PROVA JOSI MATEMATICA

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CONCEPÇÔES DO ENSINO DE MATEMATICA E CIENCIAS NATURAIS
Fala-se muito sobre reflexões voltadas com as ações técnico pedagógicas, definidas no contexto da metodologia de ação, reflexão e ação pela problematização da prática. Identificam-se cada vez mais questões relacionadas com as individualidades das pessoas. Cada um tem seu tempo e forma de assimilar os conceitos abordados em sala de aula. Existem vários pensadores na história, que defendem as diferenças entre as pessoas. 
Selecione o (a) pensador (a) que disse a seguinte frase: “Não há saber mais ou saber menos. Há saberes diferentes.” RESPOSTA: PAULO FREIRE
2- DE ACORDO com o contexto da metodologia de ação, reflexão e ação pela problematização da prática, selecione a alternativa que não se encaixa nestas reflexões (Miguel, 2005).
R:As mudanças no ensino só ocorrerão quando o estado impor através de documentos normativos a responsabilidade do professor em seguir a grade curricular definida há vários anos.
O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos alunos. À organização escolar cabe elevar a qualidade dessa aprendizagem, Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez mais, formação de qualidade, avalie as afirmações a seguir. 
II. Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades relacionadas à organização e gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos aspectos éticos e de relações interpessoais. 
III. O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se relacionam com ensino dos conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas de convivência social e coletiva. 
3As preocupações relacionadas com o ensino da matemática com qualidade, desde os primeiros contatos com o pensar lógico-matemático, se faz presente, e são muitos os estudos relacionados com formas adequadas da introdução dessa disciplina (HUETE; BRAVO, 2007). 
I. O importante é identificar o papel da matemática no contexto das rotinas diárias dos alunos, pois quanto mais associações e analogias, com exemplos do uso da matemática de forma automática e às vezes inconsciente, mais fácil será a compreensão e o despertar de interesse dos alunos pelos labirintos matemáticos. 
III. O trabalho pedagógico do ensino e a aprendizagem devem ser contextualizados com os aportes socioculturais dos alunos, criando condições de usar a matemática escolar em situações vivenciadas pelos alunos fora do ambiente escolar. Assim como mostrar aos alunos que as ideias matemáticas evoluem e se complementam de forma articulada e em processo de construção continuada e integrada com diversas áreas do conhecimento. 
IV. O educador se torna um mediador do processo de construção do conhecimento, criando situações pedagógicas para que a criança exercite a capacidade de pensar e buscar soluções para os problemas apresentados é uma importante implicação teórica metodológica de formação de conceitos matemáticos. 
4-A matemática tem papel fundamental na evolução da sociedade. É por meio da matemática que o homem conseguiu resolver problemas em várias áreas ao longo dos tempos. De acordo com o papel da matemática para a sociedade e os obstáculos a serem superados em relação ao ensino da matemática, selecione a alternativa incorreta:
Atualmente foram diluídas as dificuldades de relacionar as ideias matemáticas com o processo de ensino centrado na formação de conceitos e postura pedagógica para a prática docente nas dimensões teóricas e metodológicas. Os alunos não possuem mais dificuldades em usar a matemática. 
 FORUM
"A aprendizagem no ambiente escolar deve permitir que o aluno compreenda o assunto por meio de exemplos ligados ao seu cotidiano para que, posteriormente, ele seja capaz de resolver problemas mais complexos. A aprendizagem que atribui significado ao conceito permite que os alunos tomem decisões com mais segurança e autonomia em diversas situações. Chamamos de aprendizagem significativa essa intenção de propiciar aos alunos condições para os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais, favorecendo o desenvolvimento de competências e habilidades, valores e princípios éticos para atuarem na sociedade." Dermeval Santos Cerqueira em Revista Nova Escola: https://novaescola.org.br/conteudo/2197/estrategias-didaticas-para-o-ensino-da-matematica
Muitos estudantes têm dificuldade em Matemática, pois a forma em que esta é ensinada não leva ao desenvolvimento crítico e o pensamento lógico por ser muitas vezes ensinada como um conjunto de métodos que devem ser seguidos como se não existem maneiras diferentes de resolução.
Estabeleça uma reflexão crítica sobre como você aprendeu a matemática em seu ensino fundamental e de que forma a matemática precisa ser ensinada para que se torne significativa aos estudantes. Dê exemplos de um conteúdo como você aprendeu e como você poderia ensinar de maneira ressignificada.
Na verdade aprender matemática não é tarefa fácil, mas é necessário criar maneiras de inovar o ensino mostrando a real importância dessa área do conhecimento no dia-a-dia. Portanto, a mediação do professor é fundamental para que não ocorra apenas uma aprendizagem mecânica e sim uma reflexão sobre o que se está aprendendo. Mediar não é dar a resposta, é conduzir ao raciocínio de maneira segura e dinâmica, motivando o aluno, construindo com ele a evolução de seu aprendizado em todos os momentos das dificuldades. Diante do que foi visto, conclui-se que a Matemática precisa ser ensinada usando estímulos da capacidade de investigação lógica do aluno, fazendo-o raciocinar.
"Concepções e metodologia do ensino de ciências naturais e meio ambiente" você fez uma retrospectiva histórica sobre o ensino de Ciências Naturais e observou que a constituição da mesma sofre influência direta dos avanços científico-tecnológicos e dos contextos político-econômicos, portanto, como uma atividade humana, social e historicamente construída, a Ciência não é neutra. 
Você também teve a oportunidade de verificar que recentemente, inseriu-se no contexto de Ciências Naturais a visão Ciência, Tecnologia, Sociedade e Meio Ambiente - CTSA, que busca demonstrar as relações entre ciência, sociedade, tecnologia e meio ambiente, possibilitando aos educandos a apropriação destes conhecimentos de forma crítica, transformando-os em agentes ativos da própria história.
Para que você amplie seus conhecimentos sobre a unidade estudada e dê continuidade ao seu processo reflexivo, assista a um vídeo realizado pela equipe da Univesp/TV acerca da visita de uma turma de terceiro ano, de uma escola localizada no estado de São Paulo, a uma oficina sobre fósseis, para mostrar como os conteúdos de ciências podem ser apresentados às crianças de diferentes formas. Para acessar o vídeo sugerido utilize o link: https://youtu.be/yL_HarAcLvU. Após assistir ao vídeo e tendo como base os estudos da unidade 1 e a citação de Delizoiv e Slongo (2011, p.208) que destacam: " o ensino de Ciências deve ser oferecido nas escolas de forma contextualizada a fim de que os alunos possam identificar os significados que os conceitos científicos apresentam e assim ler o mundo a sua volta e atuar nele de forma consciente, crítica e responsável",
RESPOSTA Para que ocorram alterações didáticas podemos conhecer imagens alternativas de aulas de ciências que por sua vez levam a elaborações dos processos de ensino-aprendizagem que vai o emprego de novas metodologias que permitam o aluno arquitetar seu próprio conhecimento pois o professor ao assumir este papel deverá acompanhar as discussões e gerando novos assuntos interrogando e conduzindo o processo de ensino. No vídeo observei que a teoria e prática devem ser alinhadas para que o plano de aula tenha resultados significativos na aprendizagem dos alunos. 
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