chiarelli (2005), a música é importante para o desenvolvimento da integração social da criança e a harmonia pessoal, facilitando a integração e a inclusão. Vimos que a música está inserida nos mais variados momentos: no ninar, no comer, nas cantigas, sempre iniciados pelo adulto. No ambiente escolar, o professor deve ser um elo entre a música e a criança, aproveitando o conhecimento prévio que a criança possui. Portanto, no ensino da música devemos priorizar objetivos que estimulem a criatividade, a socialização, a imaginação, entre outros.
2.1- REFERENCIAL TEÓRICO.
 Ao longo da história humana, inúmeros os filósofos, psicólogos, pedagogos, enfim, pensadores de todas as vertentes do conhecimento e até pessoas comuns teorizaram, escreveram ou falaram da importância da música para a humanidade. Na Grécia Antiga, por exemplo, praticamente todos os filósofos postularam sobre o papel da música no Universo e na formação do homem. Pitágoras de Samos, um dos filósofos dessa época, ensinava como determinados acordes musicais e certas melodias criavam reações definidas no organismo humano. Segundo Bréscia (2003, p. 31), “Pitágoras demonstrou que a sequência correta de sons, se tocada musicalmente num instrumento, pode mudar os padrões de comportamento e acelerar o processo de cura”. Os filósofos pré-socráticos davam tanta importância à música que muitos a viam como o elemento que dava ordem ao Universo, que harmonizava o caos inicial do qual o mundo foi originado. É a nessa época histórica que a música é relacionada com a matemática pela primeira vez. A música, no entanto, antecede à Antiguidade Clássica. Conforme dados antropológicos, as primeiras músicas seriam usadas em rituais, como nascimento, casamento, morte, recuperação de doenças e fertilidade. Com o desenvolvimento das sociedades, a música passou a ser utilizada também em louvor a líderes, como as executadas nas procissões reais no Egito antigo e na Suméria. Atualmente, a música pertence ao universo das belas-artes, pois se manifesta pela escolha dos arranjos e combinações de sons. É considerada ainda ciência na medida em que as relações entre os elementos musicais são relações matemáticas e físicas. No que tange à sua definição, Houaiss (apud BRÉSCIA, 2003, p. 25) diz que a música é uma “combinação harmoniosa de e expressiva de sons e a arte de se exprimir por meio de sons, seguindo regras variáveis conforme a época, a civilização etc.” Através dessa combinação harmoniosa de sons, a música funciona como elemento de comunicação e identificação dos povos. Decorre daí a sua função de transmissão cultural entre as diversas gerações desses povos. Nesse sentido, a música tem um papel fundamental na educação, pois serve como um elo na transmissão de conhecimentos acumulados pelas gerações passadas. Por sua vez, a importância da música no processo educacional infantil está no fato de que esta consegue, de certa forma, trabalhar a personalidade da criança, uma vez que consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos, atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoções, como atesta Gainza (1988, p. 95): Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessários e complementares: por um lado à noção de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educação está intimamente ligado à ideia de desenvolvimento); por outro, a noção de alegria, de prazer, num sentido amplo. […]. Educar-se na música é crescer plenamente e com alegria. Desenvolver sem dar alegria não é suficiente. Dar alegria sem desenvolver, tampouco é educar. Da constatação acima, podemos afirmar que o acesso à música é necessário ao processo de educação da criança. Quando esse processo é conduzido por pessoas conscientes e competentes, deixa de ser apenas recreação, favorecendo uma rica vivência e estimulando o desenvolvimento dos meios mais espontâneos de expressão. Isso recupera a música a sua condição de linguagem natural, viva, de pensamentos e emoções. Nessa mesma linha, Bréscia (2003, p. 15) afirma: O trabalho de musicalização deve ser encarado sob dois aspectos: os aspectos intrínsecos à atividade musical, isto é, inerentes à vivência musical: alfabetização musical e estética e domínio cognitivo das estruturas musicais; e os aspectos extrínsecos à atividade musical, isto é, decorrentes de uma vivencia musical orientada por profissionais conscientes, de maneira a favorecera sensibilidade, a criatividade, o senso rítmico, o ouvido musical, o prazer de ouvir música, a imaginação, a memória, a concentração, a atenção, a autodisciplina, o respeito ao próximo, o desenvolvimento psicológico, a socialização e a afetividade, além de originar a uma efetiva consciência corporal e de movimentação. De fato, a associação da música, enquanto atividade lúdica, com os outros recursos dos quais dispõem o educador, facilita o processo de ensino-aprendizagem, pois incentiva a criatividade do educando através do amplo leque de possibilidades que a música disponibiliza. Aliar a música à educação também obriga o professor a assumir uma postura mais dinâmica e interativa junto ao aluno. Assim, o processo de aprendizagem se torna mais fácil quando a tarefa escolar atender aos impulsos deste último para a exploração e descoberta, quando o tédio e a monotonia se tornarem ausentes das escolas, quando o professor, além das aulas expositivas e centralizadoras, possa propiciar experiências diversas com seus alunos, facilitando assim a aprendizagem. Portanto, a integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de integração e comunicação social, conferem um caráter significativo à linguagem musical. Além disso, a música uma das mais importantes formas de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e, principalmente, na educação infantil particularmente.
3- PLANO DE AULA
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
Turma: O RITMO E A DANÇA.
	ACOLHIDA
	Entrada, conversa amigável, escolha do ajudante do dia (colocar um avental para diferenciar), fazer a rodinha para o momento de oração e após cantar uma música de acolhida. Organizar os alunos.
	ROTINA
	Fazer a chamada; fazer a contagem de quantos meninos e de quantas meninas; mostrar qual a data e o dia da semana. Trabalhar a letra da música: CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ. Demonstrando aos alunos as partes do corpo e questionando a eles quais são as partes do corpo e para que servem.
	OBJETIVOS
	Estimular a atenção dos alunos através da escuta das letras musicais.
Vivenciar a expressão corporal e rítmica. 
Estimular a aprendizagem das partes do corpo.
Desenvolver a criatividade e a comunicação.
Coordenação motora.
Raciocínio rápido.
	CAMPOS	DE EXPERIÊNCIAS
	Os campos de experiências estão contemplados nas áreas de conhecimento do Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil (RCNEI), nos itens a seguir:
*Introdução
A Criança
A musicalização na sala de aula
O corpo humano
*Formação Pessoal e Social
Identidade e autonomia
* Conhecimento de Mundo:
Movimento
Música
Artes Visuais
Linguagem Oral e Escrita
Natureza e Sociedade
Matemática
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	SABERES	E CONHECIMENTOS
	Corpo: suas partes, direito e esquerdo, em cima e embaixo, interior e exterior, etc. Noções de movimento, de proximidade, de separação, continuidade. Percepção de espaço e sua representação
	
METODOLOGIA
	Aulas expositivas e diálogo com os alunos a respeito do corpo humano. Atividades individuais de pintura. Apresentação da música onde a criança deverá indicar a parte do corpo que é citada na música.
	RECREIO
/INTERVALO
	Das 15:00 as 15:30.
	MATERIAIS
	Ambiente espaçoso, figuras, folha de ofício, lápis de cor, instrumentos musicais, aparelho de som e pen drive com músicas. 
	AVALIAÇÃO/ OBSERVAÇÃO
	A avaliação dos alunos será feita com base na observação da desenvoltura de cada um em cada atividade, observando se as crianças ampliaram seus conhecimentos em relação as perguntas levantadas no início da aula, verificar se demonstraram interesse pelos assuntos abordados e se foram capazes de gradativamente formular perguntas, manifestar suas ideias e buscar respostas por meio das fontes disponíveis (figuras, conversas com os colegas...). É muito importante ressaltar que a evolução de cada criança é diferente, por isso considere o ponto de partida de cada um individualmente. Avalie não somente o momento final da aula, mas todas as etapas. 
CONCLUSÃO
 Este trabalho demonstra que o ensino da música é Lei e, portanto, é um direito do aluno aprender alguns conceitos musicais, vivenciar momentos de apreciação musical, realizar jogos musicais, musicalizar-se, conhecer outras músicas que não estejam nos seus contextos. Sendo assim, afirma-se que a vivência desses momentos na escola contribuirá para a efetivação de um ensino integral que não visa apenas o aspecto cognitivo, mas também social, emocional, físico e estético.
 A Educação Infantil sendo assim é uma fase de descobertas de conhecimento muito importante para o desenvolvimento das crianças, sendo a música um instrumento facilitador e formador do aprendizado, tendo muitas possibilidades de se desenvolver nas áreas cognitivas, psicomotora, linguística, afetiva e social.
 Verificou-se que as possibilidades de trabalho com a música na sala de aula são diversas. Por tanto, fica para o educador, a responsabilidade em propor e construir, juntamente com os seus alunos, as canções que devem ser trabalhadas, visando sempre um interesse pedagógico e metodológico, bem como adequá-las ao contexto a serem trabalhadas. A aprendizagem do aluno é o objetivo perseguido pela escola, e é interessante, que esse processo seja permeado de alegria, satisfação e prazer, emoções que a música faz aflorar de forma muito intensa. Portanto, compreendê-la como uma forma de representação da realidade é dar-se conta de sua potencialidade enquanto mobilizadora da atenção e da sensibilidade dos educandos e também de inscrever a ludicidade no projeto pedagógico da escola. Conclui-se que a música facilita o aprendizado escolar, auxiliando no ensino aprendizagem das mais diversas disciplinas, não sendo uma atividade inata e sim construída e integrada com as diversas áreas do conhecimento, despertando nos alunos a imaginação, a compreensão, o respeito, enfim, uma melhor convivência social.
REFERÊNCIAS
 BRASIL. LEI Nº 11.769 de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a Obrigatoriedade do ensino da música na educação básica.
CARVALHO, Mônica Fontanari de. Pré-escola da música: musicalização infantil. Curitiba: Martins Fontes, 1997
CHIARELLI, L. K. M.; BARRETO, S. DE J. A importância da musicalização na educação infantil e no ensino fundamental: a música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser. Revista Recre@rte. n. 3, 2005
 LOUREIRO, Alicia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. Campinas, SP: Papirus, 2003
ROSA, Nereide Schilaro Santa. Educação Musical para a Pré-Escola. São Paulo: Lótus, Ática, 1978.
WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de Música: Experiências com Sons, Ritmos, Música e Movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
ANEXO A – LETRA DA MÚSICA
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
ALINE da silva NASCIMENTO
RENATA GOMES DA SILVA
A MUSICALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Itamaraju
2017
ALINE DA SILVA NASCIMENTO
RENATA GOMES DA SILVA
A MUSICALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, para as disciplinas: Arte, Educação e Música. Ludicidade e Educação. Organização e Didática da Educação Infantil. Prática Pedagógica: Infâncias e suas Linguagens. Seminário interdisciplinar IV. Ministradas pelas professoras: Tatiane Mota Jardim, Adriana Haruyoshi Biason, Raquel Franco Ferronato, Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro, Patrícia Alzira Proscêncio, Luciane Guimarães Bianchini, Camila AparecidaPio. 4º semestre
Tutora a distância: Gislene Aline Gasparini da Cunha. 
Itamaraju
2017