II prova comportamental

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II prova - comportamental 
Texto: análise funcionais moleculares e molares: um passo a passo 
Psicologia como o estudo do comportamento, ou seja, das interações organismo-ambiente 
Modelo selecionista de causalidade: padrões comportamentais são selecionados, mantidos e fortalecidos por eventos ambientais 
Não há um evento único que produza um efeito, mas, sim, relações funcionais 
Comportamento considerado uma variável dependente em relação aos eventos ambientais - comportamento é função de condições ambientais 
A probabilidade de ocorrência do comportamento no futuro é determinada pelas condições contextuais e consequências produzidas pelo comportamento 
Comportamento modifica os eventos ambientais que alteram a probabilidade de ocorrência futura do comportamento 
Três níveis de seleção do comportamento por suas consequências
Filogenético: seleção de comportamentos inatos 
Ex da borboleta de cor mais escura 
Ontogenético: as consequências de um determinado comportamento afetam a probabilidade futura de sua ocorrência em uma situação semelhante, selecionando comportamentos com características específicas dentro de uma ampla faixa de possibilidades 
Ex do bebê que balbucia muitos sons, mas somente a língua dos seus cuidadores serão fortalecidas
Cultural: que trata da seleção de práticas culturais ao longo da história de uma cultura 
	Ex. comportamentos de genero
O comportamento atual é o resultado de características únicas, de uma história única de reforçamento e das relações do indivíduo com ambiente atual e com as práticas culturais da comunidade em que se insere 
Um único comportamento pode ser função de mais de uma variável e de que uma única variável possa afetar mais de um comportamento 
Duas categorias para o comportamento 
Operante R → C 
Comportamento que opera no ambiente produzindo consequências (modificações no ambiente) as quais, afetam a probabilidade futura da ocorrência do comportamento ex. Ler, escrever, namorar - controladas por suas consequências 
Definidos pelas consequências que produzem, e são elas que determinarão se o comportamento voltará a acontecer ou se ocorrerá em maior ou menor frequência 
Uma consequência é reforçadora quando a probabilidade de ocorrência da resposta que produziu 
Consequência punitiva ou aversiva quando diminui a probabilidade de ocorrência da resposta que a antecede 
Um mesmo comportamento pode produzir simultaneamente consequências reforçadoras e aversivas 
Respondente (reflexos) S → R
Relação organismo - ambiente em que uma resposta (mudança no organismo) é eliciada/provocada por um estímulo antecedente (mudança em parte do ambiente). Ex. comida na boca (estímulo) > salivação (resposta) 
Respostas respondentes são controladas por seus antecedentes e/ou controladas por consequências 
Análises funcionais 
Identificação das relações entre o indivíduo e o mundo 
Instrumento básico de trabalho para o diagnóstico, intervenção e avaliação do processo terapêutico
Permite a elaboração de hipóteses a respeito da aquisição e manutenção de repertórios comportamentais 
Possibilita a programação de intervenções visando ao desenvolvimento de novos repertórios
Fundamental para o planejamento da manutenção e generalização para o ambiente natural das mudanças alcançadas 
*Necessário investigar contingências atuais como as históricas (diluída no comportamento atual)
Importante: o profissional precisa ter clareza sobre a unidade de análise que pretende estudar; qual fenômeno a ser analisado que depende do objetivo, da conveniência e das informações coletadas
Obstáculos
Fonte de informação do terapeuta é frequentemente restrita ao relato do cliente e ao comportamento observado durante a sessão 
Contingência de reforçamento
Utilizada para descrever o comportamento no nível ontogenético, que mostra relações funcionais entre o comportamento operante e o ambiente com o qual o organismo interage 
Regra que especifica relações entre eventos ambientais ou entre comportamentos e eventos ambientais 
Relação de dependência que descreve como a probabilidade pode ser afetada por outros eventos 
Comportamento operante
Grupo de respostas de topografias diferentes que constitui uma classe funcional por produzirem uma consequência comum 
O comportamento opera sobre o ambiente gerando consequências 
As contingências de reforço envolvem inter-relações decorrentes de pelo menos 3 aspectos (contingências tríplice) 
A ocasião em que ocorre as respostas 
A resposta 
As consequências por ela produzidas 
Condicionamento operante 
A probabilidade de ocorrência de uma resposta é influenciada por suas consequências 
O reforçamento é definido quando a probabilidade de ocorrência de uma resposta aumenta ou se mantém 
Reforçamento positivo: adição de um estímulo reforçador 
Reforçamento negativo: retirada de um estímulo aversivo/punitivo
Reforçadores primários/incondicionados: valor reforçador determinado filogeneticamente, inata
Reforçadores condicionados: inicialmente neutros que adquirem função reforçadora por meio de um processo de aprendizagem; história de associação com um estímulo reforçador já estabelecido 
Reforçadores generalizados: função reforçadora independe de variáveis motivacionais 
Reforçadores naturais: consequências produzidas diretamente por uma resposta Ex. Boa nota, resultado de dedicação 
Reforçadores arbitrárias: produto indireto do comportamento Ex presente dos pais por uma boa nota 
Um mesmo estímulo pode apresentar características de ambos os tipos 
Análise molecular 
Tríplice contingência (recurso básico) 
A ocasião em que ocorre as respostas (A)
A resposta (R)
As consequências por ela produzidas (C)
A:R → C
Identificar as respostas - ações publicamente observáveis até respostas privadas/encobertas (pensamentos, sentimentos e emoções) 
Considerar a queixa do cliente, as demandas identificadas pelo terapeuta e os objetivos terapeuticos 
Evitar respostas negativas 
Trabalhar com o que o cliente faz e não o que ele deixa de fazer Ex. Criança que não segue uma determinação do pai de não correr, seria mais adequado analisar o que ela faz - ignorar a orientação e corre - do que escolher uma unidade de análise “não obedecer” 
Evitar respostas que não estão sob o controle operante (morrer, cair, esbarrar, sentir-se angustiado) já que essas respostas estão sobre o controle de suas consequências 
2. Identificar antecedentes - ocasião na qual o comportamento pode ocorrer 
Duas categorias
Estímulos discriminativos (Sds): estímulos na presença dos quais uma resposta é reforçada 
Ex: na presença do namorado (SD) o relato queixoso de dor (resposta) é reforçado positivamente com atenção e carinho (consequência) 
Operações estabelecedoras (OEs): eventos antecedentes que podem alterar momentaneamente a efetividade reforçadora de um estímulo e evocar os comportamentos que produzem 
Ex. No contexto dos namorados, pode considerar a dor como uma estimulação aversiva que funciona como uma operação estabelecedora ao alterar momentaneamente o valor reforçador da atenção e do carinho providos pelo namorado, alterando também, a probabilidade de respostas que produzem atenção e carinho 
	3. Identificar consequências: estímulos no ambiente produzidos por uma resposta e que alteram a probabilidade de ocorrência dessa resposta no futuro (variável independente; nesse caso a mudança é no ambiente) 
	4. Identificar processo: para cada consequência, deve-se especificar qual é contingência envolvida a partir da relação entre resposta e a consequência produzida 
	5. Identificar possíveis efeitos: São subprodutos de contingências operantes; efeitos que definem comportamentos bem ou malsucedidos 
A atividade tida como mal sucedida quando é menos reforçada ou punida; bem sucedida quando é reforçada 
Análise molar
Análise que inclui aspectos ligados a história de vida e ao desenvolvimento de padrões comportamentais
Integrar os repertórios atuais e suas variáveis mantenedoras aos aspectos históricosque provavelmente contribuíram para instalação/aquisição dos padrões comportamentais do cliente
Passo a passo 
Identificar padrões comportamentais: padrões ou características que ocorrem em diferentes contextos e apresentam a mesma função (produzem consequências semelhantes) 
Deve-se escrever quais comportamentos caracterizam um determinado padrão 
Ex de padrões comportamentais: controle, auto exigência/ perfeccionismo, inassertividade (passividade, agressividade), controle excessivo por regras, fuga e esquiva
Identificar histórico de aquisição: explorar situações passadas que podem ter contribuído para a construção de determinados padrões 
Ex. Caso patrícia, o que contribuiu para o desenvolvimento do padrão auto exigência/perfeccionismo (histórico de vida)? Pais exigentes, atenção dos pais condicionada a bom desempenho
Identificar contextos atuais mantenedores: condições em que o cliente está inserido agora e que favorecem a manutenção do padrão 
Consequências que fortalecem/enfraquecem o padrão )(análise motivacional)
*com frequência, busca-se terapia quando o padrão historicamente reforçado, construído e estabelecido ao longo da vida passa a produzir consequências aversivas
Ex. Para pati, o padrão de auto exigência traz diversas consequências reforçadoras (positivas e negativas), e com bom desempenho e boas notas, reconhecimento no trabalho, novas oportunidade de crescimento. Por outro lado sobrecarga constante de atividades, pouco tempo para lazer, pessoas encostadas/aproveitadoras em atividades de estudo ou trabalho, há desgaste no relacionamento e etc 
*descrever em termos de variáveis independentes (ambientais) e não respostas do cliente 
Conceitos :
	Tipo de estímulo
Tipo de processo
	Reforçador
	Punidor (estímulo aversivo) 
	Positivo (+estímulo)
	Reforçamento positivo ↑ (R+)
(estimulado a realizar essa ação novamente)
	Punição positiva ↓ (P+)
(estímulo aversivo adicionado a situação para diminuir o comp.;reações emocionais desagradáveis)
	Negativo (retirada de estímulo) 
	Punição negativa ↓(P-) (cancelamento de reforçadores; tirar algo de bom ou desejável para reduzir um comp.;
sentimentos de frustração, decepção e desapontamento) 
	Reforçamento negativo ↑ (R-) 
(bloqueia a ação; um comportamento leva a remoção do estímulo aversivo; 
↑ aumento da frequência da resposta em análise; ↓ Diminuição da frequência da resposta em análise 
Extinção
Retirada do reforço, do estímulo agradável; 
Fuga
Primeiro a ser aprendido - Para o organismo fugir é necessário estar no mesmo ambiente que o estímulo aversivo)
Comportamento que retira o estímulo aversivo do ambiente o qual o organismo está
Ex. choro de uma criança, uma pedra no sapato, uma sujeira no óculos ou, como no exemplo, o sol escaldante nos olhos.
Esquiva
Consequência da Fuga - O comportamento de Fuga posteriormente tem a tendência em se tornar de Esquiva, já que o organismo fugiu anteriormente ao estímulo e agora busca evitar entrar em contato, esquivando-se 
Ex: O primeiro exemplo (do óculos de sol) facilmente se tornará um comportamento de esquiva posteriormente, quando o organismo não mais esperar estar em contato com o sol escaldante para colocar o óculos de sol, mas sim coloca-lo antes de sair de casa
*Sentimentos são subprodutos das contingências e não causas do comportamento