METODOLOGIA DE ARTE (2)

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21/11/2018 AVA UNIVIRTUS
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Questão 1/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“As competências de trabalhar em equipe, assumindo partes de tarefas independentes como a experiência de 
grupos vocais e instrumentais ou grupos teatrais e de dança, são competências que estão relacionadas com a 
metodologia de trabalho na área de Arte”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as vivências artísticas em 
teatro. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências seguir:
 
1. Aquecimento
 2. Trabalho corporal
 3. Criação de imagens sobre o tema
 4. Bate-papo final
 5. Divisão de tarefas
 
( ) Cenógrafo, figurinista, maquiador e sonoplasta, fazem parte dessa vivência.
 ( ) Momento de reflexão essencial para o grupo.
 ( ) Não possui a obrigatoriedade de condicionamento dos alunos.
 ( ) Processo de relaxamento em movimentos.
 ( ) Alongamentos e utilização do espaço. 
 
Agora, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
A 4 – 3 – 2 – 1 – 5
B 5 – 4 – 3 – 2 – 1
C 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D 2 – 1 – 5 – 4 – 3
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Jusamara. Arte no ensino fundamental. Anais do I 
Seminário Nacional: Currículo em Movimento. Perspectivas Atuais, Belo Horizonte/MG, nov. 2010. p. 03-04.
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 4 – 3 – 2 – 1. Consta no livro-base: “1.
Aquecimento: Esse aquecimento pode ser feito com música ou não.
Indicamos o trabalho básico de alongamento do corpo, feito lentamente até
a abertura máxima, de modo a explorar suas possibilidades espaciais. 2.
Trabalho Corporal: Coloque uma música propícia para isso e conduza um
relaxamento leve, orientando-os a soltar o corpo no chão, parte por parte, de
forma pausada e calma. 3. Criação de imagens sobre o tema: Esses
exercícios devem ser propostos de forma suave, sem condicionar os alunos
a atingirem um resultado específico. 4. Bate-papo final: Conversas com o
grupo no final de cada encontro são muito importantes. 5. Divisão de tarefas:
Figurinos, cenários, direção da peça, sonoplastia, iluminação, roteiros e
maquiagem são tarefas que compõem uma montagem de uma peça” (livro-
base, p. 112-114).
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Questão 2/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Observe o fragmento de texto abaixo: 
 
“Os documentos que norteiam as práticas dos professores de Arte em âmbito nacional são fundamentados 
pela proposta triangular de Barbosa, desenvolvida durante a década de 1980, aproximadamente uma década 
antes da popularização do computador portátil. Transforma-se em problema a discrepância temporal entre a 
origem da proposta com o início das relações da sociedade com as tecnologias, de certo modo, populares”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a abordagem triangular de Ana 
Mae Barbosa, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O foco da abordagem triangular passa pelas vias da visualidade, da observação de imagens.
 II. Existem várias formas de abordagens de leitura de imagem, sendo uma delas a leitura histórica.
 III. Os três pilares da abordagem triangular (Leitura de imagem, História da Arte e Fazer artístico) podem ser 
desenvolvidos em diferentes sequências.
 IV. O Arte-Educador precisa trabalhar os três eixos norteadores da abordagem triangular de forma conjunta 
em todas as aulas. 
 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A I, II e III
B I, II, IV
C II, III e IV
D III e IV
E I, II, III e IV
Questão 3/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o seguinte trecho:
 
Para o conhecimento da linguagem musical, se faz necessária a compreensão dos elementos e parâmetros 
básicos da música, bem como dos elementos que compõem a organização sonora. Dentre alguns elementos 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BUBLITZ, Barbara Mariah Retzlaff. A Proposta Triangular do ensino da Arte e o Ciberespaço: indícios da manutenção de um desencontro. Anais do X Encontro do Grupo de Pesquisa Educação, Arte e 
Inclusão. p. 53-66. Florianópolis – CEART/UDESC, 01, 02 e 03 de dez. de 2014. p. 53-54.
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. “A metodologia triangular,
denominada posteriormente de proposta e finalmente de abordagem, visava
ensinar a visualidade com base em imagens, promovendo a educação do
olhar e valorizando os conteúdos da arte, ao apresentar a dimensão
histórica da arte e situar o aluno como consumidor cultural. [...] Cabem aí
diferentes abordagens para a leitura, que pode ser formalista, semiótica,
histórica, iconográfica, entre outras. [...] Sendo assim, os três pilares têm a
mesma importância e não há nenhum tipo de indicação em relação a uma
sequência para a condução do processo de trabalho. O professor pode se
deter mais tempo em um dos pilares, trabalhar cada um numa aula ou
começar cada vez por um dos pilares” (livro-base, p. 244-245).
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e parâmetros, estão: intensidade, timbre, duração e altura. Além disso, a melodia é parte integrante desse 
ajuntamento organizativo da linguagem musical. 
 
 
De acordo com os assuntos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as qualidades do som e os 
parâmetros básicos da música, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
 
1. Intensidade
 2. Timbre
 3. Duração
 4. Altura
 5. Melodia
 
( ) Sons graves e agudos.
 ( ) Sons fortes e fracos.
 ( ) Sons longos e sons curtos.
 ( ) Padrão rítmico e unidade identificável.
 ( ) Fonte de um som. 
 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 4 – 1 – 3 – 2 – 5
C 2 – 1 – 3 – 2 – 5
D 5 – 4 – 1 – 3 – 2
E 4 – 1 – 3 – 5 – 2
Questão 4/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Pensar que teatro é educação, nos dias de hoje, é relacionar o teatro a uma força gerativa. Sua energia 
surge não só de nossa habilidade em dar várias interpretações ao que vemos, mas do ato de ressignificar 
esses sentidos, fazendo com que se questione o que é teatro, o que é um ator e o que é o espectador; quais 
as possíveis relações entre eles e em que condições eles interagem para a construção do conhecimento”. 
Fonte: texto elaborado pelo autor da questão. 
A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 5 – 2. Segundo o livro-base “a altura do
som é um dos principais parâmetros da música, pois ela define se um som é
mais grave ou mais agudo que outro (livro-base, p. 23). A intensidade é a
qualidade que define se um som é mais forte ou mais fraco que outro (livro-
base, p. 24). A duração de um som pode ser mais longa ou mais curta (livro-
base, p. 25). A melodia é uma série de notas musicas dispostas em
sucessão, num determinado padrão rítmico, para formar uma unidade
identificável (livro-base, p. 23). O timbre é a qualidade do som e o resultado
sonoro percebido por nós quando ouvimos um instrumento ou a voz de
alguém” (livro-base, p. 26).
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De acordo com o fragmento de texto e o livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre a Linguagem do 
Teatro, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A Teatro, como uma linguagem artística pode ser praticado prioritariamente
por artistas profissionais.
B As vivências teatrais realizadas na escola devem ser idênticas às praticadas
por grupos profissionais de Teatro.
C A prática teatral dá a possibilidadede o professor de arte utilizar
atividades que estimulem as expressões e formas de comunicação.
D As sensações e percepções são facultativas durante as aulas de teatro na
Escola.
E O lúdico e o imaginário estão conectados às práticas profissionais de teatro
e são opcionais para o trabalho com essa linguagem artística na escola.
Questão 5/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente para trecho de texto a seguir: 
 
“As artes visuais, além das formas tradicionais (pintura, escultura, desenho, gravura, arquitetura, artefato, 
desenho industrial), incluem outras modalidades que resultam dos avanços tecnológicos e transformações 
estéticas a partir da modernidade (fotografia, artes gráficas, cinema, televisão, vídeo, computação, 
performance). Cada uma dessas visualidades é utilizada de modo particular e em várias possibilidades de 
combinações entre imagens, por intermédio das quais os alunos podem expressar-se e comunicar-se entre si 
de diferentes maneiras”. 
 
 
 
Analisando as questões relacionadas ao ensino das Artes Visuais na escola, presentes no livro-base 
Metodologia do Ensino de Arte, marque a alternativa correta.
Nota: 10.0
A
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Belonice Medeiros da – Práticas teatrais na escola: Histórias sobre processos coletivos de conhecimento em teatro – Programa de Pós-Graduação em Artes Cênicas, Instituto de Artes, 
Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Dissertação de mestrado, Porto Alegre, 2010. p. 15.
Você acertou!
“O teatro tem características e especificidades que nós precisamos
compreender. Trata-se de uma arte que engloba atividades de expressão,
de comunicação e de reflexão. Mas, por ser uma arte, envolve sempre o
prazer lúdico de construção de um imaginário. Portanto, o teatro envolve
sempre nossas sensações, percepções e sentimentos, além da fantasia de
cada um (livro-base, p. 83).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais: Arte. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 45.
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Para o ensino das Artes Visuais na escola acontecer, o trabalho de
construção e produção de visualidades se restringe ao uso de papéis e lápis
de cor.
B É crescente no Brasil a utilização de trabalhos coletivos em artes
visuais que envolvem professores e alunos durante o ato de criação.
C A utilização de técnicas tradicionais nas aulas de Artes Visuais é
desnecessária, pois os alunos já sabem desenhar e pintar.
D A contextualização histórica diverge das premissas atuais do ensino das
Artes Visuais.
E As Artes Visuais, como área do conhecimento, bem como sua aceitação no
processo de ensino escolar são vistas como supérfluas.
Questão 6/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Observe o texto a seguir: 
 
A busca por conhecimento a respeito da linguagem musical e sua história, é parte necessária para se planejar 
e organizar o fazer pedagógico, de modo que abranjam e contemplem as necessidades do estudante, diante 
dos assuntos referentes à música. Porém, se o arte-educador focar em apenas contar para seu aluno a 
história da música, o ensino se fragmenta e perde o sentido. 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre o conhecimento da 
literatura musical. Observe as seguintes afirmativas.
 
I. O ensino da história da música é complemento do direcionamento pedagógico utilizado pelo arte-educador.
 II. O fazer musical é opcional nos processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
 III. Conhecer as técnicas e os gêneros musicais é necessário para o desenvolvimento do aluno, frente aos 
processos de ensino e aprendizagem de música na escola.
 IV. É importante se trabalhar em sala de aula assuntos relacionados aos gêneros musicais. 
 
São corretas apenas as afirmativas:
Você acertou!
‘A passos lentos, o ensino de arte no Brasil vem ganhando, aqui e acolá,
novos entendimentos no universo escolar, no qual encontramos
experiências significativas, trabalhos estruturados, projetos coletivos,
realizados por professores envolvidos com o seu próprio desenvolvimento e
com o do outro. [...] De forma geral, percebemos que o entendimento
vigente é o de que arte não tem conteúdo e que basta oferecer materiais,
ensinar técnicas para fazer “coisas bobinhas”. [...] A técnica tem o seu lugar
de importância em qualquer atividade humana, pois está caracterizada como
ordenação, regras a serem seguidas para se chegar a um fim, e ela deve
ser uma das questões relevantes no processo da fatura – porém, jamais
trabalhada sem a contextualização dos conteúdos artísticos. Como área de
conhecimento, as artes visuais são tecidas por saber de cunho filosófico,
estético, histórico, sociológico, semiótico, gestáltico, iconográfico,
antropológico, etnográfico, entre outros (livro-base, p. 221-222).
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
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Nota: 10.0
A I e IV.
B I, II, III e IV
C II e III
D II, III e IV
E I, III e IV
Questão 7/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Considere a seguinte afirmação: 
 
“O jogo dramático é entendido como uma atividade de improvisação espontânea, como um fazer atrelado ao 
prazer da (re-)criação da realidade, já que as crianças envolvidas possuem total liberdade para as 
construções dramáticas a partir dos seus desejos, de modo a incorporar e/ou aproveitar as percepções, 
associações e estímulos fornecidos pelo professor ou pelo próprio ambiente, em função do enredo dramático 
em desenvolvimento”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre o jogo dramático, analise as 
afirmativas a seguir:
 
I. O objetivo do jogo dramático é a montagem de um espetáculo teatral.
 II. O trabalho individual é o principal foco do jogo dramático.
 III. Estimular o aluno é a principal função do professor/orientador durante o jogo dramático.
 IV. O professor/orientador deve ser participativo no processo de jogo dramático. 
 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e II
B I, II e III
Você acertou!
“Para aqueles que desejam conhecer mais sobre música, será sempre
necessário um estudo da sua história, de suas características estéticas, dos
diferentes estilos ou de sua constituição. Por isso, a atividade ligada à
fundamentação teórica, ao conhecimento da literatura musical, vem como
importante complemento. [...] Com base na contextualização histórica das
diferentes expressões musicais, do conhecimento do desenvolvimento das
técnicas, dos gêneros, das diferentes correntes, podemos chegar a uma
compreensão abrangente e panorâmica da música propriamente dita. No
entanto, o professor precisa entender que essa é uma atividade
complementar à prática musical, pois pouco adiantaria priorizar a teoria da
música, sua história etc., tendo de, para isso, deixar de fazer música (livro-
base, p. 31-32).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. 
Guarapuava: Unicentro, 2012. p. 16.
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C I, II e IV
D III e IV
E II, III e IV
Questão 8/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Atente para o texto a seguir: 
 
Para a realização de uma montagem teatral, seja ela profissional ou amadora, em um teatro ou na escola, é 
necessário a organização de uma equipe técnica, cujas funções devem estar intrínsecas aos objetivos da 
proposta. Essas funções devem dar o suporte necessário para a construção poética dofazer teatral. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, a montagem teatral requer a 
organização de algumas funções. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada 
um dos elementos a seguir:
 
1. Cenógrafo
 2. Autor
 3. Sonoplasta
 4. Diretor
 5. Iluminador
 
( ) Tem a função de desenhar e organizar as luzes cenográficas.
 ( ) Sistematiza os recursos sonoros da montagem teatral.
 ( ) Guia todo processo de fazer teatral.
 ( ) Tem a responsabilidade de organização do cenário.
 ( ) O texto teatral faz parte de suas funções. 
 
Adiante, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
A 5 – 3 – 4 – 2 – 1
B 5 – 3 – 4 – 1 – 2
Você acertou!
As afirmativas III e IV são as corretas. Segundo o livro-base, o jogo
dramático tem características próprias e não tem como objetivo um
espetáculo de teatro. Parte sempre de um trabalho coletivo de criação e o
professor/orientador tem o papel de estimular a criatividade do grupo com
perguntas que levem o grupo a buscar novos caminhos, sem, contudo,
limitar essa criatividade com uma lógica própria. O jogo pessoal é intenso,
não tem um tempo determinado para acontecer e necessita da participação
do professor o tempo todo, algumas vezes como personagem, outras como
orientador, conduzindo o fio dramático que ficou estabelecido na fase de
preparação, sem fechar as portas para novas ideias (livro-base, p. 94).
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão. 
Você acertou!
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C 3 – 5 – 4 – 2 – 1
D 3 – 5 – 1 – 2 – 4
E 5 – 4 – 1 – 2 – 3
Questão 9/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Dentre as várias possibilidades e formas de trabalho pedagógico da Arte, existem determinadas banalizações 
a respeito das práticas e fazeres artísticos na escola. Isso denota um ensino fragmentado e sem 
direcionamentos de sentidos para os alunos. Assim, são necessárias reflexões sobre o papel do Arte-
Educador, bem como do ensino de Arte na escola, principalmente por já existirem legislações que direcionam 
a obrigatoriedade das linguagens artísticas na escola. A Lei 11.769/2008, que obriga o ensino de música na 
educação básica, é um exemplo. 
 
 
De acordo com o texto-base As idas e voltas do ensino de arte no Brasil, sobre o papel e as funções da 
Arte na escola, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A O ensino da Arte na escola segue exatamente os padrões que a legislação
orienta. O que desvaloriza os conceitos artísticos.
B As atividades artísticas na escola trazem significados ou sentidos de
expressões que se distanciam da produção artística ao longo da história da
humanidade.
C A Arte e suas formas de ensino e de aprendizagem dificultam determinadas
posturas democráticas, diante das legislações.
D O professor de arte especializado possui um papel fundamental, diante
da Lei 11.769/2008, para a completa aprendizagem artística e cultural
dos alunos.
A sequência correta é 5 – 3 – 4 – 1 – 2. Segundo o livro-base: “1. Cenógrafo
– o cenário (o/a cenógrafo/a). 2. Autor – a criação do texto (o/a autor/a). 3.
Sonoplasta – a trilha sonora (o/a sonoplasta). 4. Diretor – a direção do
espetáculo (o/a diretor/a ou encenador/a). 5. Iluminador – a iluminação (o/a
iluminador/a ou designer de luz)” (livro-base, p. 89).
Fonte: texto elaborado pelo autor desta questão 
“É inquestionável o valor dessa nova Lei para a melhor e mais completa
aprendizagem artística e cultural dos alunos em formação. Mas, é
necessário ter subsídios para implementação da mesma, não só nos
Institutos Superiores de Ensino, responsáveis pela formação dos futuros
educadores especializados em suas respectivas linguagens artísticas para o
exercício do magistério, como também, pensar em como isso será efetivado”
(texto-base, p. 525).
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E A livre expressão é o foco central do ensino de Arte na escola segundo a
legislação vigente.
Questão 10/12 - Metodologia do Ensino de Arte
Leia o seguinte fragmento de texto: 
 
“Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte tem uma função tão importante quanto a dos 
outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área de Arte está relacionada com as 
demais áreas e tem suas especificidades. A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento 
artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência 
humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas 
quanto na ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas 
diferentes culturas”. 
 
 
 
Conforme esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A Arte passa a ser considerada uma área de conhecimento.
B O lúdico passa a ser a principal função da Arte.
C Jogos pedagógicos se tornaram o principal recurso para o ensino de Arte.
D O ensino de Arte passa a ser optativo.
E Musicalização passa a ser obrigatório no processo de ensino de Arte.
Questão 11/12 - Metodologia do Ensino de Arte (questão opcional)
Leia o fragmento de texto: 
 
“Cabe ressaltar que os exercícios que visam ao desenvolvimento da qualidade da presença cênica consciente 
na área de jogo e que intervém no nível de relação do atuante com ele mesmo, com o espaço e com os 
outros, são partícipes e fundamentais para a prática teatral. Portanto, o nível de presença no jogo é 
imprescindível, uma vez que o atuante deve se encontrar num estado de prontidão para que a improvisação 
aconteça, ou seja, deve dispor de energia corporal e cerebral necessárias para que entre em cena”. 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais: Arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 19.
Você acertou!
“conforme as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
publicados em 1997, a arte passa a ser vista como uma área de
conhecimento, e não mais somente como uma atividade dentro da escola”
(livro-base, p.ix).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral. 
UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 70.
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Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre 
os exercícios propostos por Viola Spolin, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
A A concentração e a percepção são os focos dos exercícios propostos
por Spolin.
B O trabalho individual é parte integrante dos objetivos dos exercícios de
Spolin.
C No desenvolvimento do jogo, é opcional o trabalho de concentração.
D A percepção é desnecessária para os jogos e exercícios propostos por
Spolin.
E O jogo é algo supérfluo nos exercícios de Spolin.
Questão 12/12 - Metodologia do Ensino de Arte (questão opcional)
Considere este fragmento de texto:
 
“Pestalozzi e Froebel iniciam [...] um movimento de oposição à tradição secular, dominante no ensino da 
música, que se concretiza no século XX, com os trabalhos de Orff, Dalcroze, Kódaly, Willems, Gainza, 
Martenot, Schafer. Esses autores, tomando como base as ideias de Pestalozzi e Froebel, propõem uma nova 
metodologia para o ensino da música onde o fazer musical, a exploração sonora, a expressão corporal, o 
escutar e perceberconsciente, o ato de improvisar e criar, a troca de sentimentos, a vivência pessoal e a 
experiência social oportunizariam a experiência concreta antes da formação de conceitos abstratos”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, em relação ao propósito das 
tendências mais recentes no ensino de música, associe com os respectivos números as explicações 
pertinentes a cada atividade a seguir:
 
1. O hábito de escutar
 2. A exploração sonora
 3. A criação de grafismos
 4. O gesto corporal
 5. A criação musical
 
( ) Quando o professor direciona a experimentação, o reconhecimento e a produção.
 ( ) É a representação sonora por meio de desenhos de partituras.
 ( ) Essencial, pois desencadeia o som por meio de seu desempenho.
 ( ) Adquire-se a partir de uma prática constante, a cada aula.
 ( ) Possibilita organizar os sons e transformá-los em música. 
Você acertou!
“Todos os exercícios propostos por ela terão como objetivo o
desenvolvimento da concentração dos alunos e da percepção de trabalho
em equipe, ressaltando o caráter de jogo – e não de representação – nesse
tipo de oficina (livro-base, p. 107).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O Ensino da Música na 
Escola Fundamental: um estudo exploratório. Mestrado em Educação – PUCMG, Belo Horizonte/MG, 2001. p. 43.
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Diante das informações acima, assinale a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 1 – 4 – 5 – 2
B 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D 2 – 3 – 4 – 1 – 5
E 2 – 1 – 5 – 4 – 3
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1 – 5. Segundo o livro-base: “1. O hábito
da escuta só pode ser adquirido pela prática constante, a cada aula. 2. Um
dos papéis como professores de música consiste em despertar na criança a
vontade de descobrir o mundo sonoro, de experimentar, de escutar e de
fazer música com prazer. 3. Os alunos podem inventar grafismos, que são
espécies de desenhos para representar os sons, e a partir deles organizar
partituras, processo que os leva a ser precisos e atentos, para poderem
então interpretar a música por eles inventada. 4. O gesto assume um lugar
essencial na prática musical, uma vez que o som é o produto de um gesto
ou de um movimento. 5. A aprendizagem musical que passa pela criação
desenvolve todas as qualidades necessárias à musicalidade, trabalhando o
ouvido, a audição de parâmetros e organização de sons (livro-base, p. 46-
47).