Sequência Didática

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	ENSINAR E APRENDER.	�
53	SEQUÊNCIA DIDÁTICA	�
164	CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
17REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por finalidade, uma sequência didática, desenvolvida para o 1º Ano do Ensino Fundamental. No processo ensino aprendizagem, ensinar é um processo que envolve indivíduos num constante processo, um diálogo propiciando recursos temporais, materiais e de informações para que se desenvolva a autoaprendizagem e a mesma com outros ou a partir de outros. Implica em não ser apenas transmitir os conhecimentos de acordo com as metodologias, mas fazer com que o docente comprometa-se em apropriar-se do que lhe é ofertado em âmbito escolar individual e coletivo.
Dessa maneira, ensinar se caracteriza em uma atividade colaborativa entre educador e educando, devendo promover tal colaboração entre os próprios alunos, estimular o trabalho em equipe e proporcionar um espaço para que uns ensinem aos outros aquilo que dominam melhor. Uma investigação colaborativa proporciona aos alunos que se ajudem mutuamente na coleta, na análise de dados, na interpretação, nas vivências e com as perspectivas individuais, podendo produzir o que se almeja.
EnSINAR E APRENDER.
O processo de ensinar e aprender faz parte da vida, ocorrendo em diversos cenários. O ser humano não vivencia tal processo apenas no âmbito escolar, pois o ato de ensinar não vem diretamente do professor. Todos os indivíduos aprendem e ensinam algo ou alguma a todo instante, trocam-se experiências, diálogos a cada encontro.
Academicamente é de suma importância que o professor conheça diversas teorias dos processos de aprendizagem, uma vez que elas nos possibilitam a repensar sobre a educação e as maneiras de como o ensino tem sido oferecido. O professor tem papel de mediador e o aluno nessa teoria assume papel ativo, descentralizando o poder do educando.
Por muitos anos, a educação era pronta e acabada, ou seja o professor como centralizador do conhecimento e o aluno como receptor das informações que seriam transmitidas pelos docentes. Porém, hoje o educador é o mediador que se encontra em um contínuo processo de formação.
O educador é uma pessoa em constante processo de construção, detentor de um contínuo processo de redefinição e ressignificação.
sequência didática
CONFUSÃO NO JARDIM 
GÊNERO TEXTUAL: POESIA
Turma: 1º Ano
OBJETIVOS: 	•Ampliar a competência comunicativa dos alunos.
•Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.
•Interatuar com dados, argumentos, fatos e informações contidos em diferentes textos. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Português/ Ciências/ Artes (música).
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO: 
	•Atividades reflexivas de produção textual – reescrita e autocorreção de texto.	•Estrutura e articulação do texto – segmentação das palavras no texto, letra maiúscula e minúscula, pontuação, paragrafação, margem e separação de palavras.
	•Produção de diversos gêneros textuais.
PERÍODO: 5 dias. 
PREPARAÇÃO DA PRODUÇÃO INICIAL:
	•	Distribuir uma cópia da poesia para cada aluno;
•	 Vocês conhecem poesia?
•	Fazer a leitura da poesia com ritmo e entonação;
•	Existe diferença entre poema e poesia?
•	Como é a leitura de uma poesia?
•	Quando existem palavras desconhecidas na poesia nós usamos o que para sanar nossas dúvidas?
•	Exploração da poesia através da imagem;
•	O que a poesia informa?
•	Quais são os animais que estão presentes na poesia?
PRODUÇÃO INICIAL:
•	Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas e gravuras;
•	Expressar-se oralmente com clareza e objetividade;
•	Identificar aspectos sonoros da língua;
•	Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na formação das palavras;
	•	Ler e reconhecer textos variados e de diferentes gêneros;
•	Produzir textos, obedecendo-a ás estruturas e os mecanismos de articulação da língua;
•	Reescrever textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letras. 
CONHECENDO O GÊNERO TEXTUAL POESIA:
•	Leitura da poesia “confusão no jardim” pela professora em um cartaz;
•	Questionamentos como: quais as palavras não conhecidas na poesia?
Nesta poesia só há afirmações ou perguntas?
O que o texto informa?
Qual é a intenção do texto? É divertido ou rimado?
Se alguém já leu um texto como este?
Represente o texto por meio de desenho.
•	Debate em circulo de alguns animais que se locomove sobre duas ou quatro patas.
ESTUDANDO O ASSUNTO:
•	Reconhecer a finalidade do gênero textual, meio de circulação, suporte, contexto de produção;
•	Identificar a adequação da linguagem de um texto aos interlocutores e a formalidade do contexto a qual se destina;
•	Adquirir ritmo, entonação e o vocabulário adequado no gênero abordado.
ORGANIZAÇÃO DO GÊNERO ESTUDADO:
•	Estudo do titulo da poesia,
•	Análise das partes do texto;
•	Análise das rimas e as etapas de ordenação do gênero (sequências tipológicas textuais);
GUIA DE PRODUÇÃO TEXTUAL:
•	Eu utilizo a pontuação.
•	Eu assino o texto.
•	Eu dou o título.
•	Eu explico o gênero textual.
•	Eu seleciono o vocabulário adequado ao gênero.
•	Eu organizo as informações.
•	Eu reescrevo a produção com a correção ortográfica.
•	Eu ilustro o gênero textual.
PRODUÇÃO DO GÊNERO POESIA:
•	Leitura do gênero textual;
•	Planejamento da produção;
•	Produção do gênero textual “poesia”;
•	Criação do título da produção do gênero;
•	Ilustração da produção;
•	Análise e correção do gênero trabalhado;
•	Exposição da produção revisada e ilustrada em mural na sala de aula.
PRODUÇÃO FINAL:
•	Acontecerá no decorrer das cinco aulas planejadas.
 
 1ª AULA 
	Leitura da poesia Confusão no Jardim, realizada pela professora, com a visualização do texto escrito em um cartaz. 
 
Objetivo: 
•	Ler o texto “poesia” com autonomia,
•	Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso. 
Confusão no Jardim 
Uma estrelinha
Caiu no meu jardim,
Lá no meio do capim
Se caiu do céu agora,
Terá sido pouca cola?
Quem será que mora
Neste pedacinho de aurora?
O sapo gordo
Parou o seu coaxado
E foi pulando
Para ver o seu achado.
O gato preto
De susto ficou duro,
Saiu correndo,
Saltando pelo muro.
Dona Barata
Aprontou um sururu,
Saiu gritando:
- É fogo, é fogo no bambu!
O grilo manco
Calou o seu trilado,
E foi saltando,
Assim meio de lado.
Uma estrelinha
Caiu lá no canteiro,
Piscando o tempo inteiro.
Vejam como é brilhante
Este corpo celeste!
Se caiu do manto da noite,
Despregou-se da sua veste?
O caramujo
Do sono despertou,
Pensando alegre:
- O dia já raiou!
O vaga-lume
Acendendo a lanterna:
- Meu Deus do céu,
Que será essa baderna?
A mariposa
Achou muita graça:
- Ó minha gente,
Estrela com fumaça?
Mas a formiga
Desfez a confusão:
- É só a brasa
Do charuto do João!
Conversando sobre a poesia 
Distribuir uma cópia do texto para cada aluno. Ler o texto com ritmo, fluência e entonação e solicitar que os alunos o leiam juntos em voz alta. Ler, apontando palavra por palavra, chamando a atenção da turma para: título, direção da escrita, espaçamento entre as palavras e a organização das ideias.
Ler novamente, questionando:
•	Quais palavras não são conhecidas no texto? (usar dicionário)
•	Neste texto, há perguntas ou só há afirmações?
•	O texto informa alguma coisa?
•	Qual é a intenção deste texto? É divertido? É rimado?
•	Vocês já leram algum texto como este anteriormente? (do mesmo gênero)
Perguntar aos alunos sobre o assunto tratado. Propor a representação individualpor meio de desenhos e expor devidamente identificados.
2ª AULA 
Objetivos:
•	Identificar os animais macho, fêmea; terrestre, aquático e aéreo.
•	Reconhecer os tipos de locomoção de alguns animais.
CASAMENTO DE BICHOS
DIA CLARO CÉU BONITO
E A TURMA TODA ANIMADA
VAI TER FESTA NA FLORESTA
VOU CONVIDAR A BICHARADA
SENHOR BOI E DONA VACA
RESOLVERAM SE CASAR
OH! QUE FESTA TÃO BONITA
TEMOS QUE COMEMORAR
E CHAMARAM O MACACO
PARA SER UM DOS PADRINHOS
O ELEFANTE E O COELHO
JÁ ESTAVAM A CAMINHO
O PATO VEIO COM A GATA
QUE NÃO PARAVA DE MIAR
A FORMIGA COM O CAVALO 
QUE SÓ VIVE A GALOPAR
O VEADO TAMBÉM VEIO 
COM CHIFRES BEM ENFEITADOS
A GALINHA E O GALO
ESTAVAM BEM ANIMADOS
AS BORBOLETAS E OS PASSARINHOS
VIERAM PARA ENFEITAR
A TARTARUGA DE MANSINHO
FOI CHEGANDO DEVAGAR
O CAHORRO SÓ LATIA
E O BODE SÓ A BERRAR
A RAPOSA DESCONFIADA
VEIO PRA PARTICIPAR
VEIO COBRA, VEIO ONÇA
VEIO FOCA E GUINÉ
SÓ FALTAVA CHEGAR
O CASAL DE JACARÉ
A FESTA ESTAVA ANIMADA
MAS COMEÇARAM A CORRER
QUANDO O LEÃO PERGUNTOU:
- QUE TEMOS PARA COMER?
(Ana Maria da Silva)
 
 
 
Conversando sobre o texto:
•	 Relate cinco nomes de animais que apareceram no casamento.
•	Qual é o maior animal? E qual é o menor?
•	Indique um animal da poesia que se locomove sobre quatro patas e um que se locomove sobre duas patas.
•	Quais dos animais citados na poesia você já viu? 
•	Por que os animais começaram a correr quando o leão perguntou: “Que temos pra comer?”.
3ª AULA 
Objetivo:
•	Comparar os dois textos fazendo inferência;
•	Aprender a seriar, organizar e classificar informações.
 
Coloque os alunos em círculo e socialize sobre os animais da poesia “casamento de bichos”. Recorte de revistas e jornais animais presentes na poesia. Peça para mostrarem o material recortado. Faça colagem em um mural das imagens que trouxeram dos animais e afixe na sala. Com o cartaz do texto “Confusão no Jardim”, faça uma leitura em voz alta com os alunos.
Questione:
•	Dos animais que foram pesquisados tem algum em comum nos dois textos?
•	Quais animais aparecem no texto confusão no jardim?
Organize a turma em duplas e peça para que escrevam uma poesia sobre alguns animais dos textos estudados.
Neste momento fazer as interferências que forem necessárias sobre as sequências lógicas, paragrafação e a unidade estrutural. Reescrita dos textos realizada pela dupla. Ilustração do texto feita pela dupla. Afixar em um painel na sala, os textos produzidos pelos alunos com os desenhos.
4ª AULA 
Objetivo: 
•	Conhecer diferentes poesias de diferentes autores;
•	Confeccionar dobraduras dos animais ilustrados.
Trabalhando com poesia 
	Recitar a poesia para os demais alunos e fazer dobraduras dos respectivos animais. 
 
Sapo-cururu
Sapo-cururu
Da beira do rio.
Oh que sapo gordo!
Oh que sapo feio!
Sapo-cururu
Da beira do rio.
Quando o sapo coaxa,
Povoléu tem frio.
Que sapo mais danado,
Ó maninha, ó maninha!
Sapo-cururu é o bicho
Pra comer de sobreposse.
Sapo-cururu
Da barriga inchada.
Vôte! Brinca com ele...
Sapo-cururu é senador da República.
(Manuel Bandeira)
O gato 
(Vinícius de Moraes)
Com um lindo salto
Lesto e seguro
O gato passa
Do chão ao muro
Logo mudando
De opinião
Passa de novo
Do muro ao chão
E pega corre
Bem de mansinho
Atrás de um pobre
De um passarinho
Súbito, pára
Como assombrado
Depois dispara
Pula de lado
E quando tudo
Se lhe fatiga
Toma o seu banho
Passando a língua
Pela barriga.
 
 
Atividade em grupo 
Divida os alunos em grupos e pedir que cada grupo escolha uma das poesias:
• Com o alfabeto móvel, pedir que o grupo escreva as palavras da poesia que rimam e a partir delas forme outras palavras.
5ª AULA 
Objetivo: 
•	Desenvolver atitudes e disposições favoráveis a leitura;
•	Identificar finalidades e funções da leitura;
•	Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas.
Leitura da poesia:
 
Quem me compra um jardim com flores?
Borboletas de muitas cores,
lavadeiras e passarinhos,
ovos verdes e azuis nos ninhos?
Quem me compra este caracol?
Quem me compra um raio de sol?
Um lagarto entre o muro e a hera,
uma estátua da Primavera?
Quem me compra este formigueiro?
E este sapo, que é jardineiro?
E a cigarra e a sua canção?
E o grilinho dentro do chão?
(Este é o meu leilão).
(Cecília Meireles)
Produção escrita 
•	Organizar os alunos em dupla e solicitar que façam o reconto da poesia “Leilão de jardim”;
•	Questionamentos que levante o conhecimento prévio dos alunos;
•	Exploração do titulo da poesia;
•	Levantamento de hipóteses;
•	Leitura coletiva com ritmo e entonação de voz;
•	Leitura individual por versos e estrofes;
•	Ilustração da poesia;
•	Produção da poesia;
•	Revisão da produção;
	•	Exposição em mural na sala de aula com os nomes dos autores.
COnsiderações finais
Ensinar é criar maneiras para que os alunos desenvolvam as condições básicas de domínio das diversas linguagens, fundamentalmente a da escrita, de modo a poder sistematizar o conhecimento e expressar tanto suas dúvidas e incertezas quanto suas descobertas e criações. É, também, ajudá-los a desenvolver a reflexão, a saber, fazer as perguntas certas e ir atrás das respostas adequadas.
No decorrer dos anos a Educação Escolar passou por grandes mudanças sociais que repercutiram nos comportamentos, estilos de vida, atitudes e valores, com elevado impacto na vida dos profissionais da educação e também dos educandos. Com essas mudanças é necessário atualizar o processo de ensino aprendizagem para que as demandas atuais sejam atendidas. 
A realidade dos educadores é um sistema complexo, e é nesse contexto que os mesmos devem trabalhar tentando responder positivamente àquilo que a atualidade exige, mantendo-se em constante reciclagem.
Deste modo, o professor reavalia tanto os métodos ensinados dos conteúdos prontos e acabados, quanto os seus próprios métodos, a partir disso começa a fazer com que seus alunos se tornem pensadores e não somente repetidores de informação.
REFERÊNCIAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.
ENSINAR E APRENDER. Disponível em: <http://educacao.faber-castell.com.br/professores/trocando-ideias/ensinar-e-aprender-o-processo-de-ensino-e-o-processo-de-aprendizagem/>. Acesso em: 18 de maio de 2016.
ENSINAR E APRENDER. Disponível em: <http://ensinar-aprender.com.br/2011/03/ensinar-e-aprender.html>. Acesso em: 18 de maio de 2016.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em pedagogia
BRUNIELE FERREIRA DOS SANTOS
FERNANDA GOMES PORTUGAL
Josefa Jaci Ferreira do Nascimento
rivanilda pereira da silva lira
Ensinar e aprender:
Sequência Didática
Garanhuns
2016
BRUNIELE FERREIRA DOS SANTOS
FERNANDA GOMES PORTUGAL
JOSEFA JACI FERREIRA DO NASCIMENTO
RIVANILDA PEREIRA DA SILVA LIRA
Ensinar e aprender:
Sequência Didática
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Ensino de História e Geografia, Estágio Curricular Obrigatório Ii: Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Ensino de Língua Portuguesa, Ensino de Matemática, Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade, Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I e Atividades interdisciplinares.Professores: Cyntia Simoni, Lilian Gavioli de Jesus, Diego Fogaça, Andressa, Aparecida Lopes, Patrícia Alzira Proscêncio, Suehllen Lee Ribeiro, Vilze Vidote Costa.
Tutora Eletrônica: Gláucia Marques Viola Venz.
Tutora de Sala: Janaina Carvalho Cordeiro.
Garanhuns
2016