Ad 1 EDUCAÇÃO INFANTIL 2 PEDAGOGIA CEDERJ

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 1 – 2018.2
Disciplina: Educação Infantil 2 Coordenador (a): Maria Inês C. Delorme	
Aluno (a): 
 
Prezado(a) aluno(a) atenção:
São 4 (quatro) questões valendo 2,5 pontos cada. Não esqueça de justificar as suas escolhas!
 Ma. Inês Delorme e Rose Nogueira
QUESTÃO 1: 
O que precisa ser garantido às crianças como sendo essencial e um direito delas, em espaços institucionais de Educação Infantil? Marque a resposta correta 
a) Previsão de aulas de dança e de judô.
b) Possibilidade de assistirem desenhos animados, pela televisão.
c) Espaço para Aulas de Teatro.
d) Espaço e tempo para a brincadeira livre, convivência e interação.
Justificativa: 
Alternativa “D”.
O espaço e o tempo escolar devem ser pensados na criança para que a mesma se sinta estimulada, acolhida, e, dessa forma, tenha prazer em estar presente neles.
O ato de brincar, faz com que a criança consiga se relacionar com o ambiente e com as pessoas que estão a sua volta. Pelo fato de a criança, muitas vezes, fazer uso do lúdico em suas brincadeiras, ela consegue expressar seus sentimentos e emoções. Dessa forma, o educador tem a possibilidade de entender as características psicológicas da criança, além conhecer melhor o contexto familiar de cada aluno.
As instituições de Educação Infantil, ao permitirem que os alunos tenham tempo para a brincadeira livre, dá a oportunidade que eles desenvolvam habilidades de convivência – com outros alunos e com o educador –, individualidade, respeito as diferenças, compartilhamento de conhecimento de mundo – aprendendo também com o conhecimento do outro -, respeito aos limites e regras.
Devido às trocas ocorridas na interação social, somadas aos conhecimentos prévios de cada criança, elas vão se transformando em sujeitos únicos, com suas individualidades e maneiras de pensar e agir. 
QUESTÃO 2: 
Um único autor, estudioso ou teórico não pode dar conta de conhecer as crianças em sua globalidade e nem explicar o comportamento delas porque: 1. É preciso considerar todas as dimensões do desenvolvimento/aprendizagem infantis; 2. Na verdade as crianças passam pelas mesmas fases, até a idade adulta; 3. As semelhanças entre as crianças não apagam as diferenças que existem entre elas, devido às variadas vivencias de cada uma, junto à sua família. Marque a resposta correta na ordem correta.
a) As três explicações estão equivocadas.
b) Apenas as explicações dos itens 1 e 3 estão corretos.
c) Todas as explicações estão corretas.
d) Apenas a explicação do item 2 está correta.
Justificativa: 
Alternativa “C”.
Para conhecer o comportamento de um indivíduo, precisamos fazer uso da Biologia, da Psicologia da Antropologia e demais ciências.
O ciclo da vida, biologicamente, é dividido em fases, de acordo com a faixa etária, ressaltando que essas idades são convencionadas: concepção, infância, adolescência, idade adulta e velhice. Cada fase possui o desenvolvimento de suas próprias características físicas e comportamentais (psicológicas), e é preciso que o educador as conheça e as respeite.
Já o desenvolvimento intelectual é dividido por estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal.
Apesar da divisão em fases e estágios serem as mesmas em todos os sujeitos, o desenvolvimento não ocorre de maneira igual e na mesma velocidade e intensidade em todos os indivíduos.
Pelo fato de cada sujeito ser único, possuir histórias, crenças e conhecimentos de mundo diferentes, não se pode generalizar um determinado comportamento. As vivências sociais e familiares de cada criança influenciam o seu conhecimento de mundo e a maneira como ocorrem a aprendizagem.
Conclui-se que para entender o comportamento de uma criança, deve-se levar em consideração a idade da mesma, a maneira de pensar e o contexto familiar. Por esses motivos que um único teórico não consegue englobar e explicar o comportamento da criança e faz-se uso de diversas teorias para se complementarem nesse quesito.
QUESTÃO 3 
Crianças para se sentirem valorizadas e donas de suas histórias precisam ter tempo e espaço para falar na escola, para narrar fatos que julgam interessantes ou assustadores, sem precisar ficar calados e quietos o tempo todo.
a) Concordo com Vygostky ao defender que pensamento e linguagem sejam constitutivos um do outro.
b) Discordo porque entendo que a aprendizagem exija que as crianças façam silêncio e tenham atenção.
c) Concordo que pensamento e linguagem sejam constitutivos um do outro mas as crianças podem se expressar pelo desenho e pelo corpo sem falar o que atrapalha a aula.
d) Discordo porque se uma criança fala agita todo o grupo e ninguém aprende nada com conversa. 
Justificativa: 
Alternativa “A”.
Num primeiro momento, a criança relaciona um objeto a uma palavra/som, gradativamente ela passa a dar significado a essa palavra. Dessa forma, ela consegue “controlar” o ambiente, suas vontades e comportamentos através da fala.
Para desenvolver a linguagem, a criança tem que pensar. Ao identificar um objetivo, dar significado e falar, há um entrelaçamento entre pensamento e fala. Já o entrelaçamento da fala e significação se dá através do pensamento.
Sendo assim, é importante que, no ambiente escolar, a criança tenha a possibilidade de se expressar através da fala e das ações para concretizar a aprendizagem. Logo, o educador ao longo de suas atividades, deve reservar o tempo para criança relatar suas experiências, opiniões, dúvidas e histórias, permitindo que os alunos participem ativamente do processo de aprendizagem expressando seus pensamentos.
QUESTÃO 4 
Todas as histórias que contamos para as crianças, de alguma forma, expressam as formas como sentimos e entendemos o mundo, as nossas experiências vividas e imaginarias. O mesmo acontece com as crianças. Se você acredita na importância de dialogar com suas crianças, de conversar com elas, de ouvir histórias contadas por elas, você estará ponto em contato as diferentes formas de cada criança ser, viver e significar o mundo. Por que? Marque a resposta correta.
a) O diálogo entre crianças e delas com adultos é estruturante para suas vidas;
b) A escola é o espaço onde as diferenças precisam se encontrar;
c) o professor deve ser um norteador, um orientador mas ele nunca é o “dono da verdade” e não lhe cabe julgar suas crianças nem suas famílias;
d) As letras a), b) e c) estão corretas;
e) Apenas duas das letras (entre a), b) e c) estão corretas; 
Justificativa: 
Alternativa “D”.
A instituições de Educação Infantil são espaços socioculturais onde é possível que haja a organização de hierarquias e limites entre crianças e adultos e criança-criança e estes são desenvolvidos através do diálogo e da interação social.
Por ser um espaço sociocultural, as instituições de Educação Infantil, são ricas em diversidade. O educador deve fazer uso dessa heterogenia fazendo com que seus alunos entendam o diferente como algo positivo e legítimo, ampliando, assim, a formação de seus alunos.
O professor deve desenvolver tarefas que estimulem a curiosidade das crianças, conduzindo e orientando-as no decorrer do processo, mas sempre respeitando as singularidades e conhecimentos prévios de cada aluno.