Biológicas Caderno 1 Unimontes 2011 2

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Processo Seletivo 1/2007 – Unimontes 0
NOME:
Nº INSCRIÇÃO:CURSO: TURNO:
ASSINATURANº DO PRÉDIO: SALA:
Ficha de Identificação
2º PROCESSO SELETIVO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AGRONOMIA (JANAÚBA) - DIURNO 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - BACHARELADO - DIURNO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (UNAÍ) - LICENCIATURA - 
NOTURNO 
EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO 
ENFERMAGEM - DIURNO 
ODONTOLOGIA - INTEGRAL 
 
Processo Seletivo – Unimontes 1
 
 
 
ORIENTAÇÕES IMPORTANTES 
 
 
01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação. 
 
02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada, etc. 
Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno. 
 
03 - Cada questão do tipo MÚLTIPLA ESCOLHA tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta é correta. 
Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso acontecer, a 
questão será anulada. 
 
04 - Para marcar as respostas definitivas na sua Folha de Respostas do tipo MÚLTIPLA ESCOLHA, use caneta esferográfica 
com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área 
da bolinha 
 
05 - Todos os candidatos poderão ser identificados pela impressão digital. 
 
06 - Ao receber as Folhas de Respostas, confira: 
• Se é a sua Folha (ela está personalizada). 
• Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, nº. de identidade, nº. de inscrição, opção de língua 
estrangeira, data de nascimento, etc.). 
 
07 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma. 
 
08 - A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados. A PROVA FEITA A 
LÁPIS SERÁ ANULADA E TERÁ NOTA ZERO. 
 
09 - Se usar letra de FORMA, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica. 
 
10 - O Caderno de Resposta da REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. 
Aparecendo o nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e computada a nota zero. 
 
11 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A SUA PROVA SERÁ 
ANULADA. 
 
12 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças. 
 
13 - Preencha corretamente a Ficha de Identificação colocada na capa deste caderno. 
 
14 - DUAS HORAS após o início das provas, você poderá retirar-se da sala SEM LEVAR ESTE CADERNO. NÃO poderá levar 
nem mesmo a última folha do caderno de provas (folha de rascunho) ou anotações referentes às provas e suas respostas. 
 
15 - Em nenhuma hipótese, o candidato poderá levar o Caderno de Provas e/ou as Folhas de Respostas. 
 
16 - Somente durante os 30 (trinta) minutos que antecedem o término das provas poderão os candidatos copiar, em formulário 
próprio a ser entregue pelo fiscal, as anotações e/ou marcações feitas na sua Folha de Respostas das Provas de Múltipla 
Escolha. 
 
17 - No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz parte das normas 
para transparência na fiscalização do Processo Seletivo. 
 
18 - Se o Cartão de Inscrição estiver com algum erro (nome, nº. de documento, endereço, etc.), peça ao Fiscal de Sala para 
providenciar as correções necessárias no Requerimento de Correções. 
 
 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: CINCO HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das provas. É 
proibido o uso de boné. 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 2
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA 
Questões numeradas de 01 a 20 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, para responder às questões de 01 a 12. 
 
Triângulo da alegria 
RUY CASTRO 
 
Na condição de passageiro profissional — nunca dirigi um carro —, sempre vi com simpatia a 
categoria dos taxistas. O fato de não saber onde fica a rebimboca da parafuseta não me impede de apreciar o 
drama desses homens que passam 12 horas por dia amarrados a uma poltrona, enfrentando engarrafamento, 
calor, barulho, fumaça, ônibus, caminhões, grosserias, o irritante bibi das motos e, mesmo assim, 
principalmente em São Paulo, não gostam de ligar o ar-condicionado. 
Pela vida, sentado no banco de trás ou do carona, a quantidade de motoristas que conheci deve ter 
superado em número os elencos de Balzac e Zola em seus romances e, em figuras da psicologia, todos os 
desvios e transtornos do catálogo. 
Já viajei com motoristas neuróticos, estressados, depressivos, hipocondríacos, bipolares, dementes, 
delirantes, amnésicos, fóbicos, obsessivos, compulsivos, sonados, insones, bulímicos, anoréxicos, hipe-
rativos e sujeitos a tiques. 
Você dirá que, em 30 minutos de corrida, é impossível diagnosticar o problema do taxista. Também 
acho. Na verdade, o que me interessa neles não é a doença, mas o que fazem com ela. Cada qual tem seu 
estilo de vencer a exasperação. 
Meu favorito é um motorista do ponto de táxis do hotel em que me hospedo há mais de dez anos em 
São Paulo. Chama-se Fernando, tem uns 60 anos, cabelos brancos e parece mal-humorado. Mas não é. 
Quando o trânsito para naqueles infernais nós, ele tira do porta-luvas um triângulo. Um triângulo 
metálico, prateado, e um bastão idem — instrumento vital na cozinha rítmica dos baiões, xaxados, cocos e 
outros ritmos do Nordeste de onde, um dia, ele saiu. 
Fernando põe para tocar um CD de Luiz Gonzaga. Segura o triângulo com a mão esquerda, o bastão 
com a direita e, por alguns minutos, com a maior competência e alegria, torna melhor a vida dele e a minha. 
Folha de São Paulo, 2 de abril de 2011, Caderno Opinião. 
 
QUESTÃO 01 
Todas as expressões a seguir denotam a longa experiência do autor no trato com motoristas de táxi, 
EXCETO 
A) “Pela vida, sentado no banco de trás ou do carona...” (linha 6) 
B) “... instrumento vital na cozinha rítmica dos baiões, xaxados...” (linha 18) 
C) “Na condição de passageiro profissional...” (linha 1) 
D) “Meu favorito é um motorista (...) do hotel em que me hospedo há mais de dez anos em São Paulo.” 
(linhas 15-16) 
 
QUESTÃO 02 
Nesse texto, para conseguir uma maior adesão dos leitores às suas opiniões, o autor utiliza, entre outros 
recursos, 
A) uma argumentação baseada na linguagem específica de uma determinada categoria profissional, a dos 
jornalistas, com vocabulário restrito ao entendimento dessa categoria. 
B) a argumentação dirigida apenas à categoria dos taxistas. 
C) a argumentação pelo exemplo. 
D) uma argumentação falaciosa, enganosa, para ludibriar seus leitores. 
 
QUESTÃO 03 
O taxista Fernando, citado pelo autor, utiliza fundamentalmente a música para, EXCETO 
A) libertar-se do ambiente caótico do trânsito em São Paulo. 
B) fazer uma coisa que lhe traz prazer na vida. 
C) tentar vencer a irritação inevitável que o acontecimento irá provocar. 
D) mostrar ao seu passageiro o quanto é fã do cantor Luiz Gonzaga. 
 
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Processo Seletivo – Unimontes 3
QUESTÃO 04 
Pelo que o autor diz a respeito dos romances de Balzac e Zola, pode-se afirmar que 
A) seus romances costumam ser povoados de muitos personagens. 
B) seus personagens, em geral, costumam ter personalidades equilibradas. 
C) esses escritores, em seus romances, previram o caos do trânsito das grandes cidades, na atualidade. 
D) esses autores teriam muita matéria para criarem romances diversificados, se vivessem neste século. 
QUESTÃO 05 
Na frase “Quando o trânsito para naqueles infernais nós” (linha17), o autor utiliza a palavra destacada 
como metáfora para representar 
A) as brigas que os motoristas travam entre si no trânsito. 
B) a tortura da vida nas grandes cidades. 
C) a não fluidez do trânsito. 
D) a imobilidade obrigatória dos taxistas, impacientes, no trânsito. 
QUESTÃO 06 
No trecho “... o que me interessa neles não é a doença, mas o que fazem com ela.” (linha 13), o verbo fazer 
foi usado figurativamente para significar 
A) a forma como lidam com a doença. 
B) os transtornos que esses males psíquicos lhes causam. 
C) o impossível diagnóstico para as doenças dos taxistas. 
D) a grande quantidade de transtornos psíquicos que o cotidiano das cidades provoca nos taxistas. 
QUESTÃO 07 
Em “... o irritante bibi das motos...” (linha 4), “bibi” é 
A) uma catacrese. 
B) um oxímoro. 
C) uma metonímia. 
D) uma onomatopeia. 
QUESTÃO 08 
A expressão “nunca dirigi um carro” (linha 1) vem entre travessões para 
A) assinalar a ironia do autor. 
B) explicar por que o autor se considera “passageiro profissional”. 
C) apresentar uma informação acessória. 
D) reafirmar a aversão do autor por dirigir carros. 
 
INSTRUÇÃO: Considere a passagem abaixo, para responder às questões 09 e 10. 
 
“Segura o triângulo com a mão esquerda, o bastão com a direita e, por alguns minutos, com a maior 
competência e alegria, torna melhor a vida dele e a minha.” (linhas 20-21). 
 
QUESTÃO 09 
Sobre as relações sintáticas entre as palavras do fragmento acima, estão corretas todas as análises abaixo, 
EXCETO 
A) Todos os adjuntos adverbiais do fragmento exprimem o modo como as ações se realizam. 
B) “com a mão esquerda” e “com a direita” referem-se a “Segura”. 
C) “por alguns minutos” e “com a maior competência” referem-se a “torna”. 
D) “o triângulo” e “o bastão” são complementos do verbo segurar. 
 
QUESTÃO 10 
No que diz respeito ao uso de “melhor”, é INCORRETO afirmar: 
A) Trata-se de um adjetivo, na função de predicativo. 
B) Trata-se de um advérbio, na função de adjunto adverbial. 
C) Refere-se ao objeto direto “a vida dele e a minha”. 
D) É um dos núcleos do predicado da 2ª oração, o qual é verbo-nominal. 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 4
QUESTÃO 11 
Sobre o fragmento “Meu favorito é um motorista do ponto de táxis do hotel em que me hospedo há mais de 
dez anos em São Paulo.” (linhas 15-16), estão corretas todas as afirmativas abaixo, EXCETO 
A) “que” é um pronome relativo e substitui seu antecedente, “hotel”. 
B) A preposição “em”, que precede “que”, é exigida pela regência do verbo “hospedar-se”. 
C) O uso de “há” justifica-se por tratar-se de tempo decorrido. 
D) “que” exerce a função sintática de objeto direto. 
QUESTÃO 12 
O substantivo “Fernando”, em “Chama-se Fernando...” (linha 16) exerce, nessa oração, a função sintática de 
A) sujeito. 
B) objeto direto. 
C) predicativo. 
D) agente da passiva. 
QUESTÃO 13 
Leia o texto a seguir. 
Eu tinha começado a reunir, pela primeira vez, os escritos de Antenor Laval, e a anotar minhas conversas com Halim. 
Passei parte da tarde com as palavras do poeta inédito e a voz do amante de Zana. Ia de um para o outro, e essa 
alternância – o jogo de lembranças e esquecimentos – me dava prazer. (HATOUM, 2006, p. 197) 
Sobre o texto acima, retirado do romance Dois irmãos, de Milton Hatoum, todas as alternativas estão 
corretas, EXCETO 
A) Os personagens Antenor Laval e Halim adquirem um papel de destaque no relato porque eles foram 
homens que atuaram na política de Manaus. 
B) O narrador recria a sua própria experiência e vivência e dá voz aos personagens que foram silenciados 
pelo discurso dominante. 
C) Nael é o narrador que assume o ofício de professor e escritor com um olhar marcado pela subjetividade 
e ambiguidade. 
D) A escrita do romance é construída por um narrador que tenta reatar o passado a partir das suas 
lembranças. 
QUESTÃO 14 
Leia o poema abaixo. 
Ó luz da noite, descobrindo a cor submersa 
pelos caminhos onde o espaço é humano e obscuro, 
e a vida um sonho de futuros nascimentos. 
 
Eis uma voz – ah, rosa branca em negro plinto! 
Eis uma sombra – uma tarde a andar pelas areias. 
Eis um silêncio – erguido céu de asas abertas. 
 
Abro esta porta além do mundo, mas não passo. 
Basta-me o umbral, de onde se avista o ponto certo, 
o grande vértice a que sobe o olhar do mundo. 
 
Fala impossível. Que conversam, na onda insone, 
as formações de prata e sal que o oceano tece? 
Que comunicam, seiva a seiva, as primaveras? 
 
Palavras gastas de Morte e Amor. 
 
(MEIRELES, 2005, p. 15) 
Sobre o poema acima, retirado de Solombra, de Cecília Meireles, todas as alternativas estão corretas, 
EXCETO 
A) O eu lírico evoca, já na primeira estrofe do poema, palavras que vão sugerir o mundo da morte. 
B) A repetição de palavras no início dos versos da segunda estrofe produz um efeito sonoro no poema; esse 
recurso recebe o nome de anáfora. 
C) O eu lírico estabelece um diálogo com o “outro” através de suas indagações, mas tem consciência da 
efemeridade das coisas terrenas. 
D) A vida e a morte não estão relacionadas com os elementos da natureza, por isso o eu lírico cultiva o 
dualismo e a racionalidade. 
Processo Seletivo – Unimontes 5
 
QUESTÃO 15 
Leia o texto a seguir. 
 
As palavras estão com seus pulsos imóveis. 
Caminharia a morte – e sempre o mesmo peso 
e a mesma sombra fechariam meus pedidos. 
 
Mas o sangue do amor tem sonos e silêncios, 
Sabe do que aparece apenas porque passa: 
espera sem temer que o universo se explique. 
 
Mando-te um som de vida, em meus rios de espanto, 
solitária de mim, repentina exilada, 
com os enigmas ardendo entre inconstantes ondas. 
 
Nada somos. No entanto, há uma força que prende 
o instante da minha alma aos instantes da terra, 
como se os mundos dependessem desse encontro, 
 
desses prelúdios sobressaltados. 
 
(MEIRELES, 2005, p. 14) 
 
Com base no poema acima, retirado de Solombra, de Cecília Meireles, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
A) O eu lírico medita sobre a efemeridade e a brevidade da vida ao dizer que “Nada somos”. 
B) O eu lírico coloca-se como solitário e exilado no momento em que constrói uma imagem fluida e 
inconstante da natureza. 
C) O sujeito poético revela a sua preocupação com os mortos que são atingidos pelas guerras. 
D) A palavra poética é objeto de reflexão da poeta que cria, por sua vez, uma atmosfera mórbida e sombria. 
 
QUESTÃO 16 
Sobre a narrativa de Dois irmãos, de Milton Hatoum, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as 
falsas. 
( ) O narrador Nael inicia o seu relato com a imagem da casa e com a personagem Zana doente e 
enxergando os fantasmas do pai e do esposo. 
( ) O narrador descreve a Cidade Flutuante e, através de uma visão introspectiva, reconstrói paisagens, 
cheiros e sabores que marcaram a sua infância. 
( ) A narrativa é elaborada a partir de uma perspectiva distanciada, própria do narrador observador. 
( ) Halim e Zana vão deixar a “casa” em que eles viveram como um presente para Nael, reconhecendo-o 
como neto. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA. 
 
A) V, F, V, V. 
B) F, F, V, F. 
C) V, V, F, F. 
D) V, F, F, V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 6
QUESTÃO 17 
Leia o texto abaixo. 
 
vagal 
 
a gabriel Cardoso 
 
não sei o q. cantar 
no meu poema 
na natureza age 
o vento no meu 
cabelo é só 01 sinal 
o mar revolto 
o homem afogando 
no asfalto 
os poemas 
estão enfiando 
os pés pelas mão 
meu nêgo, meu poeta 
meu homem belo 
a nossa dor 
é uma lâmina fina 
01 beijo ao meio-dia 
uma navalha cega 
eu ouço marina 
a poesia é a menina 
+ vagal da cidade 
e escancara a 
nossa incerteza 
 
(PEREIRA, 2007, p. 36) 
 
Faça uma análise do poema “vagal”, de Aroldo Pereira, e assinale a alternativa INCORRETA. 
 
A) O poemaapresenta uma linguagem que se dobra sobre si mesma, com reflexão sobre o poema, a poesia 
e o poeta. 
B) O poeta direciona o seu canto a um outro sujeito nos versos “meu nêgo, meu poeta/meu homem belo”. 
C) O poeta está meditando sobre si mesmo e sente-se sem inspiração diante do ato de criação. 
D) A poesia é evocada como uma musa sedutora que o poeta concebe como lugar sólido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 7
QUESTÃO 18 
Leia os textos a seguir. 
 
Texto 1 
 
Algum tempo depois a tempestade serenou. A lua apareceu e Iemanjá estendeu seus cabelos sobre o lugar 
onde Guma desaparecera. E o levou para as viagens misteriosas das terras misteriosas de Aiocá, para onde 
vão os valentes, os mais valentes do cais. 
O vento havia jogado o Paquete Voador na areia do porto. 
(AMADO, 2008, p. 253) 
 
Texto 2 
 
Uma vida cantada me rodeia. 
Mas pergunto-me até aonde me alcança 
o canto que me envolve e me protege. 
 
Qual será o meu destino verdadeiro? 
De onde vem nossa morte? e que sentido 
tem o desejo de suster a vida? 
 
E que vida oferece a voz que canta? 
Por que roubar à sorte do silêncio 
o náufrago, entre mil, que em nós levamos? 
 
Causalidade humana obscura e incerta... 
quem fomos? quem seríamos? quem somos 
se o canto nos envolve e rasga o tempo 
 
e – em que hora isenta? – nos deixa a salvo. 
 
(MEIRELES, 2005, p. 21) 
 
Faça uma leitura comparativa do fragmento de Mar morto, de Jorge Amado, com o poema de Solombra, de 
Cecília Meireles, e assinale a alternativa INCORRETA. 
 
A) O texto 2 pertence ao gênero lírico, apresentando aspectos rítmicos, métricos, rímicos e estróficos. 
B) Nos textos 1 e 2, o uso expressivo das indagações revela a perplexidade do homem diante do mistério da 
existência. 
C) Os textos 1 e 2 apresentam o tema morte como mistério, apesar de utilizarem linguagens diferentes. 
D) No texto 2, a poeta utiliza uma linguagem interrogativa para expressar o dualismo entre vida e morte. 
 
QUESTÃO 19 
Sobre Parangolivro, de Aroldo Pereira, NÃO é verdadeira a alternativa 
A) Os poemas dialogam com artistas que participaram da vivência do poeta e com outros da tradição 
literária universal. 
B) O humor é um dos tons que se encontram nos versos de Aroldo, traduzindo uma atitude cética e irônica 
frente a alguns percalços da vida. 
C) O eu lírico vê o mundo pela fresta da melancolia e do desespero, fazendo concessões à estética 
romântica. 
D) O mundo íntimo do eu lírico funde-se ao mundo exterior, com seus apelos e suas circunstâncias, 
resultando numa poética comprometida com o ser e o estar no mundo. 
 
QUESTÃO 20 
Assinale a característica que NÃO está presente na obra Solombra, de Cecília Meireles. 
A) A poeta elabora novas possibilidades poéticas por meio de exercícios e experimentalismos linguísticos. 
B) Esse livro fecha a trajetória poética de Cecília Meireles, cujo eu lírico explora uma atmosfera mística e 
enigmática. 
C) A musicalidade e a recorrência às simbologias da noite, do mar e das sombras traduzem uma visão de 
mundo melancólica e angustiada. 
D) O questionamento sobre a existência e o real significado das coisas e dos atos humanos é uma constante 
nos versos de Cecília Meireles. 
 
Processo Seletivo – Unimontes 8
PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA 
Questões numeradas de 21 a 26 
 
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o texto que se segue para responder às questões de 21 a 26. 
 
Posnatal de seis meses, ¿avance o retroceso? 
 Michèle Labbé (economista) 
 
 Durante las últimas semanas volvió a la discusión pública el proyecto de ley que alargaría de tres a 
seis meses el período de posnatal. Lo más increíble de la discusión que hemos podido observar entre 
parlamentarios y políticos es la falta de respeto al intelecto, derechos y capacidades de las mujeres. Déjenme 
ilustrarles el punto. 
 Hace más de dos mil años el filósofo Aristóteles predicaba que las mujeres, animales y esclavos no 
tenían derecho a voz, por lo que no poseían pensamiento propio, ni menos derechos ciudadanos. Pareciera 
que en Chile, más de dos milenios después, no hemos avanzado demasiado ya que nuestras autoridades y 
parlamentarios siguen pensando lo mismo. 
 El derecho a la libertad y a la toma de decisiones propias, dado que somos capaces de pensar, es un 
derecho ciudadano que pareciera que las chilenas aún no poseemos. 
 El proyecto de ley que incrementa el posnatal de tres a seis meses es voluntario para las mujeres con 
salarios más altos y obligatorio para las mujeres de menores salarios. A primera vista, las intenciones y 
explicaciones entregadas para hacer la distinción tienen que ver con que las trabajadoras de menores salarios 
tendrían menos capacidad de negociación con sus empleadores. Ante la posibilidad de que los empleadores 
no les acepten tomar los seis meses de posnatal, en caso de que ellas lo soliciten, las “cubren”, obligando a 
todas las trabajadoras a tomarse los seis meses, quieran o no hacerlo. 
 Tres conclusiones se obtienen de dicha propuesta. La primera tiene que ver con la incapacidad de 
hacer cumplir las leyes. Si la ley dice que el posnatal es voluntario y puede ser hasta de seis meses, son las 
autoridades las encargadas de hacer cumplir la ley, y no al revés: dado que como autoridad no me hago 
responsable de que las leyes se cumplan, obligo a todas a los seis meses. Hacer esto es lo mismo que poner 
toque de queda al atardecer porque no soy capaz de controlar la delincuencia. 
 La segunda, aún más grave, es que en vez de proteger a las de menos recursos, se las desprotege aún 
más. Un posnatal de seis meses implica que, bajo la ley, es ilegal para una mujer trabajar si dio a luz menos 
de seis meses. Esto implica que una mujer que no estaba trabajando antes de quedar embarazada, quedaba 
excluida de trabajar hasta seis meses después de dar a luz. No importa que en el intertanto se muera de 
hambre, porque dado que no estaba trabajando no tiene licencia y, por lo tanto, no recibe salario. Única 
solución: trabajar en la ilegalidad, con cero derechos y mucho riesgo. 
 La tercera es que después de tanto hablar de salarios discriminatorios, cuando los salarios no hacen 
más que reflejar las condiciones de mercado (nadie les paga menos a las mujeres porque les caigan mal, sino 
simplemente porque les salen más caras), la nueva ley lo único que hará será incrementar las diferencias 
salariales de las trabajadoras de bajos ingresos. 
 Finalmente, si la autoridad cree que al aumentar el posnatal a seis meses va a disminuir el uso 
indiscriminado de licencias médicas, les puedo asegurar que quienes hacen uso ilegal de las mismas lo 
seguirán haciendo, ahora por períodos después de los seis meses. 
 BC MAGAZINE, marzo /2011. 
 
 
QUESTÃO 21 
São problemas relacionados aos direitos da mulher no pós-natal de seis meses, EXCETO 
A) Econômico – no tocante, por exemplo, às diferenças salariais. 
B) Social – no que diz respeito aos direitos conferidos às mulheres após o parto. 
C) Cultural – vê as mulheres grávidas como mão de obra inferior em relação aos homens. 
D) Político – em relação às leis que não protegem a mulher que optou por ter filhos. 
 
 
 
 
 
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Processo Seletivo – Unimontes 9
QUESTÃO 22 
Em relação ao pós-natal de seis meses, a autora 
A) quer mostrar sua posição favorável ao uso dessa lei. 
B) reflete sobre a imposição da lei para mulheres com baixos salários. 
C) é neutra diante da lei porque tem dúvidas sobre a sua obrigatoriedade. 
D) é contra a lei e isso pode ser verificado através das conclusões que tirou em relação à dita lei. 
 
QUESTÃO 23 
Em relação às justificativas apresentadas no texto, pode-se afirmar que Michèle Labbé, EXCETO 
A) se coloca como parte responsável pela situação mencionada no textoe isso pode ser verificado nas 
linhas 9 e 10. 
B) cita exemplos negativos do pós-natal de seis meses. 
C) compara a obrigatoriedade da lei a imposições, a avisos ditatoriais. 
D) cita Aristóteles para confirmar que o pensamento retrógrado atingiu nossos dias. 
 
QUESTÃO 24 
Sobre o texto, podemos afirmar que 
A) os empregadores são obrigados a dar licença às mulheres menos favorecidas economicamente porque 
estas lutam mais por seus direitos que as mulheres que recebem melhores salários. 
B) as mulheres carentes não poderão trabalhar antes de seis meses após terem dado à luz. 
C) o mercado de trabalho deixa de contratar mulheres porque elas ganham mais que os homens. 
D) o aumento da licença-maternidade para seis meses está relacionado, essencialmente, com o uso 
indiscriminado das licenças médicas pós-parto. 
 
QUESTÃO 25 
A única alternativa CORRETA entre a palavra ou expressão à esquerda e o seu significado à direita é 
A) riesgo (linha 27) → esforço. 
B) caigan mal (linha 29) → deem certo. 
C) incrementar (linha 30) → melhorar. 
D) intertanto (linha 25) → meio tempo. 
 
QUESTÃO 26 
Todos os verbos sublinhados estão corretamente explicados à direita, EXCETO 
A) “... ley lo único que hará...” (linha 30) – acción futura. 
B) “... no hemos avanzado demasiado...” (linha 7) – acción pasada reciente. 
C) “... la ley dice que...” (linha 18) – acción pasada acabada. 
D) “Déjenme ilustrarles el punto.” (linhas 3-4) – permiso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 10
PROVA DE LÍNGUA INGLESA 
Questões numeradas de 21 a 26 
 
 
 
INSTRUÇÃO: Leia o texto que se segue para responder às questões de 21 a 26. 
 
TEACHERS AS TARGETS – VIOLENCE AGAINST TEACHERS 
 
When you think of school violence you likely think of the children, but what about when the school 
violence is directed at the teachers? Violence against teachers appears to be on the rise which is a terrifying 
thought since we count on teachers to protect our kids and not be the victims. Studies have found that by the 
year 2000, that twenty-eight out of every one thousand teachers had been the victim of a violent crime at 
school with just under half having been serious cases of violence. 
Even with all of the measures in place to try to prevent violence in schools and keep our children safer, it’s 
been noted that many teachers fear for their own safety when they go to work, yet many don’t bother to 
report threats and acts of violence committed against them. For some it’s a matter of believing that they can 
control the situation themselves and others keep quiet out of fear for their lives or even their jobs – fearing 
that they look somehow incompetent or incapable of controlling their students. 
Programs have been implemented around the world in order to help prevent school violence against 
children, but little focus has so far been placed on preventing violence against teachers even though the 
problem seems to be on the rise. While many are now fighting for governments and school boards to do 
something about the problem, teachers can help by doing a few things as well. 
If you are a teacher who has been threatened or had a crime committed against you then the first thing you 
need to do is speak out and report it. Keeping something of this magnitude to yourself will only aggravate 
things and allow it to continue and even escalate. Anyone who behaves violently towards another person 
will continue to do so as long as they feel they can get away with it and as long as you continue to let them 
have control over the situation. You might think that you’re protecting yourself and your job by keeping 
quiet but you’re actually doing the opposite. This type of situation, if allowed to continue, will not only 
affect your job performance and the way you feel about your career but it will also increase your chances of 
further injury or even death. You also need to consider the danger that you could be putting your students in 
by allowing a violent person to run free in your school. 
Reporting violence against teachers is crucial if you want to see something done about the situation and save 
lives. 
(www.nssc1.org/violence-against-teachers.html, 18-4-2011 – with adaptations) 
 
 
 
QUESTÃO 21 
 Nesse texto, sob o aspecto da violência nas escolas, constata-se que os professores 
A) têm sofrido agressões na mesma proporção que as crianças. 
B) estão se tornando vítimas, embora se espere deles proteção. 
C) passaram a ser, depois da direção da escola, as principais vítimas de agressão. 
D) são alvos de agressões, mas também agressores em potencial. 
 
QUESTÃO 22 
Esse texto NÃO traz, entre as informações difundidas, a que se apresenta na alternativa 
A) A sociedade desconhece os problemas de agressão enfrentados pelos professores, nas escolas. 
B) Medidas de segurança contra violência estão sendo tomadas nas escolas quando se trata de crianças. 
C) Há professores que não divulgam as agressões que sofrem por receio de serem vistos como incapazes de 
controlar seus alunos. 
D) Existem professores que se calam diante das agressões sofridas por medo de perderem o emprego. 
 
 
 
1
5
10
15
20
25
Processo Seletivo – Unimontes 11
QUESTÃO 23 
A respeito da violência a que se está exposto na escola, pode-se afirmar, EXCETO 
A) O grau de violência contra professores aparenta crescimento, embora o foco maior de prevenção a 
agressões recaia sobre as crianças. 
B) As pessoas começaram a lutar para que o governo e as autoridades escolares tomem uma atitude sobre a 
violência contra os professores. 
C) Os professores precisam se posicionar, fazendo denúncias para prevenir a violência contra eles. 
D) Os mesmos tipos de providência têm sido tomados sobre a violência contra alunos e professores. 
 
QUESTÃO 24 
De acordo com esse texto, é papel do professor: 
A) Quando ameaçado ou agredido, expor o acontecido para que esse fato não se perpetue. 
B) Inibir, entre os estudantes, qualquer atitude de ameaça ou agressão, mesmo que, para isso, tenha que 
ameaçar também. 
C) Calar-se somente quando a escola assumir sua responsabilidade sobre o dano que tenha sofrido esse 
profissional. 
D) Relatar qualquer ocorrência de violência, desde que os envolvidos estejam em risco de morte. 
 
QUESTÃO 25 
Por meio desse texto, pode-se afirmar que o professor, ao relatar uma atitude violenta que tenha sofrido na 
escola, estará fazendo algo no sentido de 
A) expor ainda mais sua própria vida aos agressores. 
B) ferir a Ética, principalmente se o agressor for um aluno. 
C) salvar a própria vida e a de outros. 
D) transferir à sociedade uma responsabilidade que é da direção da escola. 
 
QUESTÃO 26 
“When you think of school violence you likely think of the children […]” (linha 1) 
A que alternativa se refere “you”, em destaque no trecho acima, de acordo com o contexto em que está 
inserido? 
A) Ao professorado, apenas. 
B) Aos cidadãos, de modo geral. 
C) Às crianças e aos professores, apenas. 
D) Aos aliciadores de crianças em portas de escolas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 12
PROVA DE BIOLOGIA 
Questões numeradas de 27 a 37 
 
 
 
QUESTÃO 27 
As adaptações foliares apresentam morfologias e fisiologias que permitem a um vegetal desenvolver 
características que favorecem diversificados hábitos e comportamentos no ecossistema. As alternativas a 
seguir referem-se a esse assunto. Analise-as e assinale a que apresenta uma relação CORRETA com as 
brácteas. 
A) Atração de polinizadores. 
B) Economia hídrica. 
C) Captura de insetos. 
D) Reserva energética. 
 
QUESTÃO 28 
O uso de técnicas da biotecnologia geralmente é associado a organismos modificados geneticamente, seres 
transgênicos e animais ou plantas clonadas. A biorremediaçãoconsiste também em utilização da 
biotecnologia associada a seres vivos para a resolução de problemas. O princípio dessa aplicação é usar 
microrganismos ou plantas para a limpeza ou descontaminação de áreas ambientais afetadas por poluentes 
diversos. De acordo com essas informações e o assunto abordado, analise as alternativas a seguir e assinale 
a que representa uma situação que NÃO pode ser controlada pelo uso da biorremediação. 
 
A) Liberação de petróleo no mar ou em rios. 
B) Contaminação das águas e do solo por substâncias tóxicas. 
C) Tratamento de água. 
D) Isolamento da área contaminada. 
 
QUESTÃO 29 
Uma arma biológica pode ser constituída por microrganismos patogênicos: bactérias, vírus, fungos ou por 
toxinas elaboradas por um desses agentes, os quais possuem efeito sobre vegetais ou animais, inclusive o 
homem. Todos os organismos apresentados abaixo podem ser utilizados na confecção de potentes armas 
biológicas, EXCETO 
A) Bacillus anthracis. 
B) Giardia lamblia. 
C) Ebola. 
D) Clostridium botulinum. 
 
QUESTÃO 30 
A produção de estrógenos é quantitativamente diferente entre pessoas do sexo masculino e feminino. 
Mulheres normais secretam de 200 a 500 µg de estrógenos por dia, na época da ovulação, enquanto, no 
homem, a secreção é de mais ou menos 50 µg. Das alterações físicas e fisiológicas apresentadas abaixo, 
todas correspondem a ações do estrógeno, EXCETO 
A) Estimulam a síntese proteica por serem anabolizantes. 
B) Tornam a secreção das glândulas sebáceas mais fluida, reduzindo o aparecimento de cravos e acne nas 
mulheres. 
C) Reduzem o índice de colesterol, contribuindo para menor incidência de doenças cardíacas em mulheres. 
D) Provocam aumento da laringe e das cordas vocais, promovendo uma voz mais grave. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 13
QUESTÃO 31 
A pesquisa científica objetiva, fundamentalmente, contribuir para a evolução do conhecimento humano em 
todos os setores, sendo sistematicamente planejada e executada segundo rigorosos critérios de 
processamento das informações. O esquema abaixo está relacionado com esse assunto. Analise-o. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com o esquema e o assunto abordado, assinale a alternativa que MELHOR identifica a etapa I. 
 
A) Discussão. 
B) Conclusão. 
C) Hipótese nova ou revisada. 
D) Experimentação. 
 
QUESTÃO 32 
O esquema abaixo se refere a características relacionadas com a anemia falciforme. Analise-o. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando o assunto abordado e o esquema apresentado, analise as alternativas abaixo e assinale a que 
MELHOR corresponde a IV. 
A) Cardiopatias. 
B) Aglutinação intravascular. 
C) Necrose. 
D) Hemácias falciformes. 
 
 
Observação
Hipótese
Predição
Testes 
Hipótese rejeitada Suporte às hipóteses 
I 
Testes futuros 
Hemoglobina I Trombose e 
Hemólise 
II
Anemia 
Lesões hepáticas, renais 
III IV 
Processo Seletivo – Unimontes 14
QUESTÃO 33 
Os mosquitos são insetos da família Culicidae, de corpo delgado, delicado e de pernas longas. Possuem 
diversos nomes populares. No Brasil, podem ser conhecidos como pernilongos, muriçocas, carapanãs, 
sovelas, mosquitos-pregos e zancudos. As afirmativas abaixo se referem a esses dípteros. Analise-as e 
assinale a CORRETA. 
A) As suas fêmeas só podem transmitir ao homem doenças do tipo helmintoses. 
B) O tórax dos mosquitos é dividido em protórax e metatórax. 
C) São insetos holometabólicos, passando pelos estágios de ovo, larva, pupa e adulto. 
D) Condições precárias de vida da população não influenciam na veiculação de agentes patogênicos pelos 
mosquitos. 
 
QUESTÃO 34 
Quem está de dieta precisa ficar de olho não só no que come, mas também no que bebe. Nos EUA, 
especialistas em nutrição elaboraram uma espécie de guia sobre bebidas, no qual declaram que 21% das 
calorias ingeridas por um americano, por dia, vêm daquilo que ele bebe. O esquema a seguir mostra várias 
opções de líquidos que estão relacionados com esse assunto. Observe-o. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com o esquema apresentado e o assunto abordado, analise as afirmativas abaixo e assinale a que 
representa uma relação CORRETA com o líquido indicado. 
A) V – Fornece apenas proteínas. 
B) IV – Não acrescenta calorias e nutrientes à dieta. 
C) III – Ingerir a sua matéria-prima é mais recomendado. 
D) II – Não tem caloria, mas pode lesar o organismo humano. 
 
QUESTÃO 35 
Leia o fragmento da notícia a seguir: 
“Uma equipe de pesquisadores do Centro Nacional para Recursos do Genoma – EUA – mostra um teste que 
analisa o genoma de futuros pais e mães para detectar 448 doenças de origem hereditária comprovada e 
baseada em genes ditos recessivos.” (Folha on-line, 13/1/2011) 
 
Após esse teste, verificando-se que o pai e a mãe apresentam a mutação, a criança apresentará as seguintes 
chances, EXCETO 
A) 25% – afetada. 
B) 50% – normal. 
C) 50% – heterozigota. 
D) 50% – homozigota. 
 
 
 
 
Suco de frutas
III 
Leite
V 
Refrigerante light
I 
Bebida alcoólica 
II 
Cafezinho
IV 
Processo Seletivo – Unimontes 15
 
QUESTÃO 36 
O corpo humano é constituído por diversas partes inter-relacionadas, ou seja, umas dependem das outras. A 
figura a seguir exemplifica uma dessas relações. Analise-a. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com a figura apresentada, assinale a alternativa DIRETAMENTE relacionada ao sistema 
evidenciado nessa figura. 
A) Obtenção e absorção de nutrientes. 
B) Trocas gasosas com o meio ambiente. 
C) Comunicação de todas as partes do corpo humano. 
D) Percepção de variações do meio interno e externo. 
 
QUESTÃO 37 
A figura a seguir mostra alguns exemplos de categorias envolvidas na classificação dos seres vivos. 
Observe-a. 
 
I II III IV V 
Pseudomonas 
aeruginosa Pseudomonadaceae Pseudomonas Pseudomonas 
fluorescens 
Gram- 
negativo 
Enterobacteriaceae Serratia Serratia marcescens 
Procarionte 
Gram-positivo Bacillaceae Bacillus Bacillus alvei 
 
De acordo com o assunto abordado e a tabela apresentada, assinale a alternativa CORRESPONDENTE à 
categoria taxonômica representada pelo gênero dos seres vivos acima. 
A) II. 
B) IV. 
C) III. 
D) V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 16
l
Abreviaturas: (s) sólido (l) = líquido (g) = gás (aq) = aquoso [A] = concentração de A em mol/L 
 
Dados: Constante de Avogadro (N) = 6,02 × 1023 /mol PV = nRT R = 0,082 atm L/K mol Volume molar = 22,4 L (CNTP: 273 K, 1 atm) 
PROVA DE QUÍMICA 
Questões numeradas de 38 a 48 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 38 
As figuras I, II e III representam uma mistura de reações em que as concentrações, [ ], dos reagentes 
A (esferas escuras) e B (esferas claras) pertencem à reação dada pela equação genérica 
A + B →→→→ C, para a qual a velocidade (v) é dada por V = K[A]2[B]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
No que se refere à velocidade da reação, conclui-se que 
 
A) a velocidade da reação em II é menor que a velocidade em I. 
B) a velocidade em III é cinco vezes maior que a velocidade em II. 
C) a reação é de segunda ordem em relação à concentração de B. 
D) a concentração de A tem maior influência na velocidade da reação. 
 
 
 
 
 
 
 
I II III
Processo Seletivo – Unimontes 17
QUESTÃO 39 
Em 1819, Pierre Dulong e seu colaborador Alexis Petit publicaram sua descoberta demonstrando que o 
produto da massa molar (g/mol) de um metal pela sua capacidade calorífica (calorias/g ºC) é uma constante. 
Esse produto poderia ser chamado de capacidade calorífica molar (Cp,M) e equivale, aproximadamente, a 6,0 
cal.mol-1.K-1 ou 25 J.mol-1. K-1. Para medir a capacidadecalorífica, considera-se somente a variação de 
temperatura. A capacidade calorífica por grama é conhecida por calor específico. 
 
Considerando que a massa molar do ferro é igual a 56g/mol e aplicando-se a lei de Dulong Petit, pode-se 
estimar que o calor específico do ferro seja, aproximadamente, igual a 
 
A) 0,11J g -1 K-1. 
B) 0,45 J g -1 K-1. 
C) 2,24 J g -1 K-1. 
D) 4,17 J g -1 K-1. 
 
QUESTÃO 40 
A obtenção de aldeídos, cetonas e ácidos carboxílicos a partir das reações de oxidação de álcoois é de 
fundamental importância nos processos de síntese orgânica. Os aldeídos, por exemplo, são componentes 
secundários do processo de fabricação de cachaça, sendo responsáveis pelo aroma e sabor desse tipo de 
destilado. No entanto, nesse processo, esses componentes não podem estar acima dos limites estabelecidos 
pelo Ministério da Agricultura. Essas reações também podem ser utilizadas para diferenciação de álcoois, 
conforme mostrado a seguir: 
 
 
 
Em relação às reações, marque a alternativa CORRETA. 
A) Os álcoois terciários, durante o processo, serão facilmente oxidados. 
B) A oxidação completa do butan-2-ol produzirá ácido butanoico. 
C) Os álcoois primário e secundário, durante o processo, serão oxidados. 
D) A quantidade de aldeído, além do limite, não causará danos à saúde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 18
QUESTÃO 41 
Entre as consequências causadas pelo fenômeno Tsunami, ocorrido no Japão em março deste ano, temos a 
explosão da Usina Fukushima, uma usina termonuclear que produz energia a partir de um processo 
controlado de fissão nuclear, representado através do esquema e da reação a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
0n1 + 92U235 → 56Ba140 + X + 3 0n1 
 
Em relação ao processo de fissão nuclear, marque a alternativa CORRETA. 
A) X pode ser representado por um isótopo do criptônio ( Kr). 
B) O núcleo do urânio desintegra-se ao liberar um nêutron. 
C) A fissão é a junção de núcleos com absorção de energia. 
D) Os produtos gerados não representam risco à população. 
 
QUESTÃO 42 
O processo de titulação é interrompido no ponto final, quando ocorre mudança de cor do indicador. Em 
condições ideais, esse ponto deveria acontecer no ponto de equivalência, quando quantidades 
estequiométricas equivalentes de ácido e base se combinam. Para obter-se esse resultado ideal, é necessário 
selecionar o indicador. Assim, ao se escolher um indicador, deve-se levar em conta a faixa de pH ( .. ) em 
que ocorre a variação de cor. A curva abaixo ilustra uma titulação em que foi selecionado apenas um 
indicador entre os seguintes: azul de timol (1,2-2,8); vermelho de metila (4,8-6,0); amarelo de alizarina 
(10,1-12,0) e fenolftaleína (8,2- 10,0). 
 
 
 
O indicador selecionado que se enquadra na curva é 
A) amarelo de alizarina. 
B) azul de timol. 
C) vermelho de metila. 
D) fenolftaleína. 
 
Nêutron Nêutrons 
Processo Seletivo – Unimontes 19
QUESTÃO 43 
A disponibilidade de água no planeta é um dos fatores essenciais para o equilíbrio dos ecossistemas, tanto 
do ponto de vista da quantidade quanto da qualidade. A seguir, estão representados os padrões de 
potabilidade estabelecidos pelo Ministério da Saúde (MS) para a avaliação da qualidade da água. 
 
Parâmetros 
Limite estabelecido pelo MS 
Cloro 0,20 – 0,60 ppm 
Coliformes totais Ausência em 100 mL (95% das amostras) 
Cor 15 UH 
Escherichia Coli Ausência em 100 mL 
Fluoreto 0,60 – 0,85 ppm 
Turbidez 5 UT 
 Dados: UH = unidade Hazen (mg de Platina-cobalto/L), UT= unidade de turbidez 
 
Em relação à qualidade da água, é INCORRETO afirmar que 
A) a cor e a turbidez são indicadores de qualidade, refletindo o aspecto estético da água. 
B) o cloro é utilizado na etapa de desinfecção para o controle da qualidade microbiológica. 
C) a concentração de fluoreto de 0,85 mg/L estará acima dos limites estabelecidos pelo MS. 
D) a presença da bactéria Escherichia Coli, na água, é indicativo de material fecal. 
 
QUESTÃO 44 
O efeito da temperatura na espontaneidade de uma reação química pode ser avaliado em função de 
parâmetros como entalpia, entropia (∆Sº) e energia livre. A variação da entalpia (∆Hº) e da energia livre 
(∆Gº) em função da temperatura, em K, para a reação de decomposição do carbonato de cálcio 
CaCO3(s) →→→→ CaO(s) + CO2(g), encontra-se representada no diagrama abaixo. 
 
 
Em relação à espontaneidade da reação, é CORRETO afirmar que 
 
A) a reação se processa espontaneamente abaixo de 1100K. 
B) a variação de entropia é negativa em qualquer temperatura. 
C) a variação de energia livre é positiva em qualquer temperatura. 
D) o carbonato se decompõe espontaneamente acima de 1100K. 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 20
QUESTÃO 45 
Durante o processo de dissolução de um soluto, ocorre a separação das moléculas do soluto e do solvente e 
a formação das interações soluto e solvente. Cada uma dessas etapas contribui com um fator entalpia (∆Hº) 
no calor total de dissolução (∆Hºdiss). Dessa forma, a formação de uma solução pode tanto ser exotérmica 
quanto endotérmica. O diagrama abaixo ilustra a dissolução de dois líquidos. 
 
 
Considerando as informações do texto e as do diagrama, conclui-se que 
A) as forças soluto-solvente são mais fracas do que as forças entre soluto e solvente puros. 
B) as forças atrativas, tanto no soluto puro quanto no solvente puro, são da mesma intensidade. 
C) a temperatura da solução se reduz em função da dissolução que ocorre espontaneamente. 
D) o processo de separação das moléculas, tanto do soluto quanto do solvente, é exotérmico. 
 
QUESTÃO 46 
No processo de fabricação do vidro, a areia é aquecida até cerca de 1600 ºC e óxidos metálicos são 
adicionados à sílica. Diversos são os usos do vidro, desde a produção dos vidros de cal-soda, usados para 
janelas e garrafas (12% de Na2O e 12% de CaO), até a produção de fibras óticas utilizadas nas redes de 
telecomunicações. O vidro é um material resistente ao ataque da maior parte dos reagentes químicos, porém 
a sílica do vidro reage com ácido fluorídrico, conforme a reação: 
 
SiO2(s) + 4HF(aq) →→→→ SiF4(g) + 2H2O(l) 
 
Em relação ao processo descrito, assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) A base de Lewis, F-, do ácido fluorídrico ataca a sílica para formar o tetrafluoreto de silício. 
B) O dióxido de silício, sólido reticular e de caráter iônico, apresenta baixa temperatura de fusão. 
C) Os óxidos de sódio e de cálcio, utilizados na fabricação de vidro, são de natureza covalente. 
D) Na CNTP, são necessários 4 mols de ácido fluorídrico para produzir 2,24 litros de SiF4. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
partículas do solvente 
separadas 
∆Hdissolução 
Processo Seletivo – Unimontes 21
QUESTÃO 47 
Ao introduzir uma lâmina metálica em soluções contendo cátion de outros metais, pode ocorrer, em alguns 
casos, o depósito do metal (+) ou não (-). Durante um experimento, foram coletados os seguintes dados: 
 Cu2+ Pb2+ Zn2+ Fe2+ Mg2+ 
Cu - - - - - 
Pb + - - - - 
Zn + + - + - 
Fe + + - - - 
Mg + + + + - 
 
Do ponto de vista da reatividade ou do potencial padrão dos metais (Eº), é possível deduzir que 
 
A) o Fe tem maior potencial de oxidação do que o Zn. 
B) o cobre (Cu) é mais reativo do que o chumbo (Pb). 
C) o magnésio pode ser considerado metal de sacrifício. 
D) o cobre tem maior tendência em perder elétrons. 
 
QUESTÃO 48 
As atividades antrópicas são as principais responsáveis pela emissão de nitrogênio reativo para a atmosfera. 
Entre esses, o principal composto emitido é o monóxido de nitrogênio (NO), que é rapidamente 
transformado em NO2. Os óxidos de nitrogênio na atmosfera participam de uma série de reações complexas, 
formando material particulado e compostos secundários, como o ácido nítricomostrado na reação a seguir: 
 
2NO2 + H2O →→→→ HNO3 + HNO2 
 
A Organização Mundial de Saúde (OMS) estabelece que o limite de dióxido de nitrogênio (NO2) no ar deve 
ser de 0,2 ppm. Em uma região industrial, em que a pressão atmosférica é de 1 atm, os níveis atingem, em 
determinada época do ano, 0,23 ppm. 
 
Em relação ao nível de dióxido de nitrogênio na atmosfera industrial, são feitas as seguintes afirmativas: 
I - A pressão parcial de dióxido de nitrogênio, nessa região, será 2,3 x 10-7atm. 
II - O número de moléculas de dióxido de nitrogênio (NO2) é 3,01 x 1018. 
III - O NO2 é um dos principais contribuintes para a formação de chuva ácida. 
IV - Os valores encontrados nessa região estão além dos limites da OMS. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas 
 
A) I e II, apenas. 
B) III e IV, apenas. 
C) I, III e IV, apenas. 
D) I, II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 22
PROVA DE FILOSOFIA 
Questões numeradas de 49 a 52 
 
 
QUESTÃO 49 
As diferenças entre o homem e o animal não são apenas de grau, pois, enquanto o animal permanece 
mergulhado na natureza, o homem é capaz de transformá-la, tornando possível a cultura. Com relação à 
cultura, podemos afirmar: 
 
A) A cultura não é um processo de autoliberação progressiva do homem, o que o caracteriza como um ser 
de mutação, um ser de projeto que ultrapassa a própria experiência. 
B) A cultura é, portanto, um processo de autoliberação progressiva do homem, o que o caracteriza como 
um ser de mutação, um ser de projeto que ultrapassa a própria experiência. 
C) A cultura é, portanto, um processo de aprisionamento progressivo do homem, o que o caracteriza como 
um ser de mutação, um ser de projeto que ultrapassa a própria experiência. 
D) A cultura é, portanto, um processo de autoliberação progressiva do homem, o que o caracteriza como 
um ser fixo, um ser alienado que mutila sua própria existência. 
 
QUESTÃO 50 
Os centros de compras transformaram-se em “catedrais do consumo”, verdadeiros templos cujo apelo ao 
novo torna tudo descartável e rapidamente obsoleto. Assim, possuímos uma sala completa de som, sem 
gostar de música; adquirimos quadros famosos, sem gostar de arte. A supervalorização da mercadoria 
produziu a desumanização do homem. As discussões a respeito da alienação preocuparam autores como 
A) K. Marx, Althusser, Aristóteles. 
B) K. Marx, Althusser, Platão. 
C) K. Marx, Althusser, Buda. 
D) K. Marx, Althusser, Lukács. 
 
QUESTÃO 51 
Segundo a concepção dialética, a passagem do ser ao não ser não é aniquilamento, destruição ou morte 
pura e simples, mas movimento para outra realidade. A dialética guarda três momentos que podem ser 
denominados de 
A) tese, antítese, contradição. 
B) lógica, antítese, síntese. 
C) tese, antítese, síntese. 
D) lógica, contradição, síntese. 
 
QUESTÃO 52 
De onde apreendemos todos os materiais da razão e do conhecimento? A isso respondo, numa palavra: 
experiência. Locke critica as ideias inatas. Se houvesse ideias inatas, as crianças já nasceriam com o 
conhecimento acabado. Locke é um pensador que contribui para a colocação de uma corrente de 
pensamento denominada 
A) Empirismo. 
B) Narcisismo. 
C) Idealismo. 
D) Espiritualismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 23
PROVA DE SOCIOLOGIA 
Questões numeradas de 53 a 56 
 
 
QUESTÃO 53 
Vários autores da Sociologia utilizam o conceito de ideologia, entre eles Karl Marx. Considerando as 
reflexões do autor sobre o significado de ideologia, julgue os itens a seguir: 
I - É um sistema de ideias, valores, projetos e crenças de um grupo ou de uma classe social. 
II - Trata-se de um processo amplo de produção de significados e ideias universalizantes para todo o meio 
social. 
III - Revela-se como falsa consciência ou sistema de crenças ilusórias pertencentes a uma classe, mas 
impostas a toda a sociedade. 
IV - Uma pessoa pode elaborar uma ideologia sem influências comunitárias para a sua sustentação e, com 
base em sua própria ideologia, poderá refletir e agir em sua sociedade. 
 
Estão CORRETOS os itens 
A) I, II e IV, apenas. 
B) II, III e IV, apenas. 
C) I, III e IV, apenas. 
D) I, II e III, apenas. 
 
QUESTÃO 54 
A constituição da Sociologia como ciência ocorre a partir de um momento em que se buscam respostas para 
as questões humanas, pela necessidade de explicar a existência e as formas de organização da sociedade. 
Como tal, uma teoria “reconstrói” a realidade social, tentando dar conta dos fatores que a produziram e dos 
seus possíveis desdobramentos. 
Relacione as colunas correspondentes com os autores e respectivos modelos explicativos da Sociologia, 
numerando-as corretamente. 
1) Análise dialética ( ) Max Weber (1864-1920) 
2) Análise funcionalista ( ) Émile Durkheim (1858-1917) 
3) Análise compreensiva ( ) Karl Marx (1818-1883) 
 
A sequência CORRETA é 
A) 3, 2, 1. 
B) 3, 1, 2. 
C) 2, 1, 3. 
D) 1, 3, 2. 
 
QUESTÃO 55 
Segundo Émile Durkheim, a moral deve estar envolvida por uma espécie de sistema de regras sociais pré-
estabelecidas e fixadas na sociedade. Portanto, a moral é uma necessidade social e está vinculada a uma 
determinada ordem social, aliás, como é todo fato social. Considerando as reflexões do autor sobre o tema, 
julgue os itens a seguir: 
I - A educação moral é a forma de conferir ao indivíduo o gosto pela vida em sociedade, de criar o 
costume de pensar e agir em comunhão com os seus concidadãos. 
II - As exigências da vida moderna impõem que as regras de conduta sejam determinadas pelas nossas 
consciências individuais e que sejam capazes de moldar as nossas ações dentro da sociedade. 
III - A função social da moral é de regular a conduta humana, dando limites aos desejos e paixões 
individuais. 
IV - A sociedade, através das instituições sociais, deve estar atenta às necessidades morais de sua época, de 
forma a conter as tensões sociais e a eclosão de conflitos sociais. 
Estão CORRETOS os itens 
A) I, II e IV, apenas. 
B) I, III e IV, apenas. 
C) II, III e IV, apenas. 
D) I, II, III e IV. 
Processo Seletivo – Unimontes 24
QUESTÃO 56 
Uma das tradições da Sociologia é buscar compreender as relações sociais no mundo do trabalho, 
procurando investigar a organização e gestão desse processo, os impactos das tecnologias aplicadas à 
produção de mercadorias nessas relações de trabalho, entre inúmeros outros temas. Considerando os 
modelos de organização do processo produtivo, predominantes na economia capitalista em fins do século 
XIX e ao longo do século XX, analise e assinale as colunas correspondentes com as suas respectivas 
características. 
Sistema de produção em massa, centrado no conceito de linha de montagem, no 
qual os produtos são transportados dentro da fábrica, através das estações de 
trabalho, reduzindo o tempo de movimentação dos operários na busca de 
ferramentas e peças, aumentando a velocidade e ritmo de produção, de maneira 
padronizada e econômica. 
Também conhecido como modelo japonês, baseia-se na flexibilidade dos 
processos de trabalho e dos mercados de trabalho, além de diversificação dos 
produtos e padrões de consumo. 
Modelo que conta com o uso da informática na automação industrial, da técnica 
just in time para melhor aproveitamento do tempo de produção, incluindo 
transporte, controle de qualidade e estoque. 
1) Taylorismo 
 
2) Fordismo 
 
3) Toyotismo 
 
( ) 
 
 
 
 
( ) 
 
 
( ) 
 
 
( ) 
 
Modelo que propôs a separação entre concepção e execução do processo de 
trabalho, com o objetivo de aumentar a eficiência operacional. Assim, a gerência 
científica concebe produtos e tarefas, enquanto os trabalhadores apenas executam 
o planejamento. 
A sequência CORRETA é 
A) 1, 3, 2, 3. 
B) 2, 1, 2, 3. 
C) 2, 3, 3,1. 
D) 3, 2, 3, 1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Processo Seletivo – Unimontes 25
PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
 
No texto da prova, o cronista vive um episódio bizarro (= estranho, esquisito) dentro de um táxi em São 
Paulo. 
Num texto de 20 linhas, narre um episódio engraçado, bizarro, dramático ou comovente, envolvendo 
outra(s) pessoa(s), além de você, e que o(a) tenha marcado. 
 
NÃO É NECESSÁRIO DAR TÍTULO A SEU TEXTO 
 
 
O SEU TEXTO DEVE SER REDIGIDO NA FOLHA DE RESPOSTA DA REDAÇÃO 
 
 
RASCUNHO