TRABALHO FINAL CILENE

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PROGRAMA FORMAÇÃO PELA ESCOLA
Cilene Arnaut Vilela Carvalho
ATIVIDADE FINAL DE CURSO: PROJETO
Nome do Tutor: Renata Cuvelo de Oliveira
Caxambu
2018
PROGRAMA FORMAÇÃO PELA ESCOLA
Cilene Arnaut Vilela Carvalho
ATIVIDADE FINAL DE CURSO: PROJETO
Trabalho final de conclusão do Curso de Programa do Livro– PLi, no âmbito do Programa Formação pela Escola. 
Nome do Tutor: Renata Cuvelo de Oliveira
Caxambu
2018
INTRODUÇÃO 
Esta atividade final do curso sobre o Programa do Livro apresenta um projeto no qual são retratadas as diversas situações de aplicação do PLi na escola e sugestões de formas de manutenção dos aspectos positivos, apontando encaminhamentos para a resolução dos pontos negativos. 
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é uma das mais importantes políticas públicas executadas pelo FNDE. As escolas atendidas pelo PNLD recebem livros didáticos, dicionários e outros materiais de apoio à prática educativa.
 O atendimento é efetuado aos alunos matriculados na Educação Básica, da rede pública desde que as escolas tenham aderido oficialmente ao PNLD e estejam cadastradas no Censo Escolar, e tenham declarado todas as informações solicitadas, principalmente, do número de alunos por série. 
 O trabalho foi desenvolvido por meio de artigos, pesquisa em sites da internet relacionados à dinâmica da escolha dos livros didáticos nas escolas, destacando os pontos positivos e negativos do Programa Nacional do Livro Didático.
 O Programa contribui para democratização do acesso às fontes de informação e cultura, fomentação da leitura, estimulando a melhoria da qualidade da educação. A parceria com o professor nesse processo é fundamental.
DESENVOLVIMENTO
 O programa do livro abrange vários outros, como: PNLD, PNLD-EJA, PNLD-Campo e PNBE. Todos eles são executados pelo FNDE, atendendo com livros didáticos e outros materiais pedagógicos, alunos, professores e comunidade escolar. A escolha do livro didático ocorre dentro da escola, com a participação dos professores por meio de ato coletivo e estudo do guia do livro didático para atender a demanda da realidade local. Deve-se escolher duas opções de livro didático para cada conteúdo. Para a escolha são levados em consideração vários aspectos, como os resultados pedagógicos obtidos com a utilização dos livros adotados anteriormente, visão do professor sobre sua área de conhecimento e outros. Essa escolha ocorre de forma periódica em ciclos regulares, trienais e alternados. Definida a escolha e devidamente registrada, a mesma deverá ser feita via internet pelo responsável indicado pelo diretor, no PDDE Interativo. A distribuição dos livros é realizada por meio de contrato pelo FNDE e Correios, que entregam os livros da editora diretamente nas escolas, exceto os de zona rural que são entregues nas Secretarias Municipais de Educação de cada município. O quantitativo dos livros a serem entregues são retirados do Censo Escolar do ano anterior os quais passarão a fazer parte do acervo da Biblioteca Escolar de cada escola.
Objetivo Geral
Possibilitar a compreensão das principais dificuldades enfrentadas nas escolas das redes estaduais, bem como o acompanhamento e a avaliação dos Programas do Livro nas mesmas, e assim perceber as diversas situações de aplicação do PLi na comunidade escolar, reforçando os aspectos positivos e os possíveis encaminhamentos para a resolução dos pontos negativos. 
Objetivos Específicos:
Ampliar o acesso às informações sobre o tema e também em relação aos recursos disponíveis para esta política pública;
Fortalecer a gestão democrática da escola pública; 
Elencar as principais dificuldades enfrentadas durante o processo e distribuição dos livros e suas possíveis soluções;
Metodologia:
Este trabalho apresenta uma metodologia de pesquisa com abordagem quantitativa e qualitativa, utilizada com o intuito de atingir os objetivos propostos deste estudo. 
Logo, partindo do pressuposto, que as escolas enfrentam diversas dificuldades durante todo o processo e distribuição dos livros didáticos, o cursista optou pelo método misto de coleta de dados, baseando-se em diversos questionamentos que pudessem permitir uma análise mais pontual das principais necessidades das escolas das redes estaduais bem como a elucidação dos problemas elencados. 
Ademais, tal abordagem possibilitou ao cursista chegar a conclusões mais precisas, e desenvolver possíveis soluções com base nos resultados dos problemas efetivamente enfrentados pelas escolas.
A partir da análise da coleta de dados obtida constatamos, como pontos positivos, o processo democrático através do qual o programa é desenvolvido; o acesso gratuito aos livros, o que permite o contato dos alunos desde os anos iniciais da educação escolar com os mesmos e a acessibilidade à informação que eles proporcionam, dialogando com diversas fontes de informação; o incentivo à leitura, à reflexão, à crítica e à formação cidadã; o estímulo à atitude investigativa dos alunos e apoio à atualização e ao desenvolvimento profissional do professor, o que proporciona a facilitação da prática pedagógica em sala de aula ou fora dela. Também foram elencados como pontos positivos o Guia de acervos com variedade de opções para escolha do professor, que garante o padrão de qualidade do material de apoio à prática educativa; a solicitação dos livros escolhidos simplificada pela ferramenta PDDE Interativo, realizada com rapidez e sem burocracias; a participação de todos os professores no processo de escolha, ocasionando melhoria no processo ensino aprendizagem. Como pontos negativos, relacionados ao Programa, foram listados o envio de livros diferentes da escolha feita pelo professor; número de livros insuficiente para atender a todos os alunos, pois a distribuição se baseia em números do Censo do ano anterior; Sistema de Controle e Remanejamento de Reserva Técnica do PNLD sem a funcionalidade necessária; não recebimento antecipado dos livros pela escola, não oportunizando um estudo mais elaborado dos mesmos; não ser consumível para todas as séries. Quanto aos próprios livros, as escolas levantaram como problemas a padronização dos livros, justificando que nem sempre aquele que é bom para uma série é bom para a outra; a pouca proposição de exercícios de fixação do conteúdo; poucas ou nenhuma informação importante para a assimilação do conteúdo em algumas coleções e incompatibilidade entre os conteúdos dos livros e os Conteúdos Básicos Comuns e, ainda, quanto a própria organização da escola, quando expõe a insuficiência de obras para a reposição das perdas e sua dificuldade em retomar os livros didáticos de alunos evadidos e/ou com matrícula encerrada, a desvalorização de alguns alunos que não reconhecem o valor desse material e peso dos livros.
Analisando os dados coletados através de pesquisas, verificamos que o maior índice de dificuldades apresentadas pelas escolas se devem ao pouco conhecimento do PNLD como um todo. 
Diante disso, apresentamos a seguir, ações que poderão minimizar as dificuldades e garantir a maior efetivação do PNLD:
Realização de encontros com a equipe gestora da escola para orientar o processo de escolha do Livro Didático, bem como sua conservação por meio de oficinas,
Webconferências, e-mails etc.
Sensibilização da equipe gestora da escola, quanto a importância da atualização dos dados referentes ao livro didático no sistema de remanejamento, contribuindo para a agilização do processo.
 Acreditamos que através do desenvolvimento das ações propostas, todas as dificuldades da escola, em relação ao programa serão sanadas. Temos consciência, porém, que várias dificuldades apontadas, não são da competência da gestão escolar, mas sim da gestão do programa PNLD, que deverá atentar para os seguintes desafios:
Processo de distribuição nem sempre corresponde às escolhas;
O número de livros quechega à escola é insuficiente para atender a todos os alunos, pois se baseia em números do Censo anterior. 
O Sistema de Controle e Remanejamento de Reserva Técnica do PNLD ainda não alcançou a funcionalidade necessária.
	
CONCLUSÃO
 Através do levantamento realizado, alguns aspectos se destacaram e revelaram um desafio maior do que imaginávamos a princípio: 
- Ainda há falta de conhecimentos sobre o Programa, por parte de equipes gestoras de algumas escolas: em alguns casos, a própria coordenadora pedagógica demonstra total desconhecimento sobre a existência do Guia do PNLD. Sendo assim, o processo de escolha fica muito restrito, pois sem a análise preliminar a partir do Guia, os professores acabaram se baseando no material enviado às escolas pelas editoras.
- O número de livros que chega à escola é insuficiente para atender a todos os alunos, pois se baseia em números do Censo anterior. Isso não seria um grande problema se o Sistema de Controle e Remanejamento de Reserva Técnica do PNLD funcionasse devidamente;
- O Sistema de Controle e Remanejamento de Reserva Técnica do PNLD ainda não alcançou a funcionalidade necessária.
	Entretanto nem tudo está perdido, o processo democrático por meio do qual o programa é desenvolvido, o acesso gratuito aos livros aos alunos, desde os anos iniciais e que permitem o diálogo com diversas fontes de informação e muitos outros pontos favoráveis já mencionados anteriormente são pontos positivos e revelam que há avanços significativos que com certeza, contribuem para uma prática pedagógica melhor em sala de aula.
	Cabe-nos comprometermos, enquanto profissionais da educação a continuarmos monitorando e buscando formas de avançar cada vez mais. Assim como o conhecimento não é estático, é nosso dever mantermos nossa atenção e disposição para recriarmos formas de facilitar cada vez mais que o conhecimento seja democrático e acessível a todos indistintamente, num crescente contínuo.
REFERÊNCIAS 
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