Escola Primária na Primeira República (1889 1930)

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Escola Primária na Primeira 
República (1889-1930)
Profº José Ricardo Skolmovski
Relembrando...
• 1º Período: Pedagogia Brasílica
• 2º Período: Pedagogia Jesuítica (Ratio
Studiorum)
• 3º Período: Pedagogia Pombalina
• 4º Período: Lei de Primeiras Letras (Período 
Imperial)
Relembrando...
• Assembleia Constituinte 1823
• Reabertura do parlamento 1826
• Lei de Primeiras Letras 1827
• Ato Adicional à Constituição Imperial 1834
• Reforma Couto Ferraz 1854
• Reforma Leôncio de Carvalho 1879
A Educação na Primeira República e os 
princípios educacionais
Contexto de Primeira República (café com leite) e 
questões a serem pensadas no período (1889-1930)
– Lei Imperial n.º 3.353, sancionada em 13 de maio de 
1888
– Imigração
– 1ª Guerra Mundial (1914-1918)
– Uma questão Nacional/republicano
– Uma emergência para a democracia/desenvolvimento 
do capital industrial
– A escola Laica
– A escola como tradição inventada (Hobsbawn)
Um olhar para a educação...
• Uma História da Educação Comparada;
• Brasil não copiou modelos – se apropriou de modelos
em circulação;
• Hippeau e seus caminhos para uma educação
(relatórios de viagens);
• Diálogos entre nacional/internacional/local na
educação;
• O constante diálogo entre as tematizações (o que está
no discurso?), as normatizações (o que está nas leis?) e
as concretizações (o que de fato se efetiva?);
• São Paulo e a escola modelar;
• A feminilização do magistério;
• A institucionalização – expansão da educação;
Bases de suporte para a pedagogia:
A partir do século XVIII-> filosofia
Século XIX-> psicologia
Campo Pedagógico
A massificação da instrução é vista como forma de
reorganização e reordenamento da sociedade. Nunca
antes foi vista uma educação de um regime tão
necessário e usa para essa massificação inédita uma
implantação por meio da disciplina (militarização das
relações pedagógicas), tudo isso para não romper com os
tecidos sociais). A crítica a educação por meio desta
militarização se contrapõe aquilo que chamaremos de
“espirito da educação nova”.
Educação Nova: os efeitos do positivismo social sobre a
criança como objeto cientifico e colocando-a como centro
do processo.
A suntuosidade dos prédios escolares é traço marcante do
período e exprimem a crença no poder da instrução e a
veneração pela arte do aprender (escola com pátios internos,
prédios monumentais). Começam a coexistir modelos
diferentes de escolas:
• as escolas isoladas/multiseriadas;
• escolas rurais e/ou cadeira pública de primeiras letras (com
ensino mútuo para crianças em diferentes idades e níveis);
• as escolas reunidas (uma junção de escolas isoladas que são
reunidas em um único prédio)
• grupos escolares (ensino dividido em 4 anos com seriação
do ensino, 1 professor para cada ano, conteúdos organizados
de forma hierárquica, separação se sexos, exames,
merendas, ritos escolares, hino nacional, etc)
• escolas ambulantes (de tempos em tempos em cada local).
Formação de Professores
• A Escola Normal e o Grupo Escolar Modelo 
Anexo a escola
• As estratégias de formação continuada
• As apropriações dos modelos
• Manifestações da escola Nova
O método de ensino mútuo e os modos individual, 
mútuo, simultâneo, misto e graduado.
• Modo: forma de organização dos conteúdos;
modo de organização da sala, de direção do
ensino, de organização do espaço da escola.
– Individual -> professor e aluno (fazer ler, escrever e
calcular cada aluno separadamente)
– Simultâneo -> professor e alunos (agrupamento de
alunos por nível de conhecimento)
– Misto -> individual e simultâneo na mesma sala
– Mútuo -> professor tem um tutor para auxiliar na
orientação da sala
Método:
– Mútuo
– Intuitivo (os sentidos são usados como suporte a
memória)
Escola graduada (ligação entre modo e método).
Pensar no ensino de classes é compreender que
dentro de uma classe podemos ter alunos em
diferentes disciplinas.
O Ensino Intuitivo
Ensino popular (pelos sentidos: sabores, texturas, cheiros, cores,
tamanhos, etc. e suas comparações), tendo os sentidos como
base de ação metodológica para o trabalho pedagógico.
Na França o ensino intuitivo tomou 3 características: intuição
sensível (por meio dos órgãos dos sentidos), intuição intelectual
(abstração) e intuição moral (regras de uma moral laica, moral do
estado). Nos Estados Unidos o ensino intuitivo também teve sua
influência, só que de maneira mais específica por meio da
intuição sensível. Estas ideias também circulam no Brasil e
fundam uma escola americana nestes moldes (Instituto
Mackenzie). Outro grupo funda em São Paulo o Piracicabano. Em
Campinas podemos ver essa mesma influencia por meio da
escola internacional. Todas as escolas são vistas como figuras
presentes para se pensar educação numa perspectiva que
agradam os ideais republicanos.
Lições de coisas
Rui Barbosa traz da exposição da Filadélfia um livro de
Calckins (livro para professores) com a noção de partir
daquilo que é concreto para o aluno para o abstrato.
Leôncio de Carvalho (1871) fala sobre uma lei e da
disciplina para “lições de coisas” e o uso do método
intuitivo.
No Brasil as lições de coisas tiveram sua inserção por meio
da imagem como suporte para a memória. Para isso os
livros ilustrados ganham significado importante nos ideais
e princípios da renovação pedagógica: a educação pelas
coisas e antes das palavras (ex: caixa de lições de coisas,
caixa de sólidos, caixa para o ensino de peso e volume,
manuais escolares para as escolas normais, etc.).
A Escola Primária no Paraná
• As questões de delimitação de terras;
• Os investimentos do governo no 
desbravamento do estado;
• As companhias de povoamento;
• No ensino:
– As idas e vindas de professores;
– A ênfase na Higienização e na Nacionalização;
– A inspeção (a racionalização dos recursos)
– Um ensino para a capital e um para o sertanejo;
Questões para análise...
• Porque não é possível considerar uma história da 
educação do Brasil num contexto nacional na 
primeira república?
• Porque a educação se revestiu de tão grande 
significado com a república?
• O que significa dizer “Escola como tradição 
inventada”?
• Em que consiste o método de ensino intuitivo?
• Como se organizou o ensino em São Paulo e no 
Paraná?