Avaliação - Pesquisa e Prática - 2 Graduação

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Acadêmico UNINA
Iniciado em segunda, 22 mai 2023, 18:18
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 22 mai 2023, 18:58
Tempo empregado 40 minutos 6 segundos
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Questão 1 Correto Atingiu 3 de 3
“Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma
viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e signi�cativas para/com o grupo de
crianças” (OSTETTO, 2000, p. 177). Nesse sentido, assinale a alternativa incorreta.
a. Questões pedagógicas dizem respeito a
trabalhos especí�cos, como: pintar, colar,
aprender os números, entre outros. Essas
ações devem ser planejadas pelo professor.
Resposta correta: questões pedagógicas dizem
respeito a trabalhos especí�cos, como: pintar, colar,
aprender os números, entre outros. Essas ações
devem ser planejadas pelo professor.
b. Quando se planeja a jornada que o bebê e a criança irão passar na instituição, tudo o que for proposto,
todas as mediações que serão realizadas, todas as ações que serão propostas são pedagógicas.
c. Planejar é ouvir a criança, permitir que ela opine sobre o planejamento, propor ações que possibilitem que
ela atue com autonomia e criatividade.
d. O sono, a alimentação, a escovação de dentes, o trocar fraldas, amarrar o tênis, tudo isso é conteúdo da
Educação Infantil, portanto, necessitam fazer parte do planejamento.
e. Planejar é organizar o tempo, o espaço e materiais, desa�ando os bebês e as crianças a construir relações
signi�cativas entre elas e a cultura em que estão inseridas.
ALISON RAMOS GOUVEA 
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Questão 2 Correto Atingiu 3 de 3
Pensemos no espaço não só em sua dimensão física – um lugar que permite ou di�culta determinadas
ações –, como também em seu aspecto simbólico – como ambiente que comunica valores e concepções,
de�nido por uma estética e visualidade que contribuem decisivamente para a construção cultural do
olhar e, portanto, da sensibilidade (OSTETTO, Luciana. Educação Infantil e Arte: sentidos e práticas
possíveis. Caderno de Formação: didática dos conteúdos formação de professores, São Paulo: Unesp;
Universidade Virtual-SP, Cultura Acadêmica, v. 1, p. 33, 2011. Com base em Ostetto, assinale a alternativa
que explicita corretamente a ação de um(a) docente na Educação Infantil no que diz respeito aos
espaços da escola.
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Decorar as paredes e murais da sala e da escola com reproduções de obras consagradas, que exponham
diferentes movimentos artísticos, bem como estilos e expressões do patrimônio artístico e cultural.
c. Identi�car as preferências e gostos das crianças, respeitando a diversidade cultural que compõe o
cotidiano escolar, de modo que possa preencher os espaços da escola com personagens e objetos já
conhecidos do universo infantil.
d. Ocupar os espaços da escola com as
produções das crianças, compartilhando
saberes e aprendizagens.
Resposta correta: ocupar os espaços da escola com as
produções das crianças, compartilhando saberes e
aprendizagens.
e. Diversi�car materiais e suportes para as produções das crianças, bem como as formas de exposição
destas, selecionando junto às crianças locais dentro e fora da sala e deixando paredes vazias que
convidem a novas marcas e discursos.
Questão 3 Correto Atingiu 3 de 3
Sobre os conceitos de espaço e ambientes na Educação Infantil, é correto a�rmar que:
a. O espaço, refere-se ao espaço físico, ou seja, o
local para a atividade caracterizado pelos
objetos, pelos materiais didáticos, pelo
mobiliário e pela decoração. Ambiente, refere-
se ao conjunto do espaço físico e às relações
que se estabelecem no mesmo.
Resposta correta: o espaço, refere-se ao espaço
físico, ou seja, o local para a atividade caracterizado
pelos objetos, pelos materiais didáticos, pelo
mobiliário e pela decoração. Ambiente, refere-se ao
conjunto do espaço físico e às relações que se
estabelecem no mesmo.
b. Não existem diferenças entre espaços e ambientes.
c. Todas as alternativas estão incorretas.
d. Ambiente, refere-se ao conjunto do espaço físico e às relações que se estabelecem no mesmo (os afetos,
as relações interpessoais entre as crianças, entre as crianças e adultos, entre as crianças e a sociedade em
seu conjunto). Espaço, refere-se ao conjunto de materiais pedagógicos incluindo a família, a comunidade e
a Secretaria de Educação.
e. O ambiente, refere-se ao espaço físico, ou seja, o local para a atividade caracterizado pelos objetos, pelos
materiais didáticos, pelo mobiliário e pela decoração. Espaço, refere-se ao conjunto dos espaços físico e às
relações que se estabelecem no mesmo.
Questão 4 Correto Atingiu 3 de 3
Além de reconhecer o valor das interações entre as crianças, entre estas e os parceiros adultos, e a
importância de se olhar para as práticas culturais em que as crianças se envolvem, as instituições
educacionais da Educação Infantil devem destacar a brincadeira como atividade privilegiada na
promoção do desenvolvimento nesta fase da vida humana. Sendo assim, brincar dá à criança
oportunidade para: (prova adaptada de CETRO/2013/Prefeitura de Araraquara-SP).
a. Relacionar-se com outra criança sem a mediação do adulto. A brincadeira não é uma das linguagens que
se destaca na infância, mas é através dela que a criança recebe a cultura da sociedade em que vive.
b. Distração e fuga, não lhe conferindo um caráter educativo. A brincadeira na instituição educacional ocupa
o espaço de interrupção da atividade dirigida pelo professor para descanso e higiene mental.
c. Diversão, sendo natural na vida dela. É algo que faz parte do seu cotidiano e se de�ne como espontâneo,
prazeroso e sem comprometimento, não exigindo planejamento pedagógico.
d. Imitar o conhecido (jogo simbólico) e construir
o novo, conforme ela reconstrói o cenário
necessário para que sua fantasia se aproxime
ou se distancie da realidade vivida, assumindo
personagens e transformando objetos pelo
uso que deles faz.
Resposta correta: imitar o conhecido (jogo simbólico)
e construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário
necessário para que sua fantasia se aproxime ou se
distancie da realidade vivida, assumindo
personagens e transformando objetos pelo uso que
deles faz.
e. Relaxar, após realizar atividades mais escolarizadas. A brincadeira é o momento de negação do trabalho,
de certa irreverência e até de desinteresse pelo que é sério.
Questão 5 Correto Atingiu 3 de 3
Dentro de um contexto de Educação Infantil, respeitar o ritmo da criança signi�ca que:
a. Todas as alternativas estão corretas. Resposta correta: todas as alternativas estão corretas.
b. Os professores devem permitir que a criança expresse sua própria curiosidade, revele suas teorias,
imagine outras possibilidades, sonhe com outras realidades.
c. Os professores devem olhar mais para as crianças, escutar mais e interpretar o que elas estão fazendo,
respeitando o seu ritmo.
d. Os professores devem diminuir o ritmo, falar menos, fazer menos e pensar mais.
e. Os professores devem deixar de ser invasivos e apressados, trabalhando mais com a ideia de processo e
menos de resultado.
Questão 6 Completo Vale 15 ponto(s).
Leia atentamente a a�rmação que se apresenta e, baseando-se nela, responda à questão a seguir.
“Quando o adulto exerce um papel muito ativo, falante,apressado, as crianças não têm espaços para
participar ativamente”. Partindo dessa ideia, faça um comentário sobre essa a�rmação, demonstrando
compreensão dos conceitos estudados.
Os professores devem diminuir o ritmo, falar menos, fazer menos e pensar mais. Devem olhar mais para as
crianças, escutar mais e interpretar o que elas estão fazendo, respeitando o ritmo delas. Se quisermos criar um
espaço educativo, o professor/a deve deixar de ser tão invasivo e apressado, trabalhando mais com a ideia de
processo e menos de resultado. 
A criança precisa de tempo para expressar sua própria curiosidade, revelar suas teorias, imaginar outras
possibilidades e sonhar com outras realidades. Não devemos empurrar as crianças para o mundo dos adultos. Os
professores devem permitir que a criança expresse sua própria curiosidade, revele suas teorias, imagine outras
possibilidades e sonhe com outras realidades, ou seja, que ela viva o tempo de sua infância.
Resposta: Os professores devem diminuir o ritmo, falar menos, fazer menos e pensar mais. Devem olhar mais
para as crianças, escutar mais, interpretar o que elas estão fazendo respeitando o seu ritmo. Se quisermos
criar um espaço educativo, o professor/a deve deixar de ser tão invasivo e apressado, trabalhando mais com
a ideia de processo e menos de resultado. A criança precisa de tempo para expressar sua própria curiosidade,
revelar suas teorias, imaginar outras possibilidades e sonhar com outras realidades. Não devemos empurrar
as crianças para o mundo dos adultos, vamos permitir que elas vivam o tempo de suas infâncias.
Questão 7 Completo Vale 15 ponto(s).
Você estudou sobre como o tempo é medido; é com base neste conjunto de conhecimentos que a
civilização consegue controlar e organizar suas vidas. Nós também estudamos o tempo na mitologia
grega: Chronos era a personi�cação do tempo eterno e imortal e governava sobre o destino dos deuses
imortais, enquanto Kairós signi�ca o momento oportuno, o momento certo, o tempo oportuno. De
acordo com a concepção do tempo (Kairós), como é medido o tempo na Educação Infantil? Descreva,
fundamentando-se no material de nossa aula e utilizando outras fontes, como o tempo é compreendido
pelos pro�ssionais da Educação Infantil e como ele é vivido pelas crianças.
Todas as re�exões acima têm como objetivo nos levar a pensar em como organizamos os tempos da Educação
Infantil. A docência na Educação Infantil exige sensibilidade, encantamento, lentidão para ouvir, ver e compartilhar
com as crianças suas descobertas, hipóteses, medos e risos. A docência, nessa etapa, é de grande complexidade,
porque temos que garantir a indissociabilidade entre educar e cuidar, ações que perpassam desde uma troca de
fralda à possibilidades de a criança expressar suas hipóteses em relação à linguagem escrita. 
É verdade que não podemos nos desvencilhar do tempo Chronos, pois é o tempo que organiza e que estabelece as
diferentes oportunidades que a criança poderá vivenciar. No entanto, devemos ter cuidado para não transformar
nossa prática em um “trem-bala”, sem um condutor e sem freios; a velocidade alucinante pode comprometer o
aprendizado mesmo que a opção didática tenha a melhor das intenções. Nesse sentido, a organização do tempo
nas creches e pré-escolas deve considerar as necessidades relacionadas ao repouso, alimentação e higiene de
cada criança, levando-se em conta sua faixa etária, suas características pessoais, sua cultura e estilo de vida que
traz de casa para a escola (BARBOSA; HORN, 2001). 
O melhor planejamento, mesmo aquele que envolva uma experiência rica e interessante pode acabar �cando sem
sentido e signi�cado se não soubermos organizar os tempos que respeitem os ritmos da criança. O tempo é um
elemento importante em um contexto que acolhe as diferenças e não está subordinado a metas dos adultos. O
tempo da experiência é fundamental para que cada criança possa interpretar as inúmeras possibilidades que
possam existir. Não devemos apressar a criança, tirando dela o tempo de criar, inventar, pesquisar e desfrutar.
Sugestão de Resposta: Todas as re�exões acima têm como objetivo nos levar a pensar em como organizamos
os tempos da Educação Infantil. A docência na Educação Infantil exige sensibilidade, encantamento, lentidão
para ouvir, ver e compartilhar com a crianças suas descobertas, hipóteses, medos e risos. A docência nessa
etapa é de grande complexidade porque temos que garantir a indissociabilidade entre o educar e cuidar,
ações que perpassam desde uma troca de fralda a possibilidades de a criança expressar suas hipóteses em
relação a linguagem escrita. 
É verdade que não podemos nos desvencilhar do tempo Chronos, pois é o tempo que organiza, que
estabelece as diferentes oportunidades que a criança poderá vivenciar. No entanto, devemos ter cuidado
para não transformar nossa prática em um trem bala, sem um condutor e sem freios, a velocidade alucinante
pode comprometer a mais bonita intenção. Nesse sentido, a organização do tempo nas creches e pré-escola
deve considerar as necessidades relacionadas ao repouso, alimentação, higiene de cada criança, levando-se
em conta sua faixa etária, suas características pessoais, sua cultura e estilo de vida que traz de casa para a
escola (BARBOSA; HORN, 2001).
O melhor planejamento, mesmo aquele que envolva uma experiência rica e interessante, pode acabar �cando
sem sentido e signi�cado se não soubermos organizar os tempos que respeitem os ritmos da criança. O
tempo é um elemento importante em um contexto que acolhe as diferenças e não está subordinado a metas
dos adultos. O tempo da experiência deve ser respeitado, para que cada criança possa interpretar as
inúmeras possibilidades que possam existir. Não devemos apressar a criança, tirando dela o tempo de criar,
inventar, pesquisar e desfrutar.
Questão 8 Correto Atingiu 3 de 3
No �nal do século XIX, a preocupação com as crianças atinge grupos distintos de médicos e damas, sem
afetar o interesse do Poder Público. Tal intenção não propiciava o atendimento aos numerosos casos
existentes no país, principalmente decorrentes dos abandonos nas rodas dos expostos. As ações
preconizadas por esses grupos visavam diminuir os altos índices de mortalidade infantil, que eram
atribuídos:
a. ao reconhecimento da administração pública em atender inadequadamente os infantes.
b. à falta de atenção do poder público que tomava atitudes saudáveis para toda a população.
c. à adoção de todas as crianças nascidas, principalmente os �lhos legítimos.
d. à atuação dos médicos e damas que pouco faziam para propiciar o melhor atendimento às crianças.
e. ao nascimento ilegítimo
e à falta de educação
física, intelectual e
moral das mães.
Justi�cativa: Correta. As crianças oriundas da união entre escravos, e de
senhores brancos com negras, eram entendidas como causa das doenças.
Ademais, a negligência da mãe, que permitia que escravas amamentassem
seus �lhos.
Questão 9 Correto Atingiu 3 de 3
Sobre os brinquedos e suas normas de utilização, leia o trecho: Não se pode classi�car o brinquedo
como uma atividade prazerosa para a criança, mas, sim, uma atividade que preenche suas
necessidades, pois, segundo Vygotsky, ela é uma forte motivadora da ação. Para que os brinquedos
atendam as reais necessidades dos sujeitos envolvidos na ação lúdica, é necessário que alguns fatores
estejam presentes. Deste modo, assinale a alternativa que não apresenta esses fatores. (Questão
adaptada da Banca CETRO/2013/prefeitura de Araraquara-SP/Professor de Educação Infantil).
a. O tamanho: deve ser compatível com a motricidade da criança. Um bebê não pode brincar com peças
pequenas, pois poderá levá-las à boca, engolir ou engasgar-se com elas. Também não terá coordenação
motora su�ciente para manipular peças miúdas. Brinquedos grandes e pesados podem machucar a
criança ao caírem no chão. Durabilidade: os brinquedos muito frágeis causam frustração não somente por
se quebrarem com facilidade, mas tambémpor não darem à criança o tempo su�ciente para que se
estabeleça uma boa relação com eles.
b. Interesse: um bom brinquedo é o que convida a criança a brincar, desa�a seu pensamento e mobiliza sua
percepção. Adequação: o brinquedo deve ser adequado à criança, considerada como indivíduo especial e
diferenciado; deve atender à etapa de desenvolvimento em que a criança se encontra e às suas
necessidades emocionais, socioculturais, físicas ou intelectuais.
c. Segurança: tintas tóxicas, pontas e arestas, peças que podem se soltar, tudo isso deve ser observado num
brinquedo, para evitar que a criança se machuque. Com os bebês, o cuidado deve ser ainda maior, pois,
levando tudo à boca, correm o risco de engolir ou engasgar-se com uma pequena peça que se desprenda.
Deve-se ter cuidado com os sacos plásticos, porque podem provocar sufocação se levados à boca ou
en�ados na cabeça.
d. Apelo à imaginação: o brinquedo deve estimular a criatividade. Quando é muito dirigido e não oferece
alternativas, passa a ser apenas uma tarefa a ser cumprida. Versatilidade: o brinquedo que pode ser
utilizado de várias maneiras é um convite à exploração e à inventividade. A criança pode brincar com algo
que já conhece, mas criando formas ou alcançando objetivos diferentes.
e. Composição: as crianças gostam de saber
como o brinquedo funciona ou como ele é por
dentro. Por esta razão, os jogos desmontáveis
são mais interessantes, mesmo que as peças
sejam bem pequenas, podem ser usadas pelos
bebês. Cores e formas: não deve ter uma
variedade no colorido, na forma e na textura,
pois poderá estimular o bebê e a criança
demasiadamente, levando-a ao cansaço,
devido à poluição visual. Os brinquedos ideais
são os de plástico de uma única cor e bem
pequenos.
Resposta correta: composição: as crianças gostam
de saber como o brinquedo funciona ou como ele é
por dentro. Por esta razão, os jogos desmontáveis
são mais interessantes, mesmo que as peças sejam
bem pequenas, podem ser usadas pelos bebês.
Cores e formas: não deve ter uma variedade no
colorido, na forma e na textura, pois poderá
estimular o bebê e a criança demasiadamente,
levando-a ao cansaço, devido à poluição visual. Os
brinquedos ideais são os de plástico de uma única
cor e bem pequenos.
Questão 10 Correto Atingiu 3 de 3
A criança não nasce sabendo brincar, embora traga consigo a necessidade de fazê-lo. Ela precisa
aprender por meio das interações com outras crianças e com os adultos. Ao observar outras crianças e
as intervenções de familiares e educadores, elas aprendem novas brincadeiras e suas regras. Após essa
etapa, podem reproduzir o que aprenderam ou recriar outras brincadeiras. Assim é que circula e se
preserva a cultura lúdica. Nas brincadeiras, o educador deve perceber o desenvolvimento social, moral,
afetivo e cognitivo que o brincar pode proporcionar para as crianças. Para atingir este objetivo, é correto
a�rmar que o educador deve:
a. Interagir com a criança nas brincadeiras,
sempre garantindo o protagonismo infantil,
pois o brincar relaciona-se com a
aprendizagem. Brincar é aprender. O lúdico é
uma proposta educacional.
Resposta correta: interagir com a criança nas
brincadeiras, sempre garantindo o protagonismo
infantil, pois o brincar relaciona-se com a
aprendizagem. Brincar é aprender. O lúdico é uma
proposta educacional.
b. Ele não planeja esta atividade, não se envolve e nem observa o que as crianças dizem, sentem e
demonstram estar pensando nesses momentos.
c. Permitir que as crianças brinquem livremente na sala quando a atividade proposta para o segundo horário
termina antes do tempo previsto, visando preencher o restante da carga horária.
d. Assumir a direção das brincadeiras em sua maioria e de sua escolha. É descartada a hipótese de que a
criança aprende a brincar e tem consciência de que brinca, agindo, nesta atividade, em função da imagem
de uma pessoa ou objeto e de situações que são evocadas, revivendo sentimentos e signi�cados
vivenciados.
e. Permitir que as crianças �quem soltas na área sob o seu olhar atento, preocupado apenas com a
segurança dos alunos. O brincar é visto somente pelo seu aspecto do movimento corporal e tido apenas
como momento de pura diversão.
Questão 11 Correto Atingiu 3 de 3
Diretrizes são normas obrigatórias para a Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Médio) que têm como objetivo orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de
ensino. São elas que têm a responsabilidade por “orientar as políticas públicas e a elaboração,
planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil”
(DCNEI, 2010). Essa de�nição a�rma que:
a. As Diretrizes Curriculares são indicadores
governamentais que reúnem princípios,
fundamentos e procedimentos na área
educacional, e essa autonomia possibilita que
cada escola de�na sua própria identidade, ou
seja, todos os Centros de Educação Infantil a
partir de seu PPP podem de�nir o seu
currículo.
Resposta correta: as Diretrizes Curriculares são
indicadores governamentais que reúnem princípios,
fundamentos e procedimentos na área educacional,
e essa autonomia possibilita que cada escola de�na
sua própria identidade, ou seja, todos os Centros de
Educação Infantil a partir de seu PPP podem de�nir o
seu currículo.
b. As Diretrizes Curriculares visam preservar a questão da autonomia da escola e da proposta pedagógica,
incentivando somente as instituições públicas a criar seu currículo.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. As Diretrizes Curriculares visam preservar a questão da autonomia da escola e da proposta pedagógica
somente das escolas particulares, visto que as públicas devem seguir estritamente o que foi determinado
por seus conselhos.
e. As Diretrizes Curriculares, como o próprio nome a�rma, determinam como deve ser o currículo da escola,
isso não deve ser decidido de forma isolada.
Questão 12 Correto Atingiu 3 de 3
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, o campo da Educação Infantil
vive um intenso processo de revisão de concepções sobre educação de crianças em espaços coletivos, e
de seleção e fortalecimento de práticas pedagógicas mediadoras de aprendizagens e do
desenvolvimento das crianças (BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Brasília: MEC/SEB, 2010. p.7). (Questão retirada do concurso público Colégio Pedro II – Edital 23/2018).
Assinale a alternativa que explicita os avanços relacionados ao trabalho realizado junto às crianças no
cotidiano das instituições.
a. O trabalho nas creches e pré-escolas deve
prever formas de garantir a continuidade no
processo de aprendizagem e desenvolvimento
das crianças, sem antecipação de conteúdos
que serão trabalhados no Ensino
Fundamental.
Resposta correta: o trabalho nas creches e pré-
escolas deve prever formas de garantir a
continuidade no processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças, sem antecipação de
conteúdos que serão trabalhados no Ensino
Fundamental.
b. Brincando com as palavras e fazendo das palavras espaço de interação, de intercâmbio de experiências,
de expressão de sentimento etc., os conteúdos que as crianças precisam alcançar, expressos no texto das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009,
poderão ser atingidos pelas crianças de forma mecânica.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Considerando as interações e a brincadeira como eixos norteadores das práticas pedagógicas que
compõem a proposta curricular nas creches e pré-escolas, a Educação Infantil deverá se limitar a
assegurar espaço para a brincadeira, alimentação e construção de hábitos de higiene.
e. A Educação Infantil tem suas próprias �nalidades de trabalho, sendo a preparação para a alfabetização
apenas uma delas, mas não a mais importante.
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