Eu Quero Mil

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EUOUEROMJL2017 
ENTENDENDO R REDRÇRO DO ENEM 
SOCIOLOGIA REVISÃO, MODELOS 
RLOSOFIA C~RIOSIOROES RNRUSES 
COMPETENCIRS TÉCNICAS CITRÇÕES 
ROTEIROS PROPOSTAS RílJRUDRDES 
RESUMOS TEXJDS NDTR Mil DICAS 
ESIRlITURR TEMAS CRONOGRAMA 
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01#EQMACMP00012#2017 L 
L 
"Aí você vê seu maior sonho escapando pelo suor das suas mãos por 5 míseros pontos. A sensação é de que 
o time adversário virou o jogo aos 45 min do segundo tempo. Você começa a lembrar de todo o seu esforço ao 
longo do(s) ano(s) de cursinho, de toda a sua garra no comecinho, da falsa sensação de que uma vaga já seria 
sua, do desânimo e da insegurança que chegou em setembro, da força (que você não sabe de onde tirava) 
para continuar firme e forte e da esperança de realizar o seu sonho. Pois eu digo, com bastante convicção, que 
vestibular para medicina em instituições conceituadas é coisa para GENTE GRANDE. Não é instantâneo, 
requer longas horas de estudo e muito preparo físico e psicológico. É uma grande maratona, talvez um erro 
cometido ao longo do percurso pode te trazer sérias consequências no final , é necessário ter uma visão além, 
se apoiar nos livros e confiar no seu conhecimento. Disciplina e perseverança são palavras fundamentais para 
a situação. As pessoas vão te dizer que você não é capaz, que medicina talvez não seja para você, que é 
preciso ter uma segunda opção ... . eu não tenho! Não vou me acomodar no mais fácil só para poder falar que 
passei em um vestibu lar, não me vejo em outra profissão de maneira alguma e não permito que pessoas que 
nem ao menos acompanharam a minha luta tentem jogar o meu sonho no lixo. É muito desgastante essa época 
do ano: você se vê entre revisões, vestibulares, espera por resultados e não pode desistir, não pode se dar ao 
luxo de jogar tudo para o alto. A briga é feia e a concorrência não perdoa. O vestibular vai te moldando, te 
preparando para o curso de medicina ... muitos não vão passar (não por falta de conhecimento, mas de sorte) 
e outros que você talvez nem imaginaria estarão na lista dos aprovados. É um jogo imprevisível e, apesar de 
tudo, gosto disso: eu estou no meu campo de batalha." 
Ava I iação d a prova --------------------------------------------------------------- O 1 
Competências --------------------------------------------------------------------- 03 
Estrutura da Redação ----------------------------------------------------------- 15 
Elementos de Coesão ----------------------------------------------------------- 28 
Filosofia e Soei oi og ia ----------------------------------------------------------- 33 
1 d e ias e Argumentos ------------------------------------------------------------- 8 9 
Citações e Alusões ------------------------------------------------------------- 127 
Resumex do EQM --------------------------------------------------------------- 137 
Aná I ises --------------------------------------------------------------------------- 148 
L 
É importante, antes de tudo, que você entenda como será feita a avaliação da prova 
de redação do ENEM. 
Primeiramente, a prova de redação compreende cinco competências: cada 
competência possui um valor de O ponto a 200 pontos. A nota mínima é O e a nota 
máxima é 1000 (quando todas as competências atingiram nota máxima, ou seja, os 
200 pontos). 
O texto produzido por você será avaliado por, pelo menos, dois professores, de forma 
independente, sem que um conheça a nota atribuída pelo outro. Os dois professores 
avaliarão seu desempenho de acordo, apenas, com as cinco competências. O 
corretor não terá acesso ao seu nome, ou seja, ele não saberá de quem é a redação 
que está corrigindo. Além disso, geralmente, os corretores nunca pegam redações do 
mesmo estado de origem para corrigir, ou seja, um corretor da Bahia corrigirá 
redações do Rio Grande do Sul, por exemplo. Isso tudo é para garantir uma maior 
segurança no processo de correção.O corretor receberá as redações pelo computador - em um email cadastrado -, 
sendo esta digitalizada, não constando nome do participante e informações pessoais. 
Toda a correção é digital e feita em um sistema. 
Em média, um corretor gasta poucos minutos para corrigir uma redação (alguns 
levam 5 minutos, outros 1 O, enquanto outros 15). Eles trabalham na própria casa e 
corrigem redações de acordo com "seu tempo" - embora tenha um prazo para 
entregar cada pacote de redação diária. Um professor corrige, em média, de 80 a 120 
redações por dia. 
Para participar das correções, é preciso ter formação em Letras e ter mestrado, 
doutorado ou especialização em Língua Portuguesa, em Literaturas de Língua 
Portuguesa ou em Linguística e ter experiência comprovada de, no mínimo, 5 (cinco) 
anos em avaliação de redações em larga escala. Para ser contratado, o nome do 
professor precisa ser indicado pelas reitorias das Universidades brasileiras ou das 
Secretarias de Educação dos Estados à empresa aplicadora contratada para 
aplicação do Exame. 
Em 2009, o ENEM pagava aos corretores um valor aproximado de R$3, 14 reais por 
texto corrigido - um valor absurdamente baixo. Embora essa questão tenha mudado, 
muitos ainda desconfiam de quanto é pago para corrigir cada redação. Atualmente, 
estima-se que cada redação é avaliada por R$15,00 reais. 
Cada avaliador atribuirá uma nota entre O (zero) e 200 (duzentos) pontos para cada 
uma das cinco competências, e a soma desses pontos comporá a nota total de cada 
avaliador, que pode chegar a 1000 (mil) pontos. A nota final do participante será a 
média aritmética das notas totais atribuídas pelos dois avaliadores. Considera-se 
"discrepância" a divergência de notas atribuídas pelos avaliadores quando: 
01 
- elas diferirem, no total, por mais de 100 (cem) pontos ou 
- a diferença for superior a 80 (oitenta) pontos em qualquer uma das competências. 
Qual a solução para o caso de haver "discrepância" entre as duas avaliações 
iniciais? 
A redação será avaliada, de forma independente, por um terceiro avaliador. 
A nota final será a média aritmética das duas notas totais que mais se 
aproximarem. 
E se a "discrepância" ainda continuar depois da terceira avaliação? 
A redação será avaliada por uma banca presencial composta por três professores, 
que atribuirá a nota final do participante 
De acordo com o ministro da educação, a partir de 2013, a correção das redações 
passou a ter critérios mais rígidos. As medidas anunciadas pelo Ministério da 
Educação (MEC) têm o objetivo de evitar que textos com desvios de ortografia 
recebam nota máxima na redação, além de zerar a de dissertações em que 
candidatos inserem deliberadamente trechos irrelavantes. 
Diferença nas notas 
Até 2012, os textos eram corrigidos por um terceiro avaliador quando as notas finais 
atribuídas pelos dois primeiros tinham 200 pontos de diferença. Agora, a correção 
das redações é feita por dois avaliadores. Quando a diferença for de 100 pontos em 
cada uma das notas finais (a soma dos valores das cinco competências), há um 
terceiro avaliador. Outro critério para definir discrepâncias na avaliação das 
redações é a diferença de 80 pontos apenas nas competências - o valor continua o 
mesmo. 
Erros de gramática 
Na edição 2012 do ENEM, vazaram conteúdos de redações que, apesar de erros 
de grafia, receberam nota máxima. A partir de 2013, erros de português só são 
desconsiderados em caso de nota 1000 quando a banca "justificar que aquele 
desvio é excepcional para justificar uma nota máxima". 
Agora que você entendeu como será feita toda a avaliação do ENEM é hora de 
conferir como as competências serão vistas pelo seu corretor, já que são elas quem 
definirão a sua nota. 
,, 
A 
COMPETENCIR 1 
Demonstrar domínio da norma da língua escrita. 
A primeira competência do ENEM é muito fácil de entender e muito difícil de 
conseguir os 200 pontos. Nessa competência, resumidamente, o corretor quer saber 
se você sabe escrever o português da forma correta. 
A prova de redação é feita no segundo dia juntamente com a prova de linguagens e 
matemática (ambas as provas são extensas e cansativas). Por esse motivo - e além 
da redação ser também exaustiva -, a competência numero 1 acaba sendo 
"prejudicada": por falta de tempo - ou cansaço, exigido nas outras provas - o aluno 
acaba esquecendo de revisar o seu texto de forma detalhada. Os pequenos erros, 
comuns no ENEM, se tornam motivo para os corretores tirarem alguns pontos dessa 
competência. Por isso, nessa competência você deverá reservar um tempo maior. 
Antes de entregar o seu texto, revise-o minusiocamente. Isso garantirá que erros 
bobos sejam corrigidos. 
Essa competência busca também saber se o aluno sabe diferenciar a linguagem 
informal (aquela usada no cotidiano) da linguagem formal (a usada em redações, por 
exemplo). Todos sabem - ou deveriam saber - que as pessoas não escrevem do 
mesmo jeito que falam, uma vez que são processos diferentes, cada qual com 
características próprias. Por isso, você, a partir de hoje, irá evitar o uso das gírias (aí, 
nois, flw, nudes, etc) e de qualquer forma coloquial em suas produções - sim, 
devemos ser cultos ( ou aparentar ser). 
Na escrita formal deve-se evitar, ao relacionar ideias, o emprego repetido de palavras 
como "e", "aí", "então", próprias de um uso mais informal. Outra diferença entre as 
duas modalidades diz respeito à constituição das frases. No registro informal, elas 
são muitas vezes fragmentadas, já que os interlocutores podem complementar as 
informações com o contexto em que a interação ocorre, mas, no registro escrito 
formal, em que esse contexto não está presente, as informações precisam estar 
completas nas frases. A entoação, recurso expressivo importante da oralidade, e as 
pausas, que conferem coerência ao texto, são muitas vezes marcadas, na escrita, 
pelos sinais de pontuação. Assim, as regras de pontuação assumem também essa 
função de organização do texto. 
Além dos requesitos de ordem textual - como coesão, coerência, sequenciação, 
informatividade -, os erros gramaticais são também comuns. Há outras exigências 
para o desenvolvimento do texto dissertativo-argimentativo (você deve revisar esses 
conteúdos no Youtube ): 
-Ausência de marcas de oralidade e de registro informal; 
- Precisão vocabular; 
- Obediência às regras de: concordância nominal e verbal; regência nominal e 
verbal; pontuação; flexão de nomes e verbos; colocação de pronomes oblíquos 
(átonos e tônicos); grafia das palavras (inclusive acentuação gráfica e emprego de 
letras maiúsculas e minúsculas); e divisão silábica na mudança de linha 
(translineação). 03 
,, 
DICA: muitas pessoas gostam de escrever palavras difíceis na redação - no intuito 
de mostrar seu vocábulo ao corretor - e acabam escrevendo de forma errada. A 
redação do ENEM busca, entre outras coisas, OBJETIVIDADE e SIMPLICIDADE 
Querer impressionar o corretor com essas palavras rebuscadas demais ( o corretor 
pode até desconhecer o seu significado) poderá te prejudicar. Deixe para 
impressiona-lo com seus argumentos, seu ponto de vista. Além disso, você precisa 
entender que o corretor não terá muito tempo para pesquisar cada palavra 
desconhecida que você colocou em sua produção - ele tem, em média, de 10 a 15 
minutos para corrigir cada redação. 
DICA: outra coisa frequente em redações é a ausência do pingo em certas letras. A 
letra "i", por exemplo, tem pingo e muitas pessoas esquecem-se de coloca-lo. Isso 
também é motivo para descontar pontos. Então, você sempre irá revisar esse detalhe 
que as pessoas deixam passar em branco. 
DICA: se você colocar um título em sua redação - não é obrigatório no ENEM -, você 
não pode, jamais, colocar um ponto final. LEMBRE-SE: em título não se leva ponto 
final. 
Os quadros a seguir apresentam os seis níveis de desempenho que serão utilizados 
para avaliar a Competência 1 nas redações do Enem. 
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua 
200 Portuguesae de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de 
convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e 
quando não caracterizarem reincidência 
Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da Língua 
160 Portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da Língua 
120 Portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de 
convenções da escrita. 
Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da Língua 
80 Portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de 
convenções da escrita. 
Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da Língua 
40 Portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios 
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 
Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da Língua 
o Portuguesa 
,, 
A 
COMPETENCIR 2 
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das vanas áreas de 
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto 
dissertativo-argumentativo. 
O segundo aspecto a ser avaliado em seu texto é a compreensão da proposta de 
redação. Ela exige que o participante escreva um texto 
dissertativo-argumentativo, que é o tipo de texto que demonstra a verdade de 
uma ideia ou tese. É mais do que uma simples exposição de ideias. Nessa 
redação, o participante deve evitar elaborar um texto de caráter apenas 
expositivo. É preciso apresentar um texto que expõe um aspecto relacionado ao 
tema, defendendo uma posição, uma tese. É dessa forma que se atende às 
exigências expressas pela competência 2 da Matriz de Avaliação do Enem. O 
tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a tese se organiza. Em âmbito 
mais abrangente, o assunto recebe uma delimitação por meio do tema, ou seja, 
um assunto pode ser abordado por diferentes temas. 
Seguem algumas recomendações: 
• Leia com atenção a proposta de redação e os textos motivadores, para 
compreender bem o que está sendo solicitado. 
• Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque foram 
apresentadas apenas para despertar uma reflexão sobre o tema e não para 
limitar sua criatividade. 
• Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram 
apresentados apenas para despertar seus conhecimentos sobre o tema. 
• Reflita sobre o tema proposto para decidir como abordá-lo, qual será seu ponto 
de vista e como defendê-lo. 
•Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema, procurando 
organizá-las em uma estrutura coerente para usá-las no desenvolvimento do seu 
texto. 
• Desenvolva o tema de forma consistente para que o leitor possa acompanhar 
o seu raciocínio facilmente, o que significa que a progressão textual é fluente e 
articulada com o projeto do texto. 
• Lembre-se de que cada parágrafo deve desenvolver um tópico frasal. 
•Examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se há coerência 
entre o início e o fim. 
• Utilize informações de várias áreas do conhecimento, demonstrando que você 
está atualizado em relação ao que acontece no mundo. 
• Evite recorrer a reflexões previsíveis, que demonstram pouca originalidade no 
desenvolvimento do tema proposto. 
,, 
• Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidado para não 
se afastar de seu foco. Esse é um dos principais problemas identificados nas 
redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer: fuga total ao tema ou fuga 
parcial ao tema. 
Essa competência do ENEM é muito importante: além dos 200 pontos 
característicos, não compreender o tema da redação pode ZERAR toda a sua 
nota. Por isso, saber do que se trata o tema é de fundamental para alcançar os 
200 pontos. 
Lembre-se: o ENEM costuma delimitar (tangenciar) os seus temas com 
palavras-chaves. Em 2016, o tema NÃO FOI intolerância religiosa. Perceba: se 
você apenas fala da intolerância religiosa, você não estará compreendendo o 
tema solicitando (Os CAMINHOS para COMBATER a intolerância religiosa no 
Brasil). Isso também aconteceu em 2015 (a palavra chave foi persistência). 
Então, você precisa se atentar a essas palavrinhas que podem mudar 
completamente o direcionamento que você terá que fazer no seu texto. 
O tema proposto para o Enem 2013 foi pautado por um problema social presente 
no cotidiano dos indivíduos e da sociedade brasileira, em que se mesclam 
aspectos de saúde pública, educação, segurança, direitos e deveres individuais 
e coletivos: consumo de bebida alcoólica e direção de veículos. A abordagem 
proposta concernia à discussão sobre efeitos da implantação da Lei Seca no 
Brasil. A partir dessas palavras-chave destacadas, o participante precisaria 
considerar fatos, estatísticas, discussões, leis relacionados às consequências da 
implantação desde 2008, ano em que a lei entrou em vigor. Não se trata de uma 
discussão acerca de opiniões sobre a lei, dicotomizadas entre a favor ou contra, 
mas da possibilidade de considerar a ampla gama de aspectos envolvidos na 
questão. A pergunta que o tema propõe é: a implantação da Lei Seca está 
surtindo efeitos satisfatórios? Se ainda não está, o que se pode fazer? 
No Enem 2015, a abordagem proposta referia-se à discussão sobre a 
persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira. A partir dessas 
palavras-chave destacadas, o participante precisaria considerar as várias 
dimensões do problema contidas nos textos motivadores, por meio, sobretudo, 
de dados sobre a violência contra a mulher, a fim de decidir sobre o seu 
direcionamento. Nesse contexto, esperava-se que as redações abordassem o 
cenário em que se localiza o problema (a sociedade brasileira) e não o tratassem 
como assunto novo, mas considerassem as políticas, ações e leis já em curso 
relacionadas a esse problema, como sugeriram os textos motivadores postos na 
proposta. 
A partir desse rol de informações, esperava-se que, no Enem 2015, os textos 
produzidos se direcionassem para um determinado contexto, como o contexto 
legal: discutir os pontos de fragilidade e/ou aspectos positivos existentes na 
execução da legislação atual (feminicídio, Lei Maria da Penha} acerca da 
violência contra a mulher; ou o contexto de proteção às mulheres por meio de 
,, 
políticas públicas: enfatizar a necessidade de proteção às mulheres como uma 
realidade brasileira urgente e inegável, problematizando a discussão de políticas 
públicas e sua efetividade; ou o contexto de ação da sociedade civil e/ou entidades 
não governamentais: discutir políticas pela igualdade de gênero e empoderamento 
das mulheres, sob um viés mais sociológico, problematizando a herança da cultura 
patriarcal na sociedade brasileira e as lutas feministas; o contexto de mudança 
cultural: transformar valores culturais com relação à equidade de gênero; o contexto 
da ação individual: demonstrar que qualquer mudança de atitude e de 
comportamento tem origem no indivíduo como membro de uma coletividade. 
Em suma, podemos resumir essa competência em duas partes: a primeira, como 
dito, é a compreensão do tema solicitado pela banca (atentem-se as palavras-chaves 
do tema) e a segunda parte é a estrutura do texto dissertativo-argumentativo 
(introdução, desenvolvimento, conclusão, elaboração de tese, argumentos e 
propostas). De maneira geral, o texto dissertativo-argumentativo tem como objetivo 
convencer o leitor que a sua ideia está certa, ou seja, você terá que vender muito bem 
o seu "peixe". Em seguida, listamos algumas estratégias argumentativas que você 
poderá utilizar para "vender" suas ideias: 
ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS - São recursos utilizados para desenvolver os 
argumentos, de modo a convencer o leitor: exemplos; dados estatísticos; pesquisas; 
fatos comprováveis; citações, alusões ou depoimentos de pessoas especializadas no 
assunto; pequenas narrativas ilustrativas; alusões históricas; e comparações entre 
fatos, situações, épocas ou lugaresdistintos. 
ATENÇÃO! Será atribuída nota zero à redação que não obedecer à estrutura 
dissertativo-argumentativa, mesmo que atenda às exigências dos outros critérios de 
avaliação. Você não deve, portanto, elaborar um poema ou reduzir seu texto à 
narração de uma história ou a um depoimento de experiência pessoal. No processo 
argumentativo, você poderá dar exemplos de acontecimentos que justifiquem a tese, 
mas o texto não pode se reduzir a uma narração, por esta não apresentar a estrutura 
de organização textual solicitada. 
Os quadros a seguir apresentam os seis níveis de desempenho que serão utilizados 
para avaliar a Competência 2 nas redações do Enem: 
J\ 
,, 
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um 
200 repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto 
dissertativo-argumentativo. 
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta 
160 bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, 
argumentação e conclusão 
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta 
120 domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, 
argumentação e conclusão. 
Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores 
80 ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, nãa 
atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. 
Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precáric 
40 do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos 
textuais. 
Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. 
o Nestes casos a redação recebe nota O (zero) e é anulada. 
COMPETÊNCIA 3 
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e 
argumentos em defesa de um ponto de vista. 
O terceiro aspecto a ser avaliado em seu texto é a forma como você, em seu texto, 
seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões e 
argumentos em defesa do ponto de vista defendido como tese. É preciso elaborar 
um texto que apresente, claramente, uma ideia a ser defendida e argumentos que 
justifiquem a posição assumida por você em relação à temática da proposta de 
redação. Essa competência trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, de sua 
coerência, da plausibilidade entre as ideias apresentadas. 
A inteligibilidade de sua redação depende, portanto, dos seguintes fatores: 
• relação de sentido entre as partes do texto; 
• precisão vocabular; 
• seleção de argumentos; 
• adequação entre o conteúdo do texto e o mundo real; e 
,, 
• progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema, revelando que a 
redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas são pouco a pouco 
apresentadas, em uma ordem lógica. 
A coerência se estabelece com base nas ideias apresentadas no texto e nos 
conhecimentos dos interlocutores, garantindo a construção do sentido de acordo 
com as expectativas do leitor. Está, pois, ligada à compreensão, à possibilidade de 
interpretação dos sentidos do texto. O leitor poderá "processar" esse texto e refletir 
a respeito das ideias nele contidas; pode, em resposta, reagir de maneiras 
diversas: 
aceitar, recusar, questionar, até mesmo mudar seu comportamento em face das 
ideias do autor, compartilhando ou não de sua opinião. 
Resumindo: na organização do texto dissertativo-argumentativo, você deve 
procurar atender às seguintes exigências: 
• apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam; 
• encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente informações 
novas, coerentes com o que foi apresentado anteriormente, sem repetições ou 
saltos temáticos; 
• congruência entre as informações do texto e a realidade; e 
• precisão vocabular. 
Simplificando: você deve saber montar o seu texto coerentemente, de forma lógica, 
sem confusão, para que sua opinião seja entendida na hora de corrigir. Ok? Além 
disso, você não pode "ficar em cima do muro" em relação ao tema: deve defender 
seu ponto de vista, como a própria competência diz. 
Os quadros a seguir apresentam os seis níveis de desempenho que serão 
utilizados para avaliar a Competência 3 nas redações do Enem: 
,, 
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, 
200 de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um 
ponto de vista. 
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma 
160 organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados 
120 aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa 
de um ponto 
80 
40 
o 
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas 
desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos 
motivadores, em defesa de um ponto de vista. 
Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou 
incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. 
Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem 
defesa de um ponto de vista. 
COMPETÊNCIA 4 
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a 
construção da argumentação. 
Os aspectos a serem avaliados nesta competência dizem respeito à estruturação 
lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases 
e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta a sequenciação 
coerente do texto e a interdependência das ideias. Esse encadeamento pode ser 
expresso por conjunções, por determinadas palavras, ou pode ser inferido a partir da 
articulação dessas ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais 
são responsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem inter-relação de 
orações, frases e parágrafos. Cada parágrafo será composto de um ou mais períodos 
também articulados; cada ideia nova precisa estabelecer relação com as anteriores. 
Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar variados recursos linguísticos 
que garantam as relações de continuidade essenciais à elaboração de um texto 
coeso. Na avaliação dessa competência, será considerado o seguinte aspecto: 
,, 
• Encadeamento textual 
Para garantir a coesão textual, devem ser observados determinados princípios em 
diferentes níveis: 
- Estruturação dos parágrafos: Um parágrafo é uma unidade textual formada por uma 
ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. No texto 
dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por comparação, 
por causa-consequência, por exemplificação, por detalhamento, entre outras 
possibilidades. Deve haver uma articulação entre um parágrafo e outro. 
Estruturação dos períodos: Pela propna especificidade do texto 
dissertativo-argumentativo, os períodos do texto são, normalmente, estruturados de 
forma complexa, formados por duas ou mais orações, para que se possam expressar 
as ideias de causa-consequência, contradição, temporalidade, comparação, 
conclusão, entre outras. 
- Referenciação: As referências a pessoas, coisas, lugares, fatos são introduzidas e, 
depois, retomadas, à medida que o texto vai progredindo. Esse processo pode ser 
expresso por pronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical, 
estabelecendo relações de sinonímia, antonímia, hiponímia, hiperonímia, uso de 
expressões resumitivas, expressões metafóricas ou expressões metadiscursivas. 
Procure utilizar as seguintes estratégias de coesão para se referir a elementos que já 
apareceram anteriormente no texto: 
a) substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais, possessivos e 
demonstrativos, advérbios que indicam localização, artigos; 
b) substituição de termos ou expressões por sinônimos, antônimos, hipônimos, 
hiperônimos, expressões resumitivas ou expressões metafóricas; 
c) substituição de substantivos, verbos, períodos ou fragmentos do texto por 
conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foi dito;e d) elipse ou 
omissão de elementos que já tenham sido citados anteriormente ou sejam facilmente 
identificáveis. 
Resumindo: na elaboração da redação, você deve, pois, evitar: 
• frases fragmentadas que comprometam a estrutura lógico-gramatical; 
• sequência justaposta de ideias sem encaixamentos sintáticos, reproduzindo usos 
típicos da oralidade; 
• frase com apenas oração subordinada, sem oração principal; 
• emprego equivocado de conector (preposição, conjunção, pronome relativo, alguns 
advérbios e locuções adverbiais) que não estabeleça relação lógica entre dois 
trechos do texto e prejudique a compreensão da mensagem; 
• emprego do pronome relativo sem a preposição, quando obrigatória; e 
• repetição ou substituição inadequada de palavras, sem empregar os recursos 
oferecidos pela língua (pronome, advérbio, artigo, sinônimo). 
,, 
ATENÇÃO! É muito comum as pessoas acharem que erros de vírgula diz respeito à 
competência número 1. ERRADO! A vírgula é um elemento de coesão que, quando 
usada de forma errada, pode alterar o sentido original da frase. É muito comum 
vermos memes na internet por falta de uma vírgula que gerou sentido ambíguo - você 
deve evitar isso ao máximo na sua redação. 
Para alcançar os 200 pontos nessa competência você precisa dominar as conjunções 
(e saber como se usa), uso da vírgula e evitar repetições de palavras (e de 
conjunções). 
Os quadros a seguir apresentam os seis níveis de desempenho que serão utilizados 
para avaliar a Competência 4 nas redações do Enem: 
200 
Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de 
recursos coesivos. 
Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta 
160 repertório diversificado de recursos coesivos. 
Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e 
120 apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. 
Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações 
80 e apresenta repertório limitado de recursos coesivos. 
Articula as partes do texto de forma precária. 
40 
Não articula as informações. 
o 
,, 
A 
COMPETENCIR 5 
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos 
humanos 
O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de uma proposta de 
intervenção para o problema abordado. Por isso, a sua redação, além de apresentar 
uma tese sobre o tema, apoiada em argumentos consistentes, deve oferecer uma 
proposta de intervenção na vida social. Essa proposta deve considerar os pontos 
abordados na argumentação, deve manter vínculo direto com a tese desenvolvida no 
texto e coerência com os argumentos utilizados, já que expressa a sua visão, como 
autor, das possíveis soluções para a questão discutida. 
A proposta de intervenção precisa ser detalhada de modo a permitir ao leitor o 
julgamento sobre sua exequibilidade, portanto, deve conter a exposição da 
intervenção sugerida e o detalhamento dos meios para realizá-la. 
A proposta deve, ainda, refletir os conhecimentos de mundo de quem a redige, e a 
coerência da argumentação será um dos aspectos decisivos no processo de 
avaliação. É necessário que ela respeite os direitos humanos, que não rompa com 
valores como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural. 
Ao redigir seu texto, procure evitar propostas vagas, gerais; busque propostas mais 
concretas, específicas, consistentes com o desenvolvimento de suas ideias. Antes de 
elaborar sua proposta, procure responder às seguintes perguntas: 
O que é possível apresentar como proposta de intervenção na vida social? Como 
viabilizar essa proposta? 
O seu texto será avaliado, portanto, com base na combinação dos seguintes critérios: 
a) presença de proposta x ausência de proposta; e 
b) proposta com detalhamento dos meios para sua realização x proposta sem o 
detalhamento dos meios para sua realização. 
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de desempenho que serão utilizados 
para avaliar a Competência 5 das redações do Enem: 
200 Elabora muito bem proposta de intervenção, de forma detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 
160 Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 
120 Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 
80 Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou proposta não articulada com a discussão desenvolvida 
no texto 
40 Apresenta proposta de intervenção vaga ou apenas citada, precária ou relacionada apenas ao assunto 
Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto 
o 
IP 
A introdução é a parte da sua redação que tem como função principal ·.... • " 
. Por isso, ela possui elementos fundamentais e que precisam ser 
seguidos para sua elaboração. São eles: 
Vamos agora discutir cada um desses itens para você simplesmente arrasar na 
introdução. 
Como já dito anteriormente, a introdução é o elemento que dará boas vindas ao seu 
leitor. Pense na introdução como sendo um "primeiro encontro": no primeiro encontro 
você tem que se apresentar, falar o seu nome, sua idade e outras coisas .. . Na 
introdução é a mesma coisa. É o seu e, por isso, você 
terá que deixar claro quais são suas intenções relacionadas a aquele tema/problema. 
No primeiro encontro você não irá falar tudo sobre você, somente aquelas 
características mais marcantes ou mais importantes serão abordadas ali. Na introdução 
é do mesmo jeito: a intenção não é falar tudo, mas somente o necessário no intuito de 
criar expectativa e . Pense da seguinte forma: se você 
falar tudo sobre si mesmo, provavelmente, a pessoa com quem se relaciona não terá 
curiosidades para descobrir coisas novas ao seu respeito ao longo do tempo. A 
introdução é exatamente isso. Se você fala tudo sobre o tema, para que o leitor irá 
continuar lendo o seu texto? Por isso, é de extrema importância ser , e 
na sua introdução. 
Tópico frasa/ é a oração que introduz a ideia central a ser desenvolvida em um 
parágrafo. 
Essa é a melhor definição de tópico frasal. Você precisa entender que o tópico frasal é 
Ela é a ideia central ; ela é o que vai 
sobre o que você irá falar no seu texto. Pense da seguinte forma: se eu apenas cito o 
ponto de vista (tese) sobre o tema e as comprovações (argumentos), meu leitor não 
saberá de que problema se trata a minha redação. Você precisa colocar na sua 
introdução o . Você tem que fazer a introdução achando que o seu corretor 
1 • 
O tópico frasal tem essa finalidade. Você irá mostrar ao seu leitor qual é o problema de 
que se trata o seu texto. Mas como é possível elaborar um tópico frasal? Veja os 
exemplos extraídos de redações nota mil em edições anteriores do ENEM: 
"A publicidade infantíl movimenta bílhões de dólares e é responsável por considerável 
aumento no número de vendas de produtos e serviços direcionados às crianças." 
Perceba que o autor deixou claro na primeira oração do texto qual é o tema da redação 
e qual é o problema. Por essa única frase você percebe que o tema trata-se da 
publicidade infantil e que ele falará sobre o consumo no desenvolvimento. 
A Revolução Técnico-Científica do século XX inaugurou a Era da Informação e 
possibilitou a divulgação de propagandas nos meios de comunicação, influenciando o 
consumo dos indivíduos de diferentes faixas etárias. Nesse contexto, a publicidade 
destinada ao público infantil é motivo de debates entre educadores e psicólogos no 
território nacional. 
15 
Nessa introdução teve algo a mais: em vez de introduzir o problema "seco", a autora 
contextualizou (vamos abordar contextualização logo mais) o tema antes de apresentar 
qual seria (isso cria expectativa no leitor). No primeiro período ela deixa clara qual é a 
ideia central: trata-se da publicidade. Mas qual publicidade? Voltada a quem? No 
segundo período ela deixa issobem nítido, introduzindo também alguns pontos 
pertinentes. O tópico frasal pode ser feito desse modo. 
O tópico frasal pode ser feito de dois modos: 
A 
Você pode contextualizar o seu tema dentro do tópico frasal : citações e alusões podem 
ser usadas para esse fim. Após a citação, o tema ainda não estará totalmente definido. 
Caso isso ocorra, você iniciará um novo período para deixar nítido qual é o tema (como 
ocorreu no exemplo anterior) 
É possível, ainda, jogar o tema "seco" na introdução. Se você não lembra nenhum fator 
histórico, recorra a esse método. O primeiro exemplo reflete isso. Em vez de 
contextualizar ele apenas inicia o período já abordando qual é o tema. 
Por uma questão simplesmente estratégica, indicamos que você faça o uso do primeiro 
modelo (contextualizar + apresentar) por dois motivos: o primeiro dele é que seu 
corretor irá achar que você possui conhecimentos de outras áreas. Isso lhe dará mais 
credibilidade. Além disso, seu texto ficará mais coeso. No entanto, nada impede de você 
usar o modelo número 2. Ambos são ótimos. 
Agora está na hora de colocar em pratica tudo o que aprendemos. Você irá elaborar um 
tópico frasal sobre o tema "Publicidade infantil em questão no Brasil" usando o modelo 
1. Para um melhor desempenho você precisa ver nossas dicas excelentes de 
elementos coesivos. Isso garantirá maior coesão entre as suas ideias quando for usar 
o modelo 1 de tópico frasal . 
Separamos alguns mapas mentais para auxiliar você na construção de seus 
argumentos. Com essas informações você já pode começar a produzir o próprio ponto 
de vista, definindo sua tese e elaborando suas propostas. 
A tese é um dos elementos da introdução que acaba gerando muitas dúvidas. 
Pensando nisso, o EQM irá te ajudar a resolver esse problema. Já pontuamos sobre o 
tópico frasal, não é mesmo? Sabendo disso, vamos partir para tese. 
A tese é o seu . O ENEM quer saber qual é a sua 
opinião acerca do problema que o tema apresenta. Se você deixar clara a sua opinião 
dentro da introdução, você já vai pontuar em diversas competências. Mas mesmo 
assim, muitos possuem dificuldade em elaborar uma tese. Se você compreendeu o 
tópico frasal, faze ruma tese é moleza! 
O tópico frasal tem função de mostrar ao leitor o que será discutido no texto 
(apresentação temática). Após apresentar o tema você precisa se posicionar 
(principalmente se o tema for uma pergunta). Lembra-se da comparação do primeiro 
encontro que fizemos com o tópico frasal e os argumentos? Ótimo! A tese também se 
enquadra nessa analogia: no primeiro encontro você se caracteriza (apresenta o tema 
e, portanto, o tópico frasal). Depois disso você indaga o seu parceiro com seus 
"atributos" (começa a citar os seus argumentos). Logo após isso vem o posicionamento 
final: A tese entra nessa parte: você vai 
se . O mesmo ocorre com a redação. A banca exige 
um posicionamento seu diante do problema. Você irá 
. Essas características juntas irão deixar a sua tese bem definida e 
explicita em sua redação. Desse modo, o corretor ficará sabendo qual é a sua posição 
frente ao problema. Você precisa ver isso na prática. Observe os exemplos extraídos de 
textos nota mil no ENEM: 
Nesse âmbito, pode-se analisar que essa problemática persiste por ter raízes históricas 
e ideológicas. 
Essa tese mesclou tanto argumentos quanto o posicionamento. A autora deixa claro que 
o problema possui raízes históricas e ideológicas, porém não cita quais. Essa "jogada" 
deixa claro que o candidato está "forçando" o leitor a continuar lendo o seu texto para 
descobrir quais as raízes históricas e ideológicas que fazem o problema persistir. 
Percebe-se que toda, ou quase toda, tese é uma afirmação. No entanto, alguma vem 
em forma de uma leve dose de "surpresa", como o que a autora fez em sua tese. 
Contudo, no Brasil, isso não ocorre, pois em pleno século XXI as mulheres ainda são 
alvos de violência. 
Essa segunda tese, também de um texto nota mil , deixa clara a posição do autor. É 
nítido o quão direto, objetivo e claro foi o candidato ao elaborar essa tese. 
Conquanto tenham sido obtidos avanços no que se refere aos direitos civis, a violência 
contra a mulher é uma problemática persistente no Brasil, uma vez que ela se dá- na 
maioria das vezes- no ambiente doméstico. 
Essa outra tese também é uma afirmação direta como a outra. Porém, essa mescla um 
pouco do que a outra candidata fez no primeiro exemplo. Isso é perceptível , não é 
mesmo? 
Em todas as teses aqui apresentadas, os alunos colocaram elementos coesivos (você 
irá ver isso em nossa parte de elementos coesivos e usar em TODA tese que você for 
fazer). 
Uma dica bem eficiente é a que às vezes, algumas teses apenas promove a afirmação 
do tema. Você também pode só "afirmar" o tema. 
Os argumentos! Ahhhhhh, argumentos! Essa é a parte mais fácil da introdução. Após 
você apresentar o tema (tópico frasal), você irá apresentar os seus argumentos. O 
argumento é a parte que você , sem desenvolver ele ou até mesmo colocar 
detalhes. Você irá apenas cita-los para deixar seu leitor com vontade de ler o seu texto. 
Se você falar muito de seus argumentos, para que o leitor irá continuar lendo o seu 
texto? Não faz muito sentido, não é mesmo? Então apenas cite-os. 
É como se fosse no primeiro encontro: se logo de cara você fala tudo sobre você ( 
características, gostos, etc.) o seu parceiro(a) não terá vontade de descobrir mais nada. 
E isso fica chato, não é mesmo? Agora, se você o indaga, apenas mostrando "um 
pouco", a atenção será bem maior. O mesmo ocorre com a redação: 
,.. _ -,.. Deixe para mostrar seu poder no 
desenvolvimento. 
Os argumentos constituem uma "pré-tese": se a sua tese for X, seus argumentos devem 
estar coerente com seu posicionamento X (tese). Veja só o exemplo: se o tema fosse 
redução da maioridade penal e sua tese fosse "Desse modo, é necessário à redução da 
maioridade penal para amenizar os efeitos da violência no Brasil" e um de seus 
argumentos fosse "a educação como ferramenta para tirar jovens do mundo das 
drogas", provavelmente, estaria incoerente. Veja: você defendeu a redução em sua 
tese e em seus argumentos você é "contra". Por isso, veja se a 
Uma coisa muito comum acontecer é mesclar tese e 
argumentos em um único período, já que ambos estão ligados. 
De forma resumida , os argumentos são as - Após expor sua 
ideia, você precisará comprovar os motivos dessa tese está correta . E como fazemos 
isso? Argumentos! 
Olhe só alguns argumentos de textos que receberam nota mil no ENEM: 
,. .or é fruto, 
principalmente, de uma cultura de valorização do sexo masculino e de punições 
I 6 -• .&-- .-.& - -
É nítido aqui a presença dos argumentos: um deles é a cultura de valorização do sexo 
masculino e o outro são as punições lentas. 
evantes· o legado histórico cultural e o 
Nessa outra tese, os argumentos são citados logo após os dois pontos. Esses 
problemas serão abordados no desenvolvimento da redação. 
É muito importante, você citar os argumentos e desenvolve-los em ordem. Se você 
falou primeiro do X, seu D1 começara com X. Isso dará mais coesão e facilitará a 
leitura, bem como o entendimento. 
Agora está na hora de colocar em prática tudo o que aprendemos. Você irá elaborar 
seus argumentos sobre o tema usando 
o que acabamos de falar. 
COISAS 
~~J.1/:' 
ACONTECEM 
O desenvolvimento é aquela parte que tem como função fazer o seu leitor mudar de 
ideia, acreditar no seu ponto de vista. Por isso, a sua meta aqui é convencer. Você terá 
que persuadir o seu leitor com excelentes argumentos em defesa de um ponto de vista 
que foi apresentado na introdução. Lembrando que, o seu desenvolvimento é 
constituído pelos seus argumentos citados na introdução. 
Existe um mecanismo muito prático para organizar a estrutura do seu desenvolvimento. 
Se você quer ganhar tempo e nota, o melhor método é esse. Ele consiste em estruturar 
o seu desenvolvimento da seguinte forma: 
Tópico frasal + Ideias complementares + Tese crítica. 
Esse método iráreduzir o seu tempo de produção e tornará seus argumentos mais 
organizados e coesos. Por isso, ele é muito usado em redações que pontuam mais de 
900. Se você entender seu funcionamento, aplicar nossas dicas e os elementos 
coesivos, a sua redação estará em torno dos 920 pontos! Eu testei isso e funcionou. 
Outra dica que esse modelo permite é que você pode construir uma "receita" para 
qualquer tema. Aplicando esse método, os resultados são quase instantâneos. Você só 
precisa treinar um pouco até conseguir fazer esse método perfeitamente. 
O tópico frasal , no desenvolvimento, tem a mesma função que na introdução. Ele 
representa a ideia principal do parágrafo de desenvolvimento, devendo, portanto, ser 
escrito em um único período. Aqui , no entanto, ele tem um diferencial: o seu leitor já 
sabe qual é o tema, logo, não precisa apresenta-lo novamente. Observe o exemplo do 
tópico frasal de um desenvolvimento: 
É importante enfatizar que o modo consumista vigente, moldado pelas leis de 
mercado, possui papel protagonista na destruição ambiental. 
A ideia principal desse parágrafo é o desmatamento causado pelas leis de mercado 
(consumismo). A partir dessa ideia central , você irá discutir outras ideias que sustentam 
essa ideia principal. É sempre válido você esta relendo o que escreveu para as suas 
ideias ficarem mais conectadas. Se você fizer isso, seu corretor vai te pontuar muito 
bem. 
Você sempre começará esse parágrafo abordando as CAUSAS do problema. SIM! É o 
modelo Causa e Consequência. Acredite essa técnica aplicada a esse modelo irá te 
diferenciar de seus concorrentes. Para início desse parágrafo, separamos elementos 
coesivos perfeitos para você (ver parte de coesão aqui em nosso material). 
Relembrando o modelo Causa e Consequência: 
Só possui dois parágrafos de desenvolvimento: o primeiro você discute as causas; o 
segundo você discute as consequências dessas causas. Na conclusão você propõe 
soluções somente para as consequências do problema. 
20 
Essas ideias complementares vem logo após o primeiro período ( tópico frasal). Elas 
irão sustentar o que foi afirmado em sua ideia principal ou tópico frasal. Aqui, é valido 
usar dados estatísticos, além de possíveis alusões. Essa parte é feita, geralmente, em 
dois períodos, ou seja, duas ideias que irão sustentar a sua ideia principal. Observe o 
exemplo: 
É importante enfatizar que o modo consumista vigente, moldado pelas leis de 
mercado, possui papel protagonista na destruição ambiental. Diante disso, as 
ações predatórias do homem levam-o a explorar os recursos naturais numa 
velocidade maior do que a sua capacidade de regeneração. Essa pratica que 
sustenta a lucratividade capitalista, constitui, paradoxalmente, a própria 
destruição do espaço natural. 
Perceba que o primeiro período trata-se do meu tópico frasal. Logo após ele, eu começo 
a falar de ideias que estão subordinadas a minha ideia principal - essas são as ideias 
secundárias. Poderia introduzir dados, citações ... Essa parte é livre. Você só precisa 
organizar esse modelo, desse modo, sem fugir das regras para depois não se perder. 
Para finalizar o seu desenvolvimento você usará um artifício que poucos usam. Trata-se 
da "tese critica". No final do parágrafo, você vai colocar um pequeno e curto 
posicionamento crítico sobre o que você falou .. . É como se fosse uma abordagem, um 
alerta. Se você colocar isso, de forma certa, seu corretor vai apaixonar em sua 
capacidade de organizar seu pensamento. Quase nenhuma redação coloca. Observe 
o exemplo: 
É importante enfatizar que o modo consumista vigente, moldado pelas leis de mercado, 
possui papel protagonista na destruição ambiental. Diante disso, as ações predatórias 
do homem levam-o a explorar os recursos naturais numa velocidade maior do que a sua 
capacidade de regeneração. Essa pratica que sustenta a lucratividade capitalista, 
constitui, paradoxalmente, a própria destruição do espaço natural. Tal realidade 
demonstra o quanto à atuação antrópica irresponsável promove impactos de 
grandes proporções na Terra. 
Perceba que esse final é uma reflexão do que foi dito. Se analisar mais fundo, isso 
funciona como uma "spoiler" do seu parágrafo de consequência. Quais impactos? 
Essas serão as minhas consequências .... Percebeu como as ideias ficaram todas 
ligadas? Isso é muito importante. 
COISAS 
~~-11{:' 
ACONTECEM 
A conclusão é uma das partes mais difíceis da redação. Existe uma competência 
exclusiva dela. Logo, você será avaliado cuidadosamente. Por isso você precisa seguir 
passos certos para não vacilar e perder esses 200 pontos. 
A conclusão tem como objetivo finalizar o seu texto. Você somente irá propor soluções 
aos problemas apresentados. Não irá falar mais de nenhum outro argumento, não irá 
introduzir nenhum outro dado estatístico. Essa parte já foi e agora está na hora de 
elaborar uma proposta. 
/ 1 6 -· J-,=-- -.i:=-m r - 0 1 ... _ 1 r-- --- -= _t= . r "" • 1 J 1 
11:- ini-i ,. É preciso que você lembre ao seu leitor do que você está discutindo em 
seu texto. Assim, você irá começar com um elemento coesivo de conclusão e em 
seguida você afirmará o seu tema. Existe um mecanismo muito prático para fazer isso: 
você pode mostrar ao seu leitor que o problema é preocupante. Isso também é reafirmar 
um tema. Você pode fazer isso de inúmeras formas, isso depende da maneira que você 
tem mais facilidade, mas sempre afirmando o tema antes. Nada de começar já 
propondo soluções, ok? Fazendo isso, o primeiro passo estará dado. 
Observe alguns exemplos de textos nota mil do ENEM: 
Pode-se perceber, portanto, que as raízes históricas e ideológicas brasileiras 
dificultam a erradicação da violência contra a mulher no país. 
Esse início de conclusão está bem articulado, por dois motivos: o primeiro deles é que 
teve uma afirmação do tema - essencial ao seu texto. O segundo é que teve uma 
conexão perfeita com a tese da introdução. Veja só qual foi a tese: 
Nesse âmbito, pode-se analisar que essa problemática persiste por ter raízes 
.., 
Percebeu a conexão entre as ideias? Você pode e deve fazer isso. Articular tese e início 
de conclusão deixa seu texto mais coeso. Veja outro exemplo: 
A violência contra esse setor, portanto, ainda é uma realidade brasileira, pois há 
uma diminuição do valor das mulheres, além do Estado agir de forma lenta. 
Observe que ela mostrou a preocupação do problema. Toda redação nota mil deve 
conter isso. Então, se você quer MIL faça isso já. Olhe outra: 
É evidente, portanto, que ainda há entraves para garantir a segurança da mulher 
brasileira. 
Do mesmo jeito ... É perceptível a preocupação temática nesse inicio de introdução. 
Você já está sabendo como inicia uma conclusão, né? Mas como o EQM gosta de 
inovação, temos uma dica para fugir do senso comum. A maioria das conclusões 
começam com aqueles velhos elementos de "portanto, é necessário que o Governo .... ", 
"Tendo em vista os fatos abordados, nota-se ... " Não é errado. Mas já virou clichê, não é 
mesmo? Você precisa ver a nossa dica de elementos coesivos. Imperdível!! 
23 
Percebeu a conexão entre as ideias? Você pode e deve fazer isso. Articular tese e início 
de conclusão deixa seu texto mais coeso. Veja outro exemplo: 
A violência contra esse setor, portanto, ainda é uma realidade brasileira, pois há 
uma diminuição do valor das mulheres, além do Estado agir de forma lenta. 
Observe que ela mostrou a preocupação do problema. Toda redação nota mil deve 
conter isso. Então, se você quer MIL faça isso já. Olhe outra: 
É evidente, portanto, que ainda há entraves para garantir a segurança da mulher 
brasileira. 
Do mesmo jeito ... É perceptível a preocupação temática nesse inicio de introdução da 
conclusão. 
Você já está sabendo como inicia uma conclusão, não é? Mas como o EQM gosta de 
inovação, temos uma dica para fugir do senso comum. A maioria das conclusões 
começam com aqueles velhos elementos de "portanto, é necessário que o Governo .... ", 
"Tendo em vista os fatos abordados,nota-se ... " Não é errado. Mas já virou clichê, não é 
mesmo? Você precisa ver a nossa dica de elementos coesivos, onde apresentamos 
inúmeras expressões que podem fazer parte do seu texto. 
EXEMPLOS DE CONCLUSÕES NOTA 200 
"A violência contra esse setor, portanto, ainda é uma realidade brasileira, pois há uma diminuição do 
valor das mulheres, além do Estado agir de forma lenta. Para que o Brasil seja mais articulado como 
um "corpo biológico" cabe ao Governo fazer parceria com as ONGs, em que e/as possam encaminhar, 
mais rapidamente, os casos de agressões às Delegacias da Mulher e o Estado fiscalizar severamente 
o andamento dos processos. Passa a ser a função também das instituições de educação promoverem 
aulas de Sociologia, História e Biologia, que enfatizem a igualdade de gênero, por meio de palestras, 
materiais históricos e produções culturais, com o intuito de amenizar e, futuramente, acabar com o 
patriarca/ismo. Outras medidas devem ser tomadas, mas, como disse Oscar Wilde: "O primeiro passo 
é o mais importante na evolução de um homem ou nação. " 
"Destarte, é fato que o Brasil encontra-se alguns passos à frente de outros países o combate à 
violência contra a mulher, por ter promulgado a Lei Maria da Penha. Entretanto, é necessário que o 
Governo reforce o atendimento às vítimas, criando mais delegacias especializadas, em turnos de 24 
horas, para o registro de queixas. Por outro lado, uma iniciativa plausível a ser tomada pelo Congresso 
Nacional é a tipificação do feminicídio como crime de ódio e hediondo, no intuito de endurecer as 
penas para os condenados e assim coibir mais violações. É fundamental que o Poder Público e a 
sociedade - por meio de denúncias - combatam praticas machistas e a execrável prática do 
feminicídio. " 
O pensamento conservador, machista e misógino é fruto do patriarca/ismo e deve ser combatido a fim 
de impedir a violência contra aquelas que historicamente sofreram e foram oprimidas. Para esse fim, é 
necessário que o Estado aplique corretamente a lei, acolhendo e atendendo a vítima e punindo o 
violentador, além de promover a conscientização nas escolas sobre a igualdade de gênero e sobre a 
violência contra a mulher. Cabe à sociedade civil, o apoio às mulheres e aos movimentos feministas 
que protegem as mulheres e defendem os seus direitos, expondo a postura machista da sociedade. 
Dessa maneira, com apoio do Estado e da sociedade, aliado ao debate sobre a igualdade de gênero, 
é possível acabar com a violência contra a mulher." 
r~ 
O t . . - 1 , . 1· 1 - , t· N-s agen es soc1a1s sao aque es responsave1s por ap 1car a sua so uçao na pra 1ca. ao 
tem muito segredo aqui. O importante é saber o que cada agente faz e depois aplicar as 
suas propostas. Mas antes, temos outra dica que garantirá seus 200 pontos nessa 
competência. Como já falamos do modelo de desenvolvimento de causa e 
consequência, adaptado a nossas técnicas, você precisará ter uma atenção a mais: se 
as suas consequências foram X, Y e Z, as suas propostas, obrigatoriamente, deverão 
ser para X, Y e Z. Você não pode propor uma solução para algo que você não abordou 
em seu texto ou até mesmo deixar de propor uma solução para algo que você falou. Por 
isso, as conclusões são bem gordinhas ... Você precisa reservar, no mínimo, sete linhas. 
SIM, vamos explicar o porquê disso. 
A sua conclusão deve ser detalhada o máximo possível. Você tem que sempre se 
perguntar: quem pode fazer? (agentes sociais). Como deve ser feito? (proposta). Qual 
a consequência disso? (aplicabilidade no dia a dia). Respondendo essas três 
perguntas, sua conclusão estará seguindo um padrão ótimo. Por isso, ela é a maior 
parte do texto. 
Outra dica importantíssima é que a sua conclusão não pode ser utópica demais, ou 
seja, ela deve ser exequível (ter chances de se realizar no dia a dia do Brasil). Se você 
propuser algo muito utópico, qual a chance disso se tornar realidade? Nenhuma, não é 
mesmo? Então, pense: o que eu estou propondo é, de fato, realizável? Pense nisso! 
Vamos agora aos papeis dos agentes sociais. 
~ 
O Governo pode atuar na criação de leis. Tome só um cuidado: muitas leis que 
alguns alunos propõem já existem. Então, você precisa saber se já tem uma 
lei para aquele problema/proposta que você pretende fazer. Caso tenha, o 
papel do governo será de fiscalizar e garantir o seu cumprimento. 
Em vez de ficar insistindo no repetido "é papel do governo", você pode 
também mostrar ao seu corretor que você é um aluno bem aplicado. Use os 
Ministérios, Secretarias e Câmara de Deputados para promover essas ações 
típicas de Governo. Além disso, você pode usar os termos "Poder executivo, 
Judiciário e/ou Legislativo" para também propor algo. Isso mostrará ao seu 
corretor que você entende de LEI. Você ainda pode citar a Constituição 
Federal, tendo como base o reconhecimento de diversos direitos sociais. 
Perceba isso em alguns modelos: 
É preciso que o Ministério da Educação invista na qualificação 
profissional, preparando professores e funcionários [. .. ] 
Logo, é necessário que o Poder Judiciário em ação conjunta ao 
Legislativo, aprove a PLC 122/06 que visa à criminalização da homofobia 
[ ... ] 
Desse modo, você estará sendo mais específico em sua redação, estará 
fugindo do senso comum e não estará despejando as responsabilidades 
somente a um órgão (o Governo). 
A mídia tem um papel muito importante: disseminar informações e mobilizar a 
sociedade. Veja só algumas funções da mídia: 
Promover passeatas/movimentos - a mídia pode mobilizar a sociedade na 
promoção de passeatas no intuito de levar a importância daquele problema 
para as ruas. 
Promover campanhas publicitárias - ela ainda pode, por meio de sua 
programação, instituir debates sobre diversos temas, resaltar a importância de 
denúncias e alertar a sociedade sobre os mais variados temas. Nesse sentido, 
vale resaltar a importância da mídia na formação ideológica, tendo em vista o 
seu grande poder de persuasão e disseminação massiva dos conteúdos. Aqui, 
ainda é valido pontuar que pode ocorrer uma AÇÃO CONJUNTA entre mídia e 
governo: sabe aqueles comerciais de TV criados pelo Governo Federal? 
Então, isso é uma parceria que da certo! Use a seu favor. Veja alguns 
exemplos: 
É imprescindível, também, utilizar a própria mídia para alertar sobre os 
problemas ambientais decorrentes do consumo em larga escala e 
incentivar o desenvolvimento sustentável." 
~ 
Formação critica de indivíduos - ela pode atuar na formação de ideologias 
positivas, já que desde a infância o individuo tem contato com a escola. Por 
exemplo, o machismo pode ser combatido na escola desde a infância. Como? 
Ensinando crianças o respeito e a igualdade. Isso acarretará em grandes 
mudanças na fase adulta. 
Reuniões/palestras - a escola pode convidar toda a comunidade escolar (pais, 
alunos, funcionários e comunidade) para instituir debates sobre os mais 
diversos temas. Desse modo, os problemas poderão ser debatidos e tratados 
de forma que todos participem. É o caso, por exemplo, do bullying, onde a 
participação da escola é essencial e, unir todos esses membros é uma ótima 
intervenção. 
A família é uma entidade social capaz de promover mudanças individuais, ou 
seja, em cada individuo. O papel da Família é muito amplo, pois ela atua em 
diversos núcleos. Cada família decide quais propostas são válidas e cabíveis 
ao seu lar. Porém, uma parceria entre Família e escola intensifica diversas 
ideias e, a ação conjunta dessas instituições é necessária, como por exemplo, 
no caso de violência escolar, bullying, machismo, etc. 
~ 
As ONGs são aquelas instituições capazes de promover grandes mudanças 
na sociedade. Por não se veicular diretamente com o Governo, as ONGs tem 
total liberdade para realizar sucessivas ações que possam diminuir o 
problema. Elas podem promover manifestações sociais, levando à sociedade 
as ruas; podem cobrar direitos e deveres, realizando denúncias por diversos 
canais de comunicação. 
O desfecho é aquela parte da conclusãoque você irá finalizar o seu texto. Você já 
reafirmou seu tema, você já colocou suas propostas e agora você irá finalizar. Use 
sempre elementos de coesão para inicio do desfecho (ver na parte de elementos 
coesivos isso). O que você precisará é fazer uma abordagem que finalize o seu texto. 
Essa é a tacada final para deixar seu corretor tipo assim: "esse aí entende, esse ai 
manja, esse ai merece os 200 pontos." Você pode também usar uma citação para 
finalizar o seu texto. Aquela bem curtinha que resume todo o seu pensamento. Veja só 
o exemplo: 
Nessa conjuntura, os direitos femininos estarão representados conforme 
estabelecido pela Constituição Federal. 
Quem sabe, assim, o fim da violência contra a mulher deixe de ser uma utopia para 
o Brasil. 
Outras medidas devem ser tomadas, mas, como disse Oscar Wilde: "O primeiro 
passo é o mais importante na evolução de um homem ou nação. " 
Dessa maneira, com apoio do Estado e da sociedade, aliado ao debate sobre a 
igualdade de gênero, é possível acabar com a violência contra a mulher. 
Assim, alcançar-se-á uma sociedade igualitária e de harmonia para ambos os 
gêneros. 
Hora de praticar. Faça uma conclusão, de qualquer tema, seguindo essa estrutura que 
acabamos de mostrar 
A redação do ENEM precisa, entre ouras coisas, está conectada. É muito importante 
você manter a sua coesão. Para isso, existem os elementos de coesão ou conectivos 
ou conjunções. Eles são responsáveis por não deixar as suas ideias "soltas" e "vagas" 
no texto , dando mais "liga" a sua produção. É como se você precisasse mostrar ao seu 
corretor que as suas ideias estão todas unidas, de forma lógica e coesa. 
Nesse sentido, é muito importante você revisar as conjunções quando estiver 
estudando gramática. Listaremos as conjunções imprescindíveis à construção de 
qualquer redação nota mil (sim, toda redação nota mil deve ter conjunções). 
'"'onju,,cões Coordenativas: 
1) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acrescentamento ou 
adição. São elas: e , nem (= e não), não só ... mas também, não só ... como também, 
bem como, não só ... mas ainda . 
2) Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou 
compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia , entretanto, no entanto, não 
obstante. 
3) Alternativas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de alternância ou 
escolha, indicando fatos que se realizam separadamente. São elas: ou, ou ... ou , ora .. . 
ora, já .. . já , quer .. . quer, seja ... seja, talvez ... talvez. 
4) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de 
conclusão ou consequência . São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por 
conseguinte, por isso , assim. 
5) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração que a explica, que justifica a 
ideia nela contida. São elas: que, porque, pois (antes do verbo), porquanto. 
e"lbre'm-se: 
a) As conjunções "e"," antes", "agora"," quando" são adversativas quando equivalem a 
"mas". 
b) "Senão" é conjunção adversativa quando equivale a "mas sim". 
e) A palavra "pois", quando é conjunção conclusiva, vem geralmente após um ou mais 
termos da oração a que pertence. 
Por exemplo: 
Você o provocou com essas palavras; não se queixe, pois, de seus ataques. 
Quando é conjunção explicativa," pois" vem, geralmente, após um verbo no imperativo 
e sempre no início da oração a que pertence. 
Por exemplo: 
Não tenha receio, pois eu a protegerei . 
Conjunções Subordinativas: 
São aquelas que ligam duas orações, sendo uma delas dependente da outra. A oração 
dependente, introduzida pelas conjunções subordinativas, recebe o nome de oração 
subordinada. As conjunções subordinativas subdividem-se em integrantes e 
adverbiais: 
1. Integrantes: 
Indicam que a oração subordinada por elas introduzida completa ou integra o sentido 
da principal. Introduzem orações que equivalem a substantivos. São elas: que, se. 
28 
2. Adverbiais 
Indicam que a oração subordinada por elas introduzida exerce a função de adjunto 
adverbial da principal. De acordo com a circunstância que expressam, classificam-se em: 
a) Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrência da oração principal. São 
elas: porque, que, como (= porque , no início da frase), pois que, visto que, uma vez que, 
porquanto, já que, desde que, etc. 
b) Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, 
no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem 
que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc. 
c) Condicionais: introduzem uma oração que indica a hipótese ou a condição para 
ocorrência da principal. São elas: se, caso, contanto que, salvo se, a não ser que, desde 
que, a menos que, sem que, etc. 
d) Conformativas: introduzem uma oração em que se exprime a conformidade de um fato 
com outro. São elas: conforme, como (= conforme), segundo, consoante, etc. 
e) Finais: introduzem uma oração que expressa a finalidade ou o objetivo com que se 
realiza a principal. São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que), que, etc. 
f) Proporcionais: introduzem uma oração que expressa um fato relacionado 
proporcionalmente à ocorrência da principal. São elas: à medida que, à proporção que, ao 
passo que e as combinações quanto mais ... (mais), quanto menos ... (menos), quanto 
menos .. . (mais), quanto menos ... (menos), etc. 
g) Temporais: introduzem uma oração que acrescenta uma circunstância de tempo ao fato 
expresso na oração principal. São elas:quando, enquanto, antes que, depois que, logo que, 
todas as vezes que, desde que, sempre que, assim que, agora que, mal (= assim que), etc. 
h} Comparativas: introduzem uma oração que expressa ideia de comparação com 
referência à oração principal. São elas: como, assim como, tal como, como se, (tão) ... 
como, tanto como, tanto quanto, do que, quanto, tal, qual , tal qual, que nem, que 
(combinado com menos ou mais), etc. 
i) Consecutivas: introduzem uma oração que expressa a consequência da principal. São 
elas: de sorte que, de modo que, sem que (= que não), de forma que, de jeito que, que 
(tendo como antecedente na oração principal uma palavra como tal , tão, cada, tanto, 
tamanho), etc. 
Essas conjunções são extremamente necessárias para a construção da sua redação. É 
importante, além disso, que você saiba como usar cada conjunção, não empregando, por 
exemplo, uma conjunção aditiva no lugar de uma adversativa (isso tirará sérios pontos da 
competência quatro e comprometerá todo o entendimento do texto). Além disso, você deve 
evitar ao máximo repetir o uso dessas conjunções ao decorrer do texto. Existem inúmeras 
conjunções sinônimas e repeti-las deve estar fora da sua lista . 
É importante salientar que repetir palavras refere-se, de certo modo, a coesão do seu texto. 
Observe: 
Coesão por referência : é um dos tipos mais utilizados em um texto. Graças a ela , evitamos 
repetições de termos, descuido que pode tornar desagradável a leitura de um texto: 
Os alunos do terceiro ano foram visitar o Museu da Língua Portuguesa. Eles foram 
acompanhados pelos professores da escola . 
Em vez de: 
Os alunos do terceiro ano foram visitar o Museu da Língua Portuguesa. Os alunos do 
terceiro ano foram acompanhados pelos professores da escola . 
Coesão por substituição: são empregadas palavras e expressões que retomam termos já 
enunciados através da anáfora. Observe o exemplo: 
Os alunos foram advertidos pelo mau comportamento. Caso isso volte a acontecer, eles 
serão suspensos. 
Em vez de: 
Os alunos foram advertidos pelo mau comportamento. Caso o mau comportamento volte 
a acontecer, os alunos serão suspensos. 
Coesão por elipse: Ocorre por meio da omissão de uma ou mais palavras sem que isso 
comprometa a clareza de ideias da oração: 
Maria faz o almoço e ao mesmo tempo conversa ao telefone com a amiga. 
Em vez de: 
Maria faz o almoço e ao mesmo tempo Maria conversa ao telefone com a amiga. 
Coesão lexical:ocorre por meio do emprego de sinônimos, pronomes, hipônimos ou 
heterônimos. Observe o exemplo: 
Machado de Assis é considerado o maior escritor brasileiro. O carioca nasceu no dia 21 de 
junho de 1839 e faleceu no Rio de Janeiro no dia 29 de setembro de 1908. Gênio maior de 
nossas letras , foi um dos fundadores da Academia Brasileira de Letras. 
DICAS DE OURO 
O EQM tem dicas exclusivas para você sobre a coesão - isso você não irá encontrar em 
livros. Sabe quando você "empaca" para começar a redação? Pois bem, existem alguns 
elementos que também funcionam como conectores que podem te ajudar a resolver esse 
impasse. Listamos, agora , quais são eles . Veja só: 
NA INTRODUÇÃO: 
- para iniciar um texto: 
No contexto social vigente [ ... ] 
Na conjuntura contemporânea [ ... ] 
Na sociedade pós-industrial [ ... ] 
No cenário da Revolução Técnico-científica [ ... ] * 
Na pós-modernidade [ ... ] 
Na era cibernética [ ... ] 
No limiar do século XXI [ ... ] 
Na historiografia e na contemporaneidade [ ... ] 
- em seguida: 
Observa-se 
Sabe-se 
Consta-se 
Ressalta-se 
Salienta-se 
Aborda-se 
Verifica-se 
É notório que 
Exemplo: Na histografia e na contemporaneidade, o drama do preconceito 
racial constitui uma violação aos Direitos Humanos. 
NO DESENVOLVIMENTO 1: 
É licito referenciar o filosofo [ ... ] 
Ê relevante abordar, primeiramente, que [ ... ] 
É elementar que se leve em consideração [ ... ] 
Ê primordial ressaltar que [ ... ] 
Deve-se salientar que [ ... ] 
Ê pertinente elencar que [ ... ] 
É indedutível que [ ... ] 
Ê de amplo conhecimento que [ ... ] 
No limiar do contexto histórico [ ... ] 
NO DESENVOLV IMENTO 2 : 
Em decorrência disso [ ... ] 
Em detrimento dessa questão [ ... ] 
Outro fator imprescindível [ .. ] 
Não se pode esquecer de que [ ... ] 
Deve-se abordar, ainda, que ( ... ] 
Concomitantemente a isso [ ... ] 
Paralelo a isso [ ... ] 
Simultaneamente a isso [ ... ] 
NA CONCLUSÃO: 
- para iniciar um parágrafo: 
Com essas constatações [ ... ] 
Evidencia-se, portanto, que [ ... ] 
Fica claro, dessa forma, que [ ... ] 
Diante dessa problemática, consta-se que [ ... ] 
Torna-se evidente, portanto, que esse entrave social [ ... ] 
- no desfecho do problema: 
Dessa forma 
Desse modo 
Diante disso 
Assim sendo 
Portanto 
Logo 
- para solucionar o problema: 
Faz-se necessário que [ ... ] 
Ê imprescindível que 
Para minimizar esse fenômeno, é preciso que [ ... ] 
Para reverter essa problemática [ ... ] 
- para detalhar/just ificar: 
Cabe ao ... 
É papel da ... 
Ê função ... 
- justificativa das soluções: 
... a fim de ... 
... com o objetivo .. . 
. .. com o intuito de .. . 
. .. na perspectiva de .. . 
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Os movimentos sociais se definem pela ação de um grupo organizado que tem por objetivo alguma mudança nas 
instituições da sociedade ou ainda em defesa dessas instituições. Como exemplo de movimentos sociais, temos o 
movimento escravista nas sociedades antigas; na idade média ocorreram movimentos de camponeses; a idade 
moderna foi palco de movimentos de mercadores. A industrialização, por sua vez, trouxe a sociedade movimentos 
operários. No Brasil , na atualidade, conhecemos um Movimento dos Sem Terra (MST). 
A atualidade se vê de ante de novos movimentos sociais, como os pacifistas e ecológicos. Os movimentos sociais, de 
maneira geral, contribuem para a tentativa de ampliar os direitos e estender a cidade a todos os indivíduos. 
ALAIN TOURAINE E OS MOVIMENTOS SOCIAIS: 
O sociólogo Frances Alain Touraine (1925 -) estudou os problemas da sociedade pós-industriais defendendo a tese de 
que as sociedades se organizam e estruturam por meio das lutas sociais. Após estudar os movimentos de trabalhadores, 
em especial os da América Latina, Touraine observou que os movimentos sociais se caracterizam por um conflito social 
dentro de certo grupo social que se opõe aos conceitos do mercado ou aos poderes autoritários. 
Ele apontou, ainda, que os movimentos sociais abordam questões como liberdade, projetos de vida, respeito por direitos 
e na visão desse sociólogo, não podem ser reduzidos a ganhos materiais ou políticos. 
As sociedades não se organizam em movimentos sociais para conseguir coisas materiais, elas lutam por causas mais 
significativas. Dessa forma, Touraine defende a ideia que os movimentos sociais têm duas direções: a vertente utópica 
- em que os direitos dos indivíduos são destacados - e a vertente ideológica - em que a luta se determina contra um 
adversário social. 
De acordo com alguns estudiosos da psicologia social, os movimentos sociais acontecem a partir de alguns estágios: 
1) Inquietação: é um sistema de alerta, algumas inquietações são notadas nesse estagio; 
2) Excitação: a causa da inquietação é identificada, surgindo um líder que organiza um grupo em beneficio do 
movimento. 
3) Formalização: fase de organização para traçar planos de ação 
4) Institucionalização: normas são estabelecidas para estruturar o movimento com o objetivo de durar indefinitivamente 
O CONTROLE SOCIAL: 
Diversos sociólogos desenvolveram teoria para procurar compreender as formas de controle social, entre eles Michel 
Foucault (1926 -1984). 
Para o estudo da sociedade, Foucault considerou que saber e poder se entrecruzam, pois não há poder sem saber ou 
saber sem poder. A respeito disso, Foucault desenvolveu um conjunto de reflexões a cerca do micropoder. Para tanto, 
estudou escolas, conventos, prisões e quartéis, pois ele entendia que esses espaços eram locais disciplinadores da 
sociedade. Segundo ele, as normas de controle não ocorrem apenas nas prisões, mas também nos hospitais, fabricas, 
asilos e escolas. 
Micropoder: redes de pequenos detalhes que envolvem o cotidiano, como construções moveis, regras olhares e 
punições que controlam os atos. 
Em relação a escola, por exemplo, o autor afirma que esse é um ambiente de fixação de disciplina, uma vez que impõe 
regras de comportamento e tem a capacidade legitima de punir os indivíduos que descumprem suas normas. De acordo 
com a teoria de Foucault, vigilância é um instrumento de controle continuo nas escolas, prisões, escritórios, ruas e que 
tem como objetivo tornar os indivíduos aptos a desenvolverem atividades produtivas. Ainda segundo esse autor, os 
pequenos poderes - ou micropoderes -, abarcam todo o espaço social, sem possibilidade de escapatória. 
Focault constatou que a experiência do poder é uma teia de relações: pais e filhos, patrões e empregados, professores 
e alunos. Em todos os grupos sociais ocorrem esse tipo de relacionamento, que age sempre no sentido de controlar os 
indivíduos e sua consciência, fazendo se comportarem de maneira dócil e útil. De acordo com essa teoria, existe na 
escola, assim como em outras instituições sociais, uma serie de interesses em jogo, pois cada instituição tem certo 
discurso de acordo com os interesses. Uma escola ministrada por entidades religiosas, por exemplo, mantém no 
currículo uma forte interação com doutrina de cunho religioso. 
EMILE DURKHEIM {1858-1917) 
Para Durkhiem, a coesão social, comparada com a solidariedade, é uma espécie de "cola" que mantém a sociedade 
unida, fator que contribui também para que os indivíduos estabeleçam relações entre os diversos grupos sociais. Na 
obra da divisão do trabalho social, Emilie Durkhiem defendeu a ideia de que a sociedade garante a coesão porque está 
ancorada em pactos entre os indivíduos, e denominou esses acordos de solidariedade mecânica e solidariedade 
orgânica. 
Na solidariedade mecânica, encontrada nas sociedades pré-capitalistas, os indivíduos se diferenciam muito pouco um 
dos outros e se identificam por meio da família, religião e tradição. As tribos e clãs são exemplos de locais onde a 
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solidariedade mecânica aparece. 
A outra forma é a solidariedade orgânica, que é característica das sociedades