APOL Análise e Desenvolvimento de Material Didático para o Ensino de Português como Língua Materna e de P

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Questão 1/5 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático para o 
Ensino de Português como Língua Materna e de P 
Leia o trecho de texto a seguir: 
“Em 1454, o processo de fabricação e divulgação dos livros sofreu um salto qualitativo 
gigantesco com a invenção da prensa. Desenvolvida por Johannes Gutenberg, essa 
máquina permitia que o processo de fabricação dos livros fosse dinamizado. Apesar da 
importância do feito, observamos que na Idade Moderna a leitura e a escrita ainda se 
conservavam atreladas aos privilégios desfrutados pelas elites. Ler e escrever eram 
prazeres ainda destinados aos nobres e burgueses enriquecidos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Rainer. Origem dos Livros. História do Mundo. Link: 
http://historiadomundo.uol.com.br/curiosidades/origem-dos-livros.htm. Acesso em 26 ago. 2016. 
Conforme o dado trecho, foi com a invenção da prensa que a produção de livros pôde se 
desenvolver e disseminar pelo mundo até chegar às escolas. De acordo com os conteúdos 
do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas 
no ensino básico, até o século XIX, a adoção de livros didáticos ainda sofria certa 
resistência. Diante disso, Lambert Sauveur, proponente do método de aprendizagem 
natural, defendia que: 
 A As aulas deveriam consistir basicamente na leitura integral do 
livro por parte dos alunos. 
 B Os livros deveriam trazer exercícios para o aluno resolvê-los 
em sala. 
 C Os livros deveriam ser utilizados somente em sala de aula. 
 D Os livros deveriam ser utilizados apenas em casa, pois, em 
sala, apenas os ouvidos deveriam ser ocupados. 
 E As aulas deveriam privilegiar a leitura do livro, e não a 
exposição do professor. 
 
 
Questão 2/5 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático para o 
Ensino de Português como Língua Materna e de P 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
“A produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se relaciona, 
de alguma forma, com os que já foram produzidos. Nesse sentido, os textos, como 
resultantes da atividade discursiva, estão em constante e contínua relação uns com os 
outros. A esta relação entre o texto produzido e os outros textos é que se tem chamado 
intertextualidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua 
Portuguesa. Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 26 ago. 2016. 
Tendo em vista o dado excerto de texto e conforme os conteúdos do texto-base Produção 
de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da 
sociocognição, a concepção de linguagem sociocognitivista de base interacionista 
compreende que o conhecimento não é externo ao sujeito e que a aprendizagem está 
atrelada às vivências do aluno. Assinale a alternativa que apresenta as bases dessa 
concepção: 
 A estruturas sintáticas. 
 B princípios da gramática normativa. 
 C interação e cognição situada. 
 D princípios da fonética. 
 E princípios da gramática tradicional. 
 
 
Questão 3/5 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático para o 
Ensino de Português como Língua Materna e de P 
Considere a seguinte afirmação: 
 
“Tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a linguagem 
ao longo de toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem Mikhail 
Bakhtin (1895-1975), só nos comunicamos por meio de gêneros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-FALEIROS, Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em sala de aula. Revista 
Nova Escola. Link: http://novaescola.org.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=1. Acesso em 28 ago. 2016. 
O excerto nos ilustra como os gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano. Tendo 
em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros 
sobre a questão do aprendizado de gêneros textuais, dentre as alternativas a seguir, qual 
delas apresenta uma situação que pode dificultar a apropriação de um gênero por parte de 
um sujeito? 
 A A quantidade de gêneros existente é muito grande, sendo, 
portanto, impossível para um sujeito se apropriar de todos eles. 
 B No ensino de gêneros, se os aprendizes não sentirem 
necessidade de um determinado gênero para seu agir 
verbal, haverá maior dificuldade para sua apropriação. 
 C As diferenças entre os gêneros não são marcadas e nem 
sempre são claras, dificultando sua identificação por parte do 
aprendiz. 
 D Diferentes gêneros textuais requerem diferentes regras, 
impossibilitando sua memorização por parte do aprendiz. 
 E A caracterização de um gênero textual é arbitrária e não segue 
sequências lógicas, sendo assim, é impossível o aluno se 
aprender sobre os gêneros textuais. 
 
 
Questão 4/5 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático para o 
Ensino de Português como Língua Materna e de P 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Finalmente, uma [...] concepção que se apresenta é a que toma a linguagem como forma 
de interação. Tal concepção, baseada numa abordagem dialética de produção do 
conhecimento, procura mostrar a linguagem como social, resultado de uma construção 
coletiva e de processos de interação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEDOZ, Sueli; COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição. Concepção sociointeracionista de 
linguagem: Percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto. Revista Trama, v. 8, n. 16, 2º semestre de 2012, 125-138. Link: goo.gl/CD98YQ. Acesso em 26 
ago. 2016. 
A partir da compreensão do caráter interacional da linguagem, houve uma mudança na 
concepção de texto. Segundo os conteúdos do texto-base Produção de material didático 
de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição, as 
concepções sociocognitiva e interacionista auxiliaram no trabalho com o material didático 
em sala de aula, tornando-o mais produtivo. Nesse sentido, considerando ambas as 
abordagens mencionadas, é correto afirmar que o material didático deve: 
 A fornecer as teorias a serem memorizadas pelos alunos, para, 
assim, efetivar a aprendizagem. 
 B dialogar com o aluno, funcionando como uma 
continuidade do trabalho do professor, que não deve 
considerá-lo como uma cartilha fechada. 
 C servir como a linha que norteia o trabalho do professor, que 
não deve dela se desviar, garantindo, assim, o ensino 
igualitário por todo o país. 
 D funcionar como um apoio paralelo ao trabalho escolar, 
preferencialmente, sendo utilizado para tarefas de casa. 
 E ser de uso exclusivo em aula, sendo que atividades paralelas 
devem ser feitas em casa. 
 
 
Questão 5/5 - Análise e Desenvolvimento de Material Didático para o 
Ensino de Português como Língua Materna e de P 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O livro tem aproximadamente seis mil anos de história para ser contada. O homem 
utilizou os mais diferentes tipos de materiais para registrar a sua passagem pelo planeta e 
difundir seus conhecimentos e experiências. Os sumérios guardavam suas informações 
em tijolo de barro. Os indianos faziam seus livros em folhas de palmeiras. Os maias e os 
astecas, antes do descobrimento das Américas, escreviam os livros em um material macio 
existente entre a casca das árvores e a madeira. Os romanos escreviam em tábuas de 
madeira cobertas com cera”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CALDEIRA, Cinderela. Do Papiro ao Papel Manufaturado. Espaço Aberto. n. 24. Outubro, 
2002. Link: http://www.usp.br/espacoaberto/arquivo/2002/espaco24out/vaipara.php?materia=0varia.Acesso em 26 ago. 2016. 
O excerto comenta sobre os primórdios do livro escrito. Conforme os conteúdos do texto-
base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no 
ensino básico, antigamente, quando não havia impressoras, o processo de produção dos 
livros era manual. Qual a principal consequência desse processo? 
 A Os livros custavam muito caro. 
 B Os livros tinham pouca duração, pois o texto se apagava. 
 C Havia apenas um exemplar de cada livro. 
 D Os livros eram produzidos, utilizando materiais de baixa qualidade. 
 E Eram produzidos apenas livros para vender aos pobres.