Marfim Francês UFSC 2018

COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 1 LÍNGUA PORT UGUE SA E LIT ERA TURA BRAS ILEIRA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Texto 1 O Brasil entre a norma culta e a norma curta Boa parte de nossa elite letrada do século X IX desejava ardentemente viver numa sociedade branca e europeia. Tinha, portanto, de virar as costas par a o país real, figurá - lo diferente do que era. Não à toa essa elite def endeu o q ue se costumava chamar \u201chigienização da raç a\u201d, ou seja, a implementação de polí ticas que resultassem no \u201cembranquecimento\u201d do paí s. Em matéria de língua, essa elite vivia complexas contradições. Duas realidades eram evidentes para todos: o por tuguês de cá tinha diferenças em relação ao português eur opeu; e aqui dentro o \u201cnosso\u201d português diferia do português do \u201cvulgo\u201d. Na construção do novo país, como resolver esse duplo eix o de diferenças? Quando se acirrou, no século XIX, a questão da norma culta, nossas diferenças foram logo interpre tadas como deturpações da língua. Não adiantou José de Alencar, no seu esforço para abrasileirar a norma escr ita, apelar para os clássicos, a fim de mostrar a antiguidade de fatos da língua do Brasil. O que prevaleceu foi a imag em de que somos uma sociedade q ue fala e escreve mal a língua portuguesa. E tudo o que \u2013 no português culto brasileiro \u2013 não coincidia com certa norma lusitana passou a ser listado por gr amatiqueiros pseudopuristas como e rro . Nessa guerra, venceram os conservadores, definindo certa norma lusitana do romantismo como modelo para nossa escrita. Como eram cl aras, inevitáveis e persistentes as diferenças da norma culta brasileira em relação a esse pad rão artificialmente fixado, foi preciso construir uma norma \u201ccurta\u201d, um discurso categóri co, uma contínua desqualificaç ão do falante brasileiro. Nem o desenvolvimento dos estudos filológ icos e linguísticos, nem a rebelião literária de 1922, nem a crítica da norma curta por nossos melhores filólogos, nada disso conseguiu romper a força do imaginário construído no século XIX. Ainda se diz que os brasileiros falam errado, não sabem falar português, tratam mal sua lí ngua e assim por diante. Não é difícil mostrar com fatos e argumentos lógico - racionais que essas certezas não existem. Mas o imaginário resiste aos fatos, aos argumentos lógico - racionais. Fica, então, a pergunta que não quer c alar: como enfrentar poderosos imaginários? FARACO, C. A. O Brasil entre a norm a culta e a norm a cu rta. In: LAGARES , X. C. ; BAGN O, M. (Org.) . Pol íticas da nor ma e c onflitos ling uísticos . São Paul o: Par ábola, 2011 , p. 259 - 27 5. [A daptado ]. Obs.: A noção d e \u201cnorma cu lta\u201d eq uivale à n oção d e \u201cvaried ade pad rão\u201d , term o utilizado no E dit al 06/C oper ve/201 7 e no Programa d as Discip linas . Questão 01 Considerando o T exto 1, é correto afirmar que: 01. o assunto principal do texto é a política de \u201cembranquecimento\u201d do Brasil, a qual se implementou com a vinda de imig rantes europeus , q ue contribuíram significativamente par a a chamada \u201chigienização da raça\u201d. 02. o autor tem uma atitude conservadora em relação à língua, o que se percebe pela defesa que faz dos autores clássicos lusitanos e por críticas di rigidas a autores brasileiros do romantismo e do modernismo e aos falantes brasileiros em geral. 04. o texto é de caráter narrat ivo, pois relata, de forma objetiva e imparcial, uma sequência cronológica de fatos passados no século XIX, expressos no t empo verbal pretérito perfeito, sem a presença de co mentários opinativos do autor. 08. a defesa da \u201chigienização da raça\u201d pela elite br asileira do século XIX repercutiu na língua, de modo que as diferenças do português brasileiro em relação ao po rtuguês europeu foram consideradas como erros que precisavam ser corrigidos. 16. o autor contrapõe f atos sócio - históricos que envolvem aspectos gramaticais e literários a um imaginário de certezas que emergiu fort emente no século XIX, e que ainda persiste, segundo o qual o brasileiro fala e escreve mal a lí ngua portuguesa. RESPOSTA COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 2 Questão 02 Com base no Texto 1, é correto afirmar que: 01. o título do texto remete ao contraste que existe, desde o século XIX até os di as atuais, entre o português europeu e o português brasileiro: àquele corresponde a norma culta, efetivamente usada em Portugal; a est e, a norma curta, efetivamente usada no Brasil . 02. José de Alencar é rep resentante de um ideário romântico de abrasileiramento que defendia uma literatura que expressasse a língua do \u201cvulgo\u201d, contrapondo esta língua ao padrã o europeu. 04. os termo s \u201cnorma culta\u201d e \u201cno rma cu rta\u201d re mete m a realidades distintas no Brasil , respectivamente : à norma praticada de f ato, que corresponde ao português culto brasileiro, e à norma artificial, um padrão ca tegoricamente fixado, que desqualifica o falante brasileiro. 08. inf er e - se que o Brasil ainda vive duas realidades normativas conflitantes no q ue se refere à língua: o português brasileiro versus o português europeu e o português brasileiro culto versus o português brasileiro popular. 16. inf er e - se que a noção de nor ma linguística é com plexa, pois envolve um entr elaçamento de fatores diversos, além de poderosos elemen tos do imaginário social. 32. os termos \u201cgramatiqueiros\u201d e \u201cpseudopuristas\u201d designam os estudiosos que descrevem a norma culta efetivamente usada pelos brasileir o s. 64. a escrita brasileira, no século XIX, apresentava fatos da língua dif erentes daqueles encontrados em autores clássicos antigos, por isso José de A lencar a considerava uma deturpação da norma europeia. RESPOSTA Questão 03 Considerando o Texto 1, é correto a firmar que: 01. em \u201cNão à toa essa elite defendeu [...]\u201d (linha 03), a ex pressão sublinhada pode ser substituída no texto por \u201cao acaso \u201d, sem prejuízo de signi ficado. 02. em \u201c[...] a implementação de polí ticas que res ultassem [...]\u201d (linha 04), o vocábulo sublinhado funciona como pronome relativo, estabelecendo relação entre orações e retomando um antecedente. 04. em \u201co português de cá tinha diferenças [...] e aqui dentro o \u2018nosso\u2019 português diferia [...]\u201d (linhas 0 6-07 ), os advérbios de lugar sublinhados re ferem - se a espaç os geográficos distintos: Brasil e Portugal, respectivamente. 08. as perguntas (linhas 0 7-08 e 2 7 ) são usadas como recursos expressivos, sendo respondidas pelo próprio autor ao longo do texto. 16. o sinal de dois - pontos (linhas 0 6 e 2 7 ) é usado, nas duas ocorrências, para introduzir informações que esclarecem o conteúdo ap resentado anteriormente em cada uma delas. 32. as palavras \u201chigienização\u201d (linha 0 3 ), \u201cembranquecimento\u201d (linha 0 4 ), \u201cgramatiqueiros\u201d (linha 14 ) e \u201cdesqualificação\u201d (linha 19) são formadas pelo mesmo processo: são nomes abstratos derivados de verbos pelo acréscimo de sufixos. RESPOSTA COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 3 Questão 04 Considere os trechos abaix o, retir ados do Texto 1. I. Quando se acirrou, no século XIX, a questão da norm a culta , nossas diferenças foram log o interpretadas como deturpações da língua. (linhas 09 -10 ) II. O q ue prevaleceu foi a imagem de que somos u ma sociedade que fala e escreve mal a lí ngua portuguesa. (linhas 1 2-13) III. Como er am claras, inevitáveis e persistentes as dif erenças da norma culta brasileira em relação a esse padrão artificialmente fixado, foi preciso construir uma norm a \u201ccurta\u201d, um discurso categórico , uma contínua desquali ficação do falante brasileiro . ( linh as 1 7-20) Em relação aos trechos, é cor reto afirmar que: 01. em I, o vocábulo \u201cquando\u201d introduz uma informação tem poral que situa a época em que a questão da norma se intensificou. 02. em I, o vocábulo \u201clogo\u201d funciona como conector que introduz uma oração conclusiva. 04. em II, \u201cO que [... ] foi\u201d é um recur so de ênfase que pode ser retirado da fr ase, sem ferir a norma culta da língua escrita. 08. em II, há uma relação se mântica de causa e cons equência: se fala mal, então escrev e mal. 16. em I e III, a palavra \u201ccomo\u201d funciona como conector comparativo em cada uma das ocorrências. 32. em I e III, os termos \u201ca questão da norma culta\u201d e \u201cas di ferenças da norma culta brasileira\u201d funcionam como sujeito e estão em relação de concordância com as formas ver bais \u201cacirrou\u201d e \u201ceram\u201d, respectivamente. 64. em III, \u201cesse padrão\u201d faz referência a \u201cnorma culta brasileira\u201d. RESPOSTA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Texto 2 A lua vinha assomando pelo cimo das montanhas fronteiras; descobri nessa ocasião, a alguns passos de mim, uma linda moça, que parara um instante para contemplar no horizonte as nuvens brancas esgarçadas sobre o céu azul e estrelado. Admirei - lhe do primei ro olhar um talhe esbelto e de suprema eleg ância. O vestido que o moldava era cinzento com orlas de veludo cas tanho, e dava esq uisito realce a um desses r ostos suaves, puros e diáfanos que parecem vão desfazer - se ao menor sopr o, como os tênues vapores da alv orada. Ressumbrava na sua muda contem plação doce melancolia, e não sei que laivos de tão ingênua castidade, que o meu olhar repous ou calmo e sereno na mimosa aparição. ALENCA R, José de. L ucíol a . 4. ed. Sã o Paulo: FTD , 1997, p. 14 - 15. COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 4 Questão 05 Com base na leitura e interpret ação do Texto 2, na lei tura integr al do romance Lucíola , de José de Alencar, publicado pela primeira vez em 1862, bem como no contexto sócio - históric o e literário, é correto af irmar que: 01. pode - se perceber a idealização do par romântico do século XIX que se materializ a com o casamento burguês: a jovem graciosa, meiga, contida e angelical, atributos da personagem Lúcia, e o rapaz belo, co rajoso, forte e robusto, qualidades do personagem Paulo. 02. no Texto 2, a natureza e a beleza da mulher brasilei ra são exaltadas para registrar a permanência dos valores primordiais da literatura romântica, e a identidade nacional é valorizada em relação à estrangeira \u2013 a europeia. 04. em \u201csobre o céu az ul e estrelado\u201d (linha 03), \u201cum talhe esbelto e de suprema elegância\u201d (linha 04), \u201cum desses r ostos suaves, puros e diáfanos\u201d (linhas 05 - 06), a conjunção \u201ce\u201d relaciona termos que exercem a m esma função sintática na oração. 08. o narrador do r omance esboça em Lúcia um perfil de mulher burgues a da segunda metade do século XIX: diverte - se em bailes e festas, frequenta t eatros, toca piano, lê romances de autores franceses e faz compras na Rua do O uvidor. 16. o Texto 2 retrata, com foco narrativo em primeira pessoa, uma personagem diante de u m ce nário externo; tr ata - se de uma descrição em linguagem puramente denotativa , obj etiva, dinâmica, isenta de opiniões. 32. o Texto 2 é rico em descrição, mesclando sensações e pe rcepções, como se percebe em \u201ccéu azul e estrelado\u201d (linha 03), \u201cmuda conte mplação\u201d (linha 07) e \u201cdoce melancolia\u201d (linha 07). 64. a imagem de Maria da Glória apresent ada no Texto 2 é mantida ao longo do r omance, mesmo que ela tenha tido a oportunidade de se redimir de suas ações diante do jovem pernambucano. RESPOSTA Questão 06 Levando em conta o romance Quarenta dias , de Maria Valéria Rezende, e outros livros recomendados pelo Vestibular da UFSC/2018, é correto afirmar que: 01. a escrita exerce a mesma função na vida da personage m Copi, do romance As fantas ias eletivas , e da personagem Alice, do r omance Quarenta dias : ambas escrevem para se entender melhor, veem na escrita literária uma forma de libertação e pretendem publi car os seus escritos para atingir a fama. 02. a personagem Duzu - Querença, da colet ânea de contos Olhos d\u2019água , e a personagem Póli, de Quarenta dias , tornaram - se moradoras de rua na velhice. 04. Alice, protagonista de Quarenta dias , em sua trajetória pela cidade de Porto Ale gre, motivada pela procura por Cícero Araújo, coloca - se em uma condição de peregrinação para resgatar sua origem \u2013 a Paraíba \u2013 quando se aprox ima daqueles que de lá vi eram. 08. no romance Quarenta dias , na bus ca de Alice pelo filho de Socorro, pode - se perc eber, em vários momentos da narrativa, a força do apelido, tão requer ido como marca de identidade dos indivíduos em lugar do nome próp rio. 16. em Quarenta dias , a professora de meia - idade percorre bairros e v ilas de uma cidade do sul do país e vai desenv olvendo uma relação de intimidade com ruas e avenidas, que passam a s er seu espaço de pertencimento, de enraiz amento temporário e de l embranças emergentes. 32. as frases inacabadas ao final de capítulos do rom ance Q uarenta dias ora sinalizam a suspensão do pensamento elaborado pelo narrador em terceira pessoa, ora intensif icam as inquietações que envolvem seus direitos de cidadani a. RESPOSTA COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 5 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Texto 3 Um dia chega a Cân taro um jovem trovador, Lipídio de A lbornoz. Ele cruza a Ponte de Safena e entra na cidade mon tado no seu cavalo Escarcéu. Av ista uma mulher vestindo uma bandalheira preta que lhe lança um olhar cheio de betu me e cabriolé. Segue - a através dos becos de Cântaro até um sumário \u2013 uma espécie de jardim enclausurado \u2013 , onde ela deixa cair a bandalheira. É Lascívia. Ela sobe por um escrutínio, pequena escada estreita, e desaparece por uma porciúncula. Lip ídio a segue. Vê - se num longo conluio que leva a uma prótese entreaberta. Ele entr a. Lascívia está sentada num trunfo em frente ao seu pinochet, penteando - se. Lipídio, que sempre carrega consigo um f anfarrão (instrumento primitivo de sete cordas), começa a cantar uma balada. [\u2026] VERISSIMO, Lu is Fer nando. P alavr eado. In: Co médias para se l er na escol a . Rio d e Jan eiro: O bjetiv a, 2001, p. 73 - 74. Questão 07 Com base na leitura e interpretação do Texto 3, na obra Comédias para se ler na escola, de Luis Fernando Verissimo, bem como no con texto sócio - histórico e literário, é c orre to a firma r que : 01. embora as crônicas da coletânea sej am predominantemente narrativas \u2013 podendo - se, por vezes, confundi - las com contos \u2013 , algumas delas ultrapas sam a estrutura prevista para o gênero crônica, aproximando - se de poema s e de anúncios classi ficados. 02. no Texto 3, algumas palavras são ressignif icada s, ou seja, passam a ter outras acepções no contexto, como é o caso de \u201ctr ovador\u201d, \u201cbandalheira\u201d, \u201ccabriolé\u201d, \u201cescrutínio\u201d, \u201cporciúncula\u201d e \u201cbalada\u201d. 04. as crônicas estão organizadas em seções que reúnem textos com te mas semelhantes e que abordam questões relacionadas a infância, adolescência e memória, bem como assunt os de fundo moralizante que t êm animais como personagens. 08. a ter ceira frase do T exto 3 (linhas 02 - 03) pode ser assim reescrita, sem prejuízo de significado no texto e em conformidade com a norma culta da língua escrit a: \u201cVestindo uma bandalheira preta, avista uma mulher que lança a ele um olhar cheio de betume e cab riolé . \u201d. 16. o texto \u201cPalavreado\u201d apresenta tr ês narrativas motivadas por reflexões sobre as palavras \u201cfornida\u201d, \u201cfalácia\u201d e \u201c lorota\u201d, respectivamente ; é na primeira delas que o nar rador explora uma situação amorosa entre o jovem trovador e a imperatriz de Cântaro, revelando, em seu desenlace, um final infeliz. 32. \u201cPalavreado\u201d dialoga com outras crônicas da coletânea no sentido de promover reflexões sobre a significação das pal avras, para as quais são su geridos outros significados. 64. no Texto 3, a construção \u201cSegue - a através dos becos\u201d (linhas 03 - 04) pode ser reescrita como \u201cSegue ela através do becos \u201d, sem desvio da nor ma culta da lí ngua escrita. RESPOSTA COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 6 Questão 08 Com base na leitura e i nterpretação da peça Valsa n o 6 , de Nelson Rodrigues, e dos li vros recomendados pelo Vestibular da UFSC/2018, bem como no contexto sócio - histórico e literário, é correto af irmar que: 01. a peça Valsa n o 6 , um monólogo r epresentado pela personagem Mocinha, cuja adolescência é ambientada na década de 1950, está estruturada em três atos, e os fatos são apresentados cronológica e linearmente. 02. na peça, Sônia representa mais de um personagem, alternando sentimentos e emoções que, para os leitores, são vislumbrados nas descrições q ue acom panham as falas dos personagens revividos pela adolescente. 04. Mocinha, de Valsa n o 6 , apaixona - se por um homem mais velho e se envol ve voluntariamente com ele da mesma forma que Lúcia, a cortesã do romance Lucíola , relaciona - se amorosamente com o persona gem Couto e pretende construir uma vida ao l ado dele. 08. a peça Valsa n o 6 e a novela Nós , de Salim Miguel, abordam assaltos e assassinatos de mulheres e caracterizam - se por serem narrativas policiais, suscitando discussões sobr e casos de feminicí dio na sociedade contemporânea. 16. toda a ação da peça de Nelson Rodrigues se desenrola no plano da al ucinação, do desequilíbrio mental da personagem principal, que, enquanto toca ao piano a \u201cValsa n o 6\u201d, de Chopin, é executada por Jun queira. 32. a peça enfatiza diferentes momentos de transição da personagem adolescente: a passage m da vida para a morte e a t ransformação de menina para mulher, marcada pela descoberta dos primeiros desejos em relação ao amor e pelo abandono das brincadeiras da infância. 64 . a descrição do cenário do primeiro ato de Valsa n o 6 f az referência a um piano branc o e cortinas vermelhas e contrasta com a descrição do cenár io do segundo ato, que inclui outros itens de mobiliário da casa de u ma família burguesa. RESPOSTA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Texto 4 Uma noite, há anos, acordei bruscamente e uma est ranha pergunta explodiu de minha boca. De que cor eram os olhos de minha mãe? Ator doada, custei a reconhecer o quarto da nova casa em q ue eu estava morando e não conseguia me lembr ar de como havia chegado até ali. E a insistent e pergunta martelando, martelando. De q ue cor eram os olhos de minha mãe? Aquela indagação hav ia surgido há dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro, eu me pe gava pensando de que cor seriam os olhos de minha mãe. E o que a princí pio tinha sido um mero pensamento interrogativo, naquela noite se transformou em uma dolorosa per gunta carregada de um tom ac usativo. Então eu não sabia de que cor eram os olhos de minha mãe? EVARISTO, Con ceição. O lhos d\u2019ág ua. In: Olhos d\u2019 água . Ri o de J aneiro : Palla s, Fun dação B ibliot eca Nac ional , 201 5, p. 15. [Ada ptado] . COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 7 Questão 09 Considerando o Texto 4, o livro Olhos d\u2019 água , de Conceição Evaristo, bem como o contexto sócio - histórico e literário, é correto afirmar que: 01. o conto \u201cOlhos d\u2019água\u201d explora relações de descendênc ia da inominada personagem que recorre aos tempos da in fância, com suas di ficuldades na favela, em busca de respostas a uma pergunta que lhe oc orre em vários moment os do texto. 02. a narradora do conto \u201cOlhos d\u2019 água\u201d elabora uma construção metafórica do ol har, motivada por uma pergunt a que revela seu veemente esquecimento da cor dos olhos de sua mãe e da cor dos olhos dos parentes africanos, cuja res posta é dada ao final do texto pela última descendente. 04. alguns contos da coletânea, como \u201cAna Davenga\u201d e \u201cMaria\u201d, exploram a condição de personagens à margem da sociedade, evidenciando a pobreza e a violência urbanas, ao passo que outros, como \u201cEi, Ardoca\u201d e \u201cLumbiá\u201d, abordam a prosperidade e a tranquilidade da vida rural. 08. o conto \u201cBeijo na face\u201d perm ite realizar discussões tanto sobre gênero e diversidade, porque revela o relacionamento entre duas mulheres, quanto sobre relacionamentos abusivos , porque aborda um casamento in feliz e violento. 16. no Texto 4, em \u201cnão conseguia me lembrar de como havia chegado até ali\u201d (linhas 03 - 04) , a narradora dá os primeiros indí cios de perda de memória, a qual env olve suas relações afetivas com a mãe, e recrimina - se constant emente, ao lon go da narrativa, por não conse guir recuperar suas lembranças. 32. com exceção de \u201cOlhos d\u2019água\u201d e \u201cA gente combinamos de não morrer\u201d, os demais textos da coletânea são escritos com foco narrativo em primeira pessoa e têm predominante m ent e figuras masculinas como personagens principais, o que caracteriz a a sociedade patriarcal da época. RESPOSTA Questão 10 Considerando o Texto 4, é co rreto afirmar que: 01. as construções \u201cDe que cor eram os olhos de minha mãe?\u201d (linha 02) e \u201ceu me pegava pensando de que cor seriam os olhos de minha mãe\u201d (linhas 06 - 07) remetem, respectivamente, a um mero pens amento interrogativo e à explosão de uma inesperada pergunta. 02. nas expressões \u201cestranha pergunta\u201d (linha 01), \u201cinsistente pergunt a\u201d (linha 04) e \u201cdolorosa pergunta\u201d (linha 08), o adjet ivo anteposto ao substantivo, em cada uma das ocorrências, assume valor mais subjetivo do que se estivesse posposto. 04. em \u201co quarto da nova casa em que eu estava morando\u201d (linhas 02 - 03), o pronome relat ivo precedido de preposição pode ser substituído por \u201ca qual\u201d ou por \u201c aond e\u201d, sem prejuízo de significado no texto e em con formidade com a norma cul ta da língua escrita. 08. as locuções verbais \u201chavia chegado\u201d (linha 04), \u201chavia surgido\u201d (linha 05) e \u201ctin ha sido\u201d ( linha 07) equivalem, respectivamente, às formas verbais simples \u201cchegara\u201d, \u201csurgira\u201d e \u201c fora\u201d e expressam situações passadas que são anterior es a outras também pas sadas. 16. existe uma linearidade cronológica no texto: a expressão \u201c U ma noite, há anos\u201d (linha 01) situa temporalmente a pergunta que explodiu da boca da narradora, e as ex pressões \u201chá dias\u201d e \u201ch á meses\u201d (linha 05) aproximam do presen te a mesma indagação que continuou se repetindo. 32. em \u201c E ntão eu não sabia \u201d (linhas 08 - 09), o vocábulo sublinhado funciona como conector que estabelece relação de condicional idade entre as informações. RESPOSTA COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 8 Questão 11 Considerando o Texto 5, o r omance As fantasias eletivas , de Carlos Henriq ue Schroeder, e o romance Lucíola , de Jo sé de Alencar, bem como o contexto sócio - histórico e literário, é correto af ir mar q ue: 01. no Texto 5, pode - se perceber o mo mento da narrativa em que Ratón , retrato do homem que sofre desgraças na vida, revela - se homofóbico e preconceituoso em relação à ocupação de Sebastián Hernández. 02. a exemplo da cortesã Lúcia, protagonista do romance Lucíola , de José de Alencar, Copi ingressa muito jovem na prost ituição com o propósito de auxiliar no sustento de sua f amília, que vive na cidade de M endoza, Argentina. 04. para a travesti Copi, existe o entendimento amplo acerca da ideia de prostituição, que pode ser encarada com o uma forma de troca e de favor nas r elações interpessoais, não se restringi ndo ao âmbito sex ual. 08. para a personagem Copi, as fotografias são as fantasias eletivas, antecipadas no título do livro, porque são responsáveis por imortalizar o tempo e recortar uma realidade, a da solidão e da singularidade das coisas. 16. é possível perceber duas experiências em relação à f otografia da menina sentada sobre os trilhos do trem: a do sujeito que fotografa (Copi), que descreve suas impres sões a Renê antes de fotografar a menina, e a do sujeito fotografado (a menina), cuja sensação de s er observada é revelada pelo narrador no final do romance. 32. os romances As f antasias eletivas e Lucíola abordam a temática da prostituição em cent ros urbanos e co mpara m dois momentos históricos: o Rio de Janeiro do século XIX e a cidade de \u201cBregário Camboriú\u201d dos tempos atuais. 64. em \u201c Há duas maneiras\u201d (linha 04), o verbo haver tem sentido existencial, podendo ser substituído por \u201cexiste\u201d sem ferir a norma culta da lí ngua escr ita. RESPOSTA 01 02 03 04 05 06 07 08 Texto 5 \u201cQuando você se transformou...\u201d \u201cNisso?! Nessa coisa?\u201d \u201cNão foi isso q ue...\u201d \u201cHá duas maneiras de lidar com o desejo: ou você apaga com o extintor , que é o que as pessoas geralmente fazem, ou você deix a o fogo se alas trar. Eu resolvi me incendiar.\u201d \u201cMas você tinha um bom emp rego...\u201d \u201cUm bom emprego? Jornalista? Em Mendoza? É tudo prostituição, meu car o, tudo, uns vendem o corpo, outros a cabeça, al guns seu tempo, é tudo putaria [...].\u201d SCHROE DER, C arlos H enriqu e. As fantasi as eleti vas. Ri o de J aneiro : Recor d, 201 4, p. 5 0. COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 9 Questão 12 Com base na leitura de Melhores poemas , de M anuel Bandeira, e no contexto sócio - histórico e lit er ár io , é cor ret o af ir mar qu e: 01. a seleção de textos f eita por Francisco de Assis Barbosa apresenta poemas relacionados a uma diversidade de temas, dentre os quais se destacam o amor, a morte, a na tureza, o erotismo e as recordações de in fância. 02. considerado um poeta modernista, Manuel Bandei ra dedicou - se exclusivamente ao verso livre, o que pode ser co mprovado na seleção de poemas da coletânea. 04. a coletânea reúne os poemas mais significativos e ex pressivos de Manuel Bandeira, organizados em seções temáticas e dispos tos em ordem cronológica. 08. na coletânea, constam o poema \u201cVou - me embora pra Pas árgada\u201d , que apresent a Pasárgada como um lugar de r efúgio (um \u201clá\u201d) em comparação com um lug ar de infelicidades (um \u201ccá\u201d) , e o poema \u201cOs sapos\u201d , que satiriza a poesia parnasiana. 16. a vida de Manuel Bandeira está praticamente refletida em sua produção poét ica, havendo a transposição de experiências pessoais do auto r para a esfera artística. RESPOSTA COPERVE CONCURSO VESTIBULAR UFSC/201 8 PROV A 1 : M AR F I M 10 FRA NCÊS 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Texte 1 Quels sont les avantages du multilinguisme a u niveau individuel ? Il n ' y a pas longtemps, quelques personnes pensaient encore que parler plus d ' une langue, et particulièrement des langues moins « importantes » que le latin, le grec, le français ou l' allemand, rendrait associal et même entraî nerait des malad ies mentales. Grâce aux nombreuses recherches menées ces dernières décennies, plus aucun membre de la communauté scientifique ne partage cette opini on. Au contraire, le multilinguisme est désormais largement perçu comme un at out, pour deux raisons principales. Pour l ' individu, l' avantage le plus évident du m ultilinguisme est l ' augmentation de son potent iel communicatif. Cet avantage est pert inent dans de nombreux contextes. Dans le monde professionnel, des compétences en plusieurs langues augmentent souvent les chances de t rouver un travail ou d' obtenir de meilleurs emplois. Au niveau culturel, le multiling uisme facilite la découverte de différentes cultures, de leur littérature et de leurs traditions. Soci alement, il ouvre la possibilité de nouer des contacts plus riches pendant des voy ages à l ' étranger et à l ' occasion de rencontres avec les membres de sa propre communauté multilingue, favorisant ainsi la compréhension, la tolérance et la confiance mutuelles. Dans le cas de familles aux origines mixtes ou étrangères, il permet également aux e nfants de conserver des liens étroits avec leur famille et de fortes attaches avec leurs racines culturelles, sans cependant les empêcher de s' intégrer dans la communauté locale. Outre cet avantag e communicatif, de plus e n pl us d ' études récentes ont mis en évidence des avantages cognitifs et même neurologiques du multilinguisme précoce. Selon ces études, les enfants multilingues ont tendance à obtenir de meilleurs résultats en matière de flexibilité mentale, de créativité et d ' analyse, et à conserver ces at outs tout au long de leur vi e. D ' autr es recherches récentes ont montré qu ' en raison de leur flexibilité neuro - cognitive accrue, les multilingues sont beaucoup moins enclins à dév elopper des symptômes associés à la démence, tels que la m aladie d\u2019A lzheime r. S ' ils présentent ces symptômes, c ' est à un âge plus avancé et ils en sou ffrent moins que les personnes unilingues. Disponible sur : htt p:// www .m ar ni xpla n.o rg/P O URQU OI - dev eni r - mult ili ngue?l ang=f r# nb 1 >. [Texte adapté] . Accè s le : 12 jui llet 20 17. Vocabul aire : - rendre : t ornar - entraîner : causar - menées : r ealiza das - désorm ais : dorav ante, a partir de a gora - perçu : p ercebido - atout : trunf o - nouer : es tabelec er - attaches : laços - accrue : desenvol vida - enclins : inclinad os

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