Metodologia do Ensino de Arte..

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Questão 1/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o seguinte trecho:
 
Para o conhecimento da linguagem musical, se faz necessária a compreensão dos elementos e parâmetros 
básicos da música, bem como dos elementos que compõem a organização sonora. Dentre alguns elementos 
e parâmetros, estão: intensidade, timbre, duração e altura. Além disso, a melodia é parte integrante desse 
ajuntamento organizativo da linguagem musical. 
 
 
De acordo com os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as qualidades do som e os 
parâmetros básicos da música, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
 
1. Intensidade
 2. Timbre
 3. Duração
 4. Altura
 5. Melodia
 
( ) Sons graves e agudos.
 ( ) Sons fortes e fracos.
 ( ) Sons longos e sons curtos.
 ( ) Padrão rítmico e unidade identificável.
 ( ) Fonte de um som. 
 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 4 – 1 – 3 – 2 – 5
C 2 – 1 – 3 – 2 – 5
D 5 – 4 – 1 – 3 – 2
E 4 – 1 – 3 – 5 – 2
Questão 2/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir: 
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 5 – 2. Segundo o livro-base “a altura do
som é um dos principais parâmetros da música, pois ela define se um som é
mais grave ou mais agudo que outro (livro-base, p. 23). A intensidade é a
qualidade que define se um som é mais forte ou mais fraco que outro (livro-
base, p. 24). A duração de um som pode ser mais longa ou mais curta (livro-
base, p. 25). A melodia é uma série de notas musicas dispostas em
sucessão, num determinado padrão rítmico, para formar uma unidade
identificável (livro-base, p. 23). O timbre é a qualidade do som e o resultado
sonoro percebido por nós quando ouvimos um instrumento ou a voz de
alguém” (livro-base, p. 26).
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“As competências de trabalhar em equipe, assumindo partes de tarefas independentes como a experiência de 
grupos vocais e instrumentais ou grupos teatrais e de dança, são competências que estão relacionadas com a 
metodologia de trabalho na área de Arte”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as vivências artísticas em 
teatro. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências seguir:
 
1. Aquecimento
 2. Trabalho corporal
 3. Criação de imagens sobre o tema
 4. Bate-papo final
 5. Divisão de tarefas
 
( ) Cenógrafo, figurinista, maquiador e sonoplasta, fazem parte dessa vivência.
 ( ) Momento de reflexão essencial para o grupo.
 ( ) Não possui a obrigatoriedade de condicionamento dos alunos.
 ( ) Processo de relaxamento em movimentos.
 ( ) Alongamentos e utilização do espaço. 
 
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
A 4 – 3 – 2 – 1 – 5
B 5 – 4 – 3 – 2 – 1
C 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D 2 – 1 – 5 – 4 – 3
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 3/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Observe o fragmento de texto abaixo: 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Jusamara. Arte no ensino fundamental. Anais do I 
Seminário Nacional: Currículo em Movimento. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte/MG, nov. 2010. p. 03-04.
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Consta no livro-base: “1.
Aquecimento: Esse aquecimento pode ser feito com música ou não.
Indicamos o trabalho básico de alongamento do corpo, feito lentamente até
a abertura máxima, de modo a explorar suas possibilidades espaciais. 2.
Trabalho Corporal: Coloque uma música propícia para isso e conduza um
relaxamento leve, orientando-os a soltar o corpo no chão, parte por parte, de
forma pausada e calma. 3. Criação de imagens sobre o tema: Esses
exercícios devem ser propostos de forma suave, sem condicionar os alunos
a atingirem um resultado específico. 4. Bate-papo final: Conversas com o
grupo no final de cada encontro são muito importantes. 5. Divisão de tarefas:
Figurinos, cenários, direção da peça, sonoplastia, iluminação, roteiros e
maquiagem são tarefas que compõem uma montagem de uma peça” (livro-
base, p. 112-114).
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“Os documentos que norteiam as práticas dos professores de Arte em âmbito nacional são fundamentados 
pela proposta triangular de Barbosa, desenvolvida durante a década de 1980, aproximadamente uma década 
antes da popularização do computador portátil. Transforma-se em problema a discrepância temporal entre a 
origem da proposta com o início das relações da sociedade com as tecnologias, de certo modo, populares”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a abordagem triangular de Ana 
Mae Barbosa, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O foco da abordagem triangular passa pelas vias da visualidade, da observação de imagens.
 II. Existem várias formas de abordagens de leitura de imagem, sendo uma delas a leitura histórica.
 III. Os três pilares da abordagem triangular (Leitura de imagem, História da Arte e Fazer artístico) podem ser 
desenvolvidos em diferentes sequências.
 IV. O Arte-Educador precisa trabalhar os três eixos norteadores da abordagem triangular de forma conjunta 
em todas as aulas. 
 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, II, IV
C II, III e IV
D III e IV
E I, II, III e IV
Questão 4/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Observe o texto a seguir: 
 
A busca por conhecimento a respeito da linguagem musical e sua história, é parte necessária para se planejar 
e organizar o fazer pedagógico, de modo que abranjam e contemplem as necessidades do estudante, diante 
dos assuntos referentes à música. Porém, se o arte-educador focar em apenas contar para seu aluno a 
história da música, o ensino se fragmenta e perde o sentido. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BUBLITZ, Barbara Mariah Retzlaff. A Proposta Triangular do ensino da Arte e o Ciberespaço: indícios da manutenção de um desencontro. Anais do X Encontro do Grupo de Pesquisa Educação, Arte e 
Inclusão. p. 53-66. Florianópolis – CEART/UDESC, 01, 02 e 03 de dez. de 2014. p. 53-54.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. “A metodologia triangular,
denominada posteriormente de proposta e finalmente de abordagem, visava
ensinar a visualidade com base em imagens, promovendo a educação do
olhar e valorizando os conteúdos da arte, ao apresentar a dimensão
histórica da arte e situar o aluno como consumidor cultural. [...] Cabem aí
diferentes abordagens para a leitura, que pode ser formalista, semiótica,
histórica, iconográfica, entre outras. [...] Sendo assim, os três pilares têm a
mesma importância e não há nenhum tipo de indicação em relação a uma
sequência para a condução do processo de trabalho. O professor pode se
deter mais tempo em um dos pilares, trabalhar cada um numa aula ou
começar cada vez por um dos pilares” (livro-base, p. 244-245).
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De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre o conhecimento da 
literatura musical. Observe as seguintes afirmativas.
 
I. O ensino da história da música é complemento do direcionamento pedagógico utilizado pelo arte-educador.
 II. O fazer musical é opcional nos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
 III. Conhecer as técnicas e os gêneros musicais é necessário para o desenvolvimento do aluno, frenteaos 
processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
 IV. É importante se trabalhar em sala de aula assuntos relacionados aos gêneros musicais. 
 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A I e IV.
B I, II, III e IV
C II e III
D II, III e IV
E I, III e IV
Questão 5/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto: 
 
“A ênfase à sensibilidade no processo de construção do ser humano abre caminho para uma educação 
musical mais voltada para a prática que para a teoria, ensejando a construção de materiais didáticos com 
essa finalidade”. 
 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as características dos 
métodos ativos de educação musical, assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
“Para aqueles que desejam conhecer mais sobre música, será sempre
necessário um estudo da sua história, de suas características estéticas, dos
diferentes estilos ou de sua constituição. Por isso, a atividade ligada à
fundamentação teórica, ao conhecimento da literatura musical, vem como
importante complemento. [...] Com base na contextualização histórica das
diferentes expressões musicais, do conhecimento do desenvolvimento das
técnicas, dos gêneros, das diferentes correntes, podemos chegar a uma
compreensão abrangente e panorâmica da música propriamente dita. No
entanto, o professor precisa entender que essa é uma atividade
complementar à prática musical, pois pouco adiantaria priorizar a teoria da
música, sua história etc., tendo de, para isso, deixar de fazer música (livro-
base, p. 31-32).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na 
Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43.
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A Por meio dos métodos ativos, o estudante pode aumentar sua
sensibilização musical e ter, na música, uma possibilidade
educacional.
B A improvisação musical diverge dos métodos ativos de educação musical.
C O direito de acesso à prática e à teoria musical concernem apenas aos
estudantes de escolas particulares.
D Nos métodos ativos, o aluno é visto apenas como ouvinte nas aulas de
música na escola.
E É antiquado levar em consideração a personalidade original dos alunos,
diante do processo de educação musical.
Questão 6/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto: 
 
“Cabe ressaltar que os exercícios que visam ao desenvolvimento da qualidade da presença cênica consciente 
na área de jogo e que intervém no nível de relação do atuante com ele mesmo, com o espaço e com os 
outros, são partícipes e fundamentais para a prática teatral. Portanto, o nível de presença no jogo é 
imprescindível, uma vez que o atuante deve se encontrar num estado de prontidão para que a improvisação 
aconteça, ou seja, deve dispor de energia corporal e cerebral necessárias para que entre em cena”. 
 
 
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre 
os exercícios propostos por Viola Spolin, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A concentração e a percepção são os focos dos exercícios propostos
por Spolin.
B O trabalho individual é parte integrante dos objetivos dos exercícios de
Spolin.
A partir dos métodos ativos de educação musical acontece a ampliação da
concepção de ensino musical: sensibilização à música em lugar do
aprendizado das técnicas de um determinado instrumento e a música passa
a ser vista também como um meio de educação (educação pela música)
(livro-base, p. 34).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. 
UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 70.
Você acertou!
“Todos os exercícios propostos por ela terão como objetivo o
desenvolvimento da concentração dos alunos e da percepção de trabalho
em equipe, ressaltando o caráter de jogo – e não de representação – nesse
tipo de oficina (livro-base, p. 107).
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C No desenvolvimento do jogo, é opcional o trabalho de concentração.
D A percepção é desnecessária para os jogos e exercícios propostos por
Spolin.
E O jogo é algo supérfluo nos exercícios de Spolin.
Questão 7/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere este fragmento de texto:
 
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da 
música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, 
Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova 
metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o 
escutar e perceber consciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a 
experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das 
tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações 
pertinentes a cada atividade a seguir:
 
1. O hábito de escutar
 2. A exploração sonora
 3. A criação de grafismos
 4. O gesto corporal
 5. A criação musical
 
( ) Quando o professor direciona a experimentação, o reconhecimento e a produção.
 ( ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
 ( ) Essencial, pois desencadeia o som por meio de seu desempenho.
 ( ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
 ( ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
 
Diante das informações acima, assinale a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D 2 – 3 – 4 – 1 – 5
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na 
Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43.
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o livro-base: “1. O hábito
da escuta só pode ser adquirido pela prática constante, a cada aula. 2. Um
dos papéis como professores de música consiste em despertar na criança a
vontade de descobrir o mundo sonoro, de experimentar, de escutar e de
fazer música com prazer. 3. Os alunos podem inventar grafismos, que são
espécies de desenhos para representar os sons, e a partir deles organizar
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E 2 – 1 – 5 – 4 – 3
Questão 8/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto: 
 
“A arte da dança faz parte das culturas humanas e sempre integrou o trabalho, as religiões e as atividades de 
lazer. Os povos sempre privilegiaram a dança, sendo esta um bem cultural e uma atividade inerente à 
natureza do homem. Toda ação humana envolve a atividade corporal. A criança é um ser em constante 
mobilidade e utiliza-se dela para buscar conhecimento de si mesma e daquilo que a rodeia, relacionando-se 
com objetos e pessoas. A ação física é necessária para que a criança harmonize de maneira integradora as 
potencialidades motoras, afetivas e cognitivas”. 
 
 
 
Observando os assuntos referentes à história da dança presentes no livro-base Metodologia do Ensino de 
Arte e o fragmento de texto acima, reflita sobre as assertivas que seguem, assinalando V para as verdadeiras 
e F para as falsas.
 
( ) Antes mesmo de falar, ohomem já se comunica por gestos.
 ( ) Gestos e sinais estão entre as formas de comunicação utilizados pelo homem durante toda sua vida.
 ( ) A Dança se opõe às formas de comunicação do homem.
 ( ) Movimentos corporais também fazem parte de diversificadas manifestações religiosas. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
A V – V – F – F
B V – F – F – V
C F – F – V – V
D V – V – V – V
E V – V – F – V
partituras, processo que os leva a ser precisos e atentos, para poderem
então interpretar a música por eles inventada. 4. O gesto assume um lugar
essencial na prática musical, uma vez que o som é o produto de um gesto
ou de um movimento. 5. A aprendizagem musical que passa pela criação
desenvolve todas as qualidades necessárias à musicalidade, trabalhando o
ouvido, a audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, p. 46-
47).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
curriculares nacionais: arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 49.
A alternativa correta é a e). As afirmativas I e II são verdadeiras, pois
sabemos que, antes de o homem se exprimir pela linguagem oral, ele se
expressou por meio da linguagem gestual, estabelecendo posteriormente
códigos de sinais, gestos e expressões fisionômicas impregnadas de ritmos.
A afirmativa III é falsa, porque foi por meio do corpo e consequentemente da
dança que ocorreram as primeiras manifestações de comunicação do
homem. A alternativa IV é verdadeira, visto que mesmo não tendo clareza
de quando nem por quais razões o ser humano dançou pela primeira vez, há
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Questão 9/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere a seguinte afirmação: 
 
“Todo movimento é esforço, no sentido de que todo movimento denota – ou conota – um ímpeto que lhe 
origina. Em última instância, podemos pensar que todo movimento é um movimento contra a morte – a morte 
da duração e da qualidade do movimento anterior”. 
 
 
 
Por intermédio dos conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre o movimento corporal a 
partir dos ensinamentos de Laban. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada 
uma das vivências seguir:
 
1. Peso
 2. Tempo
 3. Espaço
 4. Fluência
 
( ) Onde o movimento acontece.
 ( ) Faz referência à força do movimento.
 ( ) É o progresso do movimento do corpo.
 ( ) Informa o momento em que ocorre o movimento.
 
Assim, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3 – 1 – 4 – 2
B 1 – 2 – 4 – 3
C 2 – 3 – 1 – 4
D 3 – 1 – 2 – 4
E 3 – 2 – 4 – 1
indícios de que dançamos desde os tempos mais remotos, dada as
inscrições pré-históricas que nos indicam a existência da dança como parte
integrante de cerimônias religiosas (livro-base, p. 151).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTILHO, Jacyan. Reinvenções de Laban – possíveis narrativas de fluência, peso, tempo e espaço. Anais do VII Congresso da ABRACE. Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em 
Artes Cênicas, Porto Alegre/RS, out. 2012. p. 02.
A sequência correta é 3 – 1 – 4 – 2. De acordo com o livro-base: 1. Peso: se
refere às mudanças de força utilizadas pelo corpo para se mover. 2. Tempo:
está relacionado à intuição, à decisão, ao “quando” realizar um movimento,
informando em que momento ele ocorre. 3. Espaço: se refere à localização
e à atenção (concentração ou foco) do “onde” o movimento espacialmente
ocorre. 4. Fluência: se relaciona à fluidez, à progressão, ao “como” do
movimento (livro-base, p. 178-180).
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Questão 10/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Dentre as várias possibilidades e formas de trabalho pedagógico da Arte, existem determinadas banalizações 
a respeito das práticas e fazeres artísticos na escola. Isso denota um ensino fragmentado e sem 
direcionamentos de sentidos para os alunos. Assim, são necessárias reflexões sobre o papel do Arte-
Educador, bem como do ensino de Arte na escola, principalmente por já existirem legislações que direcionam 
a obrigatoriedade das linguagens artísticas na escola. A Lei 11.769/2008, que obriga o ensino de música na 
educação básica, é um exemplo. 
 
 
De acordo com o texto-base As idas e voltas do ensino de arte no Brasil, sobre o papel e as funções da 
Arte na escola, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A O ensino da Arte na escola segue exatamente os padrões que a legislação
orienta. O que desvaloriza os conceitos artísticos.
B As atividades artísticas na escola trazem significados ou sentidos de
expressões que se distanciam da produção artística ao longo da história da
humanidade.
C A Arte e suas formas de ensino e de aprendizagem dificultam determinadas
posturas democráticas, diante das legislações.
D O professor de arte especializado possui um papel fundamental, diante
da Lei 11.769/2008, para a completa aprendizagem artística e cultural
dos alunos.
E A livre expressão é o foco central do ensino de Arte na escola segundo a
legislação vigente.
Questão 11/12 - Metodologia do Ensino de Arte (questão opcional)
Observe esse fragmento textual: 
 
“A escola, carregada de relações explicitamente tensas e possivelmente violentas, possui em seu espaço 
sujeitos em transição, estudantes performando consciente e/ou inconscientemente na escola, coisas que 
estão presentes em sua realidade”. 
 
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão 
Você acertou!
“É inquestionável o valor dessa nova Lei para a melhor e mais completa
aprendizagem artística e cultural dos alunos em formação. Mas, é
necessário ter subsídios para implementação da mesma, não só nos
Institutos Superiores de Ensino, responsáveis pela formação dos futuros
educadores especializados em suas respectivas linguagens artísticas para o
exercício do magistério, como também, pensar em como isso será efetivado”
(texto-base, p. 525).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, José Luiz de Souza. Performance e Violência na 
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Sobre a realidade escolar, de acordo com o texto-base Ensino da Arte na escola pública e aspectos da 
política educacional: contexto e perspectivas, marque a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Cada escola inserida numa determinada comunidade possui sua
própria realidade social que difere das realidades de outras escolas.
B A realidade de cada escola interfere somente nos conteúdos a serem
abordados pelo docente.
C É indiferente a utilização de recursos presentes na escola e a realidade dos
alunos.
D Entender sobre a história do Ensino da Arte é opcional para o docente
trabalhar de acordo com a realidade escolar.
E Analisar a realidade da escola, bem como as políticas adotadas em outros
momentos, é uma ação desnecessária. 
Questão 12/12 - Metodologia do Ensino de Arte (questão opcional)
Considere a seguinte afirmação: 
 
“O jogo dramático é entendido como uma atividade de improvisação espontânea, como um fazer atrelado ao 
prazer da (re-)criação da realidade, já que as crianças envolvidas possuem total liberdade para as 
construções dramáticas a partir dos seus desejos, de modo a incorporar e/ou aproveitar as percepções, 
associações e estímulos fornecidos pelo professor ou pelo próprio ambiente, em função do enredo dramático 
em desenvolvimento”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre o jogo dramático, analise as 
afirmativas aseguir:
 
I. O objetivo do jogo dramático é a montagem de um espetáculo teatral.
p ç q g p
escola: reflexões Bakhtinianas. Universidade Federal do Paraná, Dissertação de Mestrado. Curitiba/PR, 2017. p. 39.
Você acertou!
“Cada escola inserida numa determinada comunidade possui sua própria
realidade social que difere das realidades de outras escolas localizadas em
comunidades, bairros ou cidades diferentes. Este fato interfere diretamente
na maneira pela qual o docente irá selecionar os conteúdos a serem
aplicados, pois isso dependerá não somente dos recursos de que a escola
possa dispor, mas também dos alunos para quem se dirige a ação
pedagógica. [...] Entendemos que seja importante para os professores dessa
disciplina que haja uma compreensão histórica do ensino da Arte nas
escolas públicas do Município, uma análise das políticas que já foram
adotadas em períodos passados a partir da legislação anterior e das
políticas atuais, com o objetivo de auxiliá-los na prática pedagógica” (texto-
base, p. 589-590).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. 
Guarapuava: Unicentro, 2012. p. 16.
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II. O trabalho individual é o principal foco do jogo dramático.
 III. Estimular o aluno é a principal função do professor/orientador durante o jogo dramático.
 IV. O professor/orientador deve ser participativo no processo de jogo dramático. 
 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A I e II
B I, II e III
C I, II e IV
D III e IV
E II, III e IV
As afirmativas III e IV são as corretas. Segundo o livro-base, o jogo
dramático tem características próprias e não tem como objetivo um
espetáculo de teatro. Parte sempre de um trabalho coletivo de criação e o
professor/orientador tem o papel de estimular a criatividade do grupo com
perguntas que levem o grupo a buscar novos caminhos, sem, contudo,
limitar essa criatividade com uma lógica própria. O jogo pessoal é intenso,
não tem um tempo determinado para acontecer e necessita da participação
do professor o tempo todo, algumas vezes como personagem, outras como
orientador, conduzindo o fio dramático que ficou estabelecido na fase de
preparação, sem fechar as portas para novas ideias (livro-base, p. 94).