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Unidade I - Como ser Professor de Biologia no Ensino Médio? 
 
O ensino de Ciências, especificamente, em relação ao ensino de Biologia e a 
complexidade dos conteúdos dessa área, associados a uma formação docente de 
qualidade. O ensino e aprendizagem das disciplinas têm sido, historicamente, 
relacionado a elevados índices de insucesso escolar. A educação tem por obrigação 
estimular a inquietação, para além de uma cultura pré-moldada e o objetivo da escola 
não é dar respostas, o ensino deve estar associado aos problemas vivenciados pelo aluno 
no dia a dia. Como numa produção industrial em série, os alunos são a matéria-prima, 
assim cabe o professor entender que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 
possibilidades para a sua construção a ênfase nos métodos de ensino desconsiderando o 
contexto social dos estudantes, seus anseios, conhecimentos prévios, suas dificuldades, 
logo revela a necessidade de buscarmos um caminho para o ensino e que o 
tradicionalismo escolar pelo qual o aluno é conduzido para repetir aquilo que é ditado 
pelo professor. 
O ensino de Biologia apresenta-se como grande desafio ao professor da 
educação básica e está intrinsecamente relacionado com a formação e a prática do 
professor de Biologia. Nesse sentido, há um consenso de que os cursos de licenciatura 
nas áreas de ciências precisam investir na formação dos professores, de forma a prepará-
los para exercer uma docência de boa qualidade, desenvolvendo o ensino, criticamente, 
e promovendo a aprendizagem em ciências. Deste profissional espera-se que saiba: 
conhecer a matéria ensinada, conhecer as orientações metodológicas empregadas na 
construção dos conhecimentos, saber selecionar conteúdos adequados que dêem uma 
visão correta das ciências, estar preparado para aprofundar os conhecimentos e para 
adquirir outros novos, questionar as ideias docentes de senso comum sobre o ensino e 
aprendizagem das ciências, questionar a visão simplista do que é a ciências e o trabalho 
do cientista (CARVALHO; GIL-PÉREZ, 2001). 
A formação de professores, atualmente, deve ser entendida como uma ação 
contínua, ou seja, como um processo de constante desenvolvimento que acontece por 
toda a vida profissional (SERRA, 2012). De forma que, ainda precisa avançar, e 
encontra-se rodeada de desafios importantes que devem ser levados em consideração, 
sobretudo quando estão relacionados à atualização profissional, vinculadas aos 
conteúdos de ensino, pesquisa e ética (SILVA et al., 2015). Transmite-se a ideia de 
superação, enfrentamento dos medos e suas barreiras. Trata-se de uma ação de 
disseminar a busca pelo conhecimento e entendimento da sociedade e suas questões 
sociais, entender o ser humano como animal pensante e que suas intervenções na 
sociedade são válidas e importantes para o desenvolvimento social. 
 
REFERÊNCIAS 
 
1. CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências. 5. 
ed. São Paulo: Cortez, 2001. 
2. SERRA, H. Formação de professores e formação para o ensino de ciências. 
Educação e Fronteiras On-Line, Dourados/MS, v.2, n.6, p.24-36, 2012. 
3. SILVA, J. N.; VIEIRA, R. C.; PINHO, N. S.; MARTINS, M. M. M. C.; RIBEIRO, 
P. N. C. Professores de biologia: o que pensam sobre sua formação e práticas de 
ensino?. IX Encontro Nacional sobre Atendimento Escolar Hospitalar. 2015.