PARTE I INGLES PROVA DE CONHECIMENTO

Prévia do material em texto

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Comissão Permanente de Seleção – COPERSE
Número de InscriçãoNome do Candidato
Prova de Conhecimento 
Parte I (Inglês)
Prova de Redação
Instruções
!Verifique se este caderno contém 30 questões da Prova de Conhecimento da Parte I (questões de 01 a 30) e a 
Prova de Redação. Se necessário, solicite ao fiscal da sala outro caderno completo. Não serão aceitas 
reclamações posteriores. 
!O tempo para a realização das duas provas e o preenchimento da folha ótica é de 3h30min, a contar de seu início.
!Para cada uma das questões da Parte I da Prova de Conhecimento, existe apenas uma alternativa correta.
!Ao transcrever as respostas das questões objetivas para a folha de respostas e a redação para a folha de 
redação, faça-o com cuidado, para não rasurar. Preencha completamente as elipses ( ) das questões objetivas.
!
!A folha de respostas das questões objetivas e a folha de redação são a prova legal exclusiva de suas respostas. 
Devolva-as ao fiscal da sala, sob pena de sua exclusão do Concurso.
! 
!
!Não é permitida a anotação do gabarito.
!Os dois últimos candidatos deverão retirar-se da sala de prova ao mesmo tempo.
!Ao concluir, levante a mão e aguarde o fiscal.
A folha de respostas definitiva e a folha de redação terão de ser preenchidas com caneta esferográfica azul ou 
preta.
Não será permitida a saída da sala antes de transcorrida 1 hora e 30 minutos do início da prova.
O caderno de questões deverá ser entregue ao fiscal da sala ao término da prova e lhe será devolvido na saída da 
prova do turno da tarde. 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
2017
DIREITOS AUTORAIS RESERVADOS. PROIBIDA A REPRODUÇÃO, AINDA QUE PARCIAL, SEM AUTORIZAÇÃO PRÉVIA
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Processo Seletivo Específico
 
 
 
2 UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Instrução: As questões de 01 a 06 estão 
relacionadas ao texto abaixo. 
 
O prof. Alberto Lindner lançou a segunda 
edição do guia ilustrado Vida Marinha de 
Santa Catarina, no Auditório da Justiça 
Federal, no dia 9 de março. Ele também 
proferiu palestra sobre a pesquisa que 
resultou neste guia, apoiada pela FAPESC 
(Fundação e Amparo ........ Pesquisa e 
Inovação do Estado e Santa Catarina) na 
chamada Apoio ........ Inovação em 
Biodiversidade, de 2009. 
A pesquisa no litoral catarinense teve início 
em 2010, e a primeira edição do guia foi 
publicada em 2014, quando cerca de 1200 
escolas da rede estadual receberam 
exemplares. 
O objetivo de sua publicação é 
auxiliar........ identificação de algas e plantas 
marinhas, invertebrados, peixes, aves, 
tartarugas e mamíferos, além de divulgar a 
rica biodiversidade marinha de Santa 
Catarina. A segunda edição conta com ........ 
inclusão de fotografias de onze espécies 
observadas, e outras treze ganharam novas 
fotos, totalizando 491 imagens legendadas de 
436 espécies. A elaboração do guia contou, 
sobretudo, com contribuições de 78 autores e 
fotógrafos. 
No intervalo entre a publicação das duas 
edições, algumas espécies descobertas pelos 
pesquisadores do projeto foram catalogadas, 
o que permitiu a atualização de seus nomes 
científicos no novo guia, como os moluscos 
Roboastra ernsti e Tambja brasiliensis. Além 
do estudo, a segunda edição do guia também 
recebeu apoio parcial da FAPESC. “Foi 
fundamental o apoio da FAPESC para a 
publicação dessa segunda edição. Até o final 
deste mês devemos começar a distribuição 
desses exemplares para escolas e 
universidades”, diz o professor, que 
coordenou o estudo. A primeira edição ainda 
está disponível para download na página do 
projeto Biodiversidade Marinha de Santa 
Catarina. 
 
Adaptado de: Pesquisadores lançam segunda edição de 
livro sobre vida marinha em Santa Catarina. Disponível 
em: <http://www.fapesc.sc.gov.br/pesquisadores-
lancam-segunda-edicao-de-livro-sobre-vida-marinha-
em-santa-catarina/>. Acesso em: 27 jul. 2017. 
01. Assinale a alternativa que preenche 
adequadamente as lacunas das linhas 07, 09, 
17 e 21, nesta ordem. 
 
(A) a – a – a – a 
(B) à – à – a – a 
(C) à – a – à – a 
(D) a – à – a – à 
(E) à – à – à – à 
 
02. Abaixo são feitas algumas afirmações acerca 
de ideias veiculadas pelo texto. 
 
I - As escolas da rede estadual receberam 
exemplares do guia ilustrado por ocasião 
do início da pesquisa sobre a vida 
marinha. 
II - As escolas da rede estadual receberam 
exemplares da pesquisa com apoio da 
FAPESC. 
III - As escolas da rede estadual receberam 
exemplares do guia ilustrado da pesquisa, 
em sua primeira edição. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas I e II. 
(E) I, II e III. 
 
03. Considere as seguintes afirmações sobre 
verbos do texto. 
 
I - O verbo lançou (l. 01) é um verbo 
transitivo direto. 
II - A locução verbal teve início (l. 11) 
poderia ser substituída por iniciava. 
III - O verbo foram (l. 30) é a terceira 
pessoa do plural do verbo IR. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas I e III. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
01. 
02. 
03. 
04. 
05. 
06. 
07. 
08. 
09. 
10. 
11. 
12. 
13. 
14. 
15. 
16. 
17. 
18. 
19. 
20. 
21. 
22. 
23. 
24. 
25. 
26. 
27. 
28. 
29. 
30. 
31. 
32. 
33. 
34. 
35. 
36. 
37. 
38. 
39. 
40. 
41. 
42. 
43. 
44. 
 
 
 
UFRGS – UERGS - 2018/1 3 
 
04. Considere as seguintes afirmações acerca de palavras do texto. 
 
I - A palavra ilustrado (l. 02) é um adjetivo derivado de um verbo. 
II - A palavra marinhas (l. 18) é um adjetivo derivado de um substantivo. 
III - A palavra descobertas (l. 29) é um adjetivo derivado de um verbo. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
05. Abaixo são feitas algumas afirmações acerca de acentuação de palavras do texto 
 
I - As palavras espécies (l. 22) e disponível (l. 42) são acentuadas por serem oxítonas. 
II - As palavras fotógrafos (l. 27) e científicos (l. 32) são acentuadas por serem proparoxítonas. 
III - As palavras Além (l. 33) e Até (l. 37) são acentuadas por serem monossílabos tônicos. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas I e II. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
06. A palavra sobretudo (l. 26) poderia ser substituída por 
 
(A) especialmente. 
(B) comumente. 
(C) deliberadamente. 
(D) parcialmente. 
(E) totalmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
Instrução: As questões de 07 a 15 estão 
relacionadas ao texto abaixo. 
 
São raros os dias em que os jangadeiros do 
povoado de Lages, em Alagoas, voltam para 
casa sem comentar que avistaram um peixe-
boi nadando livre nas águas tranquilas do rio 
Tatuamunha. Até mesmo um ou outro filhote 
brincalhão, acompanhado da mãe, já foi 
observado no estuário seguindo em direção 
ao mar. Há três décadas, porém, cenas como 
essas eram inimagináveis. Naquela época, os 
cientistas consideravam o peixe-boi marinho(Trichechus manatus manatus) extinto da 
fauna brasileira. E a maior parte dos 
moradores daquela faixa do litoral alagoano 
nem sequer tinha ouvido falar desse 
rechonchudo mamífero aquático, capaz de 
chegar a vistosos 4 metros de comprimento e 
600 quilos de peso. 
As águas que correm limpinhas pelo 
Tatuamunha estão protegidas hoje por leis 
federais. O rio integra a Área de Proteção 
Ambiental da Costa dos Corais, a maior 
unidade de conservação marinha do país – 
seus 135 quilômetros de ........ abrigam 
manguezais e recifes naturais de ponta a 
ponta, favorecendo a oferta generosa de 
nutrientes à fauna marinha. 
A região foi palco de uma experiência 
inédita em 2010: a reintrodução na natureza 
de três filhotes de peixe-boi, com pouco mais 
de 2 anos de vida. “É a primeira vez que 
espécimes de cativeiro seguem para o seu 
ambiente natural”, conta a bióloga Fábia 
Luna, que participou do trabalho. “Eles 
permanecerão em um cercado no 
Tatuamunha, e só serão soltos caso se 
adaptem à vida selvagem.” Nascidos no 
oceanário da sede do projeto, os filhotes 
representam uma esperança para a 
conservação. Os cientistas sabem que cada 
peixe-boi mantido vivo é um passo importante 
para a continuidade da espécie que, no 
passado, foi abundante no litoral brasileiro. 
Agora, há apenas cerca de 500 deles, 
limitados a faixas descontínuas nos litorais do 
Nordeste e do Norte, de Alagoas ao Amapá. 
Jilvan Fortunato ingressou como monitor no 
projeto, na década de 1990. Sem nunca ter 
visto o animal antes, aprendeu a se aproximar 
dele e a fixar em sua cauda um 
radiotransmissor para monitoramento remoto. 
Hoje, desligado do programa, ele está à 
frente de uma ONG voltada à ........ de praias, 
rios e matas de um trecho da Costa dos 
Corais, onde mora com a família. “Minha vida 
é o peixe-boi”, conta ele, ao avistar, na foz do 
estuário, o “velho” Aldo, um exemplar que 
quase morreu encalhado em uma praia do 
Ceará, mas, após ser reabilitado, vive solto na 
região desde 1998. “Não há nada melhor do 
que navegar pelo Tatuamunha e ........ topar 
com um peixe-boi bem gordo. Em liberdade.” 
 
Adaptado de: Projeto de preservação do peixe-boi 
marinho salva espécie da extinção. Disponível em: 
<https://www.anda.jor.br/2013/06/projeto-de-
preservacao-do-peixe-boi-marinho-salva-especie-da-
extincao/>. Acesso em: 29 jul. 2017. 
07. Assinale a alternativa que preenche 
adequadamente as lacunas das linhas 23, 52 
e 60, nesta ordem. 
 
(A) extensão – preservação – de repente 
(B) estensão – preservação – derepente 
(C) estensão – prezervação – derrepente 
(D) extensão – prezervação – de repente 
(E) extenção – preservassão – derrepente 
08. Abaixo são feitas algumas afirmações acerca 
de ideias veiculadas pelo texto. 
 
I - As cenas descritas no primeiro parágrafo 
do texto são consideradas inimagináveis 
trinta anos atrás porque uma parte 
insignificante dos moradores daquela 
faixa do litoral alagoano nem sequer tinha 
ouvido falar do mamífero aquático. 
II - As cenas descritas no primeiro parágrafo 
do texto são consideradas inimagináveis 
trinta anos atrás porque as águas do 
Tatuamunha estão protegidas hoje por 
leis federais. 
III - As cenas descritas no primeiro parágrafo 
do texto são consideradas inimagináveis 
trinta anos atrás porque o peixe-boi 
marinho era considerado desaparecido da 
fauna brasileira. 
Quais estão corretas? 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas I e II. 
(E) I, II e III. 
01. 
02. 
03. 
04. 
05. 
06. 
07. 
08. 
09. 
10. 
11. 
12. 
13. 
14. 
15. 
16. 
17. 
18. 
19. 
20. 
21. 
22. 
23. 
24. 
25. 
26. 
27. 
28. 
29. 
30. 
31. 
32. 
33. 
34. 
35. 
36. 
37. 
38. 
39. 
40. 
41. 
42. 
43. 
44. 
45. 
46. 
47. 
48. 
49. 
50. 
51. 
52. 
 
 
 
 
 
 
53. 
54. 
55. 
56. 
57. 
58. 
59. 
60. 
61. 
 
 
 
UFRGS – UERGS - 2018/1 5 
 
09. Caso a expressão um ou outro filhote (l. 05) fosse substituída por vários filhotes, quantos 
outros vocábulos sofreriam alteração no período da linha 05 à linha 08? 
 
(A) Um. 
(B) Dois. 
(C) Três. 
(D) Quatro. 
(E) Cinco. 
10. Assinale a alternativa que apresenta uma palavra que continuaria a existir no vocabulário da língua 
portuguesa, caso fosse retirado o acento gráfico. 
 
(A) décadas (l. 08) 
(B) aquático (l. 15) 
(C) país (l. 22) 
(D) inédita (l. 28) 
(E) bióloga (l. 32) 
 
11. A palavra porém (l. 08) introduz, no período em que ocorre, uma relação de 
 
(A) concessão. 
(B) explicação. 
(C) condicionalidade. 
(D) causa. 
(E) oposição. 
 
12. Considere as seguintes afirmações. 
 
I - A substituição de cenas (l. 08) por situação implicaria, necessariamente, alteração em outras 
três palavras para fins de concordância de número no período da linha 08 à linha 09. 
II - A substituição de eles (l. 33) por ele implicaria, necessariamente, alteração em outras quatro 
palavras para fins de concordância de número e/ou pessoa no período entre aspas (l. 33-36). 
III - A substituição de cientistas (l. 39) por cientista implicaria, necessariamente, alteração em 
uma outra palavra para fins de concordância de número no período da linha 39 à linha 42. 
 
Quais estão corretas? 
(A) Apenas I 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas I e II. 
(E) I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
13. Considere as seguintes afirmações sobre o uso de pronomes no texto. 
 
I - desse (l. 14) é um pronome demonstrativo. 
II - sua (l. 49) é um pronome possessivo. 
III - ele (l. 51) é um pronome pessoal. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas I e III. 
(E) I, II e III. 
 
14. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as ocorrências em que a palavra que substitui uma palavra 
ou expressão anterior no texto. 
 
( ) ... que correm limpinhas... (l. 18). 
( ) ... que participou do trabalho... (l. 33). 
( ) ... que cada peixe-boi mantido vivo é um passo importante... (l. 39-40). 
( ) ... que, no passado, foi abundante... (l. 41-42). 
 
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é 
 
(A) V – F – V – F. 
(B) V – V – F – V. 
(C) V – V – V – F. 
(D) F – F – F – V. 
(E) F – F – V – V. 
 
15. A palavra desligado (l. 51) poderia ser substituída no texto, sem alteração de sentido, por 
 
(A) desatento. 
(B) despreocupado. 
(C) distraído. 
(D) afastado. 
(E) alienado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
7 
LITERATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
16. No bloco superior abaixo, estão listados quatro 
fragmentos de poemas; no inferior, os autores 
desses fragmentos. 
 
Associe corretamente o bloco inferior ao 
superior. 
 
( ) És da origem do mar, vens do secreto, 
do estranho mar espumaroso e frio 
que põe rede de sonhos ao navio, 
e o deixa balouçar, na vaga, inquieto. 
 
( ) Na melancolia de teus olhos 
Eu sinto a noite se inclinar 
E ouço as cantigas antigas 
Do mar. 
 
( ) O choro vem perto dos olhos 
 para que a dor transborde e caia. 
 O choro vem quase chorando 
 como a onda que tocana praia. 
 
( ) Quando Ismália enlouqueceu, 
 Pôs-se na torre a sonhar... 
 Viu uma lua no céu, 
 Viu outra lua no mar. 
 
1 - Alphonsus de Guimaraens. 
2 - Cecília Meireles. 
3 - Cruz e Souza. 
4 - Vinicius de Moraes. 
 
A sequência correta de preenchimento dos 
parênteses, de cima para baixo, é 
 
(A) 3 – 1 – 2 – 4. 
(B) 2 – 3 – 4 – 1. 
(C) 3 – 4 – 2 – 1. 
(D) 2 – 3 – 1 – 4. 
(E) 4 – 2 – 1 – 3. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17. Leia o poema Canção, de Cecília Meireles. 
 
Pus o meu sonho num navio 
e o navio em cima do mar; 
- depois, abri o mar com as mãos, 
para o meu sonho naufragar 
 
Minhas mãos ainda estão molhadas 
do azul das ondas entreabertas, 
e a cor que escorre de meus dedos 
colore as areias desertas. 
O vento vem vindo de longe, 
a noite se curva de frio; 
debaixo da água vai morrendo 
meu sonho, dentro de um navio... 
 
Chorarei quanto for preciso, 
para fazer com que o mar cresça, 
e o meu navio chegue ao fundo 
e o meu sonho desapareça. 
 
Depois, tudo estará perfeito; 
praia lisa, águas ordenadas, 
meus olhos secos como pedras 
e as minhas duas mãos quebradas.. 
 
MEIRELES, Cecília. Poesia completa. Rio de Janeiro: 
Nova Fronteira, 2001. 
 
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as 
seguintes afirmações sobre o poema acima. 
 
( ) O poema apresenta uma realidade inédita, 
percebida por meio dos sonhos que 
afundam em um navio. 
( ) As palavras “navio”, “mãos” e “mar”, entre 
outras, aparecem deslocadas em um 
ambiente distanciado da realidade. 
( ) O “sonho” é posto no mar para 
posteriormente naufragar, ou seja, não se 
realizar. 
( ) A abertura do mar com as mãos do eu-
lírico é uma ação presente na realidade 
cotidiana. 
A sequência correta de preenchimento dos 
parênteses, de cima para baixo, é 
 
(A) V – V – F – V. 
(B) F – F – V – F. 
(C) V – V – V – F. 
(D) F – V – V – F. 
(E) V – F – F – V. 
 
 
 
 
 UFRGS – UERGS - 2018/1 
 
8 
18. Leia o fragmento de texto, extraído de Mar 
Morto, de Jorge Amado. 
 
Agora eu quero contar as histórias da beira 
do cais da Bahia. Os velhos marinheiros que 
remendam velas, os mestres dos saveiros, os 
pretos tatuados, os malandros sabem essas 
histórias e essas canções. Eu as ouvi nas 
noites de lua no cais do mercado, nas feiras, 
nos pequenos portos do Recôncavo, junto aos 
enormes navios suecos nas pontes de Ilhéus. 
O povo de Iemanjá tem muito o que contar. 
Vinde ouvir essas histórias e essas canções. 
Vinde ouvir a história de Guma e Lívia, que é a 
história da vida e do amor no mar. E se ela 
não vos parecer bela a culpa não é dos 
homens rudes que a narram. É que ouvistes 
da boca de um homem da terra e, dificilmente, 
um homem da terra entende o coração dos 
marinheiros. Mesmo quando esse homem ama 
essas histórias e essas canções e vai às festas 
de dona Janaína, mesmo assim ele não 
conhece todos os segredos do mar. Pois o mar 
é mistério que nem os velhos marinheiros 
entendem. 
AMADO, Jorge. Mar morto. 
Círculo do Livro: São Paulo, 1987. 
 
Considere as seguintes afirmações acerca do 
fragmento de texto acima. 
 
I - O mar é uma simples paisagem e tem 
pouca importância nas relações 
estabelecidas entre os marinheiros, os 
saveiros, os pretos e os demais 
personagens do texto. 
II - As histórias relatadas pelo narrador em 
primeira pessoa são produto da 
experiência que ele teve como ouvinte do 
povo da Bahia. 
III - O fragmento de enredo destaca espaços 
da cidade de Salvador – o cais e o mar – 
sua gente (os saveiristas e os pescadores) 
e sua religiosidade manifestada na fé em 
Iemanjá. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
19. Leia o poema Quadrilha, de Carlos Drummond 
de Andrade. 
 
João amava Teresa que amava 
Raimundo 
que amava Maria que amava 
Joaquim que amava Lili, 
que não amava ninguém. 
João foi para os Estados Unidos, 
Teresa para o convento, 
Raimundo morreu de desastre, 
Maria ficou para tia. 
Joaquim suicidou-se e Lili casou 
com J. Pinto Fernandes 
que não tinha entrado na história. 
ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. 
São Paulo: Companhia das Letras, 2012. 
 
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as 
seguintes afirmações sobre o poema acima. 
 
( ) Os versos contêm linguagem bastante 
difícil, dado que dificulta muito a 
compreensão do texto. 
( ) Os relacionamentos humanos e o amor 
são temas presentes nos versos do 
poema. 
( ) Os relacionamentos amorosos são todos 
correspondidos. 
( ) A troca entre os parceiros sugere a dança 
da quadrilha, uma vez que todos se 
encontram, relacionam-se, mas ninguém 
permanece com ninguém. 
 
A sequência correta de preenchimento dos 
parênteses, de cima para baixo, é 
 
(A) V – V – F – V. 
(B) F – V – F – V. 
(C) V – F – V – F. 
(D) F – F – F – V. 
(E) V – F – F – V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
9 
20. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as 
seguintes afirmações, sobre personagens de 
algumas obras da literatura gaúcha. 
 
( ) Ana Terra de O Continente I, de Erico 
Verissimo, simboliza a garra, a obstinação 
e a capacidade de resistência feminina, 
pois a forma como sobrevive à violência do 
estupro dos bandidos castelhanos indica a 
resignação ao destino, a estupenda força 
subjetiva e a crença na vida. 
( ) Naziazeno Barbosa de Os Ratos, de 
Dyonélio Machado, é o símbolo do gaúcho 
bravo, fanfarrão, generoso, dotado de 
espírito libertário, uma vez que é um 
personagem audacioso sempre metido em 
revoluções. 
( ) Blau Nunes de Contos Gauchescos, de 
Simões Lopes Neto, é o vaqueano que 
conduz o viajante através dos pagos; ele 
é portador de um conjunto de valores 
que expressa a imagem do gaúcho 
gerada pela tradição coletiva: a 
grandeza, a hospitalidade, a amizade, a 
confiança, a audácia etc. 
( ) Analista de Bagé da obra homônima de 
Luis Fernando Verissimo, com seus 
métodos poucos convencionais, suas 
concepções simplórias e bem-humoradas 
sobre a alma humana e seu impagável 
linguajar gauchesco, ironiza tanto a 
psicanálise quanto o bairrismo gaúchos. 
 
A sequência correta de preenchimento dos 
parênteses, de cima para baixo, é 
 
(A) V – V – F – V. 
(B) F – F – V – F. 
(C) V – V – V – F. 
(D) F – V – V – F. 
(E) V – F – V – V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21. Leia atentamente o fragmento de texto abaixo, 
extraído da obra de Lya Luft. 
 
Quando casou, Catarina Von Sassen mal 
começara a menstruar. E, se já não acreditava 
piamente que o sinal no dorso de sua mão 
vinha de uma bicada de cegonha, também não 
tinha certeza de como os bebês entravam e 
saíam da barriga das mães. Casamento era 
para ela a noção difusa de abraços e beijos 
demorados, e alguma coisa mais assustadora. 
Algo que nunca falavam direito. Como as 
doenças e a morte. 
(...) 
Minha avó ficou meio esquecida com as 
empregadas e uma governanta. Quando o 
marido irrompia naquela falsa tranquilidade, 
não deixava de procurar a mulher. Dava um 
jeito de abrirem o sótão, e, entre gritos e 
escândalo, emprenhava Catarina outra vez. 
Assim ela teve alguns abortos e, nos intervalos 
três filhas: Beatriz, que chamávamos Beata. 
Dora, a pintora. Norma, a mais nova, minha 
mãe. Fisicamente, a que se parecia com 
Catarina. Mais de vinte anos depois, viria 
Sibila,concebida e parida no sótão. Melhor não 
tivesse vindo: Bila, Bilinha, retardada e anã. 
LUFT, Lya. 1980, p. 13-15. 
 
Assinale a alternativa que preenche 
corretamente as lacunas do enunciado abaixo, 
na ordem em que aparecem. 
 
A obra ........, de Lya Luft, foi publicada em 
1980, e narra a história de uma família 
marcada pela loucura, pelos casamentos mal 
sucedidos e pelo mundo decadente que a 
envolve. A narradora, ........, está em meio ao 
caos, e busca em seu passado, por meio da 
memória, os motivos para sua infelicidade, 
encontrando suas recordações personificadas 
nas mulheres de sua família: a avó Catarina, a 
tia Beata, a tia Dora, a tia anã Sibila, a mãe 
Norma, a irmã Vânia, entre outras 
personagens que compõem um grupo com 
identidade particular. 
 
(A) As Parceiras – Anelise 
(B) As Meninas – Lorena 
(C) As Parceiras – Adélia 
(D) As Meninas – Anelise 
(E) Secreta Mirada – Adélia 
 
 
 
 
 UFRGS – UERGS - 2018/1 
 
10 
22. Leia o fragmento da canção de Dorival 
Caymmi. 
 
SUÍTE DO PESCADOR 
 
Minha jangada vai sair pro mar 
Vou trabalhar, meu bem querer 
Se Deus quiser quando eu voltar do mar 
Um peixe bom eu vou trazer 
 
Meus companheiros também vão voltar 
E a Deus do céu vamos agradecer 
 
Adeus, adeus 
Pescador não esqueça de mim 
Vou rezar pra ter bom tempo, meu nêgo 
Pra não ter tempo ruim 
Vou fazer sua caminha macia 
Perfumada com alecrim 
 
Considere as seguintes afirmações acerca do 
fragmento da canção acima. 
 
I - O mar é o elemento da natureza 
responsável pelo trabalho e pelo sustento 
do eu-lírico, como se percebe na primeira 
estrofe da canção. 
II - O sucesso da pescaria é garantido apenas 
pelo trabalho dos companheiros do eu-
lírico, seus empregados. 
III - O Camdomblé, como religião oficial dos 
pescadores, está claramente representado 
na última estrofe da canção. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23. Leia o poema Mar Azul, de Ferreira Gullar. 
 
MAR AZUL 
 
mar azul 
mar azul marco azul 
mar azul marco azul barco azul 
mar azul marco azul barco azul arco azul 
mar azul marco azul barco azul arco azul ar azul 
 
Considere as seguintes afirmações acerca do 
poema acima. 
 
I - O primeiro e o último verso apresentam o 
mesmo número de sílabas poéticas. 
II - A referência ao “mar” e à cor “azul” está 
presente em todos os versos do poema. 
III - A distribuição tradicional dos versos 
possibilita que leitor reconheça um soneto 
clássico. 
 
Quais estão corretas? 
 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas III. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
11 
INGLÊS 
 
Instrução: As questões de 24 a 30 referem-se ao 
texto abaixo. 
 
DARWIN WAS RIGHT! STUDY CLAIMS 
LIFE ON EARTH DID BEGIN ON LAND 
AND NOT IN THE SEA 
 
Life on Earth really did ........ on land in a 
'warm little pond' and not in the oceans - just 
as Charles Darwin said more than 140 years 
ago, according to a provocative new study. 
The first primitive cells could have 
germinated in pools of condensed vapour 
caused by underground hot water or steam 
bubbling near the surface of the planet. 
The finding published in Proceedings of 
the National Academy of Sciences ........ the 
widespread view that life originated in the 
sea. 
Researchers analysed evidence of key 
rock chemicals in ancient inland and marine 
habitats and compared them with a genetic 
reconstruction of Earth's first cells. 
Physicist Professor Dr Armen Mulkidjanian 
and colleagues ........ the oceans 
did not contain the best balance of 
ingredients to foster life. Instead the simplest 
cells assembled in inland 'hatcheries' where - 
like the hot springs and geysers of 
Yellowstone National Park today - volcanic 
processes actively vented vapour from the 
planet's interior. The chemical composition of 
these emissions most closely matches the 
inorganic chemistry of cells, said the 
researchers. They said these 'cradles of life' 
share all of the advantages of the deep sea 
hydrothermal vents that have been previously 
proposed in the same capacity including the 
presence of organic matter. 
Prof Mulkidjanian, of Osnabruck 
University in Germany, said: 'In addition - and 
in contrast to deep sea vents - terrestrial 
geothermal fields are conducive to 
condensation reactions and enable the 
involvement of solar light as an energy 
source.' 
'I do not think the oceans were a 
favourable environment for the origin of life – 
freshwater ponds seem more favourable,' 
Nobel laureate Jack Szostak at Harvard 
University told New Scientist. 
'Freshwater ponds have lower salt 
concentrations, which would allow for fatty 
acid based membranes to form.' 
Other scientists are more sceptical of the 
new study, pointing out that meteorites were 
bombarding the earth 3.8 billion years ago, 
and that the surface may not have been 
hospitable for life. 
Conceptually similar to the central idea in 
Darwin's theory, the model in the study 
proposes life on Earth originated on land and 
subsequently invaded the oceans. 
In 1871 the legendary naturalist 
suggested in a letter to English botanist 
Joseph Hooker that the original spark of life 
may have begun in 'a warm little pond'. 
Adaptado de: 
<http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-
2100829/Darwin-right-Study-shows-life-Earth-
DID-begin-land-sea.html#ixzz4pe24Hq3z>. 
Acesso em: 20. ago. 2017. 
 
24. Assinale a alternativa que completa 
corretamente a lacuna da linha 01. 
 
(A) end 
(B) start 
(C) began 
(D) live 
(E) look 
 
25. Assinale a alternativa que completa 
corretamente as lacunas das linhas 10 e 18, 
respectivamente. 
 
(A) challenges – discovered 
(B) corroborates – denied 
(C) says – discovered 
(D) challenges – denied 
(E) supports – denied 
 
 
 
 
 
 
 
 
01. 
02. 
03. 
04. 
05. 
06. 
07. 
08. 
09. 
10. 
11. 
12. 
13. 
14. 
15. 
16. 
17. 
18. 
19. 
20. 
21. 
22. 
23. 
24. 
25. 
26. 
27. 
28. 
29. 
30. 
31. 
32. 
33. 
34. 
35. 
36. 
37. 
38. 
39. 
40. 
41. 
42. 
43. 
44. 
 
 
45. 
46. 
47. 
48. 
49. 
50. 
51. 
52. 
53. 
54. 
55. 
56. 
57. 
58. 
59. 
60. 
 
 
 
 UFRGS – UERGS - 2018/1 
 
12 
26. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as 
afirmações abaixo, de acordo com o texto. 
 
( ) O estudo relatado no texto sugere que as 
primeiras células primitivas da Terra 
possivelmente germinaram a partir de 
vapor condensado. 
( ) Os pesquisadores do estudo relatado no 
texto compararam evidências achadas em 
compostos químicos encontrados em 
rochas, com uma reconstrução genética 
das primeiras células da Terra. 
( ) Darwin descobriu que os oceanos não 
apresentam a melhor combinação de 
ingredientes para originar vida na Terra e 
publicou sua descoberta no periódico 
científico denominado Proceedings of the 
National Academy of Sciences. 
( ) Darwin, em 1871, sugeriu que oprimeiro 
indício de vida na Terra originou-se nos 
oceanos. 
 
A sequência correta de preenchimento dos 
parênteses, de cima para baixo, é 
 
(A) V – V – V – F. 
(B) V – F – F – V. 
(C) F – F – V – V. 
(D) F – V – F – F. 
(E) V – V – F – F. 
 
27. Assinale a alternativa correta de acordo com o 
texto. 
 
(A) O texto fala sobre uma descoberta que 
desafia a visão disseminada de que a vida 
originou-se em terra. 
(B) Os oceanos, de acordo com o estudo 
relatado no texto, apresentam a melhor 
combinação de ingredientes para terem 
originado a vida no planeta. 
(C) Darwin, em 1871, sugeriu a Joseph 
Hooker que o início da vida ocorreu nos 
oceanos. 
(D) A descoberta relatada no texto sustenta 
exatamente a ideia central da teoria 
proposta por Darwin. 
(E) Jack Szostak, ganhador do prêmio Nobel, 
não acredita que os oceanos eram 
ambientes favoráveis para dar origem à 
vida. 
28. Os pronomes them (l. 15) e they (l. 28) 
referem-se, respectivamente, a 
 
(A) researchers e chemistry of cells. 
(B) evidence of key rock chemicals e 
researchers. 
(C) marine habitats e researchers. 
(D) ancient inland and marine habitats e 
'cradles of life'. 
(E) earth's first cells e researchers. 
 
29. Considere as seguintes propostas de sinônimos 
para palavras extraídas do texto. 
I - w idespread (l. 11) – doubtful 
II - foster (l. 20) – promote the development 
III - assembled (l. 21) – accumulated 
Quais estão corretas? 
(A) Apenas I. 
(B) Apenas II. 
(C) Apenas I e II. 
(D) Apenas II e III. 
(E) I, II e III. 
 
30. Considere a seguinte afirmação do texto: “I do 
not think the oceans were a favourable 
environment for the origin of life – 
freshwater ponds seem more 
favourable” (l. 40 - l. 42). 
Assinale a alternativa que apresenta uma 
afirmação com o mesmo sentido da afirmação 
acima. 
(A) For me, oceans were a favourable 
environment for the origin of life, but 
freshwater ponds seem to be more 
favourable for that. 
(B) 'I think the oceans favoured the origin of 
life, but freshwater ponds seem even more 
favourable for it'. 
(C) 'I think the oceans favoured the origin of 
life, and freshwater ponds were not a 
favourable environment for it'. 
(D) I think freshwater ponds seem to have 
been a more favourable environment for 
the origin of life than oceans. 
(E) For me, oceans seem to have been a more 
favourable environment for the origin of 
life than freshwater ponds. 
 
 
 
UFRGS – UERGS – 2018/1 
 
13 
PROVA DE REDAÇÃO 
 
Considere o conjunto de textos abaixo. 
 
 TEXTO 1 TEXTO 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: <http://professorridaltovaz.blogspot.com.br/ 
2015/01/charges-falta-de-agua.html>. Acesso em: 27 jul.2017. 
A água potável limpa, segura e adequada 
é vital para a sobrevivência de todos os 
organismos vivos e para o funcionamento 
dos ecossistemas, comunidades e 
economias. Mas a qualidade da água em 
todo o mundo é cada vez mais ameaçada 
à medida que as populações humanas 
crescem, atividades agrícolas e 
industriais se expandem e as mudanças 
climáticas ameaçam alterar o ciclo 
hidrológico global. (…) 
A cada dia, milhões de toneladas de 
esgoto tratado inadequadamente e 
resíduos agrícolas e industriais são 
despejados nas águas de todo o mundo. 
(…) Todos os anos, morrem mais 
pessoas das consequências de água 
contaminada do que de todas as formas 
de violência, incluindo a guerra. (…) A 
contaminação da água enfraquece ou 
destrói os ecossistemas naturais que 
sustentam a saúde humana, a produção 
alimentar e a biodiversidade. (…) A 
maioria da água doce poluída acaba nos 
oceanos, prejudicando áreas costeiras e 
a pesca. (…) 
Há uma necessidade urgente para a 
comunidade global – setores público e 
privado – de unir-se para assumir o 
desafio de proteger e melhorar a 
qualidade da água nos nossos rios, 
lagos, aquíferos e torneiras. 
Adaptado de: 
<https://nacoesunidas.org/acao/agua/>. 
Acesso em: 27 jul. 2017. 
Ter a consciência de utilizar os recursos 
naturais com equilíbrio é entender o 
valor da preservação ambiental, 
construindo um planeta que proporcione 
qualidade de vida para presentes e 
futuras gerações; é ser uma pessoa 
consciente do seu futuro; é saber 
preservar o meio ambiente com 
pequenos gestos; é fazer e acontecer e 
não apenas falar; é ser capaz de 
transformar pequenos exemplos de 
grandes projetos e realizar um impacto 
positivo na sociedade. 
Ser ambientalmente responsável é 
colocar em prática os tantos discursos, 
pois palavras ao vento não resolvem as 
questões ambientais e, sim, atitudes. É 
ter a consciência de que a preservação 
da natureza é a única alternativa para as 
futuras gerações. É usar 
sustentavelmente os recursos naturais, 
buscando produtos ecologicamente 
corretos, minimizando poluição e práticas 
predatórias, de modo a não 
comprometer as necessidades das 
gerações futuras. Ser ambientalmente 
responsável é saber que todas as nossas 
atitudes hoje terão impactos amanhã. 
Consciência, responsabilidade e ética são 
fundamentais para que homem e meio 
ambiente possam conviver juntos. 
Adaptado de: 
<http://www.samaeantonina.com.br/noticia
s_detalhes/62/ser-ambientalmente-
responsavel>. Acesso em: 27 jul. 2017. 
 
 
 
 UFRGS – UERGS - 2018/1 
 
14 
 
Os textos 1 e 3 não deixam dúvidas: a preservação da água é uma atitude urgente em nosso 
planeta. O texto 2, por sua vez, acrescenta à questão a necessidade do exercício de uma consciência 
ambiental com uso responsável dos recursos naturais em geral. 
A partir das informações presentes nos textos 1, 2 e 3, elabore um texto dissertativo para ser 
distribuído entre seus colegas, na Universidade, sobre o seguinte tema: 
 
O uso responsável da água e sua importância na preservação ambiental. 
 
Você deverá levar em conta que esse texto será distribuído entre os colegas de toda a Universidade, 
portanto, ele deve conter argumentos que possam fundamentar o seu ponto de vista. Além disso, ele 
precisa ser compreendido por colegas de diferentes cursos de graduação, logo utilize linguagem clara para 
que seu ponto de vista seja facilmente entendido. 
Para fundamentar sua perspectiva, use exemplos pessoais, situações presenciadas, fatos, 
acontecimentos, enfim, tudo o que possa ajudá-lo a convencer o seu leitor de que você está com a razão. 
 
Para escrever o seu texto, considere, ainda, as seguintes instruções: 
 
1 - Crie um título para seu texto e escreva-o na linha destinada a este fim. 
2 - Redija um texto com extensão mínima de 25 linhas, excluído o título – aquém disso, seu texto não 
será avaliado –, e máxima de 40 linhas, considerando-se letra de tamanho regular. 
3 - Os textos que apresentarem segmentos emendados, ou rasurados, ou repetidos, ou linhas em branco 
terão esses espaços descontados do cômputo total de linhas. 
4 - Lápis poderá ser usado apenas no rascunho; ao passar seu texto para a folha definitiva, faça-o com 
letra legível e utilize caneta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UFRGS – UERGS – 2018/115 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 UFRGS – UERGS - 2018/1 
 
16 
 
 
 
 
 
	Instrução: As questões de 01 a 06 estão relacionadas ao texto abaixo.
	Instrução: As questões de 07 a 15 estão relacionadas ao texto abaixo.
	A água potável limpa, segura e adequada é vital para a sobrevivência de todos os organismos vivos e para o funcionamento dos ecossistemas, comunidades e economias. Mas a qualidade da água em todo o mundo é cada vez mais ameaçada à medida que as popula...
	A cada dia, milhões de toneladas de esgoto tratado inadequadamente e resíduos agrícolas e industriais são despejados nas águas de todo o mundo. (…) Todos os anos, morrem mais pessoas das consequências de água contaminada do que de todas as formas de v...
	Há uma necessidade urgente para a comunidade global – setores público e privado – de unir-se para assumir o desafio de proteger e melhorar a qualidade da água nos nossos rios, lagos, aquíferos e torneiras.
	capa area I - Inglês.pdf
	Página 1