QG Mapa do Erro

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01 
REDAÇÃO 
Prof. Raphael Torres 
 www.enem.com.br 
Redação no ENEM: Mapa do Erro 
 
Critérios de Correção e Mapa do Erro 
 
Competência 1: demonstrar domínio da norma padrão da língua 
escrita 
Competência 1 
 
Crase 
A mulher contemporânea exige que se proporcione à ela o mínimo 
de condições para o exercício de seu trabalho com dignidade e respeito. 
 
Concordância 
Não se deve considerar correto, embora haja uma sociedade que 
concorde muitas vezes com essa postura, toda agressão moral a que 
mulheres são submetidas diariamente em suas rotinas. 
 
Regência 
Uma lei que permita especificar crimes com maior precisão implica 
em maiores possibilidades de exercício da justiça social. 
 
Colocação Pronominal 
Diante de um cenário de desrespeito cultural à figura feminina, se 
entende que o problema não diz respeito somente a questões legais, mas 
também de construção de uma identidade social. 
 
Pontuação 
A mulher, quando se percebe componente indispensável na 
montagem e manutenção de um mercado cada vez mais especializado 
busca qualificações que a tornam útil e competitiva. 
 
Competência 2 
x Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das 
várias áreas do conhecimento, para desenvolver o tema dentro 
dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. 
Competência 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Competência 3 
x Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, 
opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Competência 4 
 
x Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos 
necessários para a construção da argumentação. 
Repetição vocabular 
Quando a mulher é impedida de exercer sua cidadania, perde-se a 
chance de se desenvolver uma sociedade com que essa mulher conta 
como suporte para o desenvolvimento de seus projetos, típicos de uma 
mulher batalhadora. 
Falha de referenciação 
A mulher encontra em sua rotina oportunidades frequentes de 
agressão moral, forçando a se alterar a mesma em prol de uma vida mais 
segura. 
Incoerência em conectores 
Embora a lei Maria da Penha cumpra seu papel de tornar mais 
preciso o crime cometido contra a mulher, desenvolve-se uma sociedade 
mais consciente quanto à igualdade de direitos de crescimento pessoal e 
profissional. 
Competência 5 
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, 
respeitando os direitos humanos. 
 
Utopia de intervenção 
É fundamental que as pessoas se conscientizem de que, cada um 
exercendo seu papel da melhor forma possível, o resultado positivo 
acaba surgindo para todos. 
 
 
Desrespeito a direitos humanos 
Precisamos reconstruir a família que os tempos modernos 
deterioraram: pai, mãe, filhos, habitando uma casa saudável e feliz. 
 
 
01. Introdução 
Por mais que haja critérios orientando a correção do avaliador em 
qualquer que seja a Banca, nenhum texto é tratado de forma tão 
autônoma a ponto de não haver influência de percepção motivada pela 
comparação a outros textos. Em um cenário como esse, prevenir-se 
quanto a erros frequentemente cometidos por outros candidatos pode 
garantir uma obra que chame a atenção não só por seus acertos 
originais, mas também por não cometer desvios tão comuns. 
Com o passar dos anos e, junto a eles, das avaliações, consegue-se 
minimamente construir o que poderíamos chamar de “mapa do erro”, em 
que se listam os principais desvios em dissertação argumentativa, a fim 
de que, na produção ou mesmo na revisão textual, o candidato esteja 
mais atento a uma maior chance de cometê-los e, assim, evitá-los. 
 
02. Competência 1 
a) Crase 
O que mais tem chamado a atenção quanto ao erro no uso do acento 
grave, contrariando o que ocorre em outros aspectos gramaticais, é a 
ocorrência de um fenômeno conhecido como hipercorreção, que consiste 
em, devido ao receio de se contrariar o que a Norma exige, fazer mais 
do que o exigido pelas regras. No caso da Crase em especial, usar o 
acento grave em contextos nos quais, na verdade, seu uso é condenado, 
principalmente diante de verbos ou palavras femininas que, apesar do 
gênero, não aceitam o acento grave anteposto, como, por exemplo, 
“ela”. 
 
b) Concordância 
Quanto à Concordância Nominal, não têm sido tão volumosos os 
problemas observados em correção. No que se refere à Verbal, 
entretanto, os desvios aumentam, o que se agrava devido ao fato de se 
tratar de um desvio nem sempre tão claro de ser descoberto em revisões 
do texto. 
O fato de o candidato optar pela inversão da ordem direta de certas 
orações explica muitos dos desvios gramaticais cometidos em redação, 
já que, como o Sujeito sai de sua posição original, aumenta a tendência 
de ser ignorado na escolha da conjugação verbal. 
Tangenciamento do tema 
Consumo e ostentação 
 
Inconveniência transdisciplinar 
História 
Geografia 
Sociologia 
Filosofia 
 
Desvio de tipologia textual predominante 
Exemplificação 
 
Competência 3 
Contradição 
Dialética X Exceção 
Competência 3 
Inconsistência teórica 
O Mito da Caverna aristotélico prova o quanto tudo na 
vida deve ser encarado como projeção de percepção 
pessoal, mantendo valores históricos que nos compõe 
como indivíduos. 
 
 
 
REDAÇÃO 
Prof. Raphael Torres 
www.enem.com.br 
 
02 
 
Ex. São necessárias mudanças urgentes. (Certo) 
 É necessário mudanças urgentes. (Errado) 
 
Outro fator que tem provocado erros constantes ainda em 
Concordância Verbal é a presença de um termo entre Sujeito e verbo 
correspondente, tirando muitas vezes do candidato, numa observação 
mais rápida, a percepção de que deveria ter feito a correlação de gênero 
e número entre essas duas estruturas. 
 
Ex. O Estado, diante de escândalos de corrupção de que participam 
importantes empresas, precisa atuar prontamente. (Certo) 
O Estado, diante de escândalos de corrupção de que participam 
importantes empresas, precisam atuar prontamente. (Errado) 
 
c) Regência 
Alguns verbos, pelo fato de contarem com mais de uma regência, 
confundem os candidatos quanto ao uso, provocando inclusive 
significados involuntários, chegando a comprometer, dessa forma, mais 
do que a gramática: o efeito chega à coerência do texto. 
 
Ex. Assisto ao jogo com meu pai. (Sentido de ver, mais tradicional no 
contexto da frase em questão) 
Assisto o jogo com meu pai. (Sentido de ajudar, normalmente 
involuntário no contexto da frase em questão, porém não 
necessariamente equivocado, gerando provavelmente incoerência) 
 
d) Colocação Pronominal 
A norma gramatical deriva de um uso do Português prioritariamente 
europeu num primeiro momento e, mesmo com a evolução das regras e 
uma constante adaptação ao nosso contexto linguístico, algumas 
imposições permanecem, como o uso dos pronomes oblíquos 
predominantemente posteriores ao verbo em Portugal (Ênclise) e 
principalmente anteriores no Brasil (Próclise). 
Talvez esse processo explique a expressiva quantidade de próclises 
em inícios de frase ou posteriores a pontuações de pausa, estruturas 
condenadas gramaticalmente. 
 
Ex. Produzem-se novos caminhos de resolução diariamente. (Certo) 
 Se produzem novos caminhos de resolução diariamente. (Errado) 
 Os cidadãos, conscientizando-se de seus deveres, surgem como 
elementos atuantes. (Certo) 
Os cidadãos, se conscientizando de seus deveres, surgem como 
elementos atuantes. (Errado) 
 
e) Pontuação 
Com a evolução do texto escrito como estrutura linguística, sinais 
de pontuação que um dia já foram marcas respiratórias hoje se tornaram 
organizadores imprescindíveis de períodos e parágrafos. Muitos 
candidatos, entretanto, ainda optam por fazer de vírgulas e outros sinais 
elementos marcadoresde ênfases e pausas, comprometendo seriamente 
bases gramaticais. 
 
Ex. Setores da iniciativa privada fortalecem a economia quando em 
parceria com o Estado. (Certo) 
Setores da iniciativa privada, fortalecem a economia quando em parceria 
com o Estado. (Errado) 
Setores da iniciativa privada fortalecem, a economia quando em parceria 
com o Estado. (Errado) 
 
03. Competência 2 
a) Tangenciamento do tema 
Como já vimos no Curso Completo, priorizar a análise parcial do 
tema, ignorando eixos fundamentais de discussão (palavras-chave), 
provoca perda frequente de ponto em redações Enem. 
 
 
b) Inconveniência transdisciplinar 
Por mais que se queira obedecer a regras que exigem conteúdos 
programáticos escolares, muitas vezes itens incompatíveis com o tema 
aparecem em meio à argumentação, provocando um enfraquecimento 
na sustentação de posicionamentos. 
 
c) Desvio de tipologia textual predominante 
Na tentativa de se criarem ilustrações para exemplificar argumentos 
ou teses, é comum exceder a proporção de descrição e narração como 
estratégias de apoio à dissertação, ocupando às vezes parágrafos inteiros 
com tipos textuais, portanto, não solicitados pela Banca. 
 
04. Competência 3 
a) Contradição 
Falha grave num texto que se pretende argumentativo, candidatos 
eventualmente mudam de opinião ao longo do texto ou oferecem 
exceções que equivalem em peso ao posicionamento que se pretendia 
defender, gerando um efeito que tradicionalmente ficou conhecido como 
“em cima do muro”. 
 
b) Inconsistência teórica 
Na busca por sustentar mais solidamente tese e argumentos, 
surgem dados equivocados ou carentes de comprovação, o que, quando 
percebido pelo avaliador, pode causar perda de credibilidade e, 
consequentemente, qualidade final. 
 
05. Competência 4 
a) Repetição vocabular 
Mostra-se muito frequente a utilização de uma mesma palavra em 
várias ocasiões próximas, comprometendo a progressividade do texto e 
a percepção do avaliador quanto à capacidade vocabular do candidato. 
 
b) Falha de referenciação 
Involuntariamente, candidatos provocam ambiguidade ou 
esvaziamento semântico em termos que serviriam de retomada ou 
antecipação de outros vocábulos. 
Ex. A utilização de expressões como “Diante disso” em parágrafos como 
o de Conclusão podem fazem com que o avaliador, diante de tantas 
informações em trechos anteriores, não seja capaz de entender o que se 
pretende retomar com o pronome demonstrativo. 
 
c) Incoerência em conectores 
Conjunções que, contextualmente, têm seu sentido original 
invalidado comprometem a qualidade textual. Conseguem até 
estabelecer processos coesivos, mas prejudicam incrivelmente a 
coerência do que se pretende afirmar. 
Ex. “porém”, “todavia” ou “contudo” ligando orações que não se opõem 
reciprocamente. 
 
06. Competência 5 
a) Utopia de intervenção 
Por melhores que sejam as intenções do candidato de resolver 
problemas brasileiros históricos, sugestões de soluções “incontestáveis” 
para graves transtornos comumente propostos pela Banca Avaliadora 
enfraquecem a capacidade argumentativa textual. 
Ex. As pessoas devem se conscientizar de que seu papel no crescimento 
do país é inegável. (Atribuir ao livre-arbítrio dos cidadãos a iniciativa de 
mudança de atitude leva a proposta de solução a um plano ideal 
totalmente incompatível com um texto que se pretende técnico) 
 
b) Ausência do agente 
É bastante comum nas dissertações a omissão da origem da 
iniciativa da proposta de intervenção. Atribuir a responsabilidade da 
solução proposta a elementos sociais em especial aumenta a qualidade 
do texto como um todo. 
Ex. Iniciativa privada, ONG’s, Estado, instituições escolares, cidadãos 
comuns. 
 
c) Desrespeito a direitos humanos 
Compromete propostas de intervenção certos radicalismos que 
ferem princípios básicos de cidadania e dignidade pessoais. 
Ex. Uso da violência e constrangimento social como estratégias de 
punição civil.