PORTFÓLIO C1 ADAPTAÇÃO DE ATIVIDADE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
SOLANGE DE NORONHA SILVA LIMA – RU 2001841 – TURMA 09/2017
PORTFÓLIO EDUCAÇÃO INCLUSIVA
UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
MÓDULO C - FASE I
Curitiba
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
SOLANGE DE NORONHA SILVA LIMA – RU 2003841 – TURMA 09/2017
PORTFÓLIO EDUCAÇÃO INCLUSIVA
UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS – MÓDULO C - FASE I
Relatório de Portfólio da UTA Fundamentos Pedagógicos Módulo C Fase I. Apresentado ao Curso de Licenciatura em Artes Visuais do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Tutor Local: Maria Beatriz Quadros Câmara 
Centro Associado: Bragança Paulista
 Curitiba
2018
Introdução
 O que é o currículo? Para nós que vivemos inseridos no mundo escolar é um termo recorrente, é uma prática que faz parte do mundo da educação. Veiga (2002) afirma que:
“Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. ” (VEIGA, 2002, p.7)
 É através do projeto-político-pedagógico da escola que o currículo é organizado, levando em conta alguns princípios básicos para sua elaboração, através de uma criteriosa análise e reflexão como a história local, a diversidade cultural e econômica na qual o ambiente escolar está inserido, pois, como citado anteriormente currículo é transmissão de conhecimentos historicamente produzidos e, para que os alunos possam assimilar tais conhecimentos se faz necessário que seu desenvolvimento leve em consideração o processo cultural da comunidade do qual o ambiente escolar faz parte. 
 Pelo fato de o currículo estar ligado à cultura, que é o conjunto de valores materiais e espirituais de uma sociedade, ele não é um elemento fixo da organização escolar, mas se encontra em constante construção, portanto ele deve ser adaptado às necessidades dos alunos, para que os mesmos possam desenvolver suas habilidades e competências, através das diversas áreas do conhecimento, atingindo, assim, seu máximo potencial.
 É dever da escola e da sociedade em geral oferecer uma educação inclusiva, de qualidade, em todos os níveis de ensino e, garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem aos educandos, oferecendo os meios necessários que eliminem as barreiras impostas pela própria sociedade.
Módulo C – Fase I/2018
Adaptação de atividade
	Nome e RU: Solange de Noronha Silva Lima – RU 2003841
Nome e RU:
Nome e RU:
Nome e RU:
Polo: Bragança Paulista
	Ano/Série e idade do aluno:
6º ano – 11 anos
	Caracterização do aluno e necessidades educativas especiais:
 Quanto ao raciocínio lógico o aluno não consegue resolver situações problema e tem dificuldade em realizar as quatro operações.
 Quanto à leitura e escrita não consegue formular sentenças, troca as letras, só identifica palavras com sílabas simples; tem dificuldade para se expressar oralmente, problema na dicção.
 Quanto à coordenação motora não consegue identificar direita e esquerda, tem dificuldade para escrever com letra cursiva e dificuldade para se localizar no espaço (organização).
 Quanto à questão social é uma criança carente tanto financeira quanto afetivamente. Demonstra imaturidade, pois fantasia histórias que ouve. Se refugia no seu próprio mundo para fugir de coisas que exijam responsabilidade, não participa das aulas, fica apático, não se interessa em aprender.
	Atividade escolhida (marque um X):
( X ) Atividade 1
( ) Atividade 2
( ) Atividade 3
	Proposta de adaptação da atividade:
 A atividade escolhida foi a de História (mapa). 
 Ao invés de estudarmos o mapa no livro, o aluno será incentivado a desenhar o mapa, com o rio, as montanhas, o deserto que o cerca e o mar presente ali, pois pelo fato de gostar de artes, principalmente desenho, será mais fácil para ele identificar os elementos constituintes do mapa. Em seguida, utilizando um globo terrestre o ajudaremos a visualizar sua localização, bem como a localização do que ele acabou de ilustrar.
	Objetivos da adaptação (2 a 3 objetivos):
Estimular a concentração, o raciocínio e a habilidade artística.
Trabalhar a coordenação motora.
Ampliar a visão de mundo.
	Resultados esperados:
 Esperamos através dessa atividade diferenciada que o aluno consiga desenvolver suas habilidades, como a concentração e o raciocínio, desenvolva a coordenação motora e se sinta estimulado a participar mais da aula. Que ele consiga perceber a aula como um meio interessante para adquirir conhecimento e se integrar ao restante da sala, bem como descobrir um mundo muito maior do aquele no qual ele vive.
REFERÊNCIAS
http://escoladegestores.mec.gov.br/site/3-
sala_fundamentos_direito_educacao/curriculoinstrumento_u2_pg2.htm. Acesso em 22/10/2018.
VEIGA, I. P. A .Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14ª edição, Papirus, 2002. 
Fogaça, Jennifer. O currículo no contexto escolar. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacao-escolar/curriculo-no-contexto-escolar.htm. Acesso em 20/10/2018.
https://diversa.org.br/artigos/a-legislacao-federal-brasileira-e-a-educacao-de-alunos-com-deficiencia/ Acesso em 22/10/2018.
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