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. 1 Prefeitura de Macaíba-RN Compreensão e interpretação de textos: situação comunicativa, pressuposição, inferência, ambiguidade, ironia, figurativização, polissemia, intertextualidade, linguagem não-verbal ....................... 1 Tipos e gêneros textuais: narrativo, descritivo, expositivo, argumentativo, instrucionais, propaganda, editorial, cartaz, anúncio, artigo de opinião, artigo de divulgação científica, ofício, carta ........................ 46 Estrutura Textual: Progressão temática, parágrafo, frase, oração, período, enunciado, pontuação, coesão e coerência ................................................................................................................................ 71 Variedade linguística, formalidade e informalidade, formas de tratamento, propriedade lexical, adequação comunicativa ...................................................................................................................... 127 Língua padrão: ortografia, acentuação, emprego do sinal indicativo de crase ................................. 144 Pontuação ....................................................................................................................................... 174 Formação de palavras, prefixo, sufixo, classes de palavras ............................................................. 174 Regência ......................................................................................................................................... 232 Concordância nominal e verbal ........................................................................................................ 242 Flexão verbal e nominal ................................................................................................................... 258 Sintaxe de colocação ....................................................................................................................... 264 Produção Textual ............................................................................................................................. 271 Semântica: sentido e emprego dos vocábulos; campos semânticos; emprego de tempos e modos dos verbos em português ............................................................................................................................ 284 Morfologia: reconhecimento, emprego e sentido das classes gramaticais. Termos da oração; processos de coordenação e subordinação; transitividade e regência de nomes e verbos; padrões gerais de colocação pronominal no português ................................................................................................ 293 Estilística: figuras de linguagem ....................................................................................................... 293 Reescrita de frases: substituição, deslocamento, paralelismo. Norma culta..................................... 304 Candidatos ao Concurso Público, O Instituto Maximize Educação disponibiliza o e-mail professores@maxieduca.com.br para dúvidas relacionadas ao conteúdo desta apostila como forma de auxiliá-los nos estudos para um bom desempenho na prova. As dúvidas serão encaminhadas para os professores responsáveis pela matéria, portanto, ao entrar em contato, informe: - Apostila (concurso e cargo); - Disciplina (matéria); - Número da página onde se encontra a dúvida; e - Qual a dúvida. Caso existam dúvidas em disciplinas diferentes, por favor, encaminhá-las em e-mails separados. O professor terá até cinco dias úteis para respondê-la. Bons estudos! Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 1 Caro(a) candidato(a), antes de iniciar nosso estudo, queremos nos colocar à sua disposição, durante todo o prazo do concurso para auxiliá-lo em suas dúvidas e receber suas sugestões. Muito zelo e técnica foram empregados na edição desta obra. No entanto, podem ocorrer erros de digitação ou dúvida conceitual. Em qualquer situação, solicitamos a comunicação ao nosso serviço de atendimento ao cliente para que possamos esclarecê-lo. Entre em contato conosco pelo e-mail: professores@maxieduca.com.br COMPREENSÃO DO TEXTO Há duas operações diferentes no entendimento de um texto. A primeira é a apreensão, que é a captação das relações que cada parte mantém com as outras no interior do texto. No entanto, ela não é suficiente para entender o sentido integral. Uma pessoa que conhecesse todas as palavras do texto, mas não conhecesse o universo dos discursos, não entenderia o significado do mesmo. Por isso, é preciso colocar o texto dentro do universo discursivo a que ele pertence e no interior do qual ganha sentido. Alguns teóricos chamam o universo discursivo de “conhecimento de mundo”, mas chamaremos essa operação de compreensão. E assim teremos: Apreensão + Compreensão = Entendimento do texto Para ler e entender um texto é preciso atingir dois níveis de leitura: informativa e de reconhecimento. A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto, extraindo-se informações e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretação grife palavras-chave, passagens importantes; tente ligar uma palavra à ideia central de cada parágrafo. A última fase de interpretação concentra-se nas perguntas e opções de respostas. Marque palavras como não, exceto, respectivamente, etc., pois fazem diferença na escolha adequada. Retorne ao texto mesmo que pareça ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter ideia do sentido global proposto pelo autor. Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão do texto. A alusão histórica serve para dividir o texto em pontos menores, tendo em vista os diversos enfoques. Convencionalmente, o parágrafo é indicado através da mudança de linha e um espaçamento da margem esquerda. Uma das partes bem distintas do parágrafo é o tópico frasal, ou seja, a ideia central extraída de maneira clara e resumida. Atentando-se para a ideia principal de cada parágrafo, asseguramos um caminho que nos levará à compreensão do texto. Produzir um texto é semelhante à arte de produzir um tecido. O fio deve ser trabalhado com muito cuidado para que o trabalho não se perca. O mesmo acontece com o texto. O ato de escrever toma de empréstimo uma série de palavras e expressões amarrando, conectando uma palavra uma oração, uma ideia à outra. O texto precisa ser coeso e coerente. Coesão É a amarração entre as várias partes do texto. Os principais elementos de coesão são os conectivos, vocábulos gramaticais, que estabelecem conexão entre palavras ou partes de uma frase. O texto deve ser organizado por nexos adequados, com sequência de ideias encadeadas logicamente, evitando frases e períodos desconexos. Para perceber a falta de coesão, a melhor atitude é ler atentamente o seu texto, procurando estabelecer as possíveis relações entre palavras que formam a oração e as orações que formam o período e, finalmente, entre os vários períodos que formam o texto. Um texto bem trabalhado sintática e semanticamente resultam num texto coeso. Compreensão e interpretação de textos: situação comunicativa, pressuposição, inferência, ambiguidade, ironia, figurativização, polissemia, intertextualidade, linguagem não-verbal Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 2 Coerência A coerência está diretamente ligada à possibilidade de estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é que faz com que o texto tenha sentido para quem lê. Na avaliação da coerência será levado em conta o tipo detexto. Em um texto dissertativo, será avaliada a capacidade de relacionar os argumentos e de organizá-los de forma a extrair deles conclusões apropriadas; num texto narrativo, será avaliada sua capacidade de construir personagens e de relacionar ações e motivações. Tipos de Composição Descrição É representar verbalmente um objeto, uma pessoa, um lugar, mediante a indicação de aspectos característicos, de pormenores individualizantes. Requer observação cuidadosa, para tornar aquilo que vai ser descrito um modelo inconfundível. Não se trata de enumerar uma série de elementos, mas de captar os traços capazes de transmitir uma impressão autêntica. Descrever é mais que apontar, é muito mais que fotografar. É pintar, é criar. Por isso, impõe-se o uso de palavras específicas, exatas. Narração É um relato organizado de acontecimentos reais ou imaginários. São seus elementos constitutivos: personagens, circunstâncias, ação; o seu núcleo é o incidente, o episódio, e o que a distingue da descrição é a presença de personagens atuantes, que estão quase sempre em conflito. Dissertação É apresentar ideias, analisá-las, é estabelecer um ponto de vista baseado em argumentos lógicos; é estabelecer relações de causa e efeito. Aqui não basta expor, narrar ou descrever, é necessário explanar e explicar. O raciocínio é que deve imperar neste tipo de composição, e quanto maior a fundamentação argumentativa, mais brilhante será o desempenho. Sentidos dos Textos Sentidos Próprio e Figurado Geralmente os exemplos de tais ocorrências são metáforas. Assim, em “Maria é uma flor” diz-se que “flor” tem um sentido próprio e um sentido figurado. O sentido próprio é o mesmo do enunciado: “parte do vegetal que gera a semente”. O sentido figurado é o mesmo de “Maria, mulher bela, etc.” O sentido próprio, na acepção tradicional não é próprio ao contexto, mas ao termo. O sentido tradicionalmente dito próprio sempre corresponde ao que definimos aqui como sentido imediato do enunciado. Além disso, alguns autores o julgam como sendo o sentido preferencial, o que comumente ocorre. O sentido dito figurado é o do enunciado que substitui a metáfora, e que em leitura imediata leva à mesma mensagem que se obtém pela decifração da metáfora. Sentido Imediato É o que resulta de uma leitura imediata que, com certa reserva, poderia ser chamada de leitura ingênua ou leitura de máquina de ler. É aquela em que se supõe a existência de uma série de premissas que restringem a decodificação, tais como: - as frases seguem modelos completos de oração da língua; - discurso lógico; - se a forma usada no discurso é a mesma usada para estabelecer identidades lógicas ou atribuições, então, tem-se, respectivamente, identidade lógica e atribuição; - significados encontrados no dicionário; - existe concordância entre termos sintáticos; - abstrai-se a conotação; - supõe-se que não há anomalias linguísticas; - abstrai-se o gestual, o entoativo e editorial enquanto modificadores do código linguístico; - supõe-se pertinência ao contexto; Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 3 - abstrai-se icônicas (é a associação harmoniosa entre os efeitos suscitados pela observação do significante e seu significado. Essa associação pode derivar de uma relação de semelhança ou de contiguidade); - abstrai-se alegorias, ironias, paráfrases, trocadilhos, etc.; - não se concebe a existência de locuções e frases feitas; - supõe-se que o uso do discurso é comunicativo; - abstrai-se o uso expressivo, cerimonial. Admitindo essas premissas, o discurso será indecifrável, ininteligível ou compreendido parcialmente. Na verdade, não existe o leitor absolutamente ingênuo, que se comporte como uma máquina de ler, o que faz do conceito de leitura imediata apenas um pressuposto metodológico. O que existe são ocorrências eventuais que se aproximam de uma leitura imediata, como quando alguém toma o sentido literal pelo figurado, quando não capta uma ironia ou fica perplexo diante de um oxímoro. Há quem chame o discurso que admite leitura imediata de grau zero da escritura, identificando-a como uma forma mais primitiva de expressão. Esse grau zero não tem realidade, é apenas um pressuposto. Os recursos de retórica são anteriores a ele. Sentido Preferencial Para compreender o sentido preferencial é preciso conceber o enunciado descontextualizado ou em contexto de dicionário. Quando um enunciado é realizado em contexto muito rarefeito, como é o contexto em que se encontra uma palavra no dicionário, dizemos que ela está descontextualizada. Nesta situação, o sentido preferencial é o que, na média, primeiro se impõe para o enunciado. Óbvio, o sentido que primeiro se impõe para um receptor pode não ser o mesmo para outro. Por isso a definição tem de considerar o resultado médio, o que não impede que pela necessidade momentânea consideremos o significado preferencial para dado indivíduo. Algumas regularidades podem ser observadas nos significados preferenciais. Por exemplo: o sentido preferencial da palavra porco costuma ser: “animal criado em granja para abate”, e nunca o de “indivíduo sem higiene”. Em outras palavras, geralmente o sentido que admite leitura imediata se impõe sobre o que teve origem em processos metafóricos, alegóricos, metonímicos. Mas esta regra não é geral. Vejamos o seguinte exemplo: “Um caminhão de cimento”. O sentido preferencial para a frase dada é o mesmo de “caminhão carregado com cimento” e não o de “caminhão construído com cimento”. Neste caso o sentido preferencial é o metonímico, o que contrapõe a tese que diz que o sentido “figurado” não é o “primeiro significado da palavra”. Também é comum o sentido mais usado se impor sobre o menos usado. Para certos termos é difícil estabelecer o sentido preferencial. Um exemplo: Qual o sentido preferencial de manga? O de fruto ou de uma parte da roupa? Questões 01. (TRF 5ª Região - Técnico Judiciário - FCC) Há falta de coesão e de coerência na frase: (A) Nem sempre os livros mais vendidos são, efetivamente, os mais lidos: há quem os compre para exibi-los na estante. (B) Aquele romance, apesar de ter sido premiado pela academia e bem recebido pelo público, não chegou a impressionar os críticos dos jornais. (C) Se o sucesso daquele romance deveu-se, sobretudo, à resposta do público, razão pela qual a maior parte dos críticos também o teriam apreciado. (D) Há livros que compramos não porque nos sejam imediatamente úteis, mas porque imaginamos o quanto poderão nos valer num futuro próximo. (E) A distribuição dos livros numa biblioteca frequentemente indica aqueles pelos quais o dono tem predileção. 02. (ALERJ - Especialista Legislativo - FGV/2017) Comunicação Política na Suíça Os cidadãos suíços são convocados a se pronunciar periodicamente, de quatro a cinco vezes por ano aproximadamente, sobre um total de quinze temas da atualidade política. Além de cada uma dessas Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 4 votações populares, os cidadãos são convidados a dar suas opiniões (votando simplesmente sim ou não) sobre três ou quatro problemas de interesse nacional, aos quais se acrescentam alguns tópicos especiais dos cantões e das comunas. Esse sistema repousa sobre a iniciativa popular e sobre o referendum, que permitem a uma minoria, respectivamente 100.000 cidadãos, no caso da iniciativa popular, e 50.000, no caso do referendum, obrigar o conjunto do país a se interessar sobre o que a preocupa. (Argumentação, Hermès. Paris: CNRS Edições. 2011, p. 58) O texto abaixo que carece de coerência é: (A) “Democracia é como nadar. Aprende-se praticando”. (Abdel-Hadi) (B) “Todo político em busca de reeleiçãoé um animal perigoso”. (Sanguinetti) (C) “A maior contribuição que alguns políticos podem dar ao país é perder as eleições”. (Ciro Pellicano) (D) “A ânsia de salvar a humanidade é quase sempre um disfarce para a ânsia de governá-la”. (Mencken) (E) “Um político honesto é aquele que, quando comprado, permanece comprado”. (Simon Cameron) 03. (Pref. de Teresina/PI - Professor Português - NUCEPE/2016) SCHULZ, Charles M. Ser cachorro é um trabalho De tempo integral. São Paulo, Conrad, 2004. O quarto quadrinho do texto apresenta o conectivo mas, que normalmente opõe duas ideias contrárias. Esse recurso linguístico como fator de textualidade realiza uma (A) coesão referencial. (B) coerência argumentativa. (C) coesão sequencial. (D) coerência narrativa. (E) contiguidade. 04. (TJ/SP - Agente de Fiscalização Judiciária - VUNESP) No fim da década de 90, atormentado pelos chás de cadeira que enfrentou no Brasil, Levine resolveu fazer um levantamento em grandes cidades de 31 países para descobrir como diferentes culturas lidam com a questão do tempo. A conclusão foi que os brasileiros estão entre os povos mais atrasados - do ponto de vista temporal, bem entendido - do mundo. Foram analisadas a velocidade com que as pessoas percorrem determinada distância a pé no centro da cidade, o número de relógios corretamente ajustados e a eficiência dos correios. Os brasileiros pontuaram muito mal nos dois primeiros quesitos. No ranking geral, os suíços ocupam o primeiro lugar. O país dos relógios é, portanto, o que tem o povo mais pontual. Já as oito últimas posições no ranking são ocupadas por países pobres. O estudo de Robert Levine associa a administração do tempo aos traços culturais de um país. "Nos Estados Unidos, por exemplo, a ideia de que tempo é dinheiro tem um alto valor cultural. Os brasileiros, em comparação, dão mais importância às relações sociais e são mais dispostos a perdoar atrasos", diz o psicólogo. Uma série de entrevistas com cariocas, por exemplo, revelou que a maioria considera aceitável que um convidado chegue mais de duas horas depois do combinado a uma festa de aniversário. Pode-se argumentar que os brasileiros são obrigados a ser mais flexíveis com os horários porque a infraestrutura não ajuda. Como ser pontual se o trânsito é um pesadelo e não se pode confiar no transporte público? (Veja, 02.12.2009) Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 5 Há emprego do sentido figurado das palavras em: (A) os brasileiros estão entre os povos mais atrasados. (B) No ranking geral, os suíços ocupam o primeiro lugar. (C) Os brasileiros dão mais importância às relações sociais. (D) Como ser pontual se o trânsito é um pesadelo. (E) não se pode confiar no serviço público? 05. (IF/GO - Auxiliar em Administração - CS/UFG) Sua excelência, o leitor Os livros vivem fechados, capa contra capa, esmagados na estante, às vezes durante décadas - é preciso arrancá-los de lá e abri-los para ver o que têm dentro [...]. Já o jornal são folhas escancaradas ao mundo, que gritam para ser lidas desde a primeira página. As mãos do texto puxam o leitor pelo colarinho em cada linha, porque tudo é feito diretamente para ele. O jornal do dia sabe que tem vida curta e ofegante e depende desse arisco, indócil, que segura as páginas amassando-as, dobrando-as, às vezes indiferente, passando adiante, largando no chão cadernos inteiros, às vezes recortando com a tesoura alguma coisa que o agrada ou o anúncio classificado. Súbito diz em voz alta, ao ler uma notícia grave, "Que absurdo!", como quem conversa. O jornal se retalha entre dois, três, quatro leitores, cada um com um caderno, já de olho no outro, enquanto bebem café. Nas salas de espera, o jornal é cruelmente dilacerado. Ao contrário do escritor, que se esconde, o cronista vive numa agitada reunião social entre textos - todos falam em voz alta ao mesmo tempo, disputam ávidos o olhar do leitor, que logo vira a página, e silenciamos no papel. Renascemos amanhã. TEZZA, Cristóvão. Disponível em:imagem-010.jpg Acesso em: 19 fev. 2014. (Adaptado). Qual das expressões abaixo está empregada em sentido figurado? (A) “gritam para ser lidas” (B) “capa contra capa” (C) “logo viram a página” (D) “enquanto bebem café” Gabarito 01.C / 02.E / 03.C / 04.D /05.A Comentários 01. Resposta: C É possível a construção da frase com o “então” substituindo, “razão pela qual”, dando um caráter de conclusão na frase e não apenas uma justificativa. 02. Resposta. E Um político sendo comprado, já é indício que ele não é honesto. Faltou a coerência neste argumento. 03. Resposta: C A coesão sequencial sempre estabelece por meio dos conectivos uma relação entre as frases e seus sentidos, ligando-as. 04. Resposta: D A alternativa D foi utilizada uma metáfora. Linguagem conotativa, o seu significado foi ampliado para sugerir que o trânsito é algo difícil a ponto de ser um pesadelo. 05. Resposta: A A alternativa tem a frase “gritam para ser lidas” associada as folhas de jornais. A linguagem é figurada devido ao fato de as folhas de jornal gritarem, folhas de jornais não gritam e nem falam. A característica da figura de linguagem pode ser também algo anormal ao senso comum. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 6 INTERPRETAÇÃO Cada vez mais, é comprovada a dificuldade dos estudantes, de qualquer idade, e para qualquer finalidade de compreender o que se pede em textos, e também dos enunciados. Qual a importância de entender um texto? Para se compreender um texto precisa entender o que um texto não é conforme diz Platão e Fiorin: “Não é amontoando os ingredientes que se prepara uma receita; assim também não é superpondo frases que se constrói um texto”.1 Ou seja, um texto não é um aglomerado de frases, ele tem um começo, meio, fim, uma mensagem a transmitir, tem coerência, e cada frase faz parte de um todo. Na verdade, o texto pode ser a questão em si, a leitura que fazemos antes de resolver o exercício. E como é possível cometer um erro numa simples leitura de enunciado? Mais fácil de acontecer do que se imagina. Se na hora da leitura, deixamos de prestar atenção numa só palavra, como um “não”, já muda a interpretação. Veja a diferença: Qual opção abaixo não pertence ao grupo? Qual opção abaixo pertence ao grupo? Isso já muda totalmente a questão, e se o leitor está desatento, vai marcar a primeira opção que encontrar correta. Pode parecer exagero pelo exemplo dado, mas tenha certeza que isso acontece mais do que imaginamos, ainda mais na pressão da prova, tempo curto e muitas questões. Partindo desse princípio, se podemos errar num simples enunciado, que é um texto curto, imagine os erros que podemos cometer ao ler um texto maior, sem prestar devida atenção aos detalhes. É por isso que é preciso melhorar a capacidade de leitura e compreensão. Texto: conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir interação comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). Contexto: um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há certa informação que a faz ligar-se com a anterior e/ou com a posterior, criando condições para a estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de contexto. Nota-se que o relacionamento entre as frases é tão grande, que se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poderá ter um significado diferente daquele inicial. O contexto pode ser entendido como unidade linguística maior onde se encaixa uma unidade linguística menor.2 Intertexto: quando um texto retoma outro, constrói-se com base em outro.Intertextualidade: é exatamente a relação entre dois textos. Interpretação de Texto: o primeiro objetivo de uma interpretação de texto é a identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações ou explicações que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na prova. Normalmente, numa prova o candidato é convidado a: Identificar: reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais definem o tempo). Comparar: descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto. Comentar: relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. Resumir: concentrar as ideias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo. Parafrasear: reescrever o texto com outras palavras. Exemplo: 1 PLATÃO, Fiorin, Lições sobre o texto. Ática 2011. 2 PLATÂO, Fiorin, Para entender o texto, Ática, 1990. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 7 Título do Texto Paráfrases “O Homem Unido” A integração do mundo. A integração da humanidade. A união do homem. Homem + Homem = Mundo. A macacada se uniu. (sátira) Condições Básicas para Interpretar Faz-se necessário: - Conhecimento histórico/literário (escolas e gêneros literários, estrutura do texto), leitura e prática. - Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico. Na semântica (significado das palavras) incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conotação, sinonímia e antonímia, polissemia, figuras de linguagem, entre outros. - Capacidade de observação e de síntese. - Capacidade de raciocínio. Interpretar X Compreender Interpretar significa Compreender significa Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir. Tipos de enunciados: - através do texto, infere-se que... - é possível deduzir que... - o autor permite concluir que... - qual é a intenção do autor ao afirmar que... Intelecção, entendimento, atenção ao que realmente está escrito. Tipos de enunciados: - o texto diz que... - é sugerido pelo autor que... - de acordo com o texto, é correta ou errada a afirmação... - o narrador afirma... Erros de Interpretação É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros de interpretação. Os mais frequentes são: Extrapolação (viagem): ocorre quando se sai do contexto, acrescentando ideias que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação. Redução: é o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que o texto é um conjunto de ideias, o que pode ser insuficiente para o total do entendimento do tema desenvolvido. Contradição: não raro, o texto apresenta ideias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, consequentemente, errando a questão. Atenção: Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas numa prova de concurso o que deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais. Coesão É o emprego de mecanismo de sintaxe que relaciona palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma conjunção (nexos), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vai dizer e o que já foi dito. São muitos os erros de coesão no dia a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do verbo; aquele do seu antecedente. Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada um, um valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao antecedente. Vícios de Linguagem Há os vícios de linguagem clássicos (barbarismo, solecismo, cacofonia); no dia a dia, porém, existem expressões que são mal empregadas, e por força desse hábito cometem-se erros graves como: - “Ele correu risco de vida”, quando a verdade o risco era de morte. - “Senhor professor, eu lhe vi ontem”. Neste caso, o pronome oblíquo átono correto é “o”. - “No bar: me vê um café”. Erro de posição do pronome, que deveria vir após o verbo (vê-me). Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 8 Algumas dicas para Interpretar um Texto - Leia bastante textos de diversas áreas, assuntos distintos nos trazem diferentes formas de pensar. Leia textos de bom nível. - Pratique com exercícios de interpretação. Questões simples, mas que nos ajuda a ter certeza que estamos prestando atenção na leitura. - Cuidado com o “olho ninja”, aquele que quando damos conta, já está no final da página, e nem lembramos o que lemos no meio dela. Talvez seja hora de descansar um pouco, ou voltar a leitura num ponto que estávamos prestando atenção, e reler. - Ative seu conhecimento prévio antes de iniciar o texto. Qualquer informação, mínima que seja, nos ajuda a compreender melhor o assunto do texto. - Faça uma primeira leitura superficial, para identificar a ideia central do texto, e assim, levantar hipóteses e saber sobre o que se fala. - Leia as questões antes de fazer uma segunda leitura mais detalhada. Assim, você economiza tempo se no meio da leitura identificar uma possível resposta. - Preste atenção nas informações não verbais. Tudo que vem junto com o texto, é para ser usado ao seu favor. Por isso, imagens, gráficos, tabelas, etc., servem para facilitar nossa leitura. - Use o texto. Rabisque, anote, grife, circule... enfim, procure a melhor forma para você, pois cada um tem seu jeito de resumir e pontuar melhor os assuntos de um texto. Além dessas dicas importantes, você também pode grifar palavras novas, e procurar seu significado para aumentar seu vocabulário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas são uma distração, mas também um aprendizado. Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a compreensão do texto e ajudar a aprovação, ela também estimula nossa imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora nosso foco, cria perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, além de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de memória. Organização do Texto e Ideia Central Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas, através dos parágrafos, composto pela ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão do texto. Convencionalmente, o parágrafo é indicado através da mudança de linha e um espaçamento da margem esquerda. Uma das partes bem distintas do parágrafo é o tópico frasal, ou seja, a ideia central extraída de maneira clara e resumida. Atentando-se para a ideia principal de cada parágrafo, asseguramos um caminho que nos levará à compreensão do texto. Exemplos: Pode dizer-se que a presença do negro representou sempre fator obrigatório no desenvolvimento dos latifúndios coloniais. Os antigos moradores da terra foram, eventualmente, prestimosos colaboradores da indústria extrativa, na caça, na pesca, em determinados ofícios mecânicos e na criação do gado. Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acurado e metódico que exige a exploração dos canaviais. Sua tendência espontânea era para as atividades menos sedentárias e que pudessem exercer- se sem regularidade forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos. (Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes) Infere-se do texto que os antigos moradores da terra eram: (A) os portugueses. (B) os negros. (C) os índios. (D) tanto os índios quanto aos negros. (E) a miscigenação de portugueses e índios. (Aquino, Renato. Interpretação de textos, 2ª edição. Rio de Janeiro:Impetus, 2003.) Resposta “C”. Apesar do autor não ter citado o nome dos índios, é possível concluir pelas características apresentadas no texto. Essa resposta exige conhecimento que extrapola o texto. - Tome cuidado com as vírgulas. Veja por exemplo a diferença de sentido nas frases a seguir: (1) Só, o Diego da M110 fez o trabalho de artes. (2) Só o Diego da M110 fez o trabalho de artes. (3) Os alunos dedicados passaram no vestibular. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 9 (4) Os alunos, dedicados, passaram no vestibular. (5) Marcão, canta Garçom, de Reginaldo Rossi. (6) Marcão canta Garçom, de Reginaldo Rossi. Explicações: (1) Diego fez sozinho o trabalho de artes. (2) Apenas o Diego fez o trabalho de artes. (3) Havia, nesse caso, alunos dedicados e não dedicados e passaram no vestibular somente os que se dedicaram, restringindo o grupo de alunos. (4) Nesse outro caso, todos os alunos eram dedicados. (5) Marcão é chamado para cantar. (6) Marcão pratica a ação de cantar. Leia o trecho e analise a afirmação que foi feita sobre ele: “Sempre fez parte do desafio do magistério administrar adolescentes com hormônios em ebulição e com o desejo natural da idade de desafiar as regras. A diferença é que, hoje, em muitos casos, a relação comercial entre a escola e os pais se sobrepõe à autoridade do professor.” Frase para análise. Desafiar as regras é uma atitude própria do adolescente das escolas privadas. E esse é o grande desafio do professor moderno. - Não é mencionado que a escola seja da rede privada. - O desafio não é apenas do professor atual, mas sempre fez parte do desafio do magistério. Outra questão é que o grande desafio não é só administrar os desafios às regras, isso é parte do desafio, há também os hormônios em ebulição que fazem parte do desafio do magistério. - Atenção ao uso da paráfrase (reescrita do texto sem prejuízo do sentido original). - A paráfrase pode ser construída de várias formas, veja algumas delas: substituição de locuções por palavras; uso de sinônimos; mudança de discurso direto por indireto e vice-versa; converter a voz ativa para a passiva; emprego de antonomásias ou perífrases (Rui Barbosa = A águia de Haia; o povo lusitano = portugueses). Observe a mudança de posição de palavras ou de expressões nas frases. Exemplos: - Certos alunos no Brasil não convivem com a falta de professores. - Alunos certos no Brasil não convivem com a falta de professores. - Os alunos determinados pediram ajuda aos professores. - Determinados alunos pediram ajuda aos professores. Explicações: - Certos alunos = qualquer aluno. - Alunos certos = aluno correto. - Alunos determinados = alunos decididos. - Determinados alunos = qualquer aluno. Questões 01. (TRE/GO - Analista Judiciário - CESPE) A ciência moderna teve de lutar com um inimigo poderoso: os monopólios de interpretação, fossem eles a religião, o estado, a família ou o partido. Foi uma luta travada com enorme êxito e cujos resultados positivos vão ser indispensáveis para criar um conhecimento emancipatório pós-moderno. O fim dos monopólios de interpretação é um bem absoluto da humanidade. No entanto, como a ciência moderna colonizou as outras formas de racionalidade, destruindo assim, o equilíbrio dinâmico entre regulação e emancipação, em detrimento desta, o êxito da luta contra os monopólios de interpretação acabou por dar lugar a um novo inimigo, tão temível quanto o anterior, e que a ciência moderna não podia senão ignorar: a renúncia à interpretação, paradigmaticamente patente no utopismo automático da tecnologia e também na ideologia e na prática consumistas. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 10 Depreende-se da argumentação do texto que (A) a criação de um conhecimento pós-moderno apoia-se na utopia da ideologia e da prática consumista. (B) tanto uma interpretação monopolizada quanto a falta de interpretação são prejudiciais à humanidade. (C) tanto a ciência moderna quanto outras formas de racionalidade prejudicaram a luta contra os monopólios de interpretação. (D) o fim dos monopólios de interpretação teve como uma de suas consequências o enfraquecimento da religião, do Estado, da família e dos partidos. 02. (CFP - Técnico em Informática - Quadrix) Sobre a interpretação dos quadrinhos, assinale a alternativa correta. (A) Os quadrinhos não causariam o riso, independentemente do perfil do leitor e da leitura realizada. (B) Depois de o marido afirmar ser estéril, não seria possível de maneira alguma a mulher estar grávida. (C) Na verdade, pode-se concluir que a mulher mentiu para o marido em relação à gravidez, querendo apenas assustá-lo. (D) As imagens em nada se relacionam ao texto dos quadrinhos. (E) No primeiro quadrinho, a maneira de falar e as imagens mostram que a mulher imaginou que daria uma boa notícia ao marido. 03. (MPE/ES - Promotor de Justiça Substituto - FAPEC) A arte de ser feliz Cecília Meireles Houve um tempo em que minha janela se abria sobre uma cidade que parecia ser feita de giz. Perto da janela havia um pequeno jardim quase seco. Era uma época de estiagem, de terra esfarelada, e o jardim parecia morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde, e, em silêncio, ia atirando com a mão umas gotas de água sobre as plantas. Não era uma rega: era uma espécie de aspersão ritual, pra que o jardim não morresse. E eu olhava para as plantas, para o homem, para as gotas de água que caíam de seus dedos magros e meu coração ficava completamente feliz. Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor. Outras vezes encontro nuvens espessas. Avisto crianças que vão para a escola. Pardais que pulam pelo muro. Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com pardais. Borboletas brancas, duas a duas, como refletidas no espelho do ar. Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega. Às vezes, um galo canta. Às vezes, um avião passa. Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu destino. E eu me sinto completamente feliz. Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outros que só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim. Glossário: Félix Lope de Vega y Carpio Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 11 A partir da leitura e interpretação do texto acima, assinale a alternativa correta: (A) O texto apresenta o modo descritivo-narrativo, trazendo como uma de suas mensagens a ideia de que o ser humano precisa aprender a ver com olhos conscientes para poder captar a realidade em sua plenitude. (B) O texto apresenta o modo dissertativo-argumentativo, porque está baseado na defesa de uma ideia visando convencer o leitor de que as pessoas precisam enxergar as coisas e fatos mais singelos do cotidiano para alcançar a felicidade. (C) O texto apresenta somente o modo narrativo, trazendo a ideia de que todos devem ter uma só visão sobre o mundo. (D) O texto apresenta somente o modo injuntivo ou instrucional, pois objetiva, sobretudo, trazer explicações sobre a visão do ser humano, sem a finalidade de convencer o leitor por meio de argumentos. (E) O texto apresenta somente o modo descritivo ao fazer o retrato minucioso escrito de um lugar, uma cena, uma pessoa e alguns animais, identificados como “pequenas felicidades certas”. 04. (Pref. São José/PR - Agente Administrativo - FAUEL/2017) Cassini faz primeiro mergulho entre Saturno e seus anéis; cientistas esperam dados de qualidade inédita. Após 13 anos em órbita, a sonda CassiniHuygensjá está enviando informações para a Terra após ter feito seu primeiro “mergulho” entre os anéis de Saturno - são 22 planejados para os próximos cinco meses. A Cassini começou a executar a manobra - considerada difícil e delicada - na última quarta-feira e restabeleceu contato com a Nasa (agência espacial americana) na manhã desta quinta. A sonda se movimenta a 110 mil km/h, tão rapidamente que qualquer colisão com outros objetos - mesmo partículas de terra ou gelo - poderia provocar danos. Um objetivo central é determinar a massa e, portanto, a idade dos anéis - formados, acredita-se, por gelo e água. Quanto maior a massa, mais velhos eles podem ser, talvez tão antigos quanto Saturno. Os cientistas pretendem descobrir isso ao estudar como a velocidade da sonda é alterada enquanto ela voa entre os campos gravitacionais gerados pelo planeta e pelas faixas de gelo que giram em torno dele. Fragmento do texto publicado no site da BBC Brasil, por Jonathan Amos, correspondente de Ciência da BBC, dia 27 de abril de 2017. Quanto ao gênero e interpretação do texto, é CORRETO afirmar que se trata de um trecho de: (A) uma biografia dos cientistas Cassini e Huygens. (B) uma notícia sobre um avanço científico. (C) uma reportagem política sobre a Nasa. (D) um artigo científico sobre velocidade. (E) um texto acadêmico sobre a Via Láctea. 05. (CREF 12ª Região - Assistente Administrativo - QUADRIX) Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 12 A interpretação da tirinha, de uma maneira global, permite compreender que: (A) As razões pelas quais Ágatha troca Gaturro por um novo namorado são puramente sentimentais. (B) Ágatha não consegue apresentar quaisquer razões para ter trocado de namorado. (C) Ágatha e Gaturro continuam sendo namorados, apesar de ela afirmar o contrário. (D) À medida que Ágatha apresenta suas razões, Gaturro se sente mais e mais humilhado, sentimento que tem seu ápice nos dois últimos quadrinhos. (E) A relação entre Ágatha e Gaturro sempre foi conturbada, o que se pode comprovar pelas feições alternadas de Gato Viga ao longo do desenrolar dos fatos. Gabarito 01.B / 02.E / 03.A / 04.B / 05.D Comentários 01. Resposta: B O texto argumenta a dificuldade que a ciência moderna teve em relação a quebrar paradigmas estabelecidos, que existe um monopólio de interpretação e que este somente pode ser prejudicial não permitindo outras formas de interpretação. 02. Resposta: E Em relação as quadrinhos é necessário para uma boa interpretação, prestar atenção nos desenhos e na linguagem. No primeiro quadrinho a esposa realmente com um rosto feliz pensa que sua fala será impactante e alegre para o seu marido. 03. Resposta: A O modo descritivo-narrativo se apresenta no texto, uma vez que existe a descrição de um personagem que molha as plantas, e uma narrativa ao mesmo tempo, a descrição é bem sucinta, ou seja, bem rápida e leve. 04. Resposta: B O texto expõe claramente um tema sobre avanço científico, sobre a sonda que faz 13 anos está em órbita enviando informações para a terra. 05. Resposta: D Sim, à medida que Ágatha vai mencionando partes do corpo do seu novo namorado, o Gaturro chega à conclusão que é melhor inverter o discurso, para não precisar ouvir mais qualidades do seu novo namorado, e suas expressões evidenciam isso claramente. RECONHECIMENTO DO PROPÓSITO COMUNICATIVO DOMINANTE Todo aquele3 que se comunica (falando, pintando, escrevendo, dançando, etc.) tem uma intenção comunicativa. Ele, locutor, não está apenas querendo transmitir uma mensagem, passar uma informação, mas interagir com outra pessoa que se vai tornar o locutário. Ou seja, o locutor tem um objetivo em mente ao construir o seu texto e, normalmente, esse objetivo se relaciona com alguma ação. Toda palavra faz parte de um movimento maior em torno de uma ação social. Por exemplo, uma bula de remédios. Ela pode ser lida a qualquer momento e pelos mais variados motivos. Ainda que a maioria considerasse absurdo, eu poderia ler uma bula de remédios antes de dormir, para relaxar um pouco. Mas, a intenção comunicativa de uma bula de remédios é outra. Ela existe na sociedade para que o leitor conheça adequadamente o remédio e saiba como usá-lo. O conhecimento e a aplicação das informações da bula de remédios pode significar o restabelecimento da saúde. Assim, uma pessoa pode até ler uma bula de remédio para se distrair porque não tem o que outra coisa que fazer, contudo passar o tempo não é a intenção comunicativa da bula de remédios. É um uso para a bula, mas não atende à intenção comunicativa desse gênero discursivo. Quem escreve esse texto não o faz para que os outros passem um momento agradável de diversão. É justamente o caso contrário do que ocorre com o filme de aventuras que alguém se assiste no cinema, domingo à tarde, com os seus amigos. Voltados para essa necessidade, existem muitos filmes 3 http://landeira-educablog.blogspot.com.br/2009/07/intencao-comunicativa.html http://professorvallim.blogspot.com.br/2010/05/comunicacao-intencao-comunicativa.html Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 13 de aventuras cuja intenção comunicativa é apenas fazer os locutários se distraírem e passar um bom momento. Mas não existem apenas filmes de aventuras em circulação na sociedade. Outros filmes ultrapassam esse objetivo e procuram, também, discutir valores ou criticar aspectos da identidade humana, por exemplo. O primeiro e, sem dúvidas, um dos maiores desafios de quem produz um texto é fazer o locutário cooperar com a intenção comunicativa do texto produzido. Em outras palavras, fazer com que o locutário esteja disposto a interpretar o texto de acordo com a intenção comunicativa do locutor. Ou seja, de má vontade, sem querer participar, sem se envolver, o locutário não vai fazer o seu papel no processo de interação comunicativa. O locutário poderá então não compreender o texto ou fazer uma interpretação que foge aos objetivos desse texto. Ele vai ler, mas não vai interpretar adequadamente, nem agir de acordo. Mas por que o locutário não atenderia à intenção comunicativa do texto que lê? Isso pode acontecer porque aquele que assume o papel de locutário não sabe (ou não deseja) realizar o trabalho de envolvimento com o texto necessário para interpretá-lo. Assim, é muito importante ao interpretarmos um texto, identificarmos a intenção comunicativa. Algumas perguntas podem nos ajudar: - Para que serve esse texto na sociedade? - O que esse texto revela sobre o locutor? - O que se espera que eu faça depois de ler esse texto? Compreendendo a intenção comunicativa do texto, podemos também escolher até que ponto desejamos participar no processo comunicativo. Isto é, podemos envolvermo-nos mais ou menos, de acordo com nossas necessidades, possibilidades, desejos, etc. A escola, como instituição, no entanto, tem sido muito eficiente em 'matar' as intenções comunicativas dos textos. Em todas os componentes curriculares. Seja por reduzir os textos a intenções distorcidas daquelas para as que foram produzidos; seja por simplesmente ignorar o processo social que deu origem a tais textos. Assim surgem enunciados que vão ficando famosos - em todas as disciplinas -: "Sublinhe os adjetivos no texto a seguir" e "No texto aparece o termo 'reação bioquímica'. Defina-o". Intenção Comunicativa O objetivo maior da Literatura é o ato da comunicação, ou seja, a troca de informações, mensagens. Isto se dá através de uma conversa, leitura, mensagem visual ou escrita. Podemos definir como intenção comunicativa todo e qualquer ato ou pensamento que leve a uma comunicação. Para que hajauma comunicação são necessários os elementos básicos: emissor, receptor, canal e código. Emissor: ser que emite uma mensagem seja ela escrita ou falada, ponto de partida da comunicação. Ex.: Escritor de um livro, falante de uma conversa, autor de uma redação. Receptor: ser que recebe uma mensagem, seja ela escrita ou falada. Ex.: leitor de um livro, ouvinte em uma conversa. Canal: meio pelo qual à mensagem é enviada. Ex.: Livro, carta, e-mail, voz. Código: conteúdo de uma mensagem escrita ou falada. Ex.: Assunto de uma conversa, livro ou carta. Função Comunicativa Sempre que elaboramos uma mensagem escolhemos um modo para tal, a isso damos o nome de função comunicativa, a escolha de como elaborar uma mensagem escrita ou falada. Existem as seguintes maneiras ou funções: Função Comunicativa: sempre que elaboramos uma mensagem escolhemos um modo para tal, a isso damos o nome de função comunicativa, a escolha de como elaborar uma mensagem escrita ou falada. Existem as seguintes maneiras ou funções: Função Emotiva: toda comunicação elaborada com uso opinativo, linguagem lírica. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 14 Ex.: redações, poesias, biografias, tudo que envolve uma linguagem onde afloram opiniões ou sentimentos. Função Conotativa: essa talvez a mais usada diariamente. Definida pela adaptação da mensagem pelo emissor ao receptor, receptores. Ex.: Um médico dialogando com seu paciente e com outros médicos, mesmo que o assunto seja o mesmo, a maneira as palavras serão diferentes devido à capacidade do paciente em entender termos médicos; um advogado em júri ou falando com seu cliente; político em plenária e falando ao povo em comício. Função Metalinguística: função que estuda à gramática ou aspectos ligados a uma Língua. Ex.: Gramática, dicionário, questões de interpretação textuais. Função Fática: função que apresenta uma comunicação. Ex.: Introdução de uma redação, prefácio de uma obra literária, início de um diálogo. Questões 01. (ALERJ - Assessoramento - CEPERJ) A velha guerra Goethe teve um romance passageiro com a Revolução Francesa, que liberou mais demônios do que ele estava disposto a aceitar. Vem daí sua famosa declaração de que preferia a injustiça à desordem. Goya foi um entusiasta de primeira hora de Napoleão mas horrorizou-se cm as atrocidades da guerra da Espanha, que retratou com ácido e asco na sua série de gravuras “Desastres de la Guerra”. Acabou desencantado também. Mas o desencanto de Goethe e Goya não é o mesmo dos que lamentaram o fim da velha ordem, para os quais a Revolução Francesa significou não a derrota do nepotismo e da injustiça mas um crime contra a natureza do homem. Confundir ordem e normalidade com seus próprios privilégios é um velho hábito de castas dominantes. (Veríssimo, Jornal O Globo, 15 de setembro de 2011) No texto, a linguagem conotativa não foi empregada no segmento: (A) “Goethe teve um romance passageiro...” (l. 1) (B) “...que liberou mais demônios do que...” (l. 2) (C) “...um entusiasta de primeira hora...” (l. 4) (D) “...retratou com ácido e asco...” (l. 6) (E) “Confundir ordem e normalidade com seus próprios privilégios...” (l. 11/12) 02. (TJ/AP - Analista Judiciário - FCC) Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 15 Identifica-se linguagem conotativa no que se encontra transcrito em: (A) ... uma posição decididamente subversiva. (B) É de 1796 o famoso esboço de um novo sistema filosófico... (C) ... acondicionado no algodão do destino... (D) ... a omissão da historiografia literária alemã acadêmica... (E) Hölderlin permaneceu leal aos ideais da juventude... 03. (UFMT - Técnico em Contabilidade - UFMT) Assinale a alternativa que NÃO apresenta linguagem conotativa. (A) bastou-lhe apenas soltar na rua, nas asas desse retângulo de papel que normalmente ninguém joga fora, a sua dura queixa. (B) Quis condenar Marilúcia a andar pelo mundo num dinheirinho pobre. (C) Quanto dinheiro com rabiscos já nos passou pelas mãos! (D) faça lá com seus pensamentos as ponderações mais íntimas e queime no fogo mais ardente e purificador tão irresponsável documento? 04. (CODENI/RJ - Analista de Sistemas - MSCONCURSOS) Em relação ao enunciado: " No meio do caminho tinha uma pedra..." que aparece tanto no anúncio como no poema, está CORRETO afirmar que há o uso da linguagem: Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 16 (A) Metafórica em ambos. (B) Referencial em ambos. (C) Denotativa e conotativa, respectivamente. (D) Conotativa e denotativa, respectivamente. 05. (PC/MG - Técnico Assistente da Polícia Civil - FUMARC) A eficácia do texto é resultado da habilidade do emissor em: (A) separar dados de informações. (B) utilizar a informática de forma racional. (C) produzir uma comunicação que alcance seu objetivo (D) traduzir corretamente os recursos do manual administrativo. Gabarito 01.E / 02.C / 03.C / 04.C / 05.C Comentários 01. Resposta: E Única frase das alternativas que foi empregada de forma denotativa é a alternativa E, todas as outras alternativas foram empregadas de forma figurada. 02. Resposta: C Na frase “acondicionado no algodão do destino” tem linha de linguagem conotativa. 03. Resposta: C Não apresenta linguagem conotativa, então aparece a denotativa que é a linguagem de dicionário, literal. Neste caso a alternativa C. 04. Resposta: C Denotativa é a palavra no sentido original, sentido de dicionário. Aparece no primeiro texto. Conotativo é o emprego da palavra no sentido figurado. No segundo texto, uma vez que se trata de um poema de Carlos Drummond de Andrade, que tem uma linguagem altamente conotativa. 05. Resposta: C Sim, a eficácia do emissor é produzir uma comunicação que alcance seu objetivo, que tenha um resultado. INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS Texto: “Neto ainda está longe de se igualar a qualquer um desses craques (Rivelino, Ademir da Guia, Pedro Rocha e Pelé), mas ainda tem um longo caminho a trilhar (...).” (Veja São Paulo,1990) Esse texto diz explicitamente que: - Rivelino, Ademir da Guia, Pedro Rocha e Pelé são craques; - Neto não tem o mesmo nível desses craques; - Neto tem muito tempo de carreira pela frente. O texto deixa implícito que: - Existe a possibilidade de Neto um dia aproximar-se dos craques citados; - Esses craques são referência de alto nível em sua especialidade esportiva; - Há uma oposição entre Neto e esses craques no que diz respeito ao tempo disponível para evoluir. Todos os textos transmitem explicitamente certas informações, enquanto deixam outras implícitas. Por exemplo, o texto acima não explicita que existe a possibilidade de Neto se equiparar aos quatro futebolistas, mas a inclusão do advérbio “ainda” estabelece esse implícito. Não diz também com explicitude que há oposição entre Neto e os outros jogadores, sob o ponto de vista de contar com tempo Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 17 para evoluir. A escolha do conector “mas”, entre a segunda e a primeira oração, só é possível levando em conta esse dado implícito. Como se vê, há mais significados num texto do que aqueles que aparecem explícitos na sua superfície. Leitura proficiente é aquela capaz de depreender tanto um tipo de significado quanto o outro, o que, em outras palavras, significa ler nas entrelinhas. Sem essa habilidade, o leitor passará por cima de significados importantes ou, o que é bem pior, concordará com ideias e pontos de vista que rejeitaria se os percebesse. Os significados implícitos costumamser classificados em duas categorias: os pressupostos e os subentendidos. Pressupostos São ideias implícitas que estão implicadas logicamente no sentido de certas palavras ou expressões explicitadas na superfície da frase. Exemplo: “André tornou-se um antitabagista convicto.” A informação explícita é que hoje André é um antitabagista convicto. Do sentido do verbo tornar-se, que significa "vir a ser", decorre logicamente que antes André não era antitabagista convicto. Essa informação está pressuposta. Ninguém se torna algo que já era antes. Seria muito estranho dizer que a palmeira tornou-se um vegetal. “Eu ainda não conheço a Europa.” A informação explícita é que o enunciador não tem conhecimento do continente europeu. O advérbio “ainda” deixa pressuposta a possibilidade de ele um dia conhecê-la. As informações explícitas podem ser questionadas pelo receptor, que pode ou não concordar com elas. Os pressupostos, porém, devem ser verdadeiros ou, pelo menos, admitidos como tais, porque esta é uma condição para garantir a continuidade do diálogo e também para fornecer fundamento às afirmações explícitas. Isso significa que, se o pressuposto é falso, a informação explícita não tem cabimento. Assim, por exemplo, se Maria não falta nunca a aula nenhuma, não tem o menor sentido dizer “Até Maria compareceu à aula de hoje”. “Até” estabelece o pressuposto da inclusão de um elemento inesperado. Na leitura, é muito importante detectar os pressupostos, pois eles são um recurso argumentativo que visa a levar o receptor a aceitar a orientação argumentativa do emissor. Ao introduzir uma ideia sob a forma de pressuposto, o enunciador pretende transformar seu interlocutor em cúmplice, pois a ideia implícita não é posta em discussão, e todos os argumentos explícitos só contribuem para confirmá-la. O pressusposto aprisiona o receptor no sistema de pensamento montado pelo enunciador. A demonstração disso pode ser feita com as “verdades incontestáveis” que estão na base de muitos discursos políticos, como o que segue: “Quando o curso do rio São Francisco for mudado, será resolvido o problema da seca no Nordeste.” O enunciador estabelece o pressuposto de que é certa a mudança do curso do São Francisco e, por consequência, a solução do problema da seca no Nordeste. O diálogo não teria continuidade se um interlocutor não admitisse ou colocasse sob suspeita essa certeza. Em outros termos, haveria quebra da continuidade do diálogo se alguém interviesse com uma pergunta deste tipo: “Mas quem disse que é certa a mudança do curso do rio?” A aceitação do pressuposto estabelecido pelo emissor permite levar adiante o debate; sua negação compromete o diálogo, uma vez que destrói a base sobre a qual se constrói a argumentação, e daí nenhum argumento tem mais importância ou razão de ser. Com pressupostos distintos, o diálogo não é possível ou não tem sentido. A mesma pergunta, feita para pessoas diferentes, pode ser embaraçosa ou não, dependendo do que está pressuposto em cada situação. Para alguém que não faz segredo sobre a mudança de emprego, não causa o menor embaraço uma pergunta como esta: “Como vai você no seu novo emprego?” Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 18 O efeito da mesma pergunta seria catastrófico se ela se dirigisse a uma pessoa que conseguiu um segundo emprego e quer manter sigilo até decidir se abandona o anterior. O adjetivo “novo” estabelece o pressuposto de que o interrogado tem um emprego diferente do anterior. Marcadores de Pressupostos - Adjetivos ou palavras similares modificadoras do substantivo Ex.: Julinha foi minha primeira filha. “Primeira” pressupõe que tenho outras filhas e que as outras nasceram depois de Julinha. Ex.: Destruíram a outra igreja do povoado. “Outra” pressupõe a existência de pelo menos uma igreja além da usada como referência. - Certos verbos Ex.: Renato continua doente. O verbo “continua” indica que Renato já estava doente no momento anterior ao presente. Ex.: Nossos dicionários já aportuguesaram a palavra copydesk. O verbo “aportuguesar” estabelece o pressuposto de que copidesque não existia em português. - Certos advérbios Ex.: A produção automobilística brasileira está totalmente nas mãos das multinacionais. O advérbio “totalmente” pressupõe que não há no Brasil indústria automobilística nacional. Ex.: - Você conferiu o resultado da loteria? - Hoje não. A negação precedida de um advérbio de tempo de âmbito limitado estabelece o pressuposto de que apenas nesse intervalo (hoje) é que o interrogado não praticou o ato de conferir o resultado da loteria. - Orações adjetivas Ex.: Os brasileiros, que não se importam com a coletividade, só se preocupam com seu bem-estar e, por isso, jogam lixo na rua, fecham os cruzamentos, etc. O pressuposto é que “todos” os brasileiros não se importam com a coletividade. Ex.: Os brasileiros que não se importam com a coletividade só se preocupam com seu bem-estar e, por isso, jogam lixo na rua, fecham os cruzamentos, etc. Nesse caso, o pressuposto é outro: “alguns” brasileiros não se importam com a coletividade. No primeiro caso, a oração é explicativa; no segundo, é restritiva. As explicativas pressupõem que o que elas expressam se refere à totalidade dos elementos de um conjunto; as restritivas, que o que elas dizem concerne apenas a parte dos elementos de um conjunto. O produtor do texto escreverá uma restritiva ou uma explicativa segundo o pressuposto que quiser comunicar. Subentendidos Os subentendidos são mensagens implícitas deduzidas subjetivamente pelo interlocutor. Justamente por essa ideia de dedução, os subentendidos de uma declaração podem não ser verdadeiros. Vejamos três exemplos de subentendido, o qual normalmente surge em contextos sociais: Ex.: Ana - Vamos ao cinema? Carlos - Mas está chovendo... Possível subentendido: Carlos sugere que não quer ir ao cinema. Ex.: Amigo do Mário - É da casa do Mário? Mãe do Mário - Ele teve de sair, mas já volta. Possível subentendido: A mãe do Mário entende que o amigo do filho queria falar com ele. Ex.: Marido - Está muito frio lá fora! Esposa - Tudo bem, eu já vou fechar a janela. Possível subentendido: A esposa entende que o marido fez um pedido. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 19 Para finalizar, segundo Platão e Fiorin, uma informação importante: “Os subentendidos são as insinuações escondidas por trás de uma afirmação. Quando um transeunte com o cigarro na mão pergunta: Você tem fogo?, acharia muito estranho se você dissesse: Tenho e não lhe acendesse o cigarro. Na verdade, por trás da pergunta subentende-se: Acenda-me o cigarro por favor.4”. Questões 01. (SPTRANS - Advogado - VUNESP) Na era da internet, com seus “rsrsrs" e as “longas" mensagens de 140 caracteres do Twitter, que lugar haveria para a retórica, a invenção dos gregos clássicos para permitir que nas democracias o bom cidadão pudesse defender seus pontos de vista falando bem? Na semana passada, o julgamento do mensalão no STF pôs em evidência os advogados dos réus. Eles foram lá exercitar sua retórica, uma vez que as peças de defesa já haviam sido escritas e enviadas aos ministros do tribunal. Os defensores, com raras exceções, saíram-se muito mal no quesito da retórica – que não é blá-blá-blá. Quando assumiu o posto de presidente da Suprema Corte dos Estados Unidos, Earl Warren perguntou a um colega mais antigo em quem confiava plenamente o que ele deveria ler para conseguir escrever suas sentenças no alto nível que as circunstâncias exigiam. O colega de Warren, Hugo Black, respondeu: “Basta ler Retórica, de Aristóteles". Sábio conselho. Com a democracia, os gregos criaram esse mecanismode sustentação oral baseado na lógica e na honestidade de pensamento a que chamaram de retórica. Os cidadãos eram frequentemente obrigados a defender em público não apenas ideias, mas sua propriedade e até a própria liberdade. Aristóteles ensinou que persuadir uma audiência nada tem a ver com eloquência. Isso é sofisma. O que separa um cidadão grego dotado da retórica de um mero sofista? A retórica vencedora não depende do dom da oratória, mas do valor moral do orador. (Otávio Cabral e Carolina Melo. A retórica não é blá-blá-blá. Veja.2012) Na frase final do primeiro parágrafo está implícito que, em sua maioria, os defensores dos réus do mensalão (A) praticaram a retórica somente como oratória vazia. (B) restringiram sua defesa a peças escritas. (C) foram convincentes em suas manifestações escrita e oral. (D) renunciaram ao recurso da sustentação oral. (E) falaram livremente, como deve ocorrer nas democracias. 02. (TRT 20ª Região - Técnico Judiciário - FCC) O Brasil é hoje um dos líderes mundiais do comércio agrícola, ocupando a primeira posição nos embarques de açúcar e de carne bovina e a segunda, nas vendas de soja e de carnes de aves. Já era o maior exportador mundial de café, mas até há uns 20 anos a maior parte de sua produção agropecuária era menos competitiva que a das principais potências produtoras. Esse quadro mudou, graças a um persistente esforço de modernização do setor. Um levantamento da Organização Mundial do Comércio (OMC) conta uma parte dessa história, mostrando o aumento da presença brasileira nas exportações globais ente 1999 e 2007. Uma história mais completa incluiria também um detalhe ignorado pelos brasileiros mais jovens: o suprimento do mercado interno tornou-se muito melhor quando o país se transformou numa potência exportadora e as crises de abastecimento deixaram de ocorrer. Essa coincidência não ocorreu por acaso. A prosperidade mundial e o ingresso de centenas de milhões de pessoas no mercado de consumo, em grandes economias emergentes, favoreceram a expansão do comércio de produtos agropecuários nas duas últimas décadas. Mas, apesar das condições favoráveis criadas pela demanda em rápida expansão, houve uma dura concorrência entre os grandes produtores. A competição foi distorcida pelos subsídios e pelos mecanismos de proteção adotados no mundo rico e, em menor proporção, em algumas economias emergentes. A transformação do Brasil num dos líderes mundiais de exportação agropecuária foi possibilitada por uma combinação de ações políticas e empresariais. Um dos fatores mais importantes foi o trabalho das instituições de pesquisa, amplamente reforçado a partir da criação da Embrapa, nos anos 70. A ocupação do cerrado por agricultores provenientes de outras áreas - principalmente do Sul - intensificou-se nessa mesma época. Nos anos 80, rotulados por economistas como "década perdida", a agropecuária exibiu dinamismo e modernizou-se, graças ao investimento em novas tecnologias e à adoção de melhores práticas de produção. O avanço tecnológico foi particularmente notável, nessa época, na criação de gado de corte e 4 PESTANA, Fernando, A gramática para concursos, 2013, Elsevier Editora Ltda. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 20 na produção de aves. Isso explica, em boa parte, o sucesso comercial dos dois setores nos anos seguintes. Com o abandono do controle de preços, a transformação da agropecuária acelerou-se nos anos 90 e o Brasil pôde firmar sua posição como grande exportador. A magnitude da transformação fica evidente quando se observam os ganhos de produtividade. As colheitas cresceram muito mais do que a área ocupada pelas lavouras. Aumentou a produção de carne bovina, indicando uma pecuária muito mais eficiente. No setor de aves, o volume produzido expandiu-se consideravelmente. Isso permitiu não só um grande avanço no mercado externo, mas também um enorme aumento do consumo por habitante no mercado interno. Proteínas animais tornaram- se muito baratas, refletindo-se nas condições de vida de milhões de brasileiros. (O Estado de S. Paulo, Notas & Informações, A3, 29 de novembro de 2009) Está implícito no texto o fato de que (A) a década de 80 foi corretamente rotulada de "década perdida", em razão dos escassos investimentos na produção agropecuária brasileira. (B) os mecanismos de proteção adotados por algumas nações permitiram um considerável aumento na oferta mundial de produtos agropecuários. (C) a modernização ocorrida no setor cafeeiro colocou o Brasil entre os principais exportadores de produtos agrícolas no mercado internacional. (D) o setor agrícola brasileiro, por ter produtividade inferior à dos demais países, foi um obstáculo à presença do país no mercado internacional. (E) os exportadores brasileiros enfrentaram barreiras comerciais impostas por outros países produtores para ampliar sua participação nas exportações mundiais. 03. (AL/SP - Agente Legislativo - FCC) O reflorestamento tem o papel de conservar a biodiversidade da Mata Atlântica e retomar as funções ecológicas que a tornam tão importante. Mas é possível fazer com que uma floresta secundária avance para a condição de floresta nativa? Segundo a diretora de restauração florestal da SOS Mata Atlântica, as florestas secundárias geralmente não conseguem atingir as mesmas condições ecológicas que as primárias, mas têm o seu valor. "Uma floresta estabelecida, ainda que secundária, absorve água e forma um reservatório natural, impede o assoreamento dos rios e gera emprego e renda para quem atua na restauração." A manutenção de funções ecológicas na floresta secundária depende de seu desenvolvimento. "Se ela atingir determinado tamanho, diversidade e microclima adequado, poderá ter funções semelhantes às da mata nativa", diz ela. Também a capacidade de absorver carbono é uma das diferenças entre as duas florestas. A mata secundária sequestra muito mais carbono, mas isso não a torna melhor do que a primária, ela explica. O grau de biodiversidade é um dos principais fatores que diferenciam florestas primárias e secundárias. Esse grau depende de vários aspectos, especialmente a idade e a existência de mata nativa nas proximidades. As florestas secundárias são definitivamente mais vulneráveis do que a primária, principalmente em relação ao fogo. Na Amazônia, a idade média de uma floresta secundária é de seis ou sete anos, já que muitas delas são queimadas mais de uma vez. A diretora avalia ainda que a perda de espécies na mata secundária está relacionada ao ambiente mais aberto. Intervenções como corte de cipó e plantio de espécies que funcionem como uma barreira podem contribuir para a restauração e a conservação das florestas. (Ana Bizzotto. O Estado de S. Paulo, Especial Sustentabilidade, H6, 30 de janeiro de 2009) Está implícito no texto, como resposta à questão colocada no Imagem 01º parágrafo, que (A) as áreas de florestas replantadas podem ter as mesmas funções ecológicas, porém apresentam menor diversidade em relação às florestas nativas. (B) as condições ecológicas de uma floresta secundária são inferiores às da floresta nativa, o que determina diferenças em suas funções. (C) a dificuldade de comparar os dois tipos de florestas é muito grande, considerando-se as enormes diferenças entre elas. (D) a absorção de carbono, função essencial exercida pelas florestas, comprova a semelhança entre as nativas e as secundárias. (E) o plantio de espécies diferentes na mata secundária pode torná-la até mesmo mais resistente a intempéries do que a mata nativa. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 21 Gabarito 01.A / 02.E / 03.A Comentários 01. Resposta: A O blá-blá-blá,no texto refere-se a uma fala vazia, sem sustância ou conteúdo interessante ao receptor. 02. Resposta: E Não está escrito e explícito no texto, mas pela interpretação é possível verificar as barreias comerciais impostas por outros países, a leitura atenta permite ver esta afirmação como algo implícito. 03. Resposta: A Está implícito no texto, a alternativa A, “as áreas de florestas replantadas podem ter as mesmas funções ecológicas, porém apresentam menor diversidade em relação às florestas nativas”. Uma vez que o texto começa com perguntas, que a florestas as florestas secundárias tem o seu valor e cumpre determinada especificações. INFERÊNCIA Inferir significa concluir, deduzir pelo raciocínio apoiado apenas em indícios.Com o surgimento das novas tecnologias, novas formas de interpretar, novos significados e dimensões, o exercício da leitura ganhou cada vez mais o posicionamento de hipóteses, comparações, associações e inferências. No contexto de interpretação de textos, a inferência enquadra-se na ação de analisar as informações implícitas e explícitas com o intuito de alcançar conclusões. Segue abaixo uma ilustração para análise exemplificação: Na imagem há uma combinação de linguagem verbal e não verbal, juntas elas fornecem o insumo necessário para o bom entendimento e compreensão da temática. Em uma leitura superficial, uma leitura sem inferências, o leitor poderia cair no erro de não perceber a intenção real do autor, a denúncia sobre a violência. Portanto, para realizar uma boa interpretação é necessário atentar-se aos detalhes e fazer certos questionamentos como: - Por que o Cristo Redentor sente-se “incomodado” e “exposto a riscos”? - O que significam as balas que o cercam por todos os lados? - Por que o Cristo Redentor está usando colete à prova de balas? A partir de questionamentos como os citados acima é possível adentrar no contexto social, Rio de Janeiro violento, que instaura críticas e denúncias a determinada realidade. Portanto, ao inferir, o leitor é capaz de constatar os detalhes ocultos que transformam a leitura simples em uma leitura reflexiva. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 22 Questões 01. (IF/GO - Assistente em Administração - CS/UFG) Dizem as paredes - 2 Em Buenos Aires, na ponte da Boca: Todos prometem e ninguém cumpre. Vote em ninguém. Em Caracas, em tempos de crise, na entrada de um dos bairros mais pobres: Bem-vinda, classe média. Em Bogotá, pertinho da Universidade Nacional: Deus vive. Embaixo, com outra letra: Só por milagre. E também em Bogotá: Proletários de todos os países, uni-vos! Embaixo, com outra letra: (Último aviso.) (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Trad. Eric Nepomuceno. Porto Alegre: L&PM, 2002.) Nas frases “Em Caracas, em tempos de crise, na entrada de um dos bairros mais pobres:/ Bem-vinda, classe média”, o sentido de “crise” é entendido como o de “crise econômica”. O recurso linguístico que possibilita a recuperação desse sentido no texto é a (A) ambiguidade. (B) pressuposição. (C) inferência. (D) polissemia. 02. (CFC - Técnico em Contabilidade - CFC) Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 23 Conforme o texto, a inferência INCORRETA é: (A) A captação líquida de 2012 é a maior em dezessete anos da série histórica do Banco Central. (B) A vinculação dos juros da poupança à Selic teve o objetivo de preservar o interesse por outras aplicações de renda fixa. (C) O bom resultado corresponde a recorde apenas no mês de dezembro de 2012, incluindo os recursos destinados ao financiamento imobiliário e à poupança rural. (D) Nem mesmo a alteração da remuneração mudou a imagem positiva da poupança em 2012, de acordo com as informações do Banco Central. 03. (TRT 12ª Região - Técnico Judiciário - FGV/2017) Um artigo da revista Domingo dizia o seguinte: Acusam a TV de ser responsável pela violência. É preciso debater essa questão. A TV não inventou a violência. Em todas as épocas, houve assassinatos, roubos e vítimas. Durante a Ditadura Militar a vida era mais violenta que hoje. No romance Os Três Mosqueteiros as lutas e as mortes são frequentes e, no entanto, não criticam a literatura por sua violência. Finalmente, países onde os televisores são em pequeno número, como na Índia ou no Zaire, também há guerras... Logo, não podem acusar a TV de ser responsável por tudo. O autor do texto declara que, apesar de a literatura conter cenas de violência, ninguém a acusa de ser responsável pela violência. Nesse caso, a argumentação se apoia numa: (A) analogia; (B) inferência; (C) redundância; (D) metáfora; (E) metonímia. 04. (DNIT - Analista Administrativo - ESAF) Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 24 Há elementos no texto que permitem a seguinte inferência: (A) a memória de fatos relacionados à vida privada é irrelevante na dinâmica da sociedade. (B) o ser humano é o único animal dotado de memória. (C) mais do que obrigação, o trabalho representa castigo. (D) o hábito pode, momentaneamente, ser relegado a segundo plano em favor da invenção, e vice- versa. (E) aspectos pragmáticos e rotinas são priorizados em todas as sociedades. 05. (FUNAI - Conhecimentos Gerais - ESAF/2016) Há elementos no texto que permitem a seguinte inferência: (A) o patrimônio natural do Brasil é superior ao patrimônio cultural das demais nações do planeta. (B) a exaltação da natureza e o nacionalismo preencheram, no Romantismo brasileiro, a lacuna de uma nação sem passado glorioso. (C) a apologia de um passado glorioso e bélico cedeu lugar, no Romantismo brasileiro, à incipiente consciência ecológica diante do patrimônio natural brasileiro. (D) os temas universais foram rejeitados pelos escritores românticos, que subestimavam a matriz étnica do povo brasileiro. (E) o patriotismo exacerbado dos escritores românticos estava principalmente alicerçado na mentalidade escravocrata. Gabarito 01.C / 02.C / 03.A / 04.D /05.B Comentários 01. Resposta: C O recurso permitido é a inferência, inferir significa deduzir, como o texto cita pobres e classe média ambas distinguidas na maioria das vezes pelo poder aquisitivo, a palavra crise tem a conotação de econômica. 02. Resposta: C Não, o texto se refere aos depósitos do ano de 2012 e não se limita somente ao mês de dezembro, fazendo menção também aos anos anteriores. 03.Resposta: A Uma analogia significa uma relação de semelhança estabelecida entre duas ou mais entidades distintas. O “analogia” significa “proporção”. No texto o autor faz uma analogia da violência atual que foi atribuída a TV como culpada e influenciadora, no entanto, não faz uma inferência que apenas deduz alguma coisa a partir de indícios. 04. Resposta: D De acordo com o texto é possível deduzir, “inventado(invenção) e nesse momento o hábito(rotineiro) pode ser deixado de lado”. Apostila gerada especialmente para: Felipe Thiago de Araujo 101.163.394-97 . 25 05. Resposta: B No começo do texto. “No Brasil, não tinha havido batalhas memoráveis, nem catedrais, nem divinas comédias” antes do Romantismo Brasileiro não ocorreu momentos ou eventos gloriosos. IRONIA Consiste em declarar o oposto do que do que se pensa ao do que se é realmente, apresentando tom de deboche, na maioria das vezes. Exemplo: – Ela é ótima pessoa, afinal vive judiando das crianças. – Que motorista excelente você, quase me atropelou. – Professor, olha como meu boletim está excelente, só há uma nota acima da média. Atenção: As aspas muitas vezes marcam uma ironia: Quando a “linda” funcionária
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