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Disciplina: 100042 - LIBRAS E SISTEMA BRAILLE
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra", afirmou Paulo Freire na obra intitulada A importância do ato de ler (1988). Com essa afirmação, Freire revela que
 
a )
 é preciso valorizar a leitura que a criança faz do mundo, antes de entrar na escola.
b )
 devemos levar em consideração somente o conhecimento aprendido na escola.
c )
 a leitura aprendida na escola não tem muita importância.
d )
 o sujeito deve conhecer as regras de uma língua para aprender a ler.
e )
 o conhecimento que o estudante traz consigo não é relevante.
QUESTÃO 2
A agramaticalidade que os usuários da Libras reconhecem na sentença *EU ALGUMAS-VEZES TOMAR LEITE é uma evidência de que
a )
 a Libras, como qualquer língua natural, tem um padrão de estruturação a respeitar.
 
b )
 a Libras apresenta sentenças agramaticais porque não respeita a ordem de organização de sentenças em português.
c )
 a Libras é uma língua sem padrão de organização.
d )
 muitas pessoas não sabem usar a Libras.
QUESTÃO 3
É quase impossível pensarmos que uma pessoa conseguiria ocupar uma função de professor, por exemplo, sem ter consigo o hábito da leitura. Dessa forma, como um professor cego faria para realizar suas leituras e preparar suas aulas?
 
a )
 Existem algumas maneiras que tornam viável a leitura a um individuo com dificuldades visuais consideráveis, tais como: livros em braille; o uso do computador; o auxílio do ledor etc.
b )
 O professor cego dependeria que alguém pudesse ser ledor para ele conseguir realizar práticas.
c )
 Somente usando o sistema braille de leitura e escrita para cegos, que possibilita ao deficiente ler com os dedos, identificando os códigos contidos no papel como números, letras, palavras, frases e textos. 
d )
 Ele não precisa fazer leituras, pois já memorizou tudo o que precisa para dar aula.
e )
 O deficiente visual, não pode ser tornar um professor, pois por não ter visão não pode ler livros e se alfabetizar.
QUESTÃO 4
A limitação visual traz para a pessoa deficiente uma séria restrição, que é a impossibilidade de acesso direto aos veículos de comunicação escrita utilizados pelos que têm visão normal. Contudo, qual o melhor método para o deficiente visual aprender a ler e ter autonomia?
a )
 Com a ajuda de outra pessoa que realize a leitura para ele.
b )
 Utilizando sempre a reglete e o punção.
 
c )
 Pelo método braille, de leitura e escrita para cegos.
d )
 Por meio da máquina Perkins.
e )
 Por meio de sintetizadores de voz no computador.
QUESTÃO 5
Assinale a alternativa que representa o número de pontos na cela braille:
 
a )
 4 pontos.
b )
 5 pontos.
 
c )
 6 pontos.
d )
 10 pontos.
e )
 8 pontos.
QUESTÃO 6
Ao promover a inclusão, é preciso rever o projeto político pedagógico (PPP) e o currículo da escola?
a )
 Nem sempre, pois o PPP dá o aparato ao professor e não ao estudante.
b )
 Não, pois o PPP e o currículo já são feitos no inicio do ano, apesar de ser pensado em todos os estudantes, não é possível mexer posteriormente.
 
c )
 Sim. O PPP deve contemplar o atendimento à diversidade e o aparato que a equipe terá para atender e ensinar a todos. Já o currículo deve prever a flexibilização das atividades (com mais recursos visuais, sonoros e táteis) para contemplar as diversas necessidades. 
d )
 O PPP e o currículo são inflexíveis.
e )
 Sim, apesar de o PPP não atender a todos os estudantes, e sim um pequeno público-alvo que são as pessoas com deficiências. 
QUESTÃO 7
O desenvolvimento do tato pela criança cega passa por quatro fases: consciência da qualidade tátil; reconhecimento da estrutura e da relação das partes com o todo; compreensão de representações gráficas; utilização da simbologia. Cada fase vai apresentar níveis variados de aquisição de habilidades, dentro de seu desenvolvimento. Nenhuma experiência com objetos novos deve ser traumática para a criança. Dentro dessa perspectiva, o que cabe ao professor?
a )
 Para que o aluno cego desenvolva a leitura e a escrita é preciso que ele desenvolva habilidades auditivas.
b )
 O professor deve expor o aluno ao maior número de objetos possível e deixá-lo sozinho em suas descobertas
 
c )
 O professor deve sempre preparar bem o ambiente e também a criança para que ela se sinta segura em explorar o desconhecido. 
d )
 O professor não deve apresentar ao aluno cego objetos novos a fim de não traumatizá-lo.
e )
 O papel do professor nesse caso é atentar-se somente à leitura do braille.
QUESTÃO 8
É o aprendizado que possibilita o despertar da capacidade de perceber as cores, as formas, os sons, a capacidade de falar, de pensar, de raciocinar, de lembrar, de emocionar-se, de amar, a aptidão para a leitura, para a escrita, para a ciência, para a arte etc. (AMARAL, 1999. p. 22). Esta consciência bastou para a compreensão da importância de um programa efetivo de estimulação nesta fase, prelúdio do que será esta criança em seu futuro mais próximo e distante. Por que é importante iniciar o quanto antes a estimulação?
a )
 Para evitar que a criança cega fique isolada no contexto escolar.
 
b )
 Porque quanto mais cedo for feita a estimulação, há mais chances de a criança desenvolver seus sentidos remanescentes.
c )
 Na realidade, a estimulação não é importante.
d )
 É importante, pois quanto mais cedo for feita, a criança poderá ter chances de voltar a enxergar.
e )
 Para ter aptidão de leitura braille, porém nesse casso a estimulação essencial não é importante.
QUESTÃO 9
Como é realizado o processo de leitura pelo estudante cego?
 
a )
 O estudante cego não pode ler, pois não enxerga, e precisa de alguém que leia para ele.
b )
 O sujeito cego lê somente por meio de computadores e sintetizadores de voz.
c )
 Não há processo de leitura, pois o deficiente visual não se alfabetiza.
 
d )
 O estudante cego lê o mundo de forma diferente, por meio de outros sentidos como o tato e a audição. Pelo tato, por meio do sistema braille; pela audição, por audiolivros ou ledores.
e )
 Para se apropriar do processo de leitura o estudante cego deve unicamente aprender o braille.
QUESTÃO 10
A criança cega muitas vezes chega à escola sem um "passado" de experiências como seus colegas que enxergam, não apresenta as rotinas da vida cotidiana de acordo com a sua idade, os seus conceitos básicos como esquema corporal, lateralidade, orientação espacial e temporal são quase inexistentes e sua mobilidade difícil, o que pode levar à baixa estima e dificultar o seu ajustamento à situação escolar, isto é, a sua inclusão de fato. (MACHADO, 2003, p. 25). No caso da criança cega, além de toda a estimulação para que possa "ver o mundo" com os sentidos remanescentes, de que forma o professor pode ajudá-la?
 
a )
 O professor deve estar atento para estimular o aluno em todas as atividades, mediando as descobertas.
b )
 O professor deve fazer as tarefas para o aluno, dessa forma o ajudará a se desenvolver.
c )
 O professor não deve estimular a criança cega, pois isso cabe à área médica.
d )
 Não mediando, pois o aluno cego, assim como o aluno que enxerga, deve realizar as tarefas sozinho.
e )
 O principal para a criança cega é somente a socialização com os demais colegas.
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